《元朝的统治》精品教案【含教学反思】
元朝的统治优秀教案
元朝的统治优秀教案一、教学目标1.了解元朝的统治背景和历史意义；2.了解元朝的政治制度和文化特点；3.理解元朝对中国历史的影响。
二、教学内容1.元朝的统治背景；2.元朝的政治制度；3.元朝的文化特点；4.元朝对中国历史的影响。
三、教学过程一、导入（5分钟）1.通过问答引导学生思考：你们知道元朝吗？它是哪个时期出现在中国历史上的？它对中国历史有什么影响？2.让学生看一段视频，了解元朝建立的背景和历史意义。
二、讲授（30分钟）1.元朝的统治背景：（1）蒙古帝国扩张至全亚洲，成为当时最大的帝国之一；（2）成吉思汗建立蒙古帝国后，他的孙子忽必烈在经过多年战争后，于1279年建立了元朝。
2.元朝的政治制度：（1）行省制度：全国分为13个行省，由行省长官管理；（2）中央集权：皇帝拥有绝对的权力，官员由皇帝任命，严格控制地方官员的权力；（3）科举制度：推行科举制度，选拔人才。
3.元朝的文化特点：（1）蒙元文化与汉文化相互融合；（2）《元史》等文献的编纂，为后来的历史研究提供了重要资料；（3）元曲、元杂剧等戏曲形式的出现和发展。
4.元朝对中国历史的影响：（1）统一了中国境内和周边地区，为后来明清两代奠定了基础；（2）推行科举制度，促进了社会进步和人才选拔；（3）对文化艺术有积极贡献。
三、练习（15分钟）1.请学生就元朝政治制度进行讨论，并列出优点和缺点；2.请学生分组讨论：如何评价元朝在中国历史上所起到的作用？四、总结（5分钟）1.回顾本节课所学内容，强调元朝对中国历史的重要性；2.布置下节课预习任务。
五、拓展1.请学生阅读《元曲选》等相关文献，了解元曲的特点和发展；2.请学生分组进行“元朝文化与其他文化的比较”研究。
六、教学评价1.通过讨论和小组活动，检验学生对元朝的政治制度和文化特点的理解；2.通过阅读和研究任务，考察学生对元朝历史意义的理解。
2024年七年级历史下册教案第2单元 第11课元朝的统治
元朝的统治设计说明本节课着重讲述元朝具体的施政方针,行省制度是重点。
通过对台湾、西藏等地与中央政府关系的讲述,培养学生的家国情怀,使其认识到台湾和西藏自古以来就是中国不可分割的一部分。
在本节课讲解中,要将教学目标贯彻始终,通过史料解读、图片展示、课堂提问等多种形式调动学生学习的兴趣。
在课堂讲述中,要贯穿民族融合、大一统国家的主线。
课堂讲述方式应生动有趣,学生回答问题后,应进行点评,采用互评等方法及时反馈,使学生的历史思维得到培养,历史素养得到提高。
教学目标1.了解元朝的疆域范围,知道元朝版图的特点。
2.知道元朝行省制度的内容和产生的影响。
3.知道元朝对边疆地区进行管辖的相关史实。
4.理解元朝的统治对统一多民族国家的发展所作出的重大贡献。
教学重难点重点:知道元朝行省制度的内容和对边疆管辖的措施及影响。
难点:认识元朝行省制度的深远历史影响。
教学方法自主学习法合作探究法讲授法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《元史》。
2.影视作品:纪录片《中国通史》。
(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、学习情境同学们,经过上节课的学习,我们知道经过成吉思汗到忽必烈的战争后,元朝统一了全国。
当时元朝面对多种不同民族之间的差异,为了维系帝国的统治,元朝的统治者都作出了哪些努力呢?设置疑问,导入本课。
二、预习检查1.元朝辽阔的疆域范围和元朝版图的特点是什么?2.元朝行省制度的具体内容及影响是什么?三、学习任务一元朝疆域和民族交融教师活动:引导学生阅读教材,提出问题。
(1)说出元朝疆域的版图范围。
(2)观察《元朝形势图(1330年)》,想一想:与汉、唐疆域相比,元朝的疆域有何拓展?(3)元朝时,形成了一个新的民族,该民族是什么民族?该民族是由哪几个民族交融形成的?民族大融合有何意义?学生活动:根据教材P52相关内容,小组交流讨论,回答问题。
(1)元朝疆域“北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表”,超越汉朝和唐朝。
人教版历史七年级下册第11课元朝的统治教案与反思
第11课元朝的统治知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】，不迷路！投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】，不迷路！知己知彼，百战不殆。
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《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】，不迷路！❶教学分析➷【教学目标】【重点难点】教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响教学难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。
❷教学过程➷一、导入新课（多媒体展示白塔寺）大家知道，我国有56个民族。
在这些民族中，有一个少数民族叫做蒙古族。
同学们知道“元朝的建立”与“蒙古族的兴起”有何联系？这个朝代在我国历史上有哪些重要贡献？现在，我们带着这些问题来学习新课《元朝的统治》。
二、新课讲授目标导学一元朝疆域和民族交融1.（多媒体展示元朝疆域图）教师讲述：元朝的基本情况。
（元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。
元朝的版图是我国历史上最大的）2.老师提问：这么大国土，元朝是如何管理它的呢？接下来我们来学生第二节。
目标导学二行省制度1.（多媒体展示问题：元朝建立行省制度的背景）学生读教材整理出元朝建立行省制度的背景答案提示：西元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度。
2.（多媒体提出问题：分成两组讨论行省制度的内容）学生分组讨论行省制度的基本内容。
提示：（1）在中央：由中书省掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。
（2）地方：设立行中书省，行省之下，继承前代的制度。
“行省制度”在历史上影响深远。
3.（多媒体示元朝的政府机构设置简图）教师讲述：中书省的古今对比（元朝的中书省相于当今中国的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及周围地区（河北、山东、山西、内蒙古的一部分及天津）由中书省直接管辖，在这种情况下，大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。
元朝的统治教学反思
元朝的统治教学反思一、课标要求1、内容要点：元代通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。
2、认知提示：认识元朝对统一多民族国家的发展作出的重大贡献。
二、教学目标1、知识和能力知道元朝辽阔的疆域范围；理解元世祖忽必烈改行汉制的原因和影响；知道元朝首创行省制度，是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中国中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直辖下的一个地方行政区域。
2、过程和方法学会联系地理信息掌握元朝统治的系列治理措施，并适时分析其特点；创设情境（写信），加深对元朝地方统治区划的理解；利用课后活动，分析概括元朝统一的历史意义，以升华情感态度与价值观目标。
3、情感态度与价值观元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分；元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
三、教学重点元朝的疆域、行省制度和元朝对边疆地区的管辖（对西藏、台湾）四、教学难点全面理解行省制度（目的、内容、作用），并结合元朝对边疆地区的管辖，分析元朝统治的特点（因地制宜）和意义。
五、教学过程导入：蒙古草原（增强游牧民族直观印象），出示史料起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下为一（《元史》），复习元朝的建立和统一过程，温故而知新，出示课题和学习目标。
六、推进新课（一）元朝的疆域通过汉、唐疆域图，并比较，明确元朝疆域的具体范围和辽阔的规模及地位。
（结合课本，明确《元史》四至；结合地图，特别强调指出：1、包括今天的新疆、西藏、东北广大地区、台湾及南海诸岛。
2、版图历史上最大。
通过引用毛主席《沁园春·雪》一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，引出忽必烈改行汉制（结合课本第十课P49相关内容，并简要分析原因、影响，进行相应地评价。
初中历史《元朝的统治》优质课教案、教学设计
部编版历史七年级下册第二单元第十一课元朝的统治教学设计一、教学目标1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。
通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
2、过程与方法目标：思考概括综合归纳——通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合；行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。
认识元朝在中国古代史上的历史地位。
二、教学重难点：教学重点：“行省制度”、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖是本课的重点。
教学难点：“行省制度”。
三、教法学法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
四、教学手段：多媒体课件五、教学过程（一）导入新课多媒体播放历史视频《忽必烈传奇》的相关片段，提问学生这段视频是关于哪位历史人物的，他有哪些功绩？在学生回答的基础上，引出本节课学习的内容：元朝的统治。
（设计意图：通过播放视频的方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而营造一种“未成曲调先有情”的氛围。
）（二）新课讲授本节课将分为三个板块进行讲授：大国疆域，治国方略以及功利千秋。
1、大国疆域出示元朝疆域图，标注元朝的疆域四至，“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，引导学生通过对比元朝与西汉以及唐朝的疆域图，得出结论——元朝的版图是我国历史上最大的，基本上确立了中国后来的疆域轮廓。
过渡语：在元朝广阔的疆域上是否只生活着一个民族呢？引导学生结合前面所学，概括指出汉族，蒙古族以及畏兀儿族等民族在长期的相处中逐渐融合形成一个新的民族——回族。
元朝境内的大规模人口流动促进了各族经济、文化的发展与融合。
教师指出元朝的政权性质——元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计3
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计3一. 教材分析《元朝的统治》是人教部编版历史七年级下册第11课的内容。
本节课主要讲述了元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及元朝对后世的影响。
通过本节课的学习，学生可以了解元朝的历史地位和对中国历史的贡献。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了我国历史上的一些朝代，对历史知识有一定的了解。
但在元朝这一时期，由于历史资料相对较少，学生可能存在一定的认知盲区。
因此，在教学过程中，需要引导学生充分利用已有知识，积极主动地学习元朝的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及元朝对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系。
2.难点：元朝的政治制度和对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立完成教材内容的学习，培养自主学习的能力。
2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。
3.案例分析：通过分析具体案例，引导学生深入理解元朝的历史。
4.图片展示：运用图片、地图等直观教具，增强学生对元朝历史的感知。
六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。
2.教具：投影仪、电脑、图片、地图等。
3.课件：根据教学内容制作的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示元朝的疆域图，引导学生关注元朝的地理位置和疆域范围。
提问：“你们知道元朝是哪个民族建立的吗？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系等内容。
通过PPT展示相关图片和地图，帮助学生直观地了解元朝的历史。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨元朝的政治制度和对后世的影响。
部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文5篇
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下面是小编给大家准备的部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文一【学习目标】1.了解元朝的疆域和民族融合的史实，知道元朝的版图是我国历史上最大的2.认识元朝的中央政权机构，掌握行省制度及元朝对边疆地区的管辖3.认识元朝在我国历史发展中的贡献【学习重点】元朝的疆域;行省制度的影响【学习难点】认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用【学习过程】一、自主学习1.________是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的王朝。
元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
元朝的版图是我国历史上________的。
2.元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与。
3.(1)由________掌管全国的行政事务;设枢密院负责全国的事务;设负责监察事务。
(2)地方：设置________，在行省之下，继承前代的制度。
“行省制度”在历史上影响深远。
4.(1)元朝在澎湖岛设置了，负责管辖澎湖和________。
(2)这是历史上中央政府首次在________地区正式建立的行政机构。
5.(1)蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就开始对地区用兵和招降，吐蕃归附后，蒙古统治者在西藏统计户口，设置驿站。
(2)元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，由________直接统辖。
朝廷还在当地设置地方机构，任命官员征收赋税，屯驻军队。
(3)西藏正式成为中央直接管辖下的一个区域。
二、合作探究与前代相比，元中央政府与西藏的关系发生了什么变化?元朝对西藏地区的有效管理，在中国国家的发展和民族关系发展史上有什么重要的意义?三、练习巩固1.它的版图是我国历史上最大的，它的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
“它”是( )A.西汉B.唐朝C.北宋D.元朝2.元朝在中央设立了中书省、枢密院和御史台，这些机构的职能分别是( )A.行政军事监察B.行政外交军事C.财政监察外交D.财政军事监察3.我国省级行政区的设立源于( )A.西周的分封制B.唐朝的三省六部制C.元朝的行省制D.清朝的军机处4.元朝时，专门负责管理藏族地区行政事务的机构是( )A.中书省B.行中书省C.宣政院D.澎湖巡检司5.史料记载，1279年，我国著名天文学家郭守敬受中央政府委派，在对国家领土测绘过程中，黄岩岛就是其中的一个测绘点。
七年级历史下册第11课《元朝的统治》教案
七年级历史下册
第11课《元朝的统治》教案
一、教学目标：
知识目标：了解元朝的疆域概况；
技能目标：知道元朝的民族融合情况；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：了解元朝的行政措施；
教学难点：知道元朝对后世的历史影响；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道,元朝的疆域有多大吗？元朝的统治者是如何管理这个庞大的疆域的？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《元朝的统治》；
二、元朝的疆域：
师：课件出示元朝的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：元朝的疆域范围如何？在元朝各民族是如何实现交融的？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；
三、元朝的治理举措：
师：通过学习，刚才我们了解了元朝的疆域状况。
师：现在请同学结合课文内容想一想，元朝的统治者是如何治理这个庞大的帝国的？特别是在行政举措方面，比较前面的其他朝代有何创新？
生：结合课文内容，积极进行讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；。
部编人教版历史七年级下册《元朝的统治》省优质课一等奖教案
部编人教版历史七年级下册《元朝的统治》省优质课一等奖教案《元朝的统治》教学设计【教学目标】1.知识与技能了解元朝的疆域，行省制度和对台湾、西藏的管辖。
2.过程与方法1、通过收集、整理资料，从多方面提供的历史资料中获取有效信息。
2、通过概括元朝在我国历史上的贡献，帮助学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。
3.情感态度和价值观通过元政府对西藏和台湾的有效管辖，帮助学生认识到西藏和台湾自古以来都是我们中国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义意识，并与任何企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的意识。
【教学重点】元政府对西藏的有效管辖。
【教学难点】行省制度的内容和影响。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入新课元朝时，意大利人马可·波罗来到中国，一住就是17年。
他回国后著有《马可·波罗行纪》一书，向欧洲人展现了一个全新的东方世界。
据说，哥伦布就是读了这部游记，才对黄金遍地的东方大国产生了由衷向往。
(展示马可·波罗和《马可·波罗行纪》图片)教师设问：你知道元朝繁荣的原因有哪些吗？为了加强对全国的有效统治，元朝在政治上实行何种制度？二、教授新课(一)元朝的疆域图片展示元朝的疆域图，再展示汉朝和唐朝的疆域图，提问：与汉唐时期的疆域相比，元朝疆域有什么拓展？学生回答：元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝。
今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区、台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
而在汉唐时期，这些地方都不在领土范围内。
元朝版图是我国历史上最大的。
展示白塔寺图片。
教师展示材料：世祖忽必烈，因累世之业……至元八年，始改称元。
摧灭弱宋，遂一天下。
七年级历史下册《元朝的统治》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一幅元朝疆域图，引导学生观察元朝的版图，激发学生对元朝统一多民族国家的兴趣。
2.提问：“同学们，你们知道我国历史上哪个朝代的疆域最为辽阔吗？”学生回答后，教师总结：“没错，就是元朝。今天我们将学习元朝的统治，了解这个伟大朝代的历史。”
（一）教学重点
1.知识重点：元朝的建立与统一、行省制度、元世祖的统治措施、元朝的经济发展、元曲与散曲的艺术形式。
2.能力重点：培养学生分析历史问题的能力，提高对历史事件、人物、制度的评价能力。
（二）教学难点
1.难点一：元朝行省制度的特点及其在当时历史背景下的意义。
解决设想：通过讲解、案例分析、互动讨论等方式，使学生理解行省制度在元朝统一多民族国家中的作用，以及行省制度对后世的影响。
在情感态度方面，学生对于国家统一、民族团结等价值观已有一定认识，但还需进一步引导和强化。通过学习元朝的统治，有助于培养学生热爱祖国、尊重历史、珍惜和平的情感态度，提高他们的民族自豪感和历史责任感。因此，教师应关注学生的情感需求，创设情境，引导学生积极参与课堂，发挥他们的主观能动性。
三、教学重难点和教学设想
二、学情分析
七年级的学生经过上半学年的历史学习，已经具备了一定的历史知识基础和基本的历史思维能力。他们对历史事件、人物、制度等有了初步的了解，但对于较为复杂的历史现象和深层次的历史规律仍需进一步引导和启发。在本章节的学习中，学生需要从元朝的统治角度去分析和理解历史，这对于他们来说是一个新的挑战。
此外，学生在认知发展方面，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的历史概念和理论需要通过具体的历史事实和案例来辅助理解。因此，在教学过程中，教师应注重运用生动形象的语言、丰富的历史材料和案例，帮助学生建立起对元朝统治的全面认识。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教案5
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教案5一. 教材分析本课《元朝的统治》是历史七年级下册的一部分，主要介绍了元朝的政治、经济、文化和社会等方面的内容。
通过本课的学习，学生可以了解元朝的基本情况，掌握元朝的重要历史事件和人物，以及元朝对中国历史的影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了关于中国古代历史的知识，对于历史事件和人物有一定的了解。
但是，对于元朝的历史和文化，可能还存在一些认知上的空白。
因此，教师需要通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索元朝的历史和文化。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解元朝的政治、经济、文化和社会等方面的基本情况，掌握元朝的重要历史事件和人物，以及元朝对中国历史的影响。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作探讨等方式，提高历史思维能力和历史学科素养。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对历史学科的兴趣，树立正确的历史观和文化观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的政治制度、经济发展、文化成就和社会状况。
2.教学难点：元朝的政治制度的特点和影响、经济发展和文化的独特性。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解元朝的基本情况。
2.互动式教学：教师引导学生参与讨论，激发学生的学习兴趣。
3.案例教学：教师通过具体的历史事件和人物，引导学生深入理解元朝的历史和文化。
六. 教学准备1.教材：历史七年级下册。
2.参考资料：相关的历史书籍、论文和网络资源。
3.多媒体教学设备：电脑、投影仪、白板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾之前学习的中国古代历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示多媒体资料，向学生介绍元朝的政治、经济、文化和社会等方面的基本情况。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，巩固所学知识。
例如，元朝的政治制度有哪些特点？元朝的经济发展有哪些亮点？元朝的文化成就有哪些？4.巩固（5分钟）教师通过发放习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
人教版七年级中国历史下册《元朝的统治》精品教案(含反思)
第11课 元朝的统治1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响。
教学难点：认识到元朝对于巩固我国统一多民族国家的重要作用。
2 教学过程一、导入新课白塔寺有人说，一段历史就是一本书，书中记载着多少悲欢离合；有人说，一个朝代就是一本书，书中描绘了多少繁华落寞。
今天，让我们追随历史，细细品味，感受元朝作为我国首个少数民族统一政权的时代特色，领略元朝那疆域空前辽阔的威武雄风。
二、新课讲授目标导学一：元朝疆域和民族交融1．阅读教材《元朝疆域图(1330年)》，在对比教材P7《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图(669年)》，感受一下元朝疆域的范围面积，说说元朝的基本情况。
提示：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
2．想一想，与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？提示：今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
超越汉朝和唐朝，元朝的版图是我国古代历史上最大的。
3．民族交融表现及影响。
提示：表现：(1)边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。
(2)原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。
(3)唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，开始形成一个新的民族——回族。
影响：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与交融。
过渡：回忆西周的分封制、秦朝的郡县制，思考元朝是如何有效管理辽阔疆域的。
目标导学二：行省制度的建立1．再次阅读教材《元朝疆域图(1330年)》和“行省制度”一目，思考下列问题：(1)元政府为什么要建立行省制度？其具体内容如何？(2)中书省位于何处？相当于现在的哪些省区？2．目的：为了有效地管辖辽阔的国土，加强封建统治。
3．内容(1)元朝的中央机构在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计4
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计4一. 教材分析本课是部编版历史七年级下册第11课《元朝的统治》，主要介绍了元朝的历史背景、建立过程以及其在政治、经济、文化等方面的统治措施。
教材通过生动的插图和简洁的文字，为学生展示了元朝时期的历史风貌，使学生能够了解元朝的基本情况，认识元朝在我国历史上的地位和影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史发展的基础知识，对于历史人物、事件有一定的认识。
但针对元朝这一时期，学生可能对其历史背景、政治制度等方面了解不深，因此需要在教学中引导学生深入探究，从而提高学生对元朝历史的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景，掌握元朝的政治制度、经济政策、文化特点等。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.元朝的建立过程及其历史背景。
2.元朝的政治制度及其特点。
3.元朝的经济政策及其影响。
4.元朝的文化特点及其在我国历史发展中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝时期的历史风貌。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，了解元朝的历史背景、政治制度、经济政策、文化特点等。
2.学生准备：预习教材，了解本课基本内容，准备提出问题和建议。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置历史情境，如播放元朝时期的风貌视频、图片等，引导学生进入学习状态，激发学生对元朝历史的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾已学知识，呈现元朝的历史背景，如成吉思汗建立蒙古国、蒙古灭金、元朝建立等。
同时，展示元朝的政治制度、经济政策、文化特点等，让学生对元朝有全面的了解。
《元朝的统治》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版
《元朝的统治》教学分析在历史教学中，元朝的统治是一个重要的话题。
通过对元朝的统治进行深入的教学分析，可以帮助学生更好地理解中国古代历史的发展和变迁。
本文将从教材内容、教学方法和教学目标三个方面进行分析。
一、教材内容分析教材内容是教学的基础，对于教学的质量起着至关重要的作用。
在传授元朝的统治时，教师应该注重以下几个方面的内容：1. 元朝建立的背景和原因：教师可以通过讲述元朝的建立背景和原因，让学生了解元朝是如何兴起的，以及其与其他朝代的联系和区别。
2. 元朝的政治制度：教师可以介绍元朝的政治制度，包括中央和地方政府的组织结构、官员的选拔和管理制度等内容，让学生了解元朝的政治运作方式。
3. 元朝的社会制度：教师可以讲解元朝的社会制度，包括官僚制度、科举制度、农奴制度等内容，让学生了解元朝社会的组织结构和特点。
4. 元朝的文化传播：教师可以介绍元朝的文化传播，包括元朝对汉文化的吸收和传承，以及元朝对世界文化的影响等内容，让学生了解元朝在文化领域的贡献。
通过对以上内容的深入讲解，可以帮助学生全面了解元朝的统治，从而更好地理解中国古代历史的发展和变迁。
二、教学方法分析在传授元朝的统治时，教师应该采用多种教学方法，以激发学生的进修兴趣，提高教学效果。
以下是几种常用的教学方法：1. 讲授法：教师可以通过讲述元朝的历史事件、政治制度和社会制度等内容，让学生了解元朝的统治情况。
2. 图表法：教师可以通过制作图表、时间轴等工具，将元朝的历史事件和政治制度进行图像化展示，帮助学生更直观地理解元朝的统治。
3. 实地考察法：教师可以组织学生到元朝遗址、博物馆等地进行实地考察，亲身感受元朝的历史文化，增强学生的进修体验。
4. 讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自由表达对元朝统治的看法和理解，增进学生的思维交流和合作能力。
通过采用多种教学方法，可以使学生在进修元朝的统治过程中更加主动参与，提高进修效果。
三、教学目标分析在传授元朝的统治时，教师应该明确教学目标，以指导教学的方向和内容。
元朝的统治 教学反思
元朝的统治教学反思一、元朝的统治二、元朝的建立和元朝政权的巩固三、大蒙古国的兴亡四、西藏成为元朝中央直接管辖下的地方行政区域。
元朝是由蒙古族建立起来的王朝，从1206年铁木真称汗算起到1368年明军攻占大都，元朝经历了90多年的历史，最后被明朝所灭。
我们知道，汉人建立的封建王朝大多数是以儒家思想作为指导思想的。
而元朝却不然，它在短暂的时间内实现了民族大融合，让欧洲人惊叹，这在很大程度上归功于元太祖和元世祖两代皇帝。
第一位：元太祖铁木真。
他出身于社会低层阶级，参加过金和蒙古草原部落的战争。
曾自称成吉思汗。
在与札木合联盟的战斗中，夺取了主要部落联盟领袖的宝座，并先后击败蔑儿乞人、塔塔尔人、克烈部等，完全征服了金的故土。
公元1206年，在斡难河源召开诸蒙古首领大会，推举铁木真为“大汗”，建立蒙古国。
在此前的斡难河源合丹合罕汗之孙札木合对铁木真发动突袭，杀死了铁木真的父亲、泰赤兀惕部酋长按陈和不里，使铁木真处境极端困难。
铁木真借助十三翼之力以少胜多打败乃蛮部，俘虏其首领，征服其部众，得兵3万余。
不久，东部蒙古人中的札木合叛离了他，蒙古势力又受削弱。
此后，在部将的帮助下，铁木真再次崛起。
1202年，铁木真向西夏、西辽进攻，先后打败这些国家，扩大了版图。
1207年，铁木真在斡难河源召开“诸王、千户、万户大会”，建立大蒙古国。
铁木真也就被尊奉为“成吉思汗”。
在元世祖忽必烈统治时期，又多次远征日本和东南亚各国，加强了与亚洲各国的友好往来。
在位初年，蒙哥汗即死去，其弟阿里不哥也被拥戴继承汗位，因此爆发了一场持续16年之久的蒙古汗位争夺战，蒙古贵族四分五裂，互相混战。
1218年8月，阿里不哥在蒙古本土被击败，退回漠北，在大漠上流浪4年后，阿里不哥同意臣服忽必烈，才结束了这场内乱。
1260年5月，忽必烈定国号为“元”，1271年正式建立元朝。
1272年灭掉南宋。
1279年9月，攻入临安城，南宋灭亡。
元朝疆域的确定标志着中国多民族国家的统一趋势进一步发展，形成了空前统一的局面。
初中历史_元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思
《元朝的统治》-教学设计【教材】人教版历史七年级下册第第二单元第11课【课时安排】1课时．【教材分析】本节课是人教版历史七年级下册第第二单元第11课的内容，这是本单元第2课时的新授课．是在学生学习了蒙古族的兴起与元朝的建立的基础上，进一步学习元朝的统治．学习的内容从元朝辽阔的疆域说起，到行省制度的实施和对边疆的管辖。
使学生对元朝有更全面的认识．【学情分析】我校学生基础薄弱，两极分化严重，针对本校学生的学习情况、认知结构和心理特征，我采用分组合作探究的教学法，将课程教学立足于学生的“学”．要求学生经历回顾旧知——学习新课——探究交流——总结规律的过程，让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识主动获取新知识的能力．【教学目标】✧知识与技能了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。
✧过程与方法1.通过复习旧知识，预习导学案，观看教学视频等教学活动，启发学生归纳元朝的特点，训练学生的概括、归纳、总结的能力．2.通过小组合作，培养学生对历史的探究能力．✧情感态度价值观激发学生积极参与小组学习活动，增强学习信心和兴趣，感受历史之美．【教学重点】元朝的疆域；行省制度的影响．【教学难点】元朝在历史发展中的贡献.【教学方法】多媒体课件、观看视频、引导探究、讨论交流．一、教学流程设计二、教学过程设计（一）知识回顾我们已经学习了“蒙古族的兴起与元朝的的建立”请再来认识一下“忽必烈”（教师放出图像），然后提问：元朝的统一意义？（学生试背诵）【设计意图】提出问题进行复习，能高度概括上节课的内容，然后导入新课《元朝的统治》揭示课题：《元朝的统治》（板书）（二）看地图，了解元朝的疆域观看视频和微视频 设计意图：让学生观看历史微视频，使学生对本课内容有更完善的理解。
． 牛刀小试运用新知、 拓展训练 设计意图：让学生灵活运用所学的知识解决问题，巩固知识，提高能力． 提出疑问、 合作释疑设计意图：提出疑问，通过合作互动，深化对课程内容的理解 类比深化、比较异同 设计意图：小组讨论：元朝在历史发展中的贡献是什么？培养学生归纳总结的能力． 设计意图:使学生通过观看微视频，体会学习过程，体会学习历史的方法．小结与思考学生根据地图结合“导学案”回答：元朝疆域：北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表。
最新11.《元朝的统治》教案
《元朝的统治》教案课题第11课元朝的统治课时年级七年级备课人授课人授课班级历史核心素养1、了解元朝的疆域概况、行省制度的实施2、掌握西藏正式归属中央政府管辖以及元朝管理西藏的机构的相关史实3、正确理解中华文明是由各少数民族共同创造的真谛重点元朝的疆域；行省制度的影响教学流程教师活动学生活动个性化设计讲授新课一、元朝疆域和民族交融1、展示元朝形势图（疆域图）引导学生根据地图形成时空观，了解元朝的具体疆域位置，知道元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
2、思考：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？（在地图上展示学生说的这些拓展地区）3、民族融合师：元朝时，边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。
那么各民族相互交融的过程中，出现了一个新的民族，是哪个民族？提示：唐朝以来，定居中国的波斯人、阿拉伯人同汉、蒙、畏兀儿等族杂居相处,互通婚姻，逐渐融合。
到元朝时期形成一个新的民族——回族。
师：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与交融。
二、行省制度展示元朝疆域图和忽必烈，以及他的烦恼：幸福的烦恼啊！这么辽阔的疆域，该如何治理呢？1、巩固统治措施——中央学生根据课本的内容进行了解今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝统治范围内。
学生：回族学生阅读课本进行讲解引导学生从三个方面进行概括（中书省、枢密院和御史台等职责）2、巩固统治措施——地方（行省）元朝在中央设中书省作为全国最高行政机构，中书省的省臣被派往地方执政，称为行中书省事。
行省成为常设的地方行政机构，其辖区逐渐稳定下来，进而成为地方行政区划的名称。
3、设立行省制度的意义展示两段史料，让学生根据教材和材料进行分析概括行省制度的意义①巩固统治，加强中央集权；②行省是我国省制的开端,对后世影响深远。
三、元朝对边疆地区的管辖1、背景师：为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地方的统治。
元的统治教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景元朝是中国历史上一个重要的朝代，由蒙古族建立的统一王朝。
元朝的统治时间为1271年至1368年，历时近百年。
在元朝统治时期，我国社会经济、文化、政治等方面都发生了重大变化。
为了让学生了解元朝的历史背景、统治特点以及影响，本案例将围绕元朝统治这一主题展开教学。
二、教学目标1. 知识目标：了解元朝的建立背景、统治特点、政治制度以及影响。
2. 能力目标：培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，提高学生的历史思维能力。
3. 情感目标：激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国主义精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：元朝的建立背景、统治特点、政治制度以及影响。
2. 教学难点：元朝统治时期民族融合的特点，以及元朝对后世的影响。
四、教学过程（一）导入新课1. 提问：同学们，你们知道元朝是由哪个民族建立的吗？元朝的统治时期有哪些特点？2. 学生回答，教师总结：元朝是由蒙古族建立的统一王朝，统治时期有民族融合、政治制度创新等特点。
（二）讲授新课1. 元朝的建立背景（1）介绍蒙古族的起源、发展以及成吉思汗的统一事业。
（2）分析元朝建立的历史条件，如金朝的衰落、南宋的灭亡等。
2. 元朝的统治特点（1）民族融合：元朝统治时期，汉族、蒙古族、回族等民族相互交融，形成了多元一体的民族格局。
（2）政治制度创新：元朝实行行省制度，加强中央集权，使国家治理更加高效。
（3）经济繁荣：元朝时期，农业、手工业、商业等经济部门迅速发展，对外贸易繁荣。
3. 元朝的政治制度（1）行省制度：元朝设立行省，由中央政府派遣官员管理地方，加强中央集权。
（2）科举制度：元朝实行科举制度，选拔官员，有利于提高政府管理水平。
4. 元朝的影响（1）促进民族融合：元朝的统治使各民族相互交融，为后世多民族国家的发展奠定了基础。
（2）推动经济发展：元朝时期，经济繁荣，为后世经济发展积累了经验。
（3）文化传承：元朝时期，文化繁荣，为后世文化传承提供了丰富的素材。
元朝的统治教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景元朝是我国历史上一个重要的朝代，其统治时间长达近百年。
为了深入了解元朝的历史，提高学生的历史素养，我们学校开展了以“元朝的统治”为主题的教研活动。
通过本次活动，我们旨在让学生更好地了解元朝的历史背景、政治制度、民族关系以及文化特点等。
二、活动过程1. 确定活动主题在活动开始前，我们教研组共同商讨，确定了“元朝的统治”这一主题。
我们认为，通过研究元朝的统治，可以让学生更好地了解我国历史上的民族关系、政治制度以及文化交融等方面。
2. 制定活动方案为了使活动顺利进行，我们制定了详细的活动方案。
主要包括以下几个方面：（1）收集资料：组织学生收集有关元朝的文献资料、图片、视频等。
（2）课堂讲解：邀请历史教师为学生讲解元朝的历史背景、政治制度、民族关系等。
（3）小组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个研究方向，进行深入探讨。
（4）成果展示：各小组在课堂上展示研究成果，其他同学进行点评。
3. 实施活动在活动实施过程中，我们按照活动方案进行。
首先，组织学生收集资料，让他们了解元朝的历史背景。
然后，邀请历史教师为学生讲解元朝的政治制度、民族关系等。
接下来，各小组根据研究方向进行讨论，查阅资料，整理成果。
最后，在课堂上展示研究成果，并进行点评。
4. 活动总结活动结束后，我们对本次活动进行了总结。
主要内容包括：（1）活动取得的成果：通过本次活动，学生了解了元朝的历史背景、政治制度、民族关系等，提高了他们的历史素养。
（2）活动存在的问题：在活动过程中，我们发现部分学生在收集资料、整理成果等方面存在困难，需要加强指导。
（3）改进措施：针对活动中存在的问题，我们将在今后的教学中加强学生的资料收集和整理能力，提高他们的自主学习能力。
三、活动反思1. 教学方法的改进本次活动让我们认识到，在历史教学中，应该注重学生的自主学习能力培养。
通过让学生收集资料、整理成果，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的历史素养。
2. 民族关系的教育在元朝的历史教学中，我们应该重视民族关系的教育。
元朝的统治教案教学反思
元朝的统治教案教学反思元朝时对中原的统治到底是怎样的元朝与蒙古帝国的皇位继承异于中国历代朝代，采取库力台大会推举的制度，以王室贵族公推大家的领袖。
元朝政治制度与金朝一样承袭宋朝制度，采取文武分权的制度，以中书省总理政务，枢密院掌管兵权推行汉法与-汉法元朝在推行-的典章制度与维护蒙古旧法之间，时常发生冲突，并且分裂成守旧派与崇汉派。
元世祖忽必烈也积极推动汉法，任用了大批汉族幕僚和儒士等创设典章制度，积极推动了学习汉文的热潮。
如元世祖就非常熟悉汉文典籍、礼仪制度，并能用汉文创作诗歌，并且还以法律的形式规定，太子必须学习汉文。
忽必烈最后在大都建元称帝，创建中国式的元朝，建立了一套以传统中国中央集权作蓝本的政治体制，然而，元世祖在李璮叛乱后逐渐不任用 -，汉法最后未成为一套完整的体系。
选材制度在人才选用方面，元朝前期极少举办科举，因此高级官僚的录用端看与元廷关系远近而决定，主要采取世袭、恩荫与推举制的方式。
然而元朝因为缺乏科举取才，就以推举或考试胥吏的方式晋升为官，这打破官吏屏障，使官吏成为上下的关系。
科举选材方面，为了保障蒙古人与色目人，汉族的考试偏难，并且只能获得一半的名额，在元朝灭亡之际，舍身殉国的就有很多是科举出身者，可见科举复办对怀柔汉族士大夫有一定效果。
民族制度由于蒙古人与-人数的比例极不平均，-的文化与典章制度也比蒙古人优越。
元廷为了保护蒙古人地位，主张蒙古至上主义，推行蒙古人、色目人（包括西域各族和西夏人）、-（原金朝统治下的-）、南人（南宋统治下的 -）等四个阶级的制度。
元廷给蒙古人与色目人极大的权利，并让 -与南人负担较大的赋税与劳役，民族压迫和阶级压迫十分沉重。
学术界迄今并没有发现元朝有把国民明确划分为四等的专门法令，但这种划分却反映在一系列不平等的政策和规定中。
元朝在地方采取了什么措施统治整个中国的元朝统一后，为巩固统一，采取的主要措施有：（1）实行行省制度，对全国实行行之有效的统治。
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第11课元朝的统治
1教学分析【教学目标】
知识与能力知道元朝辽阔的疆域范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球(今台湾)，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式设立的行政机构；西藏自古以来是中国不可分割的一部分，元朝通过宣政院管辖西藏，从此中央政府对西藏正式行使行政管辖
过程与方法通过识读《元朝疆域图(1330年)》，学会结合地理信息掌握元朝统治的系列治理措施
情感态度与价值观元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分；元朝时期，我国再次出现民族交融高潮，元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础
【重点难点】
教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响
教学难点：认识到元朝对于巩固我国统一多民族国家的重要作用
2教学过程
一、导入新课
白塔寺
有人说，一段历史就是一本书，书中记载着多少悲欢离合；有人说，一个朝代就是一本书，书中描绘了多少繁华落寞。
今天，让我们追随历史，细细品味，感受元朝作为我国首个少数民族统一政权的时代特色，领略元朝疆域空前辽阔的威武雄风。
二、新课讲授
目标导学一：元朝疆域和民族交融
1．阅读教材《元朝疆域图(1330年)》，在对比教材P7《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图(669年)》，感受一下元朝疆域的范围面积，说说元朝的基本情况。
提示：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
2．想一想：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？
提示：今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
超越汉朝和唐朝，元朝的版图是我国历史上最大的。
3．民族交融表现及影响。
提示：(1)表现：①边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。
②原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。
③唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，开始形成一个新的民族——回族。
(2)影响：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与交融。
过渡：回忆西周的分封制、秦朝的郡县制，思考元朝是如何有效管理辽阔疆域的。
目标导学二：行省制度的建立
1．再次阅读教材《元朝疆域图(1330年)》和“行省制度”一目，思考下列问题。
(1)元政府为什么要建立行省制度？其具体内容如何？
(2)中书省位于何处？相当于现在的哪些省区？
2．目的：为了有效地管辖辽阔的国土，加强封建统治。
3．内容
(1)元朝的中央机构
在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。
(展示秦朝、唐朝和元朝君主专制中央集权制度结构示意图)
秦朝唐朝
元朝
(2)元朝的地方机构
行省制度的内容
“腹里”即直
属于中央的
中书省
山东、山西和河北
10个行省除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广10个行省
路、府、州、县路和府是平级单位，但是路的长官稍微大一些，路相当于地级市，府相当于县级市，州就相当于现在的县了
4.讨论：行省制度的建立对后世有什么影响？
师生共同总结：(1)是对秦朝以来郡县制的一大发展，在以后的明清时期继续沿用，奠定了我国省级行政区划的基础。
(2)加强了元朝的中央集权统治，巩固了多民族国家的统一。
在一些边远地区设立行省，加强了对边远地区的管理，客观上促进了各族人民在政治、经济与文化方面的交流。
目标导学三：元朝对边疆地区的管辖
1．指导学生在《元朝疆域图(1330年)》找到台湾和西藏的位置，回顾元朝之前与台湾及汉藏两族交往的史实。
2．对台湾的管辖
为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地区的统治。
(1)回顾历史上台湾与大陆的关系。
提示：230年，三国时期，孙权派卫温等去过夷洲；隋炀帝三次派人去流求。
(2)元朝是如何管理今台湾地区的？这一措施有何意义？
提示：①管理措施：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球(今台湾)。
②意义：这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构。
3．对西域的管辖
(1)请大家回顾一下，西域是什么时候归属中央政权的？
提示：西汉时期，设立西域都护，标志着西域正式归属中央政权管辖。
(2)唐朝时期是如何加强对西域的管理的？
提示：贞观年间，唐太宗发兵反击，先后击败东、西突厥，加强了对西域的统治。
唐朝还先后设置安西都护府和北庭都护府，管辖西域的天山南北地区。
(3)元朝是如何加强对西域的管辖的？
提示：设置北庭都元帅府等机构管理西域的军政事务。
4．对西藏的管辖
(1)元朝之前与西藏有关的史实
①唐朝时，文成公主、金城公主入藏和亲，促进了汉藏两族的经济文化联系，唐蕃“和同(为)一家”。
②吐蕃各地归附蒙古后，蒙古统治者开始在西藏统计户口，设置驿站。
(2)蒙古政权是如何管理西藏地区的？有何历史意义？
提示：①管理措施：元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，在这一地区设立宣慰使司都元帅府，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。
②意义：中央政府对西藏正式行使行政管辖。
5．讨论：你如何看待现实生活中企图分裂祖国的势力及行径？
提示：由以上史实可知，台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂国家领土的行径都是不能得逞的，必将遭到失败。
三、课堂总结
元朝在中国历史上影响深远，通过一系列的措施，巩固了中华民族的大一统。
开创行省制度，管辖西藏、台湾，都极大地促进了历史的发展，为此后中国长期统一的政治局面的形成奠定了基础，所以我们应该重视并了解这段短暂辉煌的历史。
3板书设计
4教学反思
在教学中多次借助《元朝疆域图(1330年)》帮助学生了解本课的基础知识，提高学生的基本识图能力。
让学生通过阅读重点内容，自主学习，合作探究，相互讨论，掌握行省制度
的基本内容。
在授课过程中，从学生的认知能力出发，针对重点内容提出问题，要求学生在书本上作出标记，达到训练学生的思维能力的目的。