幼儿园课程(完全版)

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第一节 课程概述
（二）课程的现代涵义
1.课程是学校计划或安排的学生学习的科目
这种课程本质观认为，课程就是学校或其 他的教育机构的教育者为实现教育教 学目标而设立的，供学生学习的各门 具体的学科。
强调了学习有组织性的内容。而组织内容 的依据是各个学科本身的逻辑结构。
这是普遍被认同的一种精课选课程件 观。
版。
10.施良方著：《课程理论》，教育科学出版社1996年第一版。 11.李方主编：《课程与教学的基本理论》，广东高等教育出版社
2002年第一版。 12.〖美〗小威廉姆 E·多尔著，王红宇译：《后现代课程观》，教
育科学出版社2000年第一版 13.石筠焘著：《学前教育课程》，人民教育出版社，1996年第一版。 14.《学前教育研究》1990-2011年 15.《课程·教材·教法》1985-2011年
（4）了解和研究各种学前教育机构课程评 价和管理的有关知识，形成对学前教育 课程的评价和管理能力。
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二、《学前教育课程》的学习任务和要求 2.学习要求：
（1）要有扎实而宽泛的理论基础：教育学 、课程论、社会学、学前教育学、学前 心理学、学前管理学等学科的理论修养 和相关经验；
（2）理论联系实际：组织见习和实习；
宋代的著名教育家朱熹在《论学》中说：“小立 课程，大作功夫”，“宽着期限，紧着课 程”，这里的课程和现代的课程含义非常接 近了。
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第一节 课程概述
我国现代教育学中的专业术语“课程”一词，是 近代从日本教育学中引进的。日本学者在翻译西方 英语教育著作时，将其中表述教学内容和教学进程 的“Curriculum”一词翻译成“课程”。而英语中的 “Curriculum”一词最早见于英国学者斯宾塞（ Spencer,H.,1859）写的《什么是最有价值的知识 》一文中。这一英语词汇是从拉丁语的“currere” 一词派生出来的，“currere”原意为“跑马道”(race course)。因而“Curriculum”最初的含义是指学生 的“学习的进程”(course of study)。
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第一章 学前教育课程概述
通过本章的学习，你应做到：
1．能解释下列概念的含义：课程、幼 儿园课程；
2．理解幼儿园课程在幼儿教育中的 地位；
3．了解幼儿园课程和幼儿各种活动 之间的关系；
4．了解幼儿园课程的组成要素。
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第一节 课程概述
一、课程的涵义
（一）课程的词源：
我国唐代学者孔颖达在为《诗经·小雅·小弃》 中的“奕奕寝庙，君子作之”做注疏时， 说“教护课程，必君子监之，乃得依法制 也。”
决确立儿童的学习和发展目标、选择科学的学习内容、运用恰当的学习方式和方
法来调动儿童的学习活动，并对活动的效果进行适当的评价等问题。《学前教育
课程》这门学科就是研究上述这些问题的理论基础和实践策略。
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2.学科性质：
（1）《学前教育课程》是一门交叉学科：
是教育学中的分支学科“课程论”和“学前
教育学”的交叉。
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第一节 课程概述
2.课程是学生在学校获得的学习经验
这种课程本质观认为课程是学生在学 校获得的各种形式的个人经验。把 课程的本质和儿童的经验联系在一 起的思想起源于美国教育家杜威。
强调了儿童在学习中的主体地位。
陈鹤琴、张雪门等人都采用这一课程本质
观来开展幼稚园课程实验，制定幼稚园
课程标准。
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《学前教育课程》
华中师范大学教育学院 学前教育专业 孙民从
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序言
一、《学前教育课程》的研究对象和学科性质
1.研究对象：
《学前教育课程》是系统地研究学前教育领域中各种教育机构（包括托儿所、
幼儿园和学前班等）的课程和教学活动的现象和规律。具体地说，就是研究各种
学前教育机构中为了科学有效地引导各个年课程是学校的教学计划这种课程本质观把课程看作是 教学计划或培养人的蓝图。
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第一节 课程概述
3.课程是预期的学习结果和目标
以目标的维度来定义课程的思想起源于美 国的课程学者博比特（bobbit）和查斯 特（charist）的课程工学，后经泰勒（ taylor）等人的发展，这种把预期的学 习结果和目标看作是课程的观念渐趋完 善。
强调了课程的教学效率和课程设计。
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1.学习任务： （1）掌握该学科的专业知识，包括该学科的课
程本概念、基本原理和原则、各流派的基本理 论，以及该领域理论和实践发展的历史等等； （2）掌握各类学前教育机构课程的特点和课程 设计的基本原则和具体要求，形成学前教育课 程设计的能力；
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二、《学前教育课程》的学习任务和要求
（3）掌握各年龄学前儿童的学习活动特点 ，了解和研究各年龄儿童学习活动的具 体规律，形成组织行指导婴幼儿学习活 动的能力及学前教育课程的实践能力；
(3)积极钻研、勤于思考、敢于质疑和创
新
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主要著作（参考文献）
1.冯晓霞主编：《幼儿园课程》，北京师范大学 出版社2000年第一版。
2.朱家雄编著：《幼儿园课程》，华东师范大学2003年 第一版。
3.简楚瑛著，《学前教育课程模式》，华东师范大学出版 社2005年第一版。
4.【美】斯泰西·戈芬 凯瑟琳·威尔逊著：《课程模式和 早期教育》，教育科学出版社2008年第一版。
（2）《学前教育课程》是一门崭新的学科：
上个世纪80年代开始研究，90年代中后期
开始逐渐地形成基本的理论构架，很不成熟。
主要著作：
李筠弢：《学前教育课程》；
冯晓霞：《幼儿园课程》；
朱家雄：《幼儿园课程精》选课件。
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二、《学前教育课程》的学习任务和要求
《学前教育课程》是学前教育专业的专业主干课 程。
5.王春燕著：《中国学前课程百年发展与变革的历史研 究》，教育科学出版社2004年第一版。
6.唐淑主编：《幼儿园课程研究论文集萃》（1-4），南 京师范大学出版社1999年第一版。
7.张华著：《经验课程论》，上海教育出版社2001年6 月
第二版。
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参考文献
8.钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社1989年4 月第一版。 9.钟启泉编著：《课程设计基础》，山东教育出版社2000年6 月第一