高级中学音乐试讲

高级中学音乐试讲

音乐与人生教案

题目《草原放牧》，《第六（悲怆）交响曲》第四乐章

选自人民音乐普通高中音乐课程标准实验教科书《音乐鉴赏》

教材分析：本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点，是音乐鉴赏教学活动的“纲”。旨在引导学生认识以下三个问题：音乐与人生的关系;音乐要素的基本容及其艺术作用；怎样鉴赏音乐。培养学生形成健康向上的音乐审美观，激发学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。

教法与学法：

（1）以学生主动探究为主，引导学生思考作品表现了怎样的音乐情绪，产生了哪些联想与想象，揭示了哪些社会容。

（2）运用比较法，分析两首作品的音乐，探讨音乐要素在音乐作品中所发挥的作用。

（3）充分利用课本和配套的课件资源，激发学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。

（4）通过导言的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理。

（5）通过舞蹈或表演形式表现音乐主题，充分培养学生的表现力和创造力。

教学方法：聆听法，讲授法，比较法，探讨法，提问法，拓展法

教学资源：课本和配套的课件资源，钢琴。

一.教学目标：

（1）知识目标：初步认识音乐形式要素的基本容。

（2）能力目标：聆听《草原放牧》《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，对比分析两部作品的音乐情绪特征，探讨音乐要素在音乐作品

中所发挥的作用。

（3）情感态度目标:培养学生健康向上的音乐审美观，

从而激发学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。

二.教学重难点：对比分析两部作品的音乐情绪特征，探讨音乐要素

在音乐作品中所发挥的作用。

三.教学过程:

1.导入（谈话法导入，引起学生的思考和兴趣，刺激学习方向）（1）集体朗读导言

（2）提问:音乐与人生的关系？（学生探讨，积极思考）

师: 音乐是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现及交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。

子日：“兴于诗”，人的修养从学诗歌开始；“立于礼”，自立从学礼仪开始；“成于乐”，完美人生从音乐开始。

高质量的人生，应该有高质量的生活。高质量的生活，应该充满丰富多彩的生活情趣。追求高质量生活情趣的人，应该热爱音乐，用音乐

丰富自己的生活，用音乐美化自己的人生。

2.欣赏作品;（学生思考并回答）

(1)分别播放《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章

(2)简要介绍作品的故事背景(用PPT播放作曲家的照片)

《草原放牧》：是琵琶协奏曲《草原小姐妹》中得第一部分。是吴祖强等人用我国传统的民族乐器—琵琶作为主奏乐器与西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。是讲蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中，保护公社羊群的故事。《第六（悲怆）交响曲》第四乐章：是柴可夫斯基最后一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。他曾经这样说过，“我肯定地认为它是我所有作品中最好的，特别是最真诚的一部。我从来没有像爱它那样爱过我的任何一部作品。”

（3）提问：这两部作品的基本情绪是怎样的？（学生思考回答）《草原放牧》:将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性相结合，既有鲜明的民族特色，又有强烈的时代精神。表现了草原辽阔，明朗，富有生机的清新景象。

《第六（悲怆）交响曲》第四乐章：缓慢的哀歌，浸透“安魂曲”一样的情绪。以生命的熄灭作为结束。悲剧性的体验和不可幸免的死亡，其中含有抗议的激情，从而添加了巨大而紧的悲剧性力量。

（4）启发学生思考两位作曲家的代表作。

吴祖强:弦乐合奏《二泉映月》，琵琶协奏曲《草原小姐妹》，舞剧《鱼美人》，琵琶与管弦协奏音诗《春江花月夜》

柴可夫斯基《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》《降b小调第一钢琴协

奏曲》《1812序曲》《第六（悲怆）交响曲》等

（5）师生回忆所学理论知识：（学生积极发言）

3.新知探索（用PPT展示音乐形式要素知识）

“音乐语言”是凭借音乐的形式来表现人类情感的艺术手段。

音乐的“基本要素”有：音的高低、长短、强弱音色

四种基本的要素相互结合而形成的节奏，旋律，和声，调式等称为“形式要素。常用的“形式要素”有：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等

节奏：节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。（节奏与音的时值有关：音值短：表现紧，激动的情绪。

音值长;表现婉转，抒情，沉思的情绪。）

力度：音乐中音量的强弱程度。（节奏与音的强弱有关：强的力度：表现情绪的高涨，激动。弱的力度:刻画情绪的平静，深沉，低落，与平静，安定的情绪有关。）

速度：音乐进行中的快慢程度。（慢速度结合着抒情旋律，给人以精神舒畅，气息宽广，意韵宁静之感，快速度结合着短促节奏的旋律，给问以精神紧，呼吸急促，情绪激动之感）

旋律：旋律也称做曲调。高低起伏的乐音按一定的节奏有秩序地横向

组织起来就形成旋律。旋律是表情达意的主要手段，也是音乐的灵魂和基础

4.作品分析（引导学生积极思考）

（1）再次聆听《草原放牧》《第六（悲怆）交响曲》第四乐章（2）分析两部作品的第一第二主题所表达的情绪（师生共同探讨）《草原放牧》第一主题：小姐妹天真活泼，乐观，有朝气

《草原放牧》第二主题：长调抒情性。

《第六（悲怆）交响曲》第一主题：哀伤情绪

《第六（悲怆）交响曲》第二主题：明朗，抒情

（3）结合主题，对比两部作品的节奏，力度，速度所发挥的作用。（4）引导学生思考两部作品的思想涵及社会意义

《草原放牧》表现人们的现实生活，抒发热爱家乡，热爱祖国的真挚感情。

《第六（悲怆）交响曲》：为克服苦难命运，争取美好幸福生活。（5）教师的钢琴伴奏，指导学生演唱《草原放牧》第一主题

5.能力拓展

（1）拓展与探究部分的1，3两题，让学生自己把课上分析、讨论的结果填入书上相应的表格里。

（2）用舞蹈或表演的形式，表现两部作品的音乐主题。（培养学生的表现力和创造力）