初中数学生活化教学内容开发

初中数学生活化教学内容的开发【摘要】本文从课堂教学实际出发，针对数学课堂教学的各个环节，论述了生活化教学内容的开发。

【关键词】生活化教学教材经验活动

数学生活化教学是指在数学教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活教数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，为学生服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题，继而在数学教学中让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。通过多年的教学实践与研究，本人在这里粗浅地谈谈如何挖掘生活化的数字教学内容。

一、充分利用教材中的生活资源

教材是知识传授活动中的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。教材是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的依据。随着新课程标准的推广实施，新教材注重了对学生的能力培养，突出了知识面广的特点：内容生动活泼，具有生活气息；图文并茂，利于理解；讲练结合，利于巩固提高，并有较强的弹性，充分调动了学生的动手、动脑和操作能力。新教材内容比老教材多加入了一些生活化和社会化的元素，因此，我们教师可以充

分利用这些有利因素，挖掘教材中的生活资源。

例如，新人教版七年级（上）第84页：从一个买布问题说起——讨论一元一次方程。教材中提供的买布问题是一个极好的生活资源，我们教师可以充分利用这一生活资源展开教学，使我们的课堂教学更加生活化。

又如，新人教版七年级（下）第149页：各种体育比赛精彩纷呈，而且竞争激烈。参赛者的比赛成绩往往互相联系，此消彼长，对于比赛结果的分析，经常要考虑问题中的不等关系，书本中提供了3个生活资源——射击问题、足球比赛积分问题、篮球联赛积分问题。利用这3个生活资源能有效地提升学生利用不等关系分析问题的能力，也极大地体现了数学的应用价值。

像上面这样的生活资源教材中比比皆是，而且这些资源又都是经过专家精心筛选的，因此，对于这些非常好的可利用的生活素材，我们要注意充分地利用。

二、联系现实生活，充分利用学生的生活经验

学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。从一定意义上讲，数学是他们对生活中数学现象的解读。因此，教师在选择教学素材时要紧密联系学生的生活实际，从现实生活中挖掘教学素材，通过学生的观察、实验、分析、归纳，将生活中的有关数学现象加以总结升华，构建数学模型，以完成数学认知结构的构建。相应的教学模式可以是：

如，商场中的打折销售问题、货物运输问题、最优化问题等。

对于生活中这样的实际问题，犹如给学生的学习注入了一股清新的空气，学生兴趣浓、思维活，使他们切实感受到了生活中处处充满数学和数学的实际应用价值。

三、以课堂活动为媒介，开展生活化教学

现在的学生需要活动、喜欢活动，通过活动学生能够体验到生活中未能体验到、传统课堂教学未能学习的知识与技能。以课堂活动为媒介开展生活化教学，能抓住学生好奇心，极大地提高学生学习的积极性。

例如，在讲解“三角形三边的关系”时可以安排如下的活动：给你一条绳子，请把它结成一个环形线圈，与同座一起把它拉紧变成一个三角形，你们能变出多少种不同类型的三角形来？它们三条边的和是多少？任意两边的和有什么特点？你们的结论是什么？（这个问题的活动，结论一定是非常丰富多彩的。但应该让学生充分讨论、研究，发表自己的见解和理由，说明为什么这样分类，抓住恰当的时机给出相应的概念，从不同的类型研究三边的和与二边的和的特点，并由二边和的特点研究二边差的特点）。

当然，数学生活化教学内容的开发还有很多其他途经，这里本人暂且谈以上几点。通过多年的教学实践与研究，笔者深刻地体会到生活化教学是初中数学教学的一种有效教学模式，能极大地提高学生学习数学的激情，有效地提高学生学习的效率，会使学生更加主动充分地把所学的知识用到生活中，从而感受到数学在现实生活中的作用，体会到数学的巨大应用价值。