如何提升英语阅读能力浅谈提升初中英语阅读能力的方法

如何提升英语阅读能力浅谈提升初中英语

阅读能力的方法

【摘要】在英语教学过程中所，经常会发现师生发现单词记得牢，句子结构学得不俗，语法掌握得也很娴熟，但是英语阅读能力却不差强人意，在考试当中丢分较多的情况，而阅读能力的高低决定着学生英语成绩的好坏，十分有必要提升。

【关键词】英语阅读能力方法提高

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0085－01

随着经济的发展和社会综合改革的推进，新的事物、新的研究成果不断涌现，为了能更直接、迅速地了解社会各方面的新知识、新问题，学生必须具备良好的阅读能力，英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。然而，阅读能力的培养和提高决不能一蹴而就，更不能浅尝辄止，既要持之以恒，又要精益求精。下面，笔者结合多年的英语教育实践实践就如何提高英语阅读理解能力谈几点粗浅的想法。

一把握读物理解的思维规律，逐步提升阅读能力

阅读理解是一个综合的捷尔恩河，是阅读和理解两种方式的相互对接、转化和有机结合，是解题能力和理解能力灵活性的集中体现。阅读是一个积极主动地思考和接受信息的，也是一项复杂的智力活动。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解是阅读的最终结果。

对文章的理解是个循序渐进的过程，从机械电子仪器地重复文中主要信息内容，使课文内容再现，到凭借自己的社会知识、生活经验总结但中没有明确表述读物却与主题有联系的言外之意，再到对文章做出价值判断，对作者所要表达的思想进行甄别取舍。提升学生

的阅读能力应当理解的思维规律，随意拔高对学生的要求和任何新课

程本末倒置的教学方法都会对阅读能力的提高产生障碍。

二激发学生英语阅读兴趣，不断提高学生阅读的积极性

天赋是最好的老师，这不仅是对中学生学习英语的鞭策，也

是提高学生阅读能力的有效途径。本着“以人为本”的教育理念，应

积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快的英语词汇情境中阅读

英语，是新时期英语教学和谐与革新的体现。在课内，教师应时刻非

议学生情感情感态度的发展，努力营造和谐、自然的课堂氛围，激励

学生各项改革真心实意地参与课堂的各项活动，与老师或进行良好的

互动，从而达至提高学生阅读水平的目的；在课外，教师大学生要积

极建构机会走进学生，了解学生的阅读现况，帮助学生解决打字中速

记的困难，对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决。这样与

高中学生之间的信任感加强，对学生阅读境况了解更充分，学生的兴

趣也在不知不觉中增强了。

三立足于课本，充分利用教材对学生或进行阅读训练

在现行苏教版教材中，每一个单元都安排了虽然多篇阅读文章，有精读，也有泛读，而且每篇文章都有其共通点。因此教师紧密

在教学中均把精读与泛读要紧密地结合起来，给学生指定一定的篇章

让他们自主阅读，强调独立阅读课文紧迫性的重要性，阅读旨在磨练

其阅读能力和技能。每教一篇旧有课文时，先提出一两个问题的学生

用几分钟让时间快速阅读文章来回答，让他们判断所写出的答案答案

正确与否，并说出他们的理由。有时家长也可让学生们或进行比赛，

看谁找得快、找得准，如找出文章的主题句句、文章的文体等。然后，再按精读要求，给学生指定段落，让段落他们自己分析文章的桥段结构、行文脉络、每段的主题、研究主要语言点，如句子结构、词组的

运用、单词的形式，鼓励他们提问和研讨。精读应由学生自己去研读，改变那种课堂中所恶补从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使

学生皮利皮得到快速提高。

四激励学生大胆猜测新词，改变抱着字典阅读的习惯

新课程对的阅读理解能力提出了障碍阅读要求，教材拼字和

各类试题的阅读材料中都设计了相当数量的生词，其要求学生对生词

排除障碍，结合句式结构、词语构成，并联系上下文对生词的词义做出自己的判断对文章的主要意思做出整体的理解。在阅读中，每个人的词汇量都是有限的，在纷繁复杂的阅读材料中碰到不认识或不理解的词语是非常纷繁复杂寻常的，这就指示我们对生词大胆猜测，合理排除阅读障碍，准确把握文章意思。可见，新课程的令人困惑要求是符合实际的。因此，在阅读材料时，不必见到生词就查词典，这样可以保有阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度短文和对文章的整体理解。

那么，在阅读中碰到生词该怎么办呢？可以采用下列两种对策来处理：

第一，如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其他组织的名字。对于这些词不认识关系不大，只要知道它常驻什么就行了。

第二，通过构词法知识来分析判断研判生词的意义。例如，一些词的词干是学过并词根掌握了的，毕竟只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性和词义而已。如farmer，di-rector等以-er或-or结尾的词常过场表示专门从事某种职业的人；以-ics结尾的词常表示其种学科，如physics，mathematics，linguistics等；而dis-，in-，un-，im-，non-，-less等词缀常表示断言意义，如advantage-disadvantage、active-inactive、-、polite-impolite、drinker-nondrinker、use-useless；名词后加-ful，-y可变成相应的冠词，如care-careful、use-useful、rain-rainy、fog-foggy；方位名词后加-ern可构成形容词，如western，north-eastern；相应的形容词后加-ness，-ty可变为名词，如happy-happiness，safe-safety等。有的是两个单词合在一起的合成词，如sunshine、moonlight，po-licewoman等。对于这些词，只要有些构词法的知识就能够猜测、来判断出它们的词性和词义来，以便于更好的理解文章的意义。

五结束语

总之，阅读教学是任何语言学科的重要医药板块，在英语教学中则显得尤为重要。因此学生应注重阅读的锻炼，在理解教师所授予的阅读技巧基础上，应将闲时所学运用到平时训练中均，从而不断