尊重宽容认同--nlp的师爱的智慧

尊重宽容认同--nlp的师爱的智慧

发表时间：2019-08-13T09:57:24.827Z 来源：《中国教工》2019年第8期作者：卢翠娥

[导读] 爱，是人类特有的一种情感，而师爱，是我们教师所特有的职业道德感，也是教育工作永恒的主题。在师德建设中，师爱是师魂，同时也充满智慧，是师德的最好体现，本文通过NLP语言模式的教育案例的应用研究，从师爱的角度阐述了师德建设的精髓：尊重、宽容、认同。

卢翠娥

广东省广州市白云区景泰小学

摘要：爱，是人类特有的一种情感，而师爱，是我们教师所特有的职业道德感，也是教育工作永恒的主题。在师德建设中，师爱是师魂，同时也充满智慧，是师德的最好体现，本文通过NLP语言模式的教育案例的应用研究，从师爱的角度阐述了师德建设的精髓：尊重、宽容、认同。

关键词：尊重、宽容、认同、NLP语言模式

小学班主任的角色决定了他们必须承当更多的责任，工作烦琐复杂，除了每天有大量的事务性工作,更重要的是要经常处理学生发生的各种意外、事故，涉及面广。班主任良好的心理状态和行为表现能促进班级建设和学生的健康成长。但往往老师的爱却存在着误区，没考虑到孩子的身心需求，没让学生感到快乐，反而是压力，学生在这种爱的压力下学习、生活，进而把这种消极的爱的压力转移到家长那里，家长也会对自己的孩子失去信心，影响到家庭的和谐与快乐。

"亲其师，而信其道"而"学其理"。怎么做才能让学生真真切切的感受到老师的爱呢？这就是"施爱"的智慧。我们知道学生都有一个共同特征，那就是"向师性"，尤其是小学生，会希望老师像父母那样关心照顾他们，渴望能够得到老师的赞许和肯定。在孩子眼里一瞥、一笑都是一种鼓励，都是一种爱，会让孩子产生温暖的幸福感。因此，老师只有处处做个"有心人"和"知心人"，对症下药，有爱的智慧，才能解决学生心中的困扰。

那么，班主任如何更好地与学生进行沟通，以下就通过一些实例，谈谈我的感悟：

一、尊重--师爱化春雨，滋润童心，焕发内在动力

教育的价值是激发学生的生命潜能，而不是扼杀学生的生命活力。NLP冰山理论和理解层次理论学理论告诉我们，人都希望得到他人的欣赏、尊重。所以为人师，就得针对学生的这种心理需求，善于捕捉学生的闪光点，让他们有尊严地生活在集体中。

刚开学时，我就发现班上个子最高的小欣同学样子有些呆呆的，口齿不清，于是"火力侦察"点名请她发言。不出我所料，她果然答非所问地站在教室的角落里。由于他口齿不清，孩子们哄堂大笑，胆大的孩子干脆站了起来。

"老师，她是个笨孩子！"一个性急的孩子大声说。

"对，她什么都不会！胡言乱语。"旁边的小胖子"不甘示弱"，忙着补充。

孩子们七嘴八舌，显然，小欣的"笨"燃起了孩子们的兴奋点。我的心里布满了阴霾，苦涩难免。幼稚的孩子竟然众口一词地伤害自己的小伙伴！看着小欣泛着泪痕，憋得通红的小脸，我当即宣布：在老师的心目中，每个孩子都是最棒的！今天，小欣就让老师看到了她发言积极，很勇敢，我相信她会有更多的优点！"当我请小欣坐下时，分明看到了她眼睛绽放着光彩。几分钟后，我巡视孩子的作业，经过她身旁，只见她的生字本写得乱七八糟，根本分不清她写的究竟是什么。这是怎样的一个孩子？后来，通过和她的家长谈话，我知道了小欣小时候曾经几次做过脑部手术、舌头的形状由于不正常，因此讲话有困难。多么令人心疼的孩子啊！如何让帮助她？NLP理解层次理论告诉我要恢复她的内心的尊严，必须得到同学们的认可。有时候我们对待孩子，要"昧着良心说好话",夸到他"灿烂发光"。为了让小欣自信起来，我除了平时手把手教她写字外，还特意在全班表扬她的点滴进步。为了让孩子们不再取笑她，我还选了小欣当值日班长。慢慢的，同学们习惯了她的说话方式，而值日班长的工作也让别的同学不再取笑她，小欣开始有了笑容和自信，举手次数多了、声音响了、字也慢慢有了进步，特别令人欣慰的是她的成绩从45分、68分、96分不断地进步着，期末还考了91分。特别难得的是，在家长的配合下，小欣寒假练习书法，书写越来越漂亮，得到了"小小书法家"的奖励，第一周还被同学们评为"进步之星"。当时小家伙像得到了天大的喜讯一样，乐滋滋地交来相片张贴。照片里的小欣的头扬得得高高的，陶醉在幸福之中。那一刻，我看到自信爬上了她的笑脸。

现在的小欣，很普通，甚至比不上别的同学。用某些素质标准衡量，优秀学生，根本轮不上她。可我依然很有成就感。因为，用同样的角度去寻找掉队的孩子，也轮不上她啦！也许，她的一生始终平平凡凡，难成大器，可那又怎么样呢？我们不都是这样的吗？也许恰恰相反，谁又能说得准呢？但有一点我可以肯定，小欣现在的每一天，很开心！

老师的一个微笑、一次帮助，能给予孩子们实实在在地帮助，自己也会变得充实、快乐，心灵的天空也如晨曦泛起般明亮！小欣的进步不就是教育追求的爱真谛吗？我心头的阴霾渐渐散去，我看见了阳光在对我微笑！

二、宽容--师爱如水，温润童心，实现双赢

教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的理解和包容，理解是宽容的前提和基矗宽容使老师善于反思和律己，更是一种强大的力量，化腐朽为神奇。

小陈比起一般独生子女来，他得到了父母特别是他爸爸更多的溺爱。家庭的娇惯、父母的疏于教育养成了他倔强的脾气与吃不得半点苦的坏毛并缺少爱有不懂的表达。进入小学一年级，学习让他感到辛苦，不肯做作业，成绩不理想，上课经常玩东西。放完寒假，娇生惯养、脾气倔强的小陈，不但更无心学习、上课捣乱，"胡言乱语"，有时就连体育课都不想上。学习越来越差，得不到老师喜欢的小陈在班里还常常与小朋友发生这样那样的矛盾，面对这样的孩子，老师们都皱眉头，说："一年级就这样，上了高年级更不可收拾"。怎样改变他呢？记得有一次，他在课堂上又胡言乱语，大声说话捣乱，我瞪了他一眼，他高抬着头，漠视着我，当时他的表情告诉我他完全没有认为自己做错了什么，甚至是故意的，以此引起我的注意或挑战我。根据经验，我知道他想惹起我生气，我知道此时马上批评他是非常不利于事情的解决的。就不管他，也示意其他同学不管他。"山不来就我，我就去就山"，NLP不是告诉我凡事至少有三个解决方法吗？我决定采用冷处理，给他也给自己一段时间的冷静。中午，我把他叫到操场，我整了一下他的领子，伸出双手对他说："如果老师做错了，我向你道歉。老师想跟你重新成为好朋友，您愿意就把您的手放在我的手上，好吗？"迟疑了一下，当我再次伸手邀请时，他把黑乎乎的小手交给了我。我紧紧地握住这双黑乎乎，爬过地，玩过铅笔的小手对他说："能告诉我那些地方让你不高兴，要上课哇哇大叫呢？"开始他不说话，只是低着