特殊儿童早期干预的内容
最新特殊儿童早期干预内容、评价模式
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第二节
特殊儿童早期干预的模式——中国
小组作业： 请对中国特殊儿童早期干预的模式等相 关研究进行综述。
要求： 1、按照学期论文的要求进行写作，遵守学术规范。 2、小组成果汇报：11月5日 小组论文提交：11月5日
第三节
特殊儿童早期干预效果评价
•早期干预效果评价的 基本概念 •早期干预效果评价的 资料收集方法 •早期干预效果评价 应注意的问题
以家庭为依托的早期干预模式
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通过家庭巡回教师的指导协助特殊儿童家长 或其监护人在家庭范围内对特殊儿童进行早 期干预 核心人物：父母、家庭顾问或家访教师 家庭支持式 提供资源
发放材料、传递 信息、提供情感 沟通策略
优缺点？
家庭访探式
定期、不定期访 视家长情况、对 家长培训、指导 直接干预训练
家庭托幼机构式
复习与思考：
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早期干预的内容？ 早期干预的模式？特点？ 干预效果评价的资料收集方法有哪些？各自的 优缺点？ 特殊儿童测验误差的主要来源？ 影响干预效果评价的因素？如何克服？
优缺点？
第三节
特殊儿童早期干预效果评价
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5、活动产品分析
有目的地收集特殊儿童的活动产品，他们可以体现特殊儿童 在某个或某几个领域内所付出的努力和取得的进步。 作息时间表、作业本、教科书、成绩单、课堂笔记、日记、 照片、录像等 优点？ 直观显示进步情况
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促进干预人员与家长沟通 拓宽评价者的思考范围，扩展评价视角
攻击行为的 起因 被动 攻击
行为目的 工具 性攻 击 敌意 性攻 击
弱欺负 主动 强 攻击
特殊教育《特殊儿童家庭早期干预》课件
第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项
注意事项
• 及时调整心态，正确对待孩子的残障
• 震惊、拒绝、绝望、内疚、接受
• 言传身教，树立榜样 • 采用科学的干预训练，实现最佳效果
• 干预内容有针对性 • 语言清晰易懂，指令简单明了 • 善于发现进步，多鼓励表扬
• 整合各方干预力量（父母、成员言行一致；家园密切 联系）
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3. 在孩子接受训练时，如能遵从这些指示，那么在日常生活
中也应该给予同样的指示。如指示说：“把鞋拿来”。开始时，你
让孩子拿鞋，你可以帮他拿。过几天，不断这样指示他之后，孩
子模仿着做了，你就可以少帮助他一些。等他自己会拿了，要表
扬他。
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4. 选择5个指示，开始时只用其中的一个来指示孩子。如果孩
子能做好了，就追加一两个新的指示。
第六章 特殊儿童家庭早期干预
1 第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件 2 第二节 特殊儿童家庭早期干预的内容 3 第三节2 特第殊二儿节童特家殊庭儿早童期的干早预期的发原现则和注意事项 4 第四节 特殊儿童家庭早期干预计划介绍
3 第三节 特殊儿童的早期诊断
第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件
第四节 家庭早期干预计划介绍
个别化家庭服务计划（IFSP）
• 美国《残疾人教育法修订案》，1986
• 内容
• 儿童在认知、社会、语言、自理能力等方面的发展水 平；
• 能促进儿童发展的家庭优势与需求； • 对儿童家庭的期望； • 评价进步的标准、程序与时间； • 个案管理员姓名； • 早期干预与学前教育方案的衔接
• 会议内容
• 提出转介的原因 • 解释评估工具的选择和评估过程以及资料的获得 • 讨论儿童的优缺点 • 将每天行为与测验项目连贯起来 • 理清各方面不同意见进而达成共识
《特殊儿童早期干预技术》课程标准
《特殊儿童早期干预技术》课程标准一、课程性质与目标《特殊儿童早期干预技术》是一门针对特殊儿童早期干预教育的专业课程，旨在培养具备专业知识和技能的教师，为特殊儿童提供科学、有效的早期干预服务。
本课程的目标是使学生掌握特殊儿童早期干预的基本理论、方法和技巧，具备解决实际问题的能力，能够胜任特殊儿童早期干预教育工作。
二、课程教学内容与要求本课程的教学内容包括特殊儿童早期干预的基本理论、方法和技巧，以及特殊儿童的特点和干预策略。
具体要求如下：1. 掌握特殊儿童早期干预的基本理论，包括生理、心理、社会等方面；2. 掌握特殊儿童的特点和干预策略，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症谱系障碍等；3. 学会运用不同的干预方法和技巧，如游戏疗法、结构化教学、感觉统合训练等；4. 学会评估特殊儿童的能力和需求，制定合理的干预计划和方案；5. 具备解决实际问题的能力，能够针对不同情况进行干预和调整。
三、教学方法与手段本课程采用理论与实践相结合的教学方法，通过案例分析、课堂讨论、实践操作等多种形式，使学生深入了解特殊儿童早期干预的理论和实践。
具体教学方法与手段如下：1. 案例分析：通过典型案例的分析，使学生了解特殊儿童早期干预的实际情况和解决方法；2. 课堂讨论：组织学生讨论特殊儿童干预的难点和问题，共同寻找解决方案；3. 实践操作：组织学生进行实际操作，锻炼学生的实践能力；4. 小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同完成特殊儿童干预任务；5. 定期考核：定期进行课程考核，检验学生的学习成果。
四、课程评估方法本课程的评估方法包括平时成绩和期末考试成绩两部分。
平时成绩包括出勤率、课堂表现、实践操作等，期末考试采用闭卷形式，主要考查学生对特殊儿童早期干预理论和实践的掌握情况。
此外，还可以邀请行业专家进行课程评估，提出改进意见和建议。
五、教材与参考书目本课程的教材可以采用《特殊儿童早期干预理论与实践》等教材，参考书目可以包括相关学术论文、专业书籍等。
特殊儿童早期干预,讲义 第一章
第一章特殊儿童早期干预概述特殊儿童早期干预概念的提出是特殊教育发展史上重要的里程碑。
20世纪中后期，以美国为首的西方资本主义国家在经济上获得飞速发展，他们开始认识到，将教育重点放在青少年阶段会错过特殊儿童的最佳矫正期，教育者应该在儿童早期进行教育干预，使儿童在生理和心理发展的关键期接受适合的教育，因此，特殊儿童的早期干预作为一门学科便应运而生。
从广义上说，早期干预应包含医学、康复、保健、营养、心理辅导、家庭工作、社会工作等方面的内容。
第一节特殊儿童早期干预的概念一、特殊儿童的定义在人类社会发展的不同历史时期，人们对特殊儿童有不同的称呼。
早期人们把特殊儿童叫做残疾儿童（handicapped children）。
随着社会的不断发展，人们开始改变对特殊人群的看法。
1.20世纪80 年代，美国提出了特殊儿童（exceptional-children）的概念，即在智力、感官、情绪、身体、举止或表达能力上与正常状态有较大差距的儿童。
如今对特殊儿童定义的探讨越来越深入，不仅区分了广义和狭义的界定，而且出现特殊教育需要儿童等相关的定义。
因此有必要区分这些相关的概念。
北京师范大学特殊教育系的朴永馨教授等人在《特殊教育词典》中对此有详细阐述。
2.特殊儿童（exceptional children）有广义和狭义之分。
广义的理解是指与普通儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
这些差异体现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于普通儿童的群体，也包括发展高于普通儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。
在《美国特殊教育百科全书》中将其分为天才、智力落后、身体和感官有缺陷（视觉障碍、听觉障碍）、肢体残疾及其他健康损害、言语障碍、行为异常、学习障碍等类型。
狭义的理解，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”“障碍儿童”。
（1）特殊需要儿童（children with special needs）指身心发展或学习、生活中与普通儿童无明显差异，因而需要给予区别与一般帮助的特殊服务的儿童。
特殊儿童早期干预的五大领域
教育和培养特殊儿童的最终目的是让他们跟普通儿童一样，能够走进社会、适应社会的发展，融入正常人群的生活。因此，对特殊儿童而言，社会性能力方面的早期干预非常重要。然而，在具体开展干预的过程中，社会性能力的干预恰恰是一个既复杂又艰难的过程，因此家长和训练者在对这一领域予以重视的同时，也要有丰富的知识储备和充分的心理准备。本书将分别针对不同类别特殊儿童在社会性领域的早期干预进行探讨，侧重于自我意识、性别角色、依恋、同伴关系、攻击性行为以及社会认知等方面的干预。
特殊儿童早期干预的五大领域
编 辑：__________________
时 间：__________________
儿童心理学家对儿童心理发生和发展规律的研究，实际上是对心理发展的各方面—会性等的探索。而在特殊儿童群体中，除以上心理发展领域外，特殊儿童的实际生活训练也应引起研究者的广泛关注。
特殊儿童与普通儿童在感知觉和运动的发展规律上具有一致性，只是由于残障导致某些功能发展滞后或缺失。因此，通过了解普通儿童的发展规律，有利于比较和掌握残障儿童发展滞后的程度，为干预计划的制订和实施提供依据。
二、语言领域
语言领域的早期干预侧重于残障儿童的语言与言语能力的发展，矫正其语言与言语障碍。心理学认为，语言是思维的外壳，而思维能力又是构成智力的主要成分，因此，语言发展落后，智力发展也会落后。在进行早期干预时，语言是一个非常重要的方面。而对于智力障碍儿童、听力障碍儿童和言语障碍儿童而言，这方面的训练难度又很大，因此，需要教育者和家长予以重视。
一、感知觉运动领域
感知觉运动领域的早期干预分为三个部分：感觉、知觉和运动能力。感觉是人类对事物个别属性的反映，它主要依赖于分析器的正常功能，包括视觉、听觉、触摸觉、味觉、嗅觉、痛觉等;知觉是人脑对客观事物整体的反映，它不仅需多种分析器的活动，而且需要个体一定经验的帮助，包括时间知觉和空间知觉等;而根据人在活动中主要使用的肌肉类型，运动能力可以分为两类，即大肌肉运动能力和精细运动能力。
特殊需要儿童的早期干预
特殊需要儿童的早期干预特殊需要儿童是指在身体、智力、情感、语言、学习、行为等方面存在障碍或延迟发展的儿童。
早期干预是指在儿童出生后到6岁之间，通过专门设计的干预计划和服务，帮助特殊需要儿童最大限度地发挥潜能，提高生活质量，促进全面发展。
早期干预对特殊需要儿童的成长至关重要，下面将从早期干预的重要性、内容和方法以及家长的作用等方面展开论述。
一、早期干预的重要性1. 早期干预有利于最大限度地发挥潜能特殊需要儿童在早期接受干预，有助于发现问题、制定个性化的干预计划，帮助他们克服困难，提高自理能力和社交能力，最大限度地发挥潜能。
2. 早期干预有利于促进发展早期干预可以帮助特殊需要儿童在身体、智力、情感、语言等方面得到全面发展，提高学习能力和适应能力，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
3. 早期干预有利于提高生活质量通过早期干预，特殊需要儿童可以获得更好的康复和教育服务，提高生活质量，减少不良后果的发生，增加幸福感和自信心。
二、早期干预的内容和方法1. 早期干预的内容（1）康复训练：针对特殊需要儿童的身体功能障碍，进行物理治疗、言语治疗、职业治疗等康复训练，帮助他们提高生活自理能力。
（2）教育训练：设计个性化的教育计划，采用多种教学方法和工具，帮助特殊需要儿童学习知识、培养技能，提高学习成绩。
（3）心理支持：为特殊需要儿童提供心理咨询和支持，帮助他们建立积极的心态，增强自信心，缓解焦虑和抑郁情绪。
2. 早期干预的方法（1）个性化服务：根据特殊需要儿童的具体情况和需求，制定个性化的干预计划，确保服务的针对性和有效性。
（2）多学科合作：医生、康复师、教育工作者、心理咨询师等多个专业团队成员共同参与早期干预工作，形成合力，实现全方位的服务。
（3）家庭参与：鼓励家长积极参与早期干预工作，学习相关知识和技能，与专业团队密切合作，共同关注和支持特殊需要儿童的成长。
三、家长在早期干预中的作用1. 家长是特殊需要儿童最重要的支持者和陪伴者，他们的关爱和支持对儿童的成长至关重要。
特殊需要儿童的早期干预
特殊需要儿童的早期干预在教育领域中，特殊需要儿童的早期干预备受关注。
特殊需要儿童是指在身体、智力、情感、交往及学习等方面，存在发展延迟或缺陷，需要额外支持和服务的儿童。
早期干预是指在儿童发展的关键时期，通过专门设计的干预措施和教育方案，帮助他们克服困难，实现更好的发展。
早期干预的重要性早期干预对特殊需要儿童的发展至关重要。
研究表明，在儿童的早期阶段对问题进行干预，可以最大限度地促进他们的发展，在许多情况下甚至可以预防问题的进一步恶化。
早期干预不仅有助于儿童克服发展上的障碍，还可以提高他们的生活质量，增强他们的自信心和社会融合能力。
早期干预的目标早期干预的目标是全面促进特殊需要儿童的发展。
通过早期干预，可以帮助儿童建立良好的学习和行为习惯，提高他们的自主能力和适应能力，增强社会互动能力，促进他们在不同领域的发展。
早期干预的另一个重要目标是减少特殊需要儿童和其家庭的压力，为他们的未来奠定良好基础。
早期干预的策略早期干预的策略应该是多样化和个性化的。
针对不同类型的特殊需要儿童，需要设计相应的干预方案。
常见的早期干预策略包括个别辅导、行为疗法、康复训练、语言治疗、社交技能培训等。
对于家庭来说，早期干预也包括提供家庭支持和家庭教育，帮助他们更好地与特殊需要儿童相处和互动。
早期干预的挑战与机遇早期干预面临着挑战，例如资源不足、专业人才匮乏、家长意识不足等问题。
然而，也存在着许多机遇。
随着社会对特殊需要儿童关注度的提高，越来越多的资源和支持得到投入，专业人才的培养也得到加强。
同时，科技的发展为早期干预提供了新的工具和途径，为特殊需要儿童的发展带来更多可能性。
结语特殊需要儿童的早期干预是一个复杂而又充满挑战的课题，但也是一个充满希望和机遇的领域。
通过专业的早期干预措施，我们可以为特殊需要儿童创造更好的发展环境，帮助他们充分展现自己的潜力，实现更好的生活质量。
让我们共同努力，为每个特殊需要儿童的未来奠定坚实的基础。
特殊需要儿童的早期干预
特殊需要儿童的早期干预特殊需要儿童是指在身体、智力、情感、语言、学习等方面存在障碍或发展迟缓的儿童。
早期干预是指在儿童出生后至6岁期间，通过系统的、有针对性的干预措施，帮助儿童克服障碍，促进其全面发展。
早期干预对特殊需要儿童的发展具有重要意义，本文将从早期干预的重要性、干预的内容和方法以及干预的效果等方面进行探讨。
一、早期干预的重要性早期干预对特殊需要儿童的发展具有重要的意义。
首先，早期干预可以帮助儿童尽早发现和诊断问题，及时采取干预措施。
通过早期干预，可以尽早发现儿童的发展问题，及时进行评估和诊断，为儿童制定个性化的干预计划，提供针对性的干预措施，从而最大限度地促进儿童的发展。
其次，早期干预可以促进儿童的全面发展。
早期干预注重儿童的综合发展，包括身体、智力、情感、语言、学习等方面。
通过早期干预，可以提供适当的刺激和训练，促进儿童各个方面的发展，帮助他们克服障碍，提高自理能力和社交能力，增强学习能力和适应能力。
最后，早期干预可以减轻家庭的负担。
特殊需要儿童的抚养和教育需要家庭付出更多的时间和精力。
通过早期干预，可以提供专业的指导和支持，帮助家庭更好地应对特殊需要儿童的需求，减轻家庭的负担，提高家庭的生活质量。
二、早期干预的内容和方法早期干预的内容和方法应根据儿童的具体情况和需求进行个性化设计。
一般包括以下几个方面：1. 医疗干预：特殊需要儿童可能存在身体上的问题，如先天性疾病、运动障碍等。
医疗干预包括定期体检、治疗和康复训练等，旨在改善儿童的身体状况，提高其生活质量。
2. 教育干预：教育干预是早期干预的核心内容。
根据儿童的发展水平和需求，提供个性化的教育方案和教学方法，包括早期教育、康复教育、特殊教育等。
教育干预旨在促进儿童的认知、语言、社交和自理能力的发展。
3. 家庭支持：家庭是儿童最重要的成长环境，家庭支持是早期干预的重要组成部分。
通过提供家庭指导、家庭访问和家庭培训等方式，帮助家庭了解儿童的需求，提供适当的支持和照顾，促进儿童的发展。
《特殊儿童早期干预技术》授课计划
《特殊儿童早期干预技术》授课计划一、课程目标本课程旨在帮助教师掌握特殊儿童早期干预的基本理论和技术，了解不同类型特殊儿童的干预策略，提高教师对特殊儿童教育的专业素养和实践能力。
二、授课内容1. 特殊儿童早期干预概述（1）特殊儿童的概念和分类（2）特殊儿童早期干预的意义和价值（3）特殊儿童早期干预的原则和方法2. 感知觉训练（1）视觉训练（2）听觉训练（3）触觉训练（4）平衡觉训练3. 运动能力训练（1）身体协调性训练（2）肌肉力量训练（3）关节活动度训练4. 语言和沟通训练（1）语音和语言发育迟缓的干预方法（2）自闭症儿童沟通训练方法（3）多重障碍儿童的语言训练策略5. 社会交往和情感发展训练（1）促进社交技能发展的干预方法（2）培养良好情感和情绪的干预策略6. 环境创设与调整（1）创设适宜的物理环境（2）营造良好的心理环境7. 家长参与和社区支持（1）与家长沟通合作的方法（2）争取社区资源支持的途径三、授课方式与方法1. 授课方式：采用理论讲授与案例分析相结合的方式，结合实际操作演示，使学员能够更好地理解和掌握课程内容。
2. 教学方法：运用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学员的学习兴趣，提高教学效果。
四、授课时间与地点授课时间：共计20天，每天2小时。
授课地点：110教室。
五、授课对象与要求1. 授课对象：幼儿园、特殊教育学校及康复机构的教师和相关工作人员。
2. 要求：学员应具备一定的特殊教育基础和相关经验，能够积极参与课堂讨论和互动，共同探讨特殊儿童早期干预的有效方法。
六、考核方式与评价标准1. 考核方式：采用平时作业、课堂表现和期末考试相结合的方式进行。
2. 评价标准：根据学员掌握理论知识和实践技能的实际情况，结合课堂表现和期末考试成绩进行综合评价。
评价结果应客观公正，符合学员实际水平。
七、课程总结与展望通过本课程的学习，学员应能够掌握特殊儿童早期干预的基本理论和技术，了解不同类型特殊儿童的干预策略，提高对特殊儿童教育的专业素养和实践能力。
第一章特殊儿童早期干预概述
身心障碍儿童 采取的补偿性的补救措施，即以矫正或补偿其缺 陷为目的的内容；保证其健康发展，即身心尽可 能全面地发展的内容（认知、语言、行为、人 格）；残障儿童的预防、诊断。 超常儿童 提供丰富的环境刺激和适合身心发展的最佳教育 条件
第一性缺陷：是器官或组织的损伤或功能 的缺失，这种损伤不仅在器官和组织水平 而且包括更为精细的一系列生物酶和生物 电活动甚至微量元素的异常。 第二性缺陷：一般是与第一性缺陷有某种 联系，或者是由第一性缺陷所导致的缺陷。
第三节
特殊儿童早期干预的意义 与展望
20年来，我国残疾人早期教育干预存在的 问题
– 早期教育的对象亟需扩大——降低或减少残障 发生率 – 家长的责任不到位 – 政府责任不到位
一、早期干预的意义
促进特殊儿童健康发展 –1.能降低残障儿童的出现率，有效地杜 绝一些残障儿童的发生； –2.能减轻残障儿童的程度，有效地阻止 残障的进一步发展； –3.能及早补偿残障儿童的功能缺陷； –4.为残障儿童融入社会主流做能力上的 准备；
二、残障儿童早期干预的途径（方 式）
（一）家庭干预途径
家庭式早期干预，一般是以家长在家中教育和训 练自己的孩子为主。家庭访问教师或巡回指导教 师定期到各个家庭，指导家长怎样训练特殊幼儿。 家访教师不但要指导家长有效地训练儿童，也可 直接帮助接受训练的儿童。 采用家庭干预模式时，需要在每个社区设立由各 学科专家组成的早期干预指导与咨询中心，负责 对家庭访问教师和家长进行咨询和培训，并定期 召集会议，及时解决家长训练儿童过程中出现的 问题。 例如：波特奇计划：属于早期干预的一种。
让我们一起关爱特殊儿童，
谢谢！
特殊儿童早期干预流程
特殊儿童早期干预流程
内容:
特殊儿童早期干预流程极为重要,及时开展可以有效改善特殊儿童的发展。
具体流程如下:
1. 早期筛查:在儿童出生后尽早进行视听语言等方面的筛查,及时发现特殊儿童。
2. 确诊评估:由相关专业人员对筛查出的特殊儿童进行全面系统的评估,确定特殊儿童的类别及功能缺陷。
3. 干预计划:根据评估结果,制定个性化的早期干预计划,确定目标、方法和进程。
4. 实施干预:家庭、幼儿园、康复机构等共同参与,开展语言、运动、认知等方面的早期干预。
5. 过程监测:定期对干预过程进行监测评估,及时调整干预计划。
6. 转入学前教育:根据干预效果,安排特殊儿童适时转入普通或特殊学前教育。
7. 家庭指导:对家长进行指导,引导其在家庭环境中配合开展早期干预。
8. 结果评价:在特殊儿童入学前对早期干预效果进行综合评价。
特殊儿童早期干预是一项系统工程,需要社会各界通力合作,才能使特殊儿童得到全面发展。
特殊儿童早期干预 (3)
特殊儿童早期干预
特殊儿童早期干预是指在特殊儿童发现或诊断出特殊需求
之后，尽早采取个性化的干预措施，以促进其全面发展和
提高其生活质量。
早期干预的目标是通过提供适当的支持
和服务，帮助特殊儿童在各个领域获得最佳发展。
早期干
预的原则包括：
1. 个体化：根据每个特殊儿童的特点和需求，制定相应的
干预计划和目标。
2. 综合性：综合运用多种干预手段和方法，包括教育、康复、医疗等领域的专业知识和技术。
3. 家庭参与：重视家庭的角色和作用，鼓励家长积极参与，并提供必要的支持和培训。
4. 多学科合作：各专业团队之间的协作和合作，确保干预
措施的协调和连续性。
早期干预的方法包括：
1. 早期教育：通过提供适当的教育活动和材料，促进特殊
儿童的认知、语言、社交和运动能力的发展。
2. 康复训练：包括物理治疗、语言治疗、职能治疗等，以
帮助特殊儿童改善功能和独立生活能力。
3. 医疗治疗：针对特殊儿童的身体和健康问题，提供相应
的医疗服务和治疗。
4. 家庭支持：为家庭提供心理、社会、经济等方面的支持，帮助他们应对特殊儿童的需要和挑战。
通过早期干预，特殊儿童可以得到及时的支持和帮助，提高其生活质量和自主生活能力，促进其与家庭和社会的融合。
特殊儿童早期干预考试
特殊儿童早期干预考试
特殊儿童早期干预
早期干预是对幼小年龄的特殊儿童所采用的一种治疗和教育的手段，以便使这些儿童的能力有所提高并获得一定的自理能力和社会适应能力。
在特殊教育领域，早期干预主要指对
0-6岁的特殊儿童所提供的治疗和教育服务。
通过帮助儿童在
身体、智力、语言和社交方面的充分发展，使其能进入正常的教育系统或尽可能少地接受特殊教育。
早期干预是一种有组织、有目的对0-6岁以前的小儿所采取的预防、治疗和康复的总称，它用于发展偏离正常和可能偏离正常的小儿。
早期干预的对象包括智力障碍儿童、听力障碍儿童、视力障碍儿童、肢体残疾儿童、自闭症儿童、多动症儿童、情感障碍儿童、研究障碍儿童、语言障碍儿童和行为障碍儿童等。
早期干预的意义在于预防和减轻特殊儿童的残疾程度，促进其身心健康和社会适应能力的提高，增加其生活自理能力和自尊心。
早期干预的主要途径包括家庭式早期干预、中心式早期干预和家庭、中心兼用的早期干预。
中心式早期干预模式有明显的优点，如专业性强、资源丰富等，但也存在缺点，如家庭脱离、治疗效果难以持久等。
家庭式早期干预模式优点在于家庭参与度高、治疗效果持久等，但也存在缺点，如家庭自身资源有限、专业性不足等。
家庭、中心兼用的早期干预模式优点在于充分利用家庭和中心的资源，治疗效果更佳，但也存在缺点，如家庭和中心之间的协调难度较大等。
针对听力残疾儿童的早期干预可概括为“三早”，即早发现、早诊断、早干预。
这种早期干预模式的优点在于能够在听力发育的关键期进行干预，提高儿童的听力水平和语言发展能力。
特殊需要儿童的早期干预
特殊需要儿童的早期干预在现代社会，特殊需要儿童的数量逐渐增加，其中包括自闭症谱系障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、智力障碍等。
这些儿童在发展过程中可能面临不同程度的挑战，他们在语言、社交、情感和行为等方面的能力发展往往滞后于普通儿童。
因此，对这些特殊需要儿童进行早期干预显得尤为重要。
早期干预不仅能够改善他们的生活质量, 还能够促进他们的社会适应能力，增强家庭的支持能力。
早期干预的定义与重要性早期干预是指在特殊需要儿童及其家庭面临发育挑战时，提供的综合性服务和支持。
这些服务可以覆盖多个领域，包括医学、心理学、教育和社会服务等，旨在帮助儿童尽早获得所需的支持，从而最大限度地发挥潜力。
早期干预的重要性体现在以下几个方面：促进发展：研究表明，越早开始干预，儿童在说话、玩耍、社交等发展方面取得的进步越明显。
一些核心能力的发展，如语言沟通和社交技能，可以通过早期干预得以有效提高。
降低家庭压力：特殊需要儿童往往给家庭带来很大的心理和经济压力。
通过早期干预，家庭能够获得必要的信息和支持，从而更有效地应对照顾孩子的挑战。
提高教育机会：许多特殊需要儿童在进入正式教育机构之前，如果能接受适当的干预，将更有可能适应学校生活，从而提高他们的教育机会。
减轻社会负担：对特殊需要儿童进行早期干预不仅有助于改善个体的发展，还能够降低社会对这些儿童未来可能产生的支出，从而减轻社会系统的负担。
早期筛查与评估要进行有效的早期干预，首要步骤是开展早期筛查和评估。
这一过程应当涉及专业人员，包括医生、心理学家和教育工作者等，通过观察和评估来识别有特别需求的儿童。
履行筛查流程初步筛查：对于所有儿童，尤其是那些有家族遗传史或其他风险因素的儿童，应在特定年龄段进行标准化开发筛查工具，如“年龄适宜检查表”或“发展里程碑评估量表”。
详细评估：对初步筛查结果呈现异常或存在风险因素的儿童，需要进行更详细的评估。
此阶段通常需涉及多领域评估，由医疗、心理、教育等专业人士组成团队，采用综合性的评估方法。
特殊儿童早期干预课件 第5章 特殊儿童的早期预防、早期发现和早期诊断
第一节 特殊儿童的早期预防
三、出生后诸多不利因素的预防
1. 防止神经系统疾病
出生后神经系统方面的疾病，如脑膜炎，出现包括高热、抽搐、缺氧、昏迷等症状。如果 疾病医治不及时,就会留下一系列后遗症,常见的有智力落后、运动障碍、听力缺陷、视觉损 伤等。婴儿出生后应预防其神经系统方面的疾病,以确保儿童健康发展。
第一节 特殊儿童的早期预防
一、出生前的预防
2. 选择最佳的生育年龄,避免高龄生育
妇女生育年龄过大或过小,对胎儿和孕妇本身都是不利的,生育各种先天畸形儿的概率也会增 加。生育年龄过小(通常指16周岁以下),可能会出现早产、低体重儿等现象,胎儿出现神经系 统缺陷的可能性增加,死婴率增高。生育年龄过大,尤其是在35岁以上生育头胎的孕妇，易 出现分娩困难,胎儿易得遗传性畸形,胎儿得唐氏综合征的比例明显增高，死胎增多。
第二节 特殊儿童的早期发现
三、 学前教育机构的工作人员在特殊儿童早期发现中的职责
学前教育机构的工作人员也是早期发现特殊儿童的重要人物之一。他们可以通过幼儿体格 检查发现有发育或发展问题的儿童。现在不少地区已把听力测查、视力检查等列入幼儿体 格检查项目之中,以便能尽早发现听力、视力等方面的障碍儿童,及时采取措施进行早期干预。 教师还可通过在各种活动中对儿童的观察,发现儿童发育方面的问题,及时向上级有关部门和 家长通报,建议幼儿到专业机构作进一步检查和诊断。
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• 3、病史询问
• 父母的亲缘关系与家族史 • 母亲妊娠史 • 儿童出生史 • 儿童生长发育史
• 一般健康状况、心理特征、早期环境
第三节 特殊儿童早期诊断
心理诊断（问题诊断）
• ——心理工作者在生物-心理-社会医学模式的指导下 ，运用访谈、观察、各种检查及测量等心理学方法对 儿童的智能状况、人格特征和心理健康状况等心理素 质及行为作出正常与否及其病因、生理心理社会功能 损伤程度的判断。
• 2、针对性的特殊检查
• 血液检查：筛查克汀病、先天性风疹、巨细胞包涵 体病、弓形体病等
• 尿液检查：苯丙酮尿症 • 染色体分析：唐氏综合症、猫叫综合征 • X射线检查：伴有骨骼变化的智力障碍 • CT检查：脑积水、脑畸形、先天性脑发育异常 • 脑脊液检查：颅内出血、神经系统症状
第三节 特殊儿童早期诊断
特殊儿童早期干预的内容
第五章 特殊儿童的早期预防、早期发现ห้องสมุดไป่ตู้和早期诊断
1 第一节 特殊儿童的早期预防 2 第二节 特殊儿童的早期发现 3 第三节 特殊儿童的早期诊断
第一节 特殊儿童的早期预防
出生前 出生过程中
出生后
• 禁止近亲结婚 •选择最佳生育年龄 •防止X射线的影响 •防止疾病感染 •避免以药物引导的无痛分娩 •减少难产 •防止滥用催产素 •降低早产、低体重儿
医学诊断 （疾病诊断）
• 1、一般性的健康检查
• 体重：最易测量，易波动 • 身高：3岁以下——身长 • 呼吸功能指标：肺活量 • 脉搏：了解人体心血管系统功能 • 血压：收缩压和舒张压 • 感觉：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉 • 神经系统：一般视诊、头颅检查、颅神经检查
第三节 特殊儿童早期诊断
医学诊断
第三节 特殊儿童早期诊断
诊断——在医疗活动
中专业技术人员通过 详尽的检查及调查等 方法，对所收集到的 信息、资料经过认真 地加工过程对病人病 情的基本认识和判断。
T医itl学e in 诊he断re
特殊儿童 早期诊断
T心itl理e in 诊he断re
T教itl育e in 诊he断re
第三节 特殊儿童早期诊断
• 防止神经系统方面的疾病 •预防脑外伤、慎用药物 •增加丰富的营养 • 改善生活环境
第二节 特殊儿童的早期发现
• 谁承担发现特殊儿童的责任？
第二节 特殊儿童的早期发现
家长的 职责
医务人员 的职责
教育机构 人员职责
特殊儿童早期发现
第二节 特殊儿童的早期发现
家长的职责
• 通过观察，发现儿童异常问题
• 唐氏综合症、小头症、大头症……
• 通过对照检核表发现发育迟缓儿童
• 身高、体重、头围、胸围、肌肉生长情况平均数
• 通过使用建议筛查法发现有障碍儿童
• 动作能、言语能、应物能、应人能等 • 视觉、听觉障碍
第二节 特殊儿童的早期发现
医务人员的职责
• 通过早期检查发现发育迟缓儿童
• 身高、体重、头围、精神状况、呼吸状况、吸吮能力……
• 为异常儿童建立专案管理卡
• 指导母亲、较多关注
• 为婴幼儿健康全面负责（3岁之前）
• 定期体格检查（身体指标、DDST、血常规、微量元素） • 防止常见病，及时对体弱儿童加强管理 • 适时进行免疫接种，预防致残传染病（脊髓灰质炎、麻疹
、风疹等）
第二节 特殊儿童的早期发现
教育机构人员的职责
• 观察 • 体格检查 • 向家长通报问题 • 建议幼儿到专业机构进一步检查诊断
• ——专业工作者综合运用生理学、心理学、教育学等相 关知识，采用各种评量方法细致、全面、深入地了解 学前特殊儿童目前的能力水平、学习特点、学习困难 程度以及在教育上的特殊需要。
• 常用方法： • 测验法——正式测验和非正式测验 • 观察法——自然观察和结构化观察 • 访谈法——亲子关系、同伴关系、学习习惯、兴趣 爱好
第三节 特殊儿童早期诊断
医学 诊断
心理 诊断
教育 诊断
诊断 结果
障碍类型、性质、程度、诊断时间、地点
提出早期干预建议
复习与思考
• 儿童出生前、后如何预防残障情况的出现 • 家长如何发现有残障的婴幼儿？ • 保健机构的工作人员在残障儿童早期发现中有
何作用？ • 早期诊断包括哪些内容？
心理 诊断
智力测验
适应能力评定
人格测验（兴趣、态度 、动机、气质、性格等
）
DDST、皮博迪图片词汇测验、WPPSI 、格赛尔、中国比内—西蒙等 AAMR适应性为量表、文兰、儿童适 应行为评定表等
NYLS3-7岁儿童气质问卷、Carey儿童 气质量表系列、幼儿人格评定量表
第三节 特殊儿童早期诊断
教育诊断