植物光合作用的场所
植物光合作用的场所说课稿-苏教版生物七年级上册
《植物光合作用的场所》说课稿尊敬的评委老师：上午好！今天我说课的题目是《植物光合作用的场所》，这是一节实验探究活动课，我将从以下六个方面来阐述我对于这节课的理解及简要的教学过程。
一、教材分析本节课《植物光合作用的场所》属于课程标准十个一级主题中“生物圈中的绿色植物”里的内容，本节内容包括指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与光合作用作用相适应的结构特点。
本节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片及叶片的临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基本的知识和技能。
因此，本节的教学在整册实验教学中显得非常重要。
本节课教学重点：正确规范使用显微镜观察叶片的结构和细胞中的叶绿体，理解叶片结构与其功能相适应的特点；教学难点：制作叶片横切面临时玻片标本，解释叶是光合作用主要器官，叶绿体是光合作用主要场所。
二、学情分析七年级学生大多好奇心强，思维活跃，但注意力较难长时间集中，不喜欢教师空洞地说教。
通过前面的学习，学生已经具备了一定的观察能力、探究能力和合作能力。
关于绿色植物的光合作用，学生在生活中已有一定的了解，但是这些前概念不一定正确，对于叶片的结构及功能特征和光合作用具体场所依然存在疑惑，需要教师进一步纠正和引导。
三、教学目标1、通过显微镜观察不同叶片的横切面装片，认识植物叶片的形态结构特点，概述不同组织结构与功能，理解叶绿体是光合作用的场所。
2、通过制作临时装片、操作显微镜观察叶片的结构、资料分析等方法，提高观察、思考和分析解决问题的能力。
3、通过观察实验等手段，初步了解植物叶片的形态结构与其功能相适应的生观念。
4、体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神；热爱自然，关注生命，珍爱生命。
四、教学方法要采用观察法、小组合作法和实验指导法等教学，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生通过实验观察、自主学习和合作学习等方式，快乐、高效地完成对重要概念的学习。
植物光合作用中叶绿体的结构与功能
植物光合作用中叶绿体的结构与功能植物是自然界中最为优秀的光合生物，它们能够利用阳光，将二氧化碳和水转化为有机物，释放出氧气。
而在这一神奇的过程中，叶绿体是不可或缺的器官。
叶绿体的结构与功能是植物能够完成光合作用的重要保证。
下面我们将从叶绿体的结构入手，来探究叶绿体在光合作用中的功能。
一、叶绿体的结构叶绿体是植物独有的细胞质体，也是植物光合作用的场所。
在植物细胞中，叶绿体呈椭圆形或类圆形，大小约为4至6微米。
叶绿体主要由内膜、外膜、基质、鞭毛等构成。
内、外两膜之间有一空腔，称为内腔，内膜的内面有丰富的褶皱，称为嵴。
基质是叶绿体内部的液体，其中含有复杂的酶系和其他物质，是光合作用的主要场所。
鞭毛是一种长而细的棒状结构，由蛋白质组成，其作用是为叶绿体定位和稳定。
二、叶绿体在光合作用中的作用叶绿体是植物进行光合作用的场所，借助于叶绿体内复杂的酶系和其他物质的参与，植物能够吸收光能，将二氧化碳和水分解，产生氧气和有机物。
那么，叶绿体在光合作用中具体扮演了哪些角色呢？1. 光能的吸收叶绿体中含有丰富的叶绿素。
叶绿素是植物进行光合作用的重要色素，主要吸收光能。
植物中共有两种叶绿素：一种吸收绿光，称为叶绿素a，另一种吸收蓝光和绿黄光，称为叶绿素b。
这两种叶绿素在光合作用中的作用不同，但都能够使植物吸收到更多的光能，从而促进光合作用的进行。
2. 水的分解叶绿体中的光合色素能够吸收太阳能，将水分子分解成氧气和氢离子，其中氧气释放到大气中，氢离子则被用于下一步反应，产生ATP(三磷酸腺苷)和NADPH(烟酰胺腺嘌呤二核苷酸磷酸)等化合物。
这些化合物是植物进行光合作用所必需的原料，也是ATP和NADPH合成的重要源泉。
3. 二氧化碳的固定经过水的分解，叶绿体内的氢离子和ATP被用来固定二氧化碳。
在光合作用的第三步中，通过一系列复杂的化学反应，二氧化碳被固定成葡萄糖等有机物。
这一步的反应利用了叶绿体中复杂的酶系和其他物质的协同作用，实现了二氧化碳和水转化为有机物的过程。
植物的光合作用的场所
维持生态平衡
光合作用对维持地球生态 平衡起着至关重要的作用， 它支持着整个生物圈的生 存和发展。
对未来的展望
探索光合作用的机制
提高光合作用效率
随着科技的发展，人们可以更深入地研究 光合作用的机制，进一步了解其工作原理 和过程。
通过遗传工程和基因编辑技术，人们可以 培育出光合作用效率更高的植物，提高农 作物的产量和品质。
叶绿体的功能
叶绿体是植物进行光合作用的场所，它能够把太阳能转化为 化学能，把二氧化碳和和水转化成葡萄糖，并释放出氧气。 这个过程需要光合色素和光合酶的参与。
叶绿体中的色素
叶绿素
叶绿素是绿色色素，主要吸收红光和 蓝光，对可见光谱中其他波长的光也 有一定的吸收。叶绿素是光合作用中 重要的色素，负责吸收光能并将其传 递给其他色素。
重要性
光合作用是植物生长和发育的基础， 它为植物提供了能量和营养物质，是 植物生存和繁衍的关键过程。
光合作用对人类和动物也有着重要的 意义，它是地球上所有生物的食物来 源，也是维持地球生态平衡的重要过 程。
02
植物光合作用概述
光合作用的定义
总结词
光合作用是植物通过光能将二氧 化碳和水转化为有机物和氧气的 过程。
光照强度对植物生长的影响
光照强度对植物的生长和发育具有重要影响。在光照充足的条件下，植物生长旺盛，叶片颜色深绿， 植株健壮。而在光照不足的条件下，植物生长缓慢，叶片颜色变淡，植株瘦弱。
温度
温度对光合作用的影响
温度对光合作用的影响主要表现在高温下光合作用的酶活性降低，导致光合作用速度下 降。在适宜的温度范围内，随着温度的升高，光合作用速度加快。但当温度超过适宜范
VS
水含量对植物生长的影响
《植物光合作用的场所》教案
《植物光合作用的场所》教案一、教学目标：1. 让学生了解植物光合作用的基本概念。
2. 使学生掌握植物光合作用的场所——叶绿体。
3. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高其科学素养。
二、教学内容：1. 植物光合作用的概念及其意义。
2. 叶绿体的结构和功能。
3. 光合作用的过程及其相关因素。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：植物光合作用的概念、意义、过程及叶绿体的功能。
2. 教学难点：光合作用的过程及其相关因素。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的场所。
2. 利用多媒体课件，展示叶绿体的结构与功能。
3. 进行实验教学，让学生亲身体验光合作用的过程。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过展示植物叶片，引导学生思考植物光合作用的场所。
2. 讲解光合作用的概念及其意义：介绍光合作用的定义、过程及其对植物生长的重要性。
3. 介绍叶绿体的结构与功能：展示叶绿体的结构示意图，讲解叶绿体的功能。
4. 分析光合作用的过程：讲解光合作用的步骤，引导学生理解光合作用的机理。
5. 进行实验：安排学生进行光合作用实验，观察实验现象，验证光合作用的过程。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出思考题，引导学生进行课后思考。
7. 板书设计：植物光合作用概念：……意义：……场所：叶绿体过程：……六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对光合作用概念和叶绿体功能的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和分析能力。
3. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对课堂内容的掌握。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示叶绿体的结构示意图和光合作用的动态过程。
2. 实验器材：植物叶片、显微镜、实验试剂等。
3. 参考书籍和网络资源：提供扩展阅读材料。
八、教学建议：1. 鼓励学生在课堂上积极提问，增强互动性。
2. 实验环节要注意安全操作，教师应进行详细指导。
3. 针对不同学生的学习进度，给予个别辅导。
九、教学反思：1. 课后收集学生反馈，了解教学效果。
植物光合作用的场所----苏教版生物七年级上册
叶是光合作用的主要器官
2.制作叶片的横切面临时玻片标本 （1）徒手切片
把新鲜的叶片平 放在载玻片上
右手捏紧并排的两个刀 片，沿着图中和主叶脉 垂直的方向，迅速切割
叶是光合作用的主要器官 2.制作叶片的横切面临时玻片标本 （2）将切下的薄片放入盛有清水的培养皿中
叶是光合作用的主要器官 2.制作叶片的横切面临时玻片标本 （3）用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时装片
A.栅栏层比海绵层含有的叶绿体多 B.叶脉具有输导和支持作用 C.叶肉细胞和表皮细胞都含有叶绿体 D.叶绿素在光下才能够形成
B．细胞圆柱形，排列整齐，含叶绿体多
C．细胞形状不规则，排列疏松，含叶绿体少
D．细胞形状不规则，排列整齐，含叶绿体少
2. 保卫细胞和表皮细胞的重要区别是 （ B ）
A．细胞形状不一样 B．保卫细胞中有叶绿体 C．保卫细胞中无叶绿体 D．两者都无叶绿体
3. 连线 表皮
输导组织
叶肉
营养组织
叶脉
保护组织
色透明,外有角质层。
下表皮
2. 表皮上面分布着一些由保卫 细胞构成的气孔。
表皮细胞之间分散着许多肾形的保卫细胞保 卫细胞之间的空隙叫做气孔。上表皮的气孔数 少于下表皮的气孔数。
气孔是叶片与外界环境之间进行气体交换的门户
气孔是气体交换和水分散失的门户
表皮细胞 ：无叶绿体 气孔开放 保卫细胞 ：有叶绿体
不规则
细胞排 列方式
整齐， 状似栅 栏
疏松， 状似海 绵
叶绿 体的 含量
较多
较少
栅栏层 叶 肉
海绵层
叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？ 怎样区分上表皮与下表皮？
讨论思考 为什么有些植物叶片的上表面呈深绿色，而下表 面呈浅绿色？
植物光合作用的场所
3、表皮上面还有哪些细胞和结构？ 表皮上还有保卫细胞和气孔。
蚕豆叶片下表皮细胞
1、保卫细胞呈 肾 形，成对存在的保卫细胞形 成 气孔 。 2、气孔的作用是 叶片与外界环境进行气体交换的门户， 它受 保卫细胞 控制
结构二：叶肉
位置 栅栏组织 靠近上表皮
细胞形状
圆柱形
细胞排列 方式 整齐，状 似栅栏 疏松，状 似海绵
韭菜隔绝光线，完全在黑暗中生长，因无阳光供给，不能进 韭黄的形成说明了什么？ 行光合作用，合成叶绿素，就会变成黄色，称之为“韭黄”。
叶绿素只有在光下才能 形成。
韭黄 韭菜
叶绿素的形成
叶绿素只有在 光下才能形成。
• 2植物体内储藏有机物的组织主要有哪些组织？这 种组织的细胞具有什么特点？ • 营养组织。营养组织的细胞壁薄，液泡较大，有 储藏营养物质的功能。含有叶绿素的营养组织还 能进行光合作用。
——内有导管和筛管，具有输导水、 无机盐和有机物及支持叶片的功能
叶片的结构
叶肉
叶脉
结构一：表皮
讨论：
1、表皮有什么作用？属于什么组织？ 表皮有保护作用，属于保护组织。 2、表皮细胞有什么特点？有什么作用？ 表皮细胞外壁有一层透明的角质层。 作用：1.防止水分过度散失 2.保护植物不受细菌和真菌的侵害
绿色植物的叶片一般呈绿色的、扁 平的，展放在空间，有利于吸收阳光。
叶是绿色植物光合作用的主要器官
叶片是叶的主要部分
叶片是叶的主要部分
叶片的结构
目的： 识别叶片的结构 练习徒手切片 器材：
显微镜
思考：叶片由哪些部分组成？
一、叶片的结构
上表皮
叶脉 下表皮
上表皮
栅栏层
海绵层 气孔 表皮
光合作用的场所
光合作用的场所
光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程，使植物能够进行生长和维持生命活动。
光合作用主要发生在植物的叶绿体中，包括叶片和茎的绿色组织。
叶绿体是光合作用的场所之一。
在叶片的表皮下层和肉眼可见的叶脉中，含有大量的叶绿体。
叶绿体内有叶绿素和其他光合色素，能够吸收太阳光的能量。
光合作用的第一阶段发生在叶绿体的叶绿体膜中，称为光反应。
在光反应中，太阳光的能量被捕获并转化为能够驱动化学反应的化学能。
除了叶绿体，光合作用还发生在植物的茎的绿色组织中。
茎内的叶绿体数量较少，但同样能进行光合作用。
茎的绿色组织主要分布在幼嫩的茎皮和叶柄上，能够利用太阳光进行光合作用。
光合作用的场所主要集中在植物的叶绿组织中，而且不同部位的叶绿组织对光合作用的贡献程度也有所差异。
叶片是植物最主要的光合器官，拥有大量的叶绿体，因此在光合作用中起着重要的作用。
茎的绿色组织在光合作用中的作用相对较小，但仍然能够为植物提供一部分能量。
总之，光合作用的场所主要是植物的叶绿体，包括叶片和茎的绿色组织。
这些地方通过吸收太阳光的能量，将其转化为化学能，为植物提供生长和维持生命活动所需的能量。
中招生物地理试卷
1、下列哪个选项描述了植物进行光合作用的主要场所？A. 根B. 茎C. 叶D. 花解析：光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转换成有机物和氧气的过程。
这一过程主要发生在植物的叶片中，特别是叶绿体内。
根主要负责吸收水分和矿物质，茎则起到支撑和运输的作用，花则与繁殖有关。
因此，描述植物进行光合作用的主要场所是叶。
（答案）C2、下列哪种动物属于哺乳动物？A. 鲤鱼B. 青蛙C. 猫D. 蛇解析：哺乳动物是一类具有乳腺、能够给幼崽哺乳的动物。
鲤鱼属于鱼类，青蛙属于两栖动物，蛇属于爬行动物，它们都不具备乳腺。
而猫则是一种典型的哺乳动物，具有乳腺并能给幼崽哺乳。
（答案）C3、下列哪个选项描述了地球自转产生的现象？A. 昼夜交替B. 四季变化C. 极昼极夜D. 昼夜温差解析：地球自转是指地球绕自身轴线旋转一周的运动。
这一运动导致了昼夜的交替，因为地球自转使得不同地区轮流面向太阳和背对太阳。
四季变化、极昼极夜和昼夜温差主要是由地球公转和地球轴倾斜引起的，而不是自转直接导致的。
（答案）A4、下列哪种物质是构成植物细胞壁的主要成分？A. 蛋白质B. 纤维素C. 淀粉D. 脂肪解析：植物细胞壁是植物细胞特有的结构，它主要起到保护和支持细胞的作用。
构成植物细胞壁的主要成分是纤维素，这是一种多糖物质。
蛋白质是细胞内的重要组成成分，但不是细胞壁的主要成分；淀粉是植物体内的储能物质；脂肪则是生物体内的储能和隔热物质。
（答案）B5、下列哪个选项描述了生物多样性的一个层面？A. 物种多样性B. 气候多样性C. 地形多样性D. 水文多样性解析：生物多样性是指地球上生物种类的丰富程度和生态系统的多样性。
它包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层面。
物种多样性是指生物种类的丰富程度；遗传多样性是指生物体内遗传信息的多样性；生态系统多样性是指生物圈内生境类型、分布以及生态过程的多样性。
气候多样性、地形多样性和水文多样性虽然都是自然界的重要特征，但它们不属于生物多样性的范畴。
苏教版七年级生物上册 植物光合作用的场所 教学
叶是进行光合作用的主要器官
植物绿色叶片中哪些结构能进行光合作用？
叶肉中叶的是栅绿栏色层植和物海绵进层行、光表合皮作中的保卫细胞 用的主要器官
除叶片外，植物还有那些结构可以进行光合作用？
幼嫩茎的表皮细胞和绿色果实的表皮细胞
PART 02
叶绿体是光合作用的场所
叶绿体是绿色植物进行光合作用的主要场所 叶绿素的形成及生产实践应用
答：1.减少水分散失； 2.保护叶片不受细菌和真菌的侵害； 3.防止过度日照对叶片的损害。
叶肉 位于上表皮与下表皮之间，一般分为栅栏层和海绵层。
栅栏层与海绵层的比较
栅栏层
位置
靠近上表 皮
细胞形状 圆柱形
细胞排列 方式
整齐，状 似栅栏
含叶绿 体的量
1、如图是叶片的结构示意图
（1）表皮位于叶片最外层，分别为①_上__表__皮____、④_下__表__皮____。 （2）叶片是由__表__皮_____、___叶__肉____、__叶__脉_____三部分组成的。 （3）叶片与外界进行气体交换的门户是⑤__气__孔_____，它是由肾形的⑥保__卫__细__胞___构成 的。 （4）叶肉是由②_栅__栏__层____和③_海___绵__层___构成的，其中含有进行光合作用所必须的结 构即_叶___绿__体___。在叶肉细胞之间有⑦__叶__脉_____。
为什么叶绿体是绿色植物 进行光合作用的场所？
叶绿体
叶绿体中含有 叶绿素
叶肉细胞
叶绿素
叶绿素 能吸收光能
为光合作用提供能量
保卫细胞
叶绿体 是绿色植
物进行光合作用的场 所
叶绿素的形成 绿色植物进行光合作用也需要光 叶绿素只有在 光 下才能形成
实验探究植物光合作用的过程及场所
实验探究植物光合作用的过程及场所。
在植物光合作用的过程中，光能被捕获并转化成化学能，进而被用于合成有机物。
该过程基本上可以分为两个阶段：第一个阶段是在叶绿体的类囊体膜内由叶绿素分子吸收太阳光；第二个阶段则在光合糖原颗粒内用吸收的化学能合成葡萄糖等有机物。
那么这两个阶段都是在哪些地方进行的呢？
对于第一个阶段，我们可以回答——呈不规则形状、大小不一的叶绿体随处可见。
叶绿体是保持植物细胞正常功能的器官，而其中的类囊体膜则是光合色素的集中地，也是光合反应发生的特定场所。
同时，类囊体膜内还含有大量的酶和另一种膜叫做反向区域（stomata area），这些区域有着不同的分子组成和特殊的生理活动。
类囊体膜前面和后面的这些区域是光合反应复杂系统中的关键部位，它们共同协作确保了光合过程的正常进行。
而对于第二个阶段，它则发生在光线进不到、植物细胞内部的一个独立器官——光合糖原颗粒，其是植物细胞早期形成的而后连续发展而来的一种器官。
当光合作用达到一定程度时，在色素蛋白激发下，细胞内的高级糖原颗粒就开始变得紧密，并产生积极且快速的代谢反应，通过合成过程向植物光合糖原颗粒中输送了生物化学反应所需的能量。
此方式远比其他光合作用更具有利用光能和维持植物生长所需的能力。
综上，植物光合作用的过程及场所，以叶绿体为主体，在类囊体膜内完成光合反应的第一阶段；在光合糖原颗粒内完成吸收的化学能转化为有机物的第二阶段。
通过对光合过程的探究，我们可以更好地理解植物的生态和生命活动，也有助于人类在生产生活中更好地利用植物资源和推进绿色经济。
《植物光合作用的场所》 图文
绿色植物的叶片一般呈绿色的、扁 平的，展放在空间，有利于吸收阳光。
叶是绿色植物光合作用的主要器官 叶片是叶的主要部分
叶是绿色植物光合作用的主要器官
叶片是叶的主要部分
叶是绿色植物光合作用的主要器官， 叶片是叶的主要部分。叶片作为光合作 用的主要器官，它具有哪些结构及与其 结构相适应的功能呢？
叶片的结构
走在人生路上，最不可少的是你的微笑。人生之路，鲜花和荆棘映衬，坦途和坎坷衔接，艳阳和风雨交织，得志和失意错位。生活给予你的，有精彩，更多的是平淡。人生，不会事事如意，生活，也不可能样样顺心，其中，很多的人，会不被我们认同；很多的事，都 富，而是要想想，如何好好地快乐度日，并从中发现生活的诗意。尽管日子很平淡，却会有许多的闪光点，尽管会有一地鸡毛的琐事，却也会有许多开心和快乐。人生不如意事十之八九，如若我们不抱怨，湖涂一些，淡然一点，烦恼就会少些，日子即便是平庸，但也能活
光合作用专题训练
光合作用专题训练20题一、光合作用的概念与场所相关题目1.光合作用的场所是（叶绿体）。
-解析：叶绿体是植物进行光合作用的细胞器。
叶绿体中的类囊体薄膜上分布着光合色素，可以吸收、传递和转化光能，是光反应的场所；叶绿体的基质是暗反应的场所，在那里进行二氧化碳的固定和三碳化合物的还原等过程。
2.绿色植物进行光合作用的主要器官是（叶）。
-解析：叶片的结构特点使其适合进行光合作用。
叶片有表皮，能够保护内部组织；叶肉细胞中含有大量叶绿体，是光合作用的主要场所；叶脉可以运输光合作用所需的水分和光合作用产生的有机物等物质。
二、光合作用的原料相关题目3.光合作用的原料是（二氧化碳和水）。
-解析：二氧化碳是暗反应的原料，通过气孔进入叶片，参与卡尔文循环，与五碳化合物结合形成三碳化合物，进而合成糖类等有机物。
水是光反应的原料，在光下分解为氧气、氢离子和电子，氧气释放出去，氢离子和电子参与后续的能量转换和物质合成过程。
4.植物通过（气孔）吸收二氧化碳。
-解析：气孔是植物叶表皮上的小孔，由两个保卫细胞围成。
保卫细胞可以调节气孔的开闭。
当气孔开放时，外界的二氧化碳可以扩散进入叶肉细胞间隙，进而进入细胞参与光合作用。
三、光合作用的产物相关题目5.光合作用产生的有机物主要是（葡萄糖）。
-解析：在光合作用的暗反应过程中，二氧化碳经过一系列复杂的反应最终生成葡萄糖等糖类。
葡萄糖可以进一步合成淀粉等多糖储存起来，或者用于细胞呼吸等其他生理过程提供能量。
6.光合作用产生的气体是（氧气）。
-解析：在光反应阶段，水在光和光合色素的作用下分解产生氧气。
氧气通过叶片表面扩散到大气中，是大气中氧气的重要来源，对维持地球上的有氧呼吸生物的生存至关重要。
四、光合作用的过程相关题目7.光合作用的光反应为暗反应提供了（[H]和ATP）。
-解析：光反应中，水光解产生的氢离子和电子在光合色素和酶的作用下形成[H]（还原型辅酶Ⅱ），同时在光合磷酸化过程中合成ATP。
《植物光合作用的场所》教案
《植物光合作用的场所》教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解光合作用的概念及其意义。
2. 掌握植物进行光合作用的场所，即叶绿体的结构和功能。
3. 能够运用光合作用的知识解释一些生活中的现象。
过程与方法：1. 通过观察叶绿体实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 学会通过合作、讨论等方式解决问题。
情感态度价值观：1. 培养学生对生物科学的兴趣。
2. 培养学生关爱环境、保护植物的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 光合作用的概念及其意义。
2. 叶绿体的结构和功能。
难点：1. 光合作用的反应过程。
2. 叶绿体的结构及其功能。
三、教学准备：教师：1. 准备相关的教学材料和实验器材。
2. 提前学习光合作用和叶绿体的相关知识。
学生：1. 提前预习光合作用和叶绿体的相关知识。
2. 准备实验所需的材料。
四、教学过程：1. 导入：通过一个关于光合作用的谜语引发学生兴趣，进而引入本课的主题。
2. 知识讲解：讲解光合作用的概念、意义、反应过程，以及叶绿体的结构和功能。
3. 实验演示：进行观察叶绿体实验，让学生亲眼看到叶绿体的存在和分布。
4. 课堂讨论：让学生分享实验观察到的叶绿体的形态和分布情况，讨论光合作用在生活中的应用。
五、课后作业：1. 绘制光合作用的反应过程图。
2. 写一篇关于光合作用在农业生产中的应用的短文。
3. 观察周围的植物，记录下它们的叶绿体分布情况。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对光合作用和叶绿体知识的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、操作能力和问题解决能力。
3. 课后作业：通过学生的作业，检查他们对课堂内容的理解和应用能力。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师也应考虑如何改进教学方法，以便更有效地传授知识，提高学生的学习兴趣和效果。
八、拓展活动：1. 组织学生进行校园植物调查，记录不同植物叶绿体的分布情况。
植物进行光合作用的场所是什么
植物进行光合作用的场所是什么
光合作用，通常是指绿色植物(包括藻类)吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
光合作用的场所是叶绿体。
光合作用的场所
光合作用的场所是叶绿体。
叶绿体是植物细胞内最重要、最普遍的质体，它是进行光合作用的细胞器。
叶绿体利用其叶绿素将光能转变为化学能，把CO2与水转变为糖。
叶绿体是世界上成本最低、创造物质财富最多的生物工厂。
几乎可以说一切生命活动所需的能量来源于太阳能（光能）。
绿色植物是主要的能量转换者是因为它们均含有叶绿体这一完成能量转换的细胞器，它能利用光能同化二氧化碳和水，合成贮藏能量的有机物，同时产生氧。
所以绿色植物的光合作用是地球上有机体生存、繁殖和发展的根本源泉。
光合作用的条件
光合作用的条件：光、水、二氧化碳。
绿色植物利用太阳的光能，同化二氧化碳和水制造有机物质并释放氧气的过程，称为光合作用。
光合作用所产生的有机物主要是碳水化合物，并释放出能量。
光合作用的必要条件是：光。
光合作用的产物是：淀粉和氧气。
七年级生物《植物光合作用的场所》资料
植物光合作用是指植物通过叶绿素吸收太阳光能，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
光合作用是地球上最重要的生化过程之一，不仅能为植物提供能量，还能产生氧气供动物呼吸使用。
植物进行光合作用的场所主要有叶片的叶绿体和茎的部分地方。
首先，我们先来了解叶绿体是什么。
叶绿体是植物细胞中非常重要的器官，它呈囊状结构，内含有叶绿素和其他光合色素。
叶绿体具有光合作用的功能，是植物光合作用的主要场所。
叶绿体位于叶片的细胞内，而叶片是植物进行光合作用的主要器官。
叶片的表面凹凸不平，有许多细小的结构，这些结构可以增加叶片的表面积，进而增加光合作用的效率。
例如，叶片上有许多细长的细胞，称为叶肉细胞，它们负责储存和运输光合作用所需的物质。
此外，叶片还有细小的气孔，称为气孔，它们负责气体的交换，包括二氧化碳的吸收和氧气的释放。
所以，叶片的结构非常适合植物进行光合作用。
除了叶片，植物的茎部分也能参与光合作用。
茎通常被用于支撑和输送水分和养分，但在一些植物中，茎的表面也含有叶绿素和光合色素，能够进行光合作用。
这种现象通常出现在一些多年生植物的茎上，如仙人掌和一些攀援植物。
这些茎通常暴露在阳光下，能够通过光合作用合成足够的能量来支持它们的生长。
总结起来，植物进行光合作用的场所主要是叶片和茎的部分地方。
叶片是植物进行光合作用的主要器官，其表面积大、结构复杂，有利于光的吸收和光合作用的进行。
茎部分在一些多年生植物中也能进行光合作用，但通常只能提供一部分能量支持植物的生长。
植物光合作用不仅对植物自身的生长发育至关重要，还是维持地球生态平衡、净化空气的重要过程。
因此，我们应该加强对植物光合作用的学习和理解，加强对植物保护的意识，为保护地球环境做出自己的贡献。
植物光合作用的场所
光合作用对全 球气候变化有 重要影响是减 缓全球变暖的 重要途径之一
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促进植物生长和发育的调控
光合作用是植物生长和发育的基础 光合作用为植物提供能量和物质 光合作用对植物形态和生理功能的调控 光合作用对植物抗逆性和适应性的调控
对全球碳平衡的影响
光合作用是地 球上最重要的 碳循环过程之
一
光合作用吸收 大气中的二氧 化碳释放氧气 有助于维持大 气中的碳平衡
光合作用产生 的有机物是生 态系统的基础 对生物多样性 和生态系统稳 定性具有重要
植物激素对光合作用的调节
植物激素：包括生长素、 赤霉素、细胞分裂素等
调节作用：影响光合作用 的速率、方向和效率
生长素：促进光合作用提 高光合速率
赤霉素：促进光合作用提 高光合效率
细胞分裂素：促进光合作 用提高光合速率和效率
植物激素的相互作用：共 同调节光合作用实现最佳 光合效率
光作用与植物生长和发育的关系
季节变化：光合作用强度在一年中随季节变化而变化通常在夏季达到峰值
光合作用调节：植物通过改变叶绿素含量、气孔开闭等来调节光合作用强度
光合作用控制：植物通过改变光合作用酶活性、光合作用产物分配等来控制光合作用强 度
环境因素对光合作用的影响
光照强度：光照强度影响光合作用的速率光照越强光合作用速率越快 温度：温度影响酶的活性从而影响光合作用的速率 水分：水分是光合作用的原料之一水分不足会影响光合作用的进行 氧气浓度：氧气浓度影响光合作用的速率氧气浓度过高或过低都会影响光合作用的进行
光合作用的场所： 主要在植物的叶绿 体中进行需要光照 、水和二氧化碳等 条件
光合作用的意义： 维持生态系统的平 衡为人类提供食物 、氧气和能源等资 源
光合作用反应场所
光合作用是植物体内最重要的生物化学反应，它是植物体内的一种特殊的生物化学反应，它可以将太阳能转化为有机物质，从而为植物体提供能量。
光合作用反应场所主要是叶绿体，叶绿体是植物细胞中的一种特殊细胞器，它是光合作用的主要发生场所。
叶绿体内有两种色素，即叶绿素和类胡萝卜素，它们可以吸收太阳光，将太阳能转化为化学能，从而提供植物体的能量。
叶绿体还可以利用水和二氧化碳，通过光合作用反应，将水和二氧化碳转化为有机物质，如糖类和有机酸，从而提供植物体的营养物质。
光合作用反应场所不仅仅是叶绿体，还有其他细胞器，如线粒体和气孔，它们也可以参与光合作用反应。
线粒体是植物细胞中的一种特殊细胞器，它可以利用叶绿体合成的有机物质，将其转化为化学能，从而提供植物体的能量。
气孔是植物细胞中的一种特殊细胞器，它可以吸收外界的二氧化碳，并将其转化为有机物质，从而提供植物体的营养物质。
总之，光合作用反应场所主要是叶绿体，但也有其他细胞器参与其中，如线粒体和气孔，它们可以将太阳能转化为有机物质，从而提供植物体的能量和营养物质。
苏教版七年级生物上册《植物光合作用的场所》评课稿
苏教版七年级生物上册《植物光合作用的场所》评课稿一、引言本文是对苏教版七年级生物上册的《植物光合作用的场所》一课进行评课，旨在对该节课的教学内容、教学目标、教学过程和教学效果进行全面分析和评价。
通过评课可以发现课程的优点和不足之处，为今后的教学改进提供依据和思路，提高教学效果。
二、教学内容《植物光合作用的场所》是苏教版七年级生物上册的一节课，该课主要内容包括： 1. 植物光合作用的定义和意义； 2. 植物光合作用发生的场所； 3. 植物光合作用的化学反应方程式； 4. 植物光合作用对生态环境的影响。
三、教学目标在学习本节课的过程中，学生应该能够： 1. 理解植物光合作用的基本概念和意义； 2. 掌握植物光合作用发生的场所；3. 熟悉植物光合作用的化学反应方程式；4. 了解植物光合作用对生态环境的影响。
四、教学过程1. 导入通过引发学生对植物的光合作用的兴趣，可以使用如下方式导入： - 引用植物光合作用在日常生活中的实际例子，如树木的生长和春天的植物复苏。
- 展示一些植物的图像，让学生思考植物是如何获取能量的。
2. 知识讲解和讨论在导入部分后，可以对植物光合作用的相关知识进行讲解和讨论： - 介绍植物光合作用的定义和意义，简单解释植物通过光合作用将阳光转化为化学能的过程。
- 说明植物光合作用发生的场所，包括叶绿体和光合体细胞等细胞结构。
-给出植物光合作用的化学反应方程式，并解释其中的化学反应过程。
- 探讨植物光合作用对生态环境的积极影响，如释放氧气和吸收二氧化碳等。
3. 实例分析和学生互动为了加深学生对植物光合作用的理解，可以进行实例分析和学生互动： - 以具体的植物为例，展示其光合作用发生的过程和场所。
- 提出问题，引导学生思考和互动，如植物光合作用在不同季节是否存在差异等。
4. 知识总结和归纳通过对教学内容的介绍、讨论和分析，进行知识总结和归纳： - 概括植物光合作用的定义和意义。
- 确定植物光合作用发生的场所和细胞结构。
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叶是绿色植物光合作用的主要器官 叶片是叶的主要部分
叶是绿色植物光合作用的主要器官
叶片是叶的主要部分
叶片的结构
目的： 识别叶片的结
载玻片 盖玻片
镊子
刀片
植物绿叶 叶片的横切面标本 自来水
（一）、叶片的基本结构
思考：
• 叶片表皮的角质层对植物的生活有何意 义？ • 答： 1.减少水分蒸腾 2.保护植物不受细菌和真菌的侵害 3.防止过度日照对叶片的损害
2.叶肉
• 栅栏组织
• 叶绿体
位于上表皮与下表皮之间，由许多薄壁细胞组成
海绵组织
制造养料的场所
• 叶绿素
叶绿体中的一种色素，除叶绿
体外，还含有胡萝卜素、叶黄素。但以叶 绿素为主，因而叶片呈现绿色。
注意
在制作过程中，
“刀片锋利，注意安全”
叶片薄片
选材制片
作业：
根据你的观察，画出叶片下表皮上的一 对保卫细胞及其周围的几个表皮细胞。这 一对保卫细胞要画详图，周围的细胞只画 出轮廓即可。
叶片的基本结构
• 无论哪种形状的叶片，其基本结构都是相同的 • 叶片的结构模式图 表皮——保护组织 叶片 叶肉——营养组织 叶脉——输导组织
图
图 图
文
文 文
表皮的结构与功能
• 表皮包被着整个叶片的外围，分上表皮与下 表皮。一般由一层排列紧密、无色透明的扁 平细胞组成。 • 表皮细胞的外壁大都呈角质化，形成透明的、 不易渗水的角质层。 • 表皮细胞之间分散着许多月牙形的保卫细胞， 保卫细胞之间的空隙叫做气孔。气孔使叶片 与外界环境之间进行气体交换的门户
栅栏组织与海绵组织的比较
细胞排列 含叶绿 位置 细胞形状 方式 体的量 靠近上表 整齐，状 圆柱形 较多 皮 似栅栏 栅栏组织 与下表皮 之间 不规则 疏松，状 似海绵 较少
栅栏组 织 海绵组 织
叶脉:
• 定义： 叶肉中束状结构 • 功能： 输导水、无机盐和有机物支撑叶面
角质层 上表皮
栅栏层
叶
脉
海绵层 下表皮 气 孔
叶绿体是光合作用的场所
叶肉细胞
叶绿素
保卫细胞
叶片的叶肉细胞和保卫细胞中和含有叶绿体 叶绿体中含有叶绿素 叶绿素能吸收光能
叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要 原因。叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
叶绿素只有在 光下才能形成。
光下培养的小麦苗 黑暗处培养的小麦苗
宏观观察：
上由表及里地 观察叶片的结构，小组交流
后得出结论。
讨论思考
叶片由哪三部分组成，能描述一下各
部分的特点吗？
微观观察：
１
制作临时切片
制作临时切片的方法：
选切材料 切取材料 叶片薄片 选材制片
方法一
方法二
方法一：
右手捏紧并排的两个刀片沿着虚线的方向迅速割去
方法二：
方法三：
把一个叶片卷起来，成一个圆柱，进行拉切