高中语文《登高》说课稿(示范文本)
《登高》说课稿
《登高》说课稿《登高》说课稿1《登高》选自鲁人版高中语文必修5第3单元，本单元的主题是：深邃的人生感悟。
本诗是作者晚年流落夔州，重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。
学习本文有助于学生获得审美体验，体会作者沉郁顿挫的词风。
本课计划用时1课时。
高二学生已经掌握了一定的古诗文知识，但鉴赏能力还有待进一步提高。
根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：知识与技能——品读语言，学习诗歌的鉴赏方法；过程与方法——通过自主、合作、探究的方式理解词作内容；情感态度与价值观——感受作者深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学重点：赏析语言，体悟情感。
教学难点：通过意象鉴赏词作。
中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。
为实现高效课堂，课前准备多媒体、微课视频。
本着“育人为本、全面发展”的教育理念，拟定以下教学环节——第一环节：激趣导入，用时约3分钟古人云：“未见兴趣，必不乐学。
”多媒体播放一段秋日悲歌的视频，激发学生兴趣：同学们，毛泽东的《沁园春·长沙》展现了万类霜天竞自由的`景象，马致远的《秋思》描绘了古道西风瘦马的萧条，那么，杜甫笔下的秋日又将是一番怎样的景象呢？顺势导入新课。
第二环节：初读品析，用时约10分钟，分2步展开1．学生借助课下注释和工具书解决字词问题，我将对易读错、易写错和难理解的字词进行讲解。
2．朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。
思考：本诗的感情基调是什么？师生讨论，共同明确，本诗是作者晚年流落夔州，在祈求长寿的重阳节登高远眺，国势艰危，身世飘零，久客最易悲秋，多病独自登台，这位曾高唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗人，不禁生发无限感慨，极为沉郁。
第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步展开1．读中悟情，深入文本。
《登高》说课稿8篇
《登高》说课稿《登高》说课稿8篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的《登高》说课稿，希望能够帮助到大家。
《登高》说课稿1一、说教材《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。
《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。
胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。
”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。
二、说学情高二学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。
因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。
三、基于以上原因，制定本课的三维教学目标如下：（一）知识技能1.了解作者，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。
2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意义。
（二）过程与方法1.通过查阅资料，了解作者作品。
2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗情。
（三）情感态度价值观怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。
教学重点：1.初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会意。
2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵。
教学难点：在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
四、说教法与学法教法1.情境导入法。
多媒体展示萧萧深秋，重阳佳节日作者独登高台，忧国、忧民、忧身，无尽悲凉，带领学生走进课文。
2.诵读感知法。
反复吟诵，有助于培养学生语感，激发想象力，进入诗歌意境。
登高的说课稿
登高的说课稿一、说教材《登高》是唐代伟大诗人杜甫的名篇，以其深沉的忧国忧民之情，精练的艺术手法，被誉为“古今七律第一”。
本诗在我国古典诗歌中占有极其重要的地位，不仅是高中语文教材中的重点篇目，更是学生领略中国传统文化、培养审美情趣的经典之作。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1.展示杜甫的诗歌才华和崇高的思想境界，使学生了解杜甫的诗歌风格及其在我国古代文学史上的地位。
2.通过学习本诗，帮助学生掌握古典诗歌的鉴赏方法，提高审美能力。
3.培养学生热爱祖国、关注社会、关爱民生的责任感和使命感。
主要内容：本诗以登高为主题，描绘了诗人登高远望的情景，抒发了诗人对国家和人民的关切之情。
全诗共八句，四联，分别从景、情、理三个方面展开。
第一联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”描绘了一幅秋天的景象，风急天高，猿猴悲鸣，清澈的水面和沙滩上白鸟飞翔。
第二联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”通过落木和长江的描绘，表现了诗人对国家命运的忧虑。
第三联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”诗人表达了自己漂泊无定、孤独悲凉的生活状态。
第四联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”诗人感慨岁月蹉跎，功业无成，借酒消愁。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1.理解并背诵本诗，了解杜甫的生平和创作背景。
2.分析并掌握本诗的艺术特色，如景物描绘、抒情手法等。
3.体会诗人的忧国忧民之情，培养爱国主义情怀。
4.提高诗歌鉴赏能力，学会运用古典诗歌表达自己的情感。
三、说教学重难点本课的教学重难点主要有以下几点：1.理解诗句的内涵，把握诗人的情感。
2.分析诗歌的艺术特色，如对仗、押韵、抒情手法等。
3.培养学生对古典诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
在教学过程中，要注意引导学生深入剖析诗句，理解诗人的情感，避免死记硬背。
同时，注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
四、说教法在本课的教学过程中，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和鉴赏水平。
《登高》说课稿--2022-2023学年统编版高中语文必修上册
《登高》说课稿本节课我的课题是《登高》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计几个方面说一下我的这堂课。
一、教材分析（一）指导思想本节课的教学设计是以国家现行的教育教学目标以及高中语文新课标为指导思想，结合学生的实际情况，整合现有的资源来设计的。
（二）教材地位《登高》是人教部编版新教材高中必修上册第三单元第8课的第二首诗歌，本单元的教学任务是引领学生深刻品味不同时期不同风格诗人的代表作品，引领学生立体化了解诗人,达到“知人论世,以意逆志”的目标。
《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。
学习这首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。
学透此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、学情分析1、从心理的角度来说：高一的学生在思维和想象方面有了很大发展,他们迫切需要深入学习中国传统文学的瑰宝——诗歌。
2.从知识积累方面来说：学生在本单元已经学习了《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》三首诗歌，已经初步懂得在诵读合作探究中把握诗歌内容,体会作者感情。
3.从鉴赏能力上来说：高一的学生还仅限于读背,只能把握浅显的内容,感受表面的感情,难以透过文字深入挖掘诗歌的意蕴和情感,对优秀诗人的认知比较平面,难以做到“知人论世,以意逆志”。
三、说教学目标根据学情及新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界,培养健康高尚的审美情趣,提高学生的文学修养”。
我制定了以下三维教学目标：1、知识与技能目标：积累基础知识，体会作者的感情，熟读成诵；2、过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，赏析情景交融的抒情方法；3、情感态度与价值观：品读经典，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。
四、说教学重难点1、教学重点：理解诗歌的主旨，赏析情景交融的抒情方法。
登高说课稿示范
登高说课稿示范今天我说课的题目是《杜甫诗三首》(其一《登高》一、说教材高考语文“考试大纲”要求：准确、全面地把握诗歌的内涵，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
根据大纲要求和学情分析我确立了本课的教学目标：1、知识与能力：掌握诗歌吟诵的基本方法。
赏析情景交融艺术特点2、过程与方法：分析景物意象，体味作者的思想感情3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”据此确立了本课的教学重点：诵读指导、鉴赏诗歌的表现手法本课的教学难点：赏析情景交融艺术特点二、说教法这课的教学，主要采取如下方法：1、以读代讲。
采用多种形式让学生充分的去读，调动学生读的兴趣。
在读中整体感知课文，在读中品评语言。
2点拨议论。
师生之间、同学之间讨论，平等对话，有利于关注个体差异，使每个学生得到更充分的发展。
3、规律总结法。
“授之以鱼不如授之以渔“重视规律总结，提高学生自学能力三、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
学生特点分析：我校普通班的学生特点，聪明，不好学；积极，不主动；想学，习惯不好。
因此学习中需要学生广泛的积极主动参与学习，调动学生学习的热情。
本课，学生可以采取以下方法进行学习：1、朗读和默读相结合的方法。
诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，通过潜心把玩，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。
2、渗透式指导法：在教学中将鉴赏诗歌的规律方法不断的提出，使学生在自觉中掌握学习方法，达到“润物细无声”的效果。
四、说教学过程这节课我是按“导入新课—讲授新课—背诵、默写）—练习—归纳总结—作业”进行教学的。
1、导入新课：托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
巧用导语，有助于将学生注意力拉回课堂，为此我设计这样的方法导入“秋天是个神秘的季节，仿佛一个遗世独立的清丽女子，像一本耐人寻味的书，不管什么时候读，都会别有情味。
登高说课稿优秀
登高说课稿优秀一、说教材《登高》是唐代伟大诗人杜甫的名篇，以其深沉的忧国忧民情怀和精湛的艺术技巧，被誉为“古今七言律第一”。
本文在课文中具有举足轻重的地位，不仅代表了杜甫“诗史”中的高峰，也展现了我国古典诗歌的精髓。
主要内容通过描绘登高所见所感，表达了诗人对国家兴衰、个人命运的深切关注。
（1）作用与地位：《登高》作为唐诗的经典之作，不仅在文学史上具有崇高地位，而且在弘扬民族精神、培育社会主义核心价值观方面具有重要意义。
它是高中语文教学中，让学生体会古典诗歌魅力、感悟传统文化内涵的佳作。
（2）主要内容：本文共八句，前四句写景，后四句抒情。
诗人以登高远望为背景，通过描绘急风、高天、无边落木、不尽长江等景象，表现了诗人对国家和个人命运的忧虑。
同时，诗人以“艰难苦恨”、“繁霜鬓”等词句，抒发了自己身世之悲和忧国忧民之情。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识与技能：理解诗歌的字词、句式，掌握诗歌的韵律、修辞手法；能够背诵并默写全诗。
（2）过程与方法：通过阅读、分析、讨论，学会欣赏古典诗歌的艺术魅力，提高审美鉴赏能力；学会运用联想、想象等方法，体会诗人的情感。
（3）情感态度与价值观：感受诗人的忧国忧民情怀，培养热爱祖国、关注社会的责任感；认识古典诗歌的价值，增强民族自豪感。
三、说教学重难点（1）重点：理解诗歌的字词、句式，体会诗人的情感。
（2）难点：把握诗歌的艺术手法，感悟诗人的忧国忧民情怀。
在教学过程中，要注重引导学生深入理解诗歌内容，关注诗人的情感表达，同时注重培养学生的审美鉴赏能力和民族自豪感。
在此基础上，突破重难点，让学生真正体会到古典诗歌的魅力。
四、说教法为了让学生更好地理解《登高》这首诗的深层含义，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，引导他们主动探究和学习：1. 启发法：- 通过提问的方式启发学生思考，例如：“诗人为何选择在登高时抒发情感？”，“诗中的自然景象如何与诗人的情感相结合？”。
《登高》说课稿5篇
《登高》说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文说课稿：《登高》5篇
高中语文说课稿：《登高》高中语文说课稿：《登高》精选5篇（一）登高是唐代杜甫的一首七言律诗，表达了诗人对国家兴衰的思考和对个人理想的追求。
这首诗创作于唐代政治动荡时期，诗人借登山之喻，娓娓道出了自己对社会现状的痛苦与忧虑，同时展现了对理想境界的向往和追求。
首先，我们来分析一下诗的结构和意境。
整首诗共分为四个部分，第一、二、四节分别描写了作者在登高途中所见所感，第三节是诗人的自述和自我反省。
整体结构排列严密，白描一股登山的过程，既具有逻辑性又有层次感。
在第一节中，诗人用亲近的词语描绘了登山的过程，达到了吸引读者的效果。
通过描写眼前美景的方式，诗人在给读者展示这个诗中的登高活动，这是与社会的现状和理想有关的。
第二节则描绘了山中景色的迷人之处，景物的描写与诗人能够达到的最理想的境界相对应，体现了诗人内心的追求。
在第三节中，诗人表达了对自己过去行为的反省，也让读者对诗人的心路历程有了更清晰的认识。
最后一节是诗人对当下和未来的反思，表达了对社会现状的痛苦和对理想追求的坚定。
诗中的意境主要通过描写山水的方式进行构建，以唤起读者的思考和情感共鸣。
通过描绘登高过程中的风景和感受，使读者产生了被大自然环抱的感觉。
这种感受与诗人对社会的观察和对理想的追求相比较，使诗中意境更加丰富和深入。
其次，我们来分析一下诗中的艺术特色。
首先，是用景物描写来抒发内心情感的手法。
诗中诗人通过描绘登山的场景来抒发内心的苦闷与追求，使得读者可以更加直观地感受到诗人的心境。
另外，在诗中也运用了对偶和排比等修辞手法，使诗篇通顺流畅。
诗人在诗中还运用了对比的手法，通过描写山上群芳，山下人烟的对比，突显了诗人理想与现实之间的巨大落差。
另外，在诗的结尾，也形成了呼应，前面景物的描写和治国理念的陈述相互呼应，给人以思考与警醒。
最后，我们来评价一下这首诗的艺术成就。
《登高》以登山活动为载体，展示了诗人对理想和现实的思考，通过山水描写和反思自我等手法，既表达了对国家社会的忧虑和痛苦，又展现了对个人理想的追求。
《登高》说课稿 (人教版高二必修二)共3篇
《登高》说课稿 (人教版高二必修二)共3篇《登高》说课稿 (人教版高二必修二)1《登高》是唐代杜甫的一首诗，在人教版高二必修二中担任选修课的角色。
这首诗虽然短小精悍，但却隐含着深刻的哲理，是一首极富思考性的诗歌。
本篇文章将通过对《登高》的解读，来为大家详细介绍这首诗歌。
首先我们来看一下这首诗的简要内容。
《登高》的写作背景是杜甫在游历西南地区时写的。
这首诗可以分成两部分，前半部分主要描述作者登高的景象，后半部分则抒发了作者的情感。
首先，杜甫写道：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”这里，杜甫用诗人的笔触描绘了天际的高原上猿猴的啸声和鸟儿的飞行画面，形象生动。
在这句话中，有一个非常重要的关键词，那就是“高”。
在诗歌中，高山被赋予了很重要的象征意义，它代表人们想要追求的、向上的精神高度，也象征着成功和雄心壮志。
接着，杜甫写到：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”这句话不仅写出了大江奔流的壮阔，还通过“千古风流人物”这个意象表达出对历史人物的崇敬之情。
由此，我们不难看出，杜甫钟情于自然和历史这两个宏大的主题。
紧接着，杜甫进入了他情感的抒发：“故垒西边，人道是，三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
”这里，杜甫以故垒为依托，在心中憧憬着一个更加宏伟、更加美好的未来。
他希望通过向高处努力，来实现他内心的所得所愿。
并且，在这句诗中，杜甫使用了一种非常独特的表达方式，那就是“青天外”。
这里“外”字表达了杜甫心中隐藏着若干无法道尽的情感和渴望。
在杜甫的诗歌中，我们还可以发现一些其他的趣味。
比如说，一些特定的名词出现的频率，以及诗歌中的句子结构和节奏。
在《登高》中，“青天”和“白鹭”等词语频繁地出现，被反复引用；此外，句子的几个部分以“半落”和“二水中分”为划分标志，非常规矩。
总之，这些细节如同彩色画笔一般，为全篇诗歌增添了更加精致的层次。
那么，我们如何理解通过《登高》这首诗所表达出来的思想呢？对于这个问题，不同的读者可能会给出不同的答案。
登高说课教案模板及范文
一、课题：《登高》二、教学目标：1. 知识与技能：理解诗歌内容，掌握律诗的写作特点；品味诗歌的语言，感受诗歌的意境；分析诗歌的艺术手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、教师引导，让学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
三、教学重难点：1. 重点：理解诗歌内容，品味诗歌语言，感受诗歌意境。
2. 难点：分析诗歌的艺术手法，提高文学鉴赏能力。
四、教学准备：1. 教师准备：制作课件、备课、查阅相关资料。
2. 学生准备：预习诗歌，查阅相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杜甫的生平及创作背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）学生阅读诗歌，找出诗歌中的意象，分析诗歌内容。
（2）学生品味诗歌语言，体会诗歌的意境。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析诗歌的艺术手法。
（2）教师引导学生总结诗歌的艺术特点，如：情景交融、对比手法、意象运用等。
4. 教师讲解（1）教师针对学生的讨论结果进行讲解，强调诗歌的艺术手法和思想内涵。
（2）教师引导学生进一步理解诗歌的主题思想。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的写作特点。
（2）学生分享自己的学习心得，交流对诗歌的理解。
6. 课后作业（1）背诵《登高》。
（2）阅读杜甫的其他诗歌，了解其创作风格。
六、板书设计《登高》作者：杜甫写作背景：唐朝安史之乱后，诗人流离失所内容：描写登高所见所感，表达对国家兴衰的忧虑和对人生的感慨艺术手法：情景交融、对比手法、意象运用等二、说课教案范文一、课题：《登高》二、教学目标：1. 知识与技能：理解诗歌内容，掌握律诗的写作特点；品味诗歌的语言，感受诗歌的意境；分析诗歌的艺术手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、教师引导，让学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的艺术魅力。
登高说课教案模板范文
---一、教材分析1. 教材地位：《登高》是唐代诗人杜甫的代表作之一，收录在高中语文必修3第二单元《杜甫诗三首》中。
作为唐代伟大的现实主义诗人，杜甫的诗作具有极高的文学价值和历史意义。
《登高》这首诗，以其沉郁顿挫的风格和深刻的思想内涵，在杜甫的诗作中占有重要地位。
2. 教学内容：本课主要围绕《登高》这首诗展开，包括对诗歌背景、作者生平、诗歌意境、语言特点等方面的分析。
3. 教学目标：- 知识与技能：掌握《登高》这首诗的基本内容，了解杜甫的生平及创作背景，提高对唐代诗歌的鉴赏能力。
- 过程与方法：通过自主学习、合作探究、教师引导等方式，培养学生的文学素养和审美能力。
- 情感态度与价值观：体会杜甫忧国忧民的情怀，树立正确的人生观和价值观。
二、学习者特征分析1. 学习起点：学生已具备一定的文学素养和审美能力，对诗歌有一定的鉴赏基础。
2. 学习风格：学生学习兴趣浓厚，善于思考，乐于合作。
三、教学策略选择与设计1. 教学方法：- 自主学习：引导学生通过查阅资料、阅读诗歌等方式，自主了解诗歌背景和作者生平。
- 合作探究：组织学生进行小组讨论，共同分析诗歌意境、语言特点等。
- 教师引导：通过讲解、提问等方式，引导学生深入理解诗歌内涵。
2. 教学活动：- 导入：通过播放杜甫生平介绍的视频或诗歌朗诵，激发学生的学习兴趣。
- 自主学习：学生阅读诗歌，了解诗歌背景和作者生平。
- 合作探究：小组讨论诗歌意境、语言特点等，分享学习心得。
- 教师讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，帮助学生深入理解诗歌内涵。
- 总结：引导学生总结诗歌的文学价值和历史意义，培养学生的文学素养和审美能力。
四、教学资源与工具设计1. 教学资源：- 杜甫生平介绍视频- 《登高》诗歌文本- 相关背景资料2. 教学工具：- 多媒体设备- 白板或黑板五、教学评价1. 评价方式：- 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与程度等。
- 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况。
《登高》说课稿10篇
《登高》说课稿10篇《登高》说课稿1《登高》选自鲁人版高中语文必修5第3单元，本单元的主题是：深邃的人生感悟。
本诗是作者晚年流落夔州，重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。
学习__有助于学生获得审美体验，体会作者沉郁顿挫的词风。
本课计划用时1课时。
高二学生已经掌握了一定的古诗文知识，但鉴赏能力还有待进一步提高。
根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：知识与技能——品读语言，学习诗歌的鉴赏方法；过程与方法——通过自主、合作、探究的方式理解词作内容；情感态度与价值观——感受作者深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学重点：赏析语言，体悟情感。
教学难点：通过意象鉴赏词作。
中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。
为实现高效课堂，课前准备多媒体、微课视频。
本着“育人为本、全面发展”的教育理念，拟定以下教学环节——第一环节：激趣导入，用时约3分钟古人云：“未见兴趣，必不乐学。
”多媒体播放一段秋日悲歌的视频，激发学生兴趣：同学们，毛泽东的《沁园春·长沙》展现了万类霜天竞自由的景象，马致远的《秋思》描绘了古道西风瘦马的萧条，那么，杜甫笔下的秋日又将是一番怎样的景象呢？顺势导入新课。
第二环节：初读品析，用时约10分钟，分2步展开1．学生借助课下注释和工具书解决字词问题，我将对易读错、易写错和难理解的字词进行讲解。
2．朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。
思考：本诗的感情基调是什么？师生讨论，共同明确，本诗是作者晚年流落夔州，在祈求长寿的重阳节登高远眺，国势艰危，身世飘零，久客最易悲秋，多病独自登台，这位曾高唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗人，不禁生发无限感慨，极为沉郁。
第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步展开1．读中悟情，深入文本。
《登高》的说课稿（精选7篇）
《登高》的说课稿《登高》的说课稿（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《登高》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《登高》的说课稿篇1一、说教材《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。
这个单元学习唐代诗歌。
唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。
同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。
唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。
《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。
古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。
这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。
学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、说教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。
古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。
1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。
掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。
因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。
2、学生观决定教育观。
让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。
师生平等对话是一个不错的选择。
因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。
3、教育的本质就是塑造人。
让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。
说课稿模板登高
说课稿模板登高尊敬的评委老师，各位同仁：今天，我有幸在这里与大家分享我的说课内容，题目是《登高》。
这是一篇选自唐代诗人杜甫的著名诗作，它不仅展现了诗人的高远志向，也深刻反映了诗人对当时社会现实的深刻思考。
首先，让我们简要回顾一下这首诗的背景。
杜甫生活在唐代由盛转衰的时期，他亲眼目睹了国家的动荡和人民的苦难。
《登高》这首诗，正是在这样的历史背景下创作的。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课：一、教学目标本课的教学目标是让学生能够：1. 理解并背诵《登高》这首诗。
2. 把握诗中所表达的思想感情。
3. 分析诗人运用的修辞手法和艺术特色。
二、教学重点1. 诗歌的主旨及其深层含义。
2. 诗歌中的意象和象征手法。
三、教学难点1. 对诗歌中复杂情感的理解和体会。
2. 对诗歌语言的鉴赏和分析。
四、教学方法本课将采用讲授法、讨论法和诵读法相结合的方式进行教学。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍杜甫的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：引导学生正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解诗歌：深入分析诗歌的意象、修辞和结构，帮助学生理解诗歌的内涵。
4. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享各自的理解和感悟。
5. 总结提升：总结诗歌的主旨和艺术特色，引导学生进行深入思考。
六、作业布置要求学生完成以下作业：1. 背诵《登高》。
2. 写一篇关于《登高》的读后感，表达自己的理解和感受。
七、教学反思在教学结束后，我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养。
最后，我相信通过本节课的学习，学生们不仅能够领略到《登高》的艺术魅力，更能从中汲取到人生的智慧和力量。
谢谢大家！。
《登高》说课稿模板
《登高》说课稿模板
尊敬的各位评委老师，大家好。
今天，我将就《登高》这首诗进行说课。
这首诗是唐代诗人王之涣的代表作之一，以其深邃的意境和精湛的艺术手法，深受读者喜爱。
首先，我将介绍本课的教学目标。
本课旨在让学生了解《登高》的文学背景，掌握诗歌的基本内容和艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
接下来，我将阐述教学的重点和难点。
教学的重点是理解诗歌的意境和情感表达，难点在于引导学生领会诗人通过景物描写所蕴含的深刻哲理。
在教学过程中，我将采用多种教学方法。
首先，通过朗读法让学生感受诗歌的韵律美；其次，通过讨论法引导学生深入探讨诗歌的主题和情感；最后，通过创作法激发学生的想象力和创造力。
在教学过程中，我将充分利用多媒体教学资源，展示《登高》的创作背景和诗人的生平，帮助学生更好地理解诗歌内容。
此外，我还将设计一些互动环节，如角色扮演、诗歌改编等，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
最后，我将对本课进行总结。
通过本课的学习，学生不仅能够掌握《登高》的基本知识，还能够提高自己的文学素养和审美能力。
在课后，我将布置一些相关的作业，如写一篇关于《登高》的赏析文章，或者创作一首以登高为主题的现代诗，以此来巩固和深化学生对
诗歌的理解。
总之，通过本课的教学，我希望学生能够更加深入地了解和欣赏《登高》这首诗，同时也能够培养他们对文学的热爱和对美的感悟。
谢谢大家。
《登高》说课稿模板
《登高》说课稿模板
尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天，我将为大家说课的内容是唐
代诗人王之涣的《登高》。
这首诗是王之涣的代表作之一，以其独特
的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为流传千古的名篇。
首先，让我们简要介绍一下王之涣的生平。
王之涣，字子美，唐代著
名诗人，与王勃、杨炯、卢照邻并称“初唐四杰”。
他的诗歌风格清新，情感真挚，善于通过自然景物抒发个人情感。
接下来，我们来分析《登高》这首诗的文本内容。
全诗共四句，每句
七言，押韵工整，节奏明快。
诗中描绘了诗人在秋天登高远望的情景，通过对自然景物的描绘，表达了诗人对人生无常和时世变迁的感慨。
“白日依山尽，黄河入海流。
”这两句诗，以白日和黄河为背景，形
象地描绘了日落时分的壮阔景象，同时也暗示了时间的流逝和生命的
短暂。
“欲穷千里目，更上一层楼。
”这两句则是诗人在登高望远时的感慨，表达了诗人渴望超越现实，追求更高境界的志向。
在教学过程中，我们将重点引导学生理解诗歌的意象和情感，同时通
过诵读和讨论，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
此外，我们还将
结合诗人的生平背景，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。
在教学方法上，我们将采用启发式教学，鼓励学生主动思考和探索。
通过小组讨论、角色扮演等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
最后，我们希望通过本课的学习，学生不仅能够掌握《登高》这首诗的基本知识，更能够培养起对古典文学的热爱和对美好事物的感悟能力。
谢谢大家，我的说课到此结束。
《登高》说课稿++2023—2024学年统编版高中语文必修上册
《登高》说课稿尊敬的各位评委、老师们:大家好！今天我说课的内容是杜甫的《登高》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“生命的诗意”，旨在让学生通过阅读古代诗歌，感受诗人对生命的思考和表达。
《登高》是杜甫的代表作之一，通过描绘秋日登高所见的萧瑟景象，表达了诗人年老多病、壮志难酬的悲愤之情。
二、学情分析高一的学生对于古代诗歌已经有了一定的了解和阅读基础，但对于诗歌中深刻的意境和情感的理解还存在一定的困难。
因此，在教学中需要引导学生通过反复诵读和深入分析，体会诗歌的意境和情感。
三、教学目标1. 了解杜甫的生平及诗歌创作风格。
2. 理解诗歌的内容，赏析诗歌的意境和艺术手法。
3. 感受诗人的悲情，培养学生对古典诗歌的热爱。
四、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和情感，赏析诗歌的艺术特色。
诗歌的意境和情感是诗歌的核心，理解它们可以让学生更好地把握诗歌的内涵和意义。
赏析诗歌的艺术特色可以让学生学会欣赏诗歌的美，提高他们的文学鉴赏能力。
这对于学生今后阅读和欣赏其他文学作品也有很大的帮助。
2. 教学难点：体会诗人的复杂情感，把握诗歌的主题。
《登高》这首诗表达了诗人多种复杂的情感，如壮志难酬的悲愤、年老多病的愁苦、对身世飘零的感叹等。
这些情感相互交织，需要学生仔细品味和揣摩，对于一些学生来说可能会有一定的难度。
诗歌的主题可以有多种解读，不同的读者可能会有不同的理解。
这就需要学生具备一定的批判性思维和分析能力，从多个角度去思考和探讨诗歌的主题。
五、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究。
3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和思维能力。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放与秋天相关的音乐或图片，引入诗歌的主题。
《登高》的说课稿
《登高》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是杜甫的《登高》。
一、说教材《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇精读课文。
本单元所选的都是唐诗中的名篇，旨在让学生感受唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
诗歌语言凝练，意境深沉，充分体现了杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
二、说学情对于高中生来说，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，但对于杜甫诗歌的深刻内涵和独特风格还需要进一步的引导和体会。
在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们积极思考，深入探究诗歌的魅力。
三、说教学目标1、知识与技能目标：了解杜甫的生平经历和创作背景，掌握诗歌中的意象和意境，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、品味诗歌语言，体会诗人的情感变化，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观目标：感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感和对人生的深刻思考。
四、说教学重难点1、教学重点：理解诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
2、教学难点：领悟杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境。
六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力，引导学生采用以下学习方法：1、自主探究法：学生自主阅读诗歌，思考问题，培养独立思考的能力。
2、合作学习法：小组合作交流，共同探讨诗歌的内涵，培养合作精神和表达能力。
七、说教学过程（一）导入新课在上课之初，我会给学生讲一件自己的亲身经历。
有一次，我在秋天去爬山，当我登上山顶，望着眼前那辽阔的景色，心中涌起了一种莫名的感慨。
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高中语文标准教材
高中语文《登高》说课稿(示范
文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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高中语文《登高》说课稿(示范文本)
以下是高中语文《登高》说课稿范文，希望大家尽快掌握写说课稿的思路!
一、说教材
《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。
这个单元学习唐代诗歌。
唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。
同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。
唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。
《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。
古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。
这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。
学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、说教学目标
新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。
古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。
1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。
掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。
因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。
2、学生观决定教育观。
让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。
师生平等对话是一个不错的选择。
因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与
方法目标。
3、教育的本质就是塑造人。
让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。
综上所述，本节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。
学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点，汲取诗人的精神养料是教学难点。
三、说教法、学法
1、在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法。
“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的“牛鼻子”。
“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。
2、新课程要求以学生为主体，教师为主导。
我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。
学生将分组讨论，抓描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。
3、在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指导
学生思考，突破教学难点。
4、运用多媒体，展示图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。
四、说教学程序
(一)用对联导入。
民间疾苦笔底波澜;
世上疮痍诗中圣哲。
学生借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。
这一设计理念源于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎?是以论其世也。
”知人论世是鉴赏诗歌的第一步
(二)研读课文
1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。
要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。
2、再读，披词入情，感受感情美。
让学生用一个字概括这首诗的情感内容。
(此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知，培养学生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计。
其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而“悲”?如何写“悲”?(此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力。
3、三读，展开想象，感悟意境美。
诗的意境由多个意象构成。
意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。
引导学生张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，是诗歌鉴赏的关键。
王国维说：“一切景语皆情语”，让学生分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象?(急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江)分别用什么词描写?是如何达到情景交融的效果?
这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到诗中所弥漫的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。
4、四读，品评词句，领悟悲情美。
诗中有景有情，学生在入境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。
5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。
在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的最佳途径。
我将其分三步完成：先自由诵读，用心感悟，借声传情;再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相欣赏;最后，播放名家范读，在倾听中将诗情融入心田，完成背诵。
设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”，背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。
这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。
(三)归纳赏诗之法。
引导学生对本节课运用的诵读读法、意象分析法、知人论世法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结，完成由感性到理性的升华。
(四)课堂练习、拓展延伸
一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有效地学以致用，因此我设置一道课堂练习题，用多媒体展示《旅夜书怀》：
1、分析首联“细草微风岸，危樯独夜舟”中“细草”和“孤舟”两个意象的作用。
2、怎样理解“月涌大江流”的内容和意境?
鉴赏程序相类似，旨在让学生学以致用，不再赘言。
五、说板书设计与课外练习
1、在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。
2、“教是为了不需要教”，一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练达到“不需要教”的目的。
这节课，我布置了课外作业：
任选一角度，对《登高》进行赏析，写出自己的独到见解。
200字左右，完成在周记本上。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。