人教部编版八年级上册第20课《蝉》导学案
法布尔《蝉》教案 (2)(部编人教版八年级语文上册第20课)
《蝉》教案名言导入“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟。
”——法布尔板书课题：《蝉》。
作品简介《昆虫记.蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。
作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。
课本节选自第二、四部分。
学习目标1、积累生字词，了解与作者有关的文学常识；（重点）2、掌握科学小品文的写作特点；（难点）3、在阅读全文的基础上，理清文章的思路，体会并学习文中拟人的写作手法；（重点）4、感悟文中渗透的人文主义情怀。
（难点）题目解说蝉也叫“知了”，居昆虫纲，同翅目，蝉科。
雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。
雌的不发声，但在腹部有听器。
本文以《蝉》为题目，点明了文章的写作对象，简单明了。
科学小品文科学小品又叫知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。
它既有科学性又有文学性，写法生动活泼，富有情趣，多采用文学笔调。
科学小品文是说明文的一种。
作者简介法布尔（1823——1915），法国昆虫学家、作家，被世人称为“昆虫界的荷马”，“昆虫界维吉尔”。
他从小迷恋花草虫鸟，在长达20余年的中学教师生涯中，他边教书边自学，立志为昆虫书写历史，坚持做动植物观察记录。
著有《昆虫记》、》《自然科学编年史》等。
读准字音金蜣qiāng窠kē隧suì道塌tā黏nián 涂墁màn抵dǐ御yù刹chà那纤xiān弱臃yōng肿罅xià隙xì徘pái徊huái 蚋ruì轧yà扁掠lüè夺孵fū化鳍qí跳蚤zǎo 车辙zhé坚韧rèn 喧嚣xiāo 钹bó声多音字刹轧学习词语轧yà碾碎。
鳍qí指鱼类和某些其他水生动物的类似翅或桨的附肢，起着推进、平衡及导向的作用。
人教部编版八年级语文上册第20课《蝉》教学设计
《蝉》教学设计【教材分析】《蝉》是人民教育出版社义务教育教科书教育部审定（2017）版八年级上册第5单元第3篇课文，是一篇自学课文。
选自法国作家、昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》，从文体上来讲，为说明文。
细读文本，与本单元其他文章相比，《蝉》在语言表达上有突出的特点，是把蝉当做人来写，大量使用拟人的修辞方法。
走进法布尔其人，他耗费一生的光阴来研究昆虫，并专为昆虫写出一部长达十卷的著作，被誉为“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”，作为语文课，我们要带学生鉴赏的正是这“文学家一般的感受与抒写”，进而从字里行间体会到这位科学家的可敬。
【教学目标】1.默读课文，理解课文内容，了解文章从不同方面说明事物的方法。
2.了解说明文的表达方法，揣摩文章的表达方法，体会文章拟人化写法、结构严谨的特点。
3.产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。
【预习提示】通读全文，标注生字词。
教学过程：1课时一、导入新课，了解作者。
同学们，今天我们来学习一篇课文，这篇课文的主人公，是一只小昆虫。
在学习课文之前，我们先来看一个简短的视频。
PPT播放蝉的羽化视频。
视频看完了，相信大家也一定知道了今天我们要学习的内容。
今天我们一起来学习法国作家法布尔的《蝉》。
板书课题：蝉法布尔二、检查预习1.正音金蜣( ) 涂墁( ) 臃肿( )罅隙( ) 蚋( ) 轧扁( )孵化( ) 鳍( ) 跳蚤( )车辙( ) 黏土( ) 扒掘( )喧嚣( ) 钹( )2.释义蜣qiāng(屎壳郎)窠kē(鸟兽做的窝)墁màn(用砖或石块铺地面)纤xiān(细小)蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)鳍qí(鱼类的运动器官)曝pù(晒)喧嚣: 声音杂乱，不清静。
匹敌: (Pǐ)对等，相称。
罅隙: 缝隙。
腾跃: 跳跃。
开合自如: 分开收拢不受阻碍。
倒楣: 遭遇不好。
(也作倒霉)无动于衷: 心里一点也不受感动；一点也不动心。
《蝉》导学案 (推荐)2022年部编版语文精品无答案
醉翁亭记学案教师寄语：醉翁之意不在酒 ,在乎山水之乐也 .教学目标1．积累文言词汇 ,背诵全文 .2．理解作者 "与民同乐〞的思想 .3．理解本文景物描写的方式和作用 .4．培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操 .教学重难点：积累文言词汇 ,背诵全文 .理解作者 "与民同乐〞的思想 .一、根底知识熟练朗读课文 ,对照文下注释翻译课文 ,然后完成以下问题 .1、读通课文 ,找出难读难写的字 ,并给以下加点字注音 .环滁〔〕琅玡〔〕林壑〔〕辄醉〔〕弈〔〕者胜穴暝〔〕伛偻〔〕酒冽〔〕山肴〔〕野蔌〔〕觥筹〔〕阴翳〔〕2、解释加点字词 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .〔翼：〕②名之者谁 ?〔名：〕③故自号曰醉翁也 .〔号：〕④伛偻提携 .〔伛偻：〕3、翻译句子 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .②名之者谁 ?③故自号曰醉翁也 .④伛偻提携 .⑤醉能同其乐 ,醒能述以文者 .4、阅读课下注释①并查阅资料 ,了解作者及写作背景 ,写出你所知道的与课文及作者相关的知识 .二、阅读课文 ,整体感知 .5、理解景物描写的方式和作用 .本文写景很有层次 ,找出文中写景的句子 ,读一读 ,思考：本文写景按照什么顺序写的(1)写亭的环境：从到 .(2)写山间之朝暮：从到 .(3)写山间之四时：从到 .(4)写宴饮场面：从到 .6、本文以 "乐〞为线索 ,作者是怎样步步深入、表现 "与民同乐〞的主旨的 ?三、精读课文 ,局部研讨 .7．本文写景上有什么特色提示：写景与抒情相结合 .找出相关的句子 .(1)写亭的环境：(2)写亭四周的朝暮、四时之景：(3)写滁州官民同乐的图景：8、你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐 ?如何理解太守的 "乐其乐〞 ?9.作者自号醉翁 ,以醉翁的形象出现在我们面前 ,如何看待他的醉 ?他的 "醉〞与 "乐〞之间有什么样的联系 ?四、拓展延伸 .、10、如何理解作者 "与民同乐〞的思想 ?五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试1、以下四句中有一句与 "而不知太守之乐其乐也〞中 "而〞字的意义和用法相同 ,请选出这一句〔〕Ａ、野芳发而幽香Ｂ、饮少辄醉 ,而年又最|高Ｃ、溪深而鱼肥Ｄ、禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐〔表转折〕2．选出 "之〞字不同用法的一项〔〕A．禽鸟知山林之乐B．名之者谁C．四时之景不同D．醉翁之意不在酒3、阅读文段 ,答复以下问题 .已而夕阳在山 ,人影散乱 ,太守归而宾客从也 .树林阴翳 ,鸣声上下 ,游人去而禽鸟乐也 .然而禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐；人知从太守游而乐 ,而不知太守之乐其乐也 .醉能同其乐 ,醒能述以文者 ,太守也 .太守谓谁 ?庐陵欧阳修也 .〔1〕选出对文章主旨归纳正确的一项( )A．表达 "醉能同其乐 ,醒能述以文〞的情怀 .B．揭示 "醉〞与 "乐〞的统一关系 .C．表达作者与民同乐的思想感情 .D．寄托作者被贬后的抑郁心情 .〔2〕这段文字用了很多 "而〞字 ,朗读时应分辨轻重 ,指出下边一句中 "而〞字哪个是轻读 ,哪个是重读 .〔将序号填在横线上〕A、轻读B、重读人知从太守游而①乐 ,而②不知太守乐其乐也 .〔3〕这段文字描写了暮归之时山间夕照全景 ,请用自己的语言把这一景色描述出来 .答：〔4〕这段文字紧扣一个 "乐〞字写 ,用________之乐衬托游人之乐 ,又用游人之乐衬托________之乐 ,曲折地表达了作者的心情 .。
人教部编版八年级语文上册 第五单元20 蝉【名师教案+集体备课】
20 蝉【教学目标】1.了解蝉的特点，把握蝉的习性。
2.学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
3.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入蝉［唐］虞世南垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
导入语：请同学们读一读这首古诗，再欣赏这两幅图片。
蝉在我们的生活中是很常见的一种昆虫。
同学们对它有多少了解呢？千百年来，蝉入诗入画，寓意深远。
它不食人间烟火、性情高洁、饮露而生；它出土蜕变获得重生、精神永存、羽化传承。
今天，让我们走近法国昆虫学家法布尔，看看他笔下的“蝉”是怎样的吧。
（板书：蝉法布尔）【设计意图】利用古诗和图片导入，既能给学生带来视觉上的直观感受，也能引发学生的想象，激发他们的兴趣，让学生带着疑问去课文中寻求答案。
二、自读课文，整体感知1.检查预习（1）辨析生字词。
（2）作者简介。
2.学生自读课文，梳理行文思路（学生自己阅读概括，然后小组内交流）预设《蝉的地穴》：幼虫的洞口——幼虫的穴道——幼虫出穴后《蝉的卵》：蝉的产卵过程——蝉卵的敌人——蝉卵的孵化——幼虫的活动小结：《蝉的地穴》：从幼虫到成虫的生长过程；《蝉的卵》：从卵到幼虫的生长过程。
【设计意图】意在引导学生通过自读，从课文中获取蝉的相关知识。
三、细读课文，品味语言的文学性1.比读，发现“有趣”蝉的简介：蝉是节肢动物门，昆虫纲，半翅目，蝉科的一类生物。
蝉的一生经过受精卵、幼虫、成虫三个阶段。
进入夏天，早年产下的受精卵会孵化成幼虫，它们会钻入土壤中，以植物根茎的汁液为食。
幼虫成熟后，爬到地面，脱去外骨骼，羽化为我们常见的长有双翼的成虫。
虽然成年的蝉仅能存活几个月，但是幼虫阶段能够在土壤中存活好多年，例如6年寿命的蝉，其幼虫阶段就占了一生中的5年。
——摘自“百度文库”鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。
但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。
幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
部编版八年级语文上册第五单元《蝉》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版八年级语文上册第五单元
《蝉》学习任务单
【学习目标】
1.体会作者说明事物（蝉）的独特方法，体会法布尔对昆虫的情感，感受文中蕴含的科学精神。
2.学习本文的写法，体会文章科学性和文学性兼顾的特点。
【课前学习任务】
1.借助《昆虫记》的前言、后记或其他资料，了解法布尔和《昆虫记》的相关内容。
2.熟读全文。
【课上学习任务】
学习任务一：
1.自读准备，借助“阅读提示”，确定阅读要点
2.借助小标题，把握“蝉的习性”。
本文的小标题是编者后加的，你认为是否合适？
学习任务二：
探寻“观察研究法”，感受科学精神
回读文章，借助旁批，找一找作者是怎样观察和研究蝉的。
学习任务三：
圈点旁批，感受文章“趣味”
请找出你觉得“有趣味”的原文段落，从内容和写法角度进行旁批。
【学习资源】
法布尔的《昆虫记》。
【作业设计】
请从以下两个任务中，任选一个完成。
1.对比课文和《昆虫记·蝉出地穴》，关注选文删减了哪些文字。
你认为这样删减是否合适？为什么？
2.读《昆虫记》，任选一篇文章做批注。
部编八年级语文上册《蝉》教案(教学设计)
幼虫钻土（23-24）：四处寻找软土，挥着镐向下挖掘，将土抛出地面，挖开土穴，钻进去，隐藏自己。
2.关于成语“金蝉脱壳”：
金蝉：金黄色的知了；壳：坚硬的外皮。蝉越过漫长的冬伏期后，从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称“金蝉”。金蝉爬上树干或树枝，静静地歇着，开始蜕变。金壳背部裂开一条缝，新生蝉从缝里爬出，蝉翼丰满后飞走；金壳依然在枝头摇曳，不站近看，不知道新蝉已经飞走，这就是金蝉脱壳。
金蝉脱壳，用来指人，是一个比喻，指在危急关头，设法从某种境地脱身，脱身时，留下种种伪装，制造没走的假象，其实，人早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没有走。这实际是一种分身计，一种逃遁计。
3.再读课文7-9节，这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢？
先找支撑点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后写尾部。
第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
人教部编版八年级上第20课《蝉》教案
然而，我也发现部分学生在讨论过程中参与度不高，这可能是因为他们对这个话题的了解不够深入。在今后的教学中，我需要ห้องสมุดไป่ตู้对这种情况，提前为学生提供更多的背景资料，激发他们的兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。
5.阅读延伸：讨论蝉在不同文化背景下的象征意义。
本节课将围绕课内文章《蝉》展开，引导学生深入了解蝉的生活习性，学习相关词汇，提高学生的阅读理解能力和文学素养。同时，通过探讨蝉的生态意义，培养学生的环保意识。
二、核心素养目标
1.提升学生的语文素养，培养他们对自然事物的观察、思考和表达能力。
2.增强学生对生命科学的认识，提高科学探究能力，形成生态保护意识。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对蝉生命周期的描述。这个案例展示了作者如何通过观察和描绘表现蝉的生命历程。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“蜕变”和“羽化”这两个重点。对于难点部分，我会通过实物图片和视频资料来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与蝉生命周期相关的实际问题。
3.培养学生的审美情趣，激发他们对大自然美好事物的热爱和欣赏。
4.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通技巧。
5.激发学生的文化意识，了解蝉在不同文化背景下的象征意义，拓宽知识视野。
6.培养学生的思辨能力，学会从多角度分析问题，形成独立见解。
围绕《蝉》这一教学内容，本节课将有助于学生在提升学科核心素养的同时，培养他们的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
部编人教版八年级语文上学期 导学案 19 蝉
19 蝉法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
【再读课文，梳理结构】全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
这一部分可分为三个层次。
第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层次（2-7自然段），写对蝉的地穴的考察。
第三层次（8-11自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为四个层次。
第一层次（第12-13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。
第二层次（第14-17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层次（第18-24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。
这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。
第四层次（第25-26自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。
这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。
【把握文章主旨】本文两个部分主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程，描述了蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性，揭示了蝉在生命之初所可能遭遇的种种危险，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。
【深入研读，探究方法】1.说明中兼用文艺笔调，对所要说的事物进行具体描绘。
（1）拟人: 读了“蝉的卵”，我们仿佛看到一位“可怜的母亲”生儿育女所付的艰辛，同样也会憎恨像蚋那样专门残害生灵的坏蛋。
而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们对这个小生物的成长发出慨叹，多么不易啊! 从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。
（2）比喻: 以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。
八年级上册语文部编版教案《20 蝉》01
《20 蝉》教学方案教学目标1．积累“暴晒、刹那、罅隙、喧嚣、无动于衷”等词语，掌握读音和词义。
2．理清文章的行文思路，结合文本内容和语言了解科学小品文的特点。
3．学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，学会用心观察、思考。
教学重点1．理清文章的行文思路，结合文本内容和语言了解科学小品文的特点。
2．学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，学会用心观察、思考。
教学难点鉴赏科学小品文的语言，学习按照合理顺序来介绍事物的写作手法。
教学课时2课时教学过程第一课时一、情境导入，走近文本鲁迅曾经评价一位法国作家的著作“（缺点）是用人类道德于昆虫界”，但读起来“也还是一部很有趣，也很有益的书”。
你知道这位作家的名字和他的著作吗？这位作家就是法国昆虫学家法布尔，他的著作就是被誉为“昆虫学领域的《荷马史诗》”的《昆虫记》。
今天，就让我们一起学习他的《蝉》，看看作家是怎样记录蝉的生活，又对蝉寄予了怎样的情感。
（播放诵读音频）二、自我研学，生成新知（一）知识梳理，夯实基础1．文学常识作者：法布尔（1823—1915），法国昆虫学家、科普作家，著作10卷本《昆虫记》是世界最经典的十大科普名著之一，被世人誉为“科学界的诗人”，雨果称他为“昆虫世界的荷马”。
文体简介：科学小品，又名知识小品，是说明文的一种，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。
它既有科学性，又有文学性。
其特点是内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。
2．生难字词（1）读准字音，记准字形，给加点的字注音。
窠（kē）隧．道（suì）地穴．（xué）黏．土（nián）刹．那（chà）纤．弱（xiān）罅．隙（xià）轧（yà）蚋（ruì）钹（bó）（2）记住重点词语的词义。
暴晒：用强烈阳光照晒，暴露在阳光下晒。
刹那：极短的时间；一念之间。
纤弱：纤细柔弱。
部编版语文八年级上册第五单元20《蝉》教学实录 备课参考
部编版语文八年级上册第五单元20《蝉》教学实录备课参考蝉犹如此——《蝉》课堂实录一、导入——冰心小诗诗人，是世界幻想上最大的快乐，也是事实中最深的失望。
师：知道这首小诗的意思吗？生：不太知道。
师：我也不是很清楚，从字面上来看，大概说的是诗人，能够用幻想创作一个无比快乐的世界，而在现实世界里，他总是失望的吧，因为现实世界不像诗人想象的那么美好和浪漫，而且诗人在现实世界里，也总是郁郁不得志的吧。
比如伟大的诗人李白，在现实的世界里，未必就是顺水顺风。
我也常常想，既然如此，他为什么还是要写诗呢。
年龄大了一点之后，我明白了这是因为这种幻想或者说思想的快乐，足以抵消一切现实的苦痛吧，或者说，有了内心的强大，诗人就有了一种看待世界的审美的眼光。
诗人，或者说文学家，总是敏感而敏锐的，尤其是女作家。
我们接下来进入《蝉》的学习，看看这篇文章如何显示出女性的特色。
生：我来！我来！我来……师：大家的准备都很充分啊，但是不能现在就着急回答问题，先读课文。
读课文的过程中，你或许能够把自己的说法更好地完善。
生放声朗读读课文。
二、交流——女性特色师：现在可以交流了。
生：我找的地方是“杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声了”和“在树下拾得一只病蝉”，女作家的心思都是细腻的，要是男人，可能不大会注意杜鹃花什么时候开，树下是不是躺着一只病蝉。
我从小到大的女作家写的书都是细致的，尤其是观察的时候。
师：我们可以总结为——观察细致。
请大家注意“拾得”这个词语，如果是你，你可能会用一个什么词语？（指名一个男生）生：捡。
师：捡和拾的意思差不多，但是拾得给人一种更柔美的感觉，这就是——写得细腻。
生：我从“斜阳里，想起秋风颜色”这里感觉出这是个女作家，因为男人一般不大会这么细致地看夕阳。
师：男孩子们，放学路上，你们会抬头看夕阳吗？生：不会！师：大多数时候你们在干什么呢？生：追追赶赶，打打闹闹。
师：这也是——观察细致。
生：我从课文后面，作者和宗璞一样都留下日期来看，感觉出这是一个女作家。
人教部编版八年级上册第20课《蝉》教案
人教部编版八年级上册第20课《蝉》教案一. 教材分析《蝉》是部编版八年级上册的一篇课文，本课主要是通过描述蝉的生活习性，来揭示生命的短暂和珍惜生命的重要性。
课文语言优美，富有诗意，易于学生理解。
通过本课的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，感受到生命的可贵。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然现象和生命哲理的课文有一定的认识。
但是，对于蝉的生活习性和生命价值的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，深入了解蝉的生活习性，感受生命的短暂和珍贵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握蝉的生活习性。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受生命的短暂和珍贵，培养珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握蝉的生活习性，理解课文的大意。
2.教学难点：深入理解蝉的生命价值，感受生命的短暂和珍贵。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和讨论法进行教学。
通过提出问题，引导学生深入思考，通过创设情境，让学生在实践中感知和理解课文内容，通过讨论，促进学生之间的交流与合作。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与蝉相关的图片或视频资料3.教学课件七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
同时，展示与蝉相关的图片或视频资料，引导学生关注蝉的生活习性。
2.呈现（10分钟）让学生默读课文，边读边思考以下问题：（1）蝉的生活习性是什么？（2）课文为什么说生命的短暂和珍贵？3.操练（10分钟）让学生分角色朗读课文，体会课文的情感。
然后，学生进行小组讨论，分享自己对蝉的生活习性和生命价值的理解。
4.巩固（5分钟）让学生回答导入阶段提出的问题，检查学生对课文内容的理解程度。
对学生的回答进行点评，引导学生深入理解课文。
5.拓展（5分钟）让学生结合自己的生活经历，谈谈对生命的理解和珍惜。
部编八年级上册20《蝉》导学案附答案
20《蝉》导学案【学习目标】1．学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2．学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3．理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
【学习重点】理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
【学习难点】学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
第一课时【导学过程】一、导入今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂缕饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
(蝉)有没有人知道这是谁的诗？(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗。
(生齐读古诗)这世界上还有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于“蝉”的文章。
这节课，就让我们跟随法布尔一起去了解蝉吧。
二、自主学习1．请给下面加点的字注音。
隧．道(suì) 涂墁．(màn) 防御．(yù) 纤．维(xiān)轧．扁(zhá) 黏．土(nián) 喧嚣．(xiāo) 孵．化(fū)2．作者简介。
法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年，他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。
法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。
部编版八年级上册语文课文《蝉》教案
部编版八年级上册《蝉》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《蝉》的主要内容和科学精神，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的观察记录和描写技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、观察实践、小组讨论等活动，培养学生的科学探究能力、批判性思维和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对自然生命的尊重，培养他们对科学探索和自然观察的兴趣。
教学重点：文章中对蝉的生态习性和生活过程的详细观察。
学生对科学观察方法和自然生命价值的理解。
教学难点：帮助学生理解法布尔的科学观察方法和描写技巧。
激发学生对自然生命的深入观察和思考。
作者简介：亨利·法布尔：法国著名昆虫学家、动物行为学家，被誉为“昆虫世界的荷马”。
《蝉》选自其代表作《昆虫记》，通过对蝉的观察，展现了其对昆虫世界的深刻理解和热爱。
教学准备：《蝉》课文PPT课件，包含亨利·法布尔的生平简介、《昆虫记》作品特点和相关科学背景。
蝉的生态图片、视频资料，展示蝉的生活习性和生长过程。
学生作业本、笔、观察记录表、小组讨论记录表、“我的昆虫观察”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示蝉的生态图片和视频，简要介绍蝉的生活习性和生长过程。
2. 通过视觉资料，激发学生对蝉及昆虫学的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍亨利·法布尔的生平和《昆虫记》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对蝉生态习性的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“蜕皮”、“羽化”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对蝉生态习性和生活过程的观察。
深入探讨（15分钟）1. 观察方法：分析文中的科学观察方法，如详细记录、比较分析等，举例说明如何进行科学探究。
2. 生命价值：讨论蝉在生态系统中的作用和意义，引导学生思考自然生命的价值。
初中语文蝉的教案
教案：《蝉》教学目标：1. 知识与技能：认识生词，了解蝉的生活习性，掌握蝉的发育过程；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作精神；3. 情感态度与价值观：培养学生对自然生物的热爱和保护意识，激发学生对科学的兴趣。
教学重点：1. 生词的认识和理解；2. 蝉的发育过程和特点；3. 培养学生的阅读理解和合作能力。
教学难点：1. 蝉的发育过程的的理解；2. 学生对科学知识的兴趣的激发。
教学准备：1. 课文《蝉》的PPT或黑板；2. 相关蝉的图片或视频；3. 生词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片或视频，询问学生对蝉的了解；2. 学生分享自己的知识，教师总结并板书课题《蝉》。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，边读边思考；2. 教师提出问题，学生分组讨论，共同回答；3. 教师针对学生的回答进行点评和讲解。
三、学习生词（10分钟）1. 教师出示生词卡片，学生朗读并记忆；2. 教师挑选几个重点生词，解释并让学生造句；3. 学生互相交流，巩固记忆。
四、了解蝉的发育过程（10分钟）1. 教师简要介绍蝉的发育过程，展示相关图片；2. 学生通过阅读课文，了解蝉的发育特点；3. 教师提问，学生回答，教师点评。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容；2. 学生分享自己的学习收获；3. 教师布置作业，提醒学生注意保护自然生物。
六、课后作业（回家作业）1. 抄写本节课的生词；2. 阅读相关文章，了解蝉的生活习性；3. 观察身边的自然生物，记录下来并与同学分享。
教学反思：本节课通过阅读课文《蝉》，让学生了解蝉的生活习性和发育过程，培养学生的阅读理解能力和合作精神。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够掌握所学知识。
法布尔《蝉》教案 (8)(部编人教版八年级语文上册第20课)
法布尔《蝉》教案1．学习本文作者为了获得第一手材料的锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2．学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3．理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
拟人化、由抑到扬的手法。
对生命意义的理解。
一、古诗导入：出示古诗《蝉》的诗文师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
——蝉师：有没有人知道这是谁的诗？(虞世南)让我们一起有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。
师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。
二、作者简介法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年，他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。
法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。
三、整体感知文章1、师：接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的？请同学们自己先读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？学生读文章，思考问题。
学生回答问题：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
归纳：全文自然分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
人教部编版八年级语文上册 《蝉》教案
《蝉》教案昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。
它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。
作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。
3、掌握字音qiānɡ kē suì màn ruì金蜣窠隧道涂墁蚋yà qí xiāo xià zɑo bó轧碎鳍喧嚣罅隙跳蚤钹4、理解词义窠：鸟兽做的窝。
涂墁：这里指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。
纤：细小。
曝：晒。
无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。
5、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。
不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！三、整体感知内容同学们，本文是一篇文艺性说明文，作者采用读一读字音和字义。
提出课前自学时的问题，尽量合作解决。
掌握重点字音字义。
培养学生提出问题的能力。
都以平等和尊重的态度来研究。
课堂练习1、选出下列加点字注音全对的一项（）A．防御．（yù）地穴．（xuè）黏．土（nián）B．蚊蚋．（ruì）掠．夺（lüè）纤．弱（qiān）C．孵．化（fú）鳍．状（qí）跳蚤．（zǎo）D．储．藏（chǔ）臃．肿（yōnɡ）顾忌．（jì）点拨：DA.地穴．（xué）B.纤．弱（xiān）C.跳蚤．（zɑo）2、下列词语书写完全正确的一项是（）点拨：CA.崛—掘B.曼—墁 D.桨—浆3、下列句子没有语病的一项是（）A．这个弱小的动物迫切需要隐蔽，所以必须立刻马上到地下寻觅藏身的地方。
B．我多么渴望像法布尔那样，到知识的海洋中去遨游，到科学的世界去探索，去揭开自然界中的一个又一个奥秘，为人类造福啊！学生进行抢答赛。
人教部编版语文八年级上册第20课《蝉》教学设计
⼈教部编版语⽂⼋年级上册第20课《蝉》教学设计【导⼊门】请同学们猜⼀下：唱歌不⽤嘴，声⾳真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝⽔。
说鸟不是鸟，躲在树上叫。
⾃吹啥都懂，其实全不晓。
天热爬上树梢，总爱⼤喊⼤叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。
（打⼀昆⾍）蝉，古称蜩（tiáo）、蚱(zhà)蝉等，俗名“知了”、爬树猴。
是昆⾍纲同翅⽬半翅亚⽬的其中⼀科。
蝉的⼀⽣有四个阶段，即卵、幼⾍、拟蛹和成⾍。
雌蝉通常于7～8⽉份产卵于孔，幼⾍孵化后会随树枝或⾃造细丝落到地⾯⼊⼟中，幼⾍在地下⽣活的时间很长，最短也要2年左右。
蝉具有透明且有脉纹的翅膀和分得很开的⼩眼睛。
雄的腹部有发⾳器，能连续不断发出尖锐的声⾳。
雌的不发声，但在腹部有听器。
幼⾍⽣活在⼟⾥，吸⾷植物的根，成⾍吃植物的汁。
那么，⾯对⼤⾃然中⼩⼩的蝉，我们会有怎样的感悟？让我们⼀起⾛进⽂章《蝉》。
【⽬标牌】1.体会并学习⽂中拟⼈写法，体会科学性与⽂学性兼顾的科学⼩品⽂的特点。
（重点）2.了解蝉的特点，把握蝉的习性；理解作者对昆⾍的感情，感受⽂中蕴含的科学精神。
（难点）3.感情⽂中渗透的⼈⽂主义情怀。
疏通⽂意理思路（为啥写）（趣味性）⼀读：初读全⽂，感知内容（读出⾳韵：注意字⾳、字形、重⾳、语⽓、语调、节奏）⼀写：抄写⽂常基础，批写段落⼤意（⾃主思考）【⾃学径】⼀、记⽂常[辨⽂体]科学⼩品：⼜名知识⼩品，是⼀种⽤⼩品⽂的笔调介绍某⼀⽅⾯科学知识的说明⽂体。
它既有科学性，⼜有⽂学性。
科学⼩品的特点是：内容真实，结构严谨巧妙，语⾔⽣动准确。
[知作者]法布尔（1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第⼀位在⾃然环境中研究昆⾍的科学家。
他穷毕⽣之⼒深⼊昆⾍世界，在⾃然环境中对昆⾍进⾏观察与实验，真实地记录下昆⾍的本能与习性，著成了被誉为“昆⾍的史诗”的昆⾍学巨著《昆⾍记》。
法布尔为了研究昆⾍，⼀⽣如痴如醉地观察昆⾍习性。
⼀天，他趴在地上，⽤放⼤镜观察蚂蚁搬死苍蝇，⼀连看了三四个⼩时，以致四周围满了⼈，还骂他是“怪⼈”，可是他全然不知。
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20 蝉同步作业
1.阅读下面的文段,按要求回答问题。
蝉刚把卵装满一个小孔,到稍高的地方另做新孔,蚋．立刻来到这里。
蝉的爪可以够着它,蚋很镇静,一点儿不害怕,像在自己家里一样,在蝉卵．上刺一个孔,把自己的卵放进去。
蝉飞去了,多数孔内已混进异类的卵,把蝉的卵毁坏。
这种成熟很快的蚋的幼虫,在每个小孔内有一个,以蝉卵为食,取代了蝉的家族。
(1)对“蚋”的读音、“卵”的笔顺判断正确的一项是 ( )
A.“蚋”的读音为“ruì”;“卵”的笔顺为
B.“蚋”的读音为“nà”; “卵”的笔顺为
C.“蚋”的读音为“ruì”;“卵”的笔顺为
D.“蚋”的读音为“nà”; “卵”的笔顺为
(2)横线上应填写的词语是 ( )
A.虽然但是
B.不但而且
C.虽然却
D.因为所以
2.下列句子中没有错别字的一项是( )
A.在空中腾跃,翻转,使头部倒悬,折皱的翼向外伸直,竭力张开。
B.假定它在早晨九点钟占居了树枝,大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。
C.这个弱小的动物迫切需要隐敝,所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。
D.最后,它找到适当的地点,用前足的勾扒掘地面。
3.下列句子中加点的词语使用有误的一项是( )
A.老师一离开教室,这些调皮的学生就没有毫无顾忌
．．．．地大声说笑起来。
B. 《中国诗词大会》是一档别具匠心
．．．．的经典文化传播节目。
C.对于学生逃课的行为,学校不能无动于衷
．．．．,必须坚决予以制止。
D.我们要对不怀好意
．．．．的尾随者提高警惕,必要时采取躲避措施。
4.下列说法错误的一项是( )
A.《昆虫记》是一部概括昆虫的种类、特征和习性的昆虫学巨著,同时也是一部富含知识、趣味、美感和哲理的文学宝藏。
B.《昆虫记》的作者法布尔,英国昆虫学家、文学家。
C.《昆虫记》将昆虫的多彩生活与作者的人生感悟融为一体,用人性去看待昆虫,字里行间都透露出作者对生命的尊重和热爱。
D.《蝉》选自《昆虫的故事》,文章从蝉的地穴、蝉的卵两个方面讲述了蝉的特点。
5.指出下列句子所运用的说明方法。
(1)大多数掘地昆虫,例如金蜣,窠外面总有一座土堆。
( )
(2)蝉的隧道大都是深十五六英寸,下面较宽大,底部却完全关闭起来。
( )
(3)其实,它干起活来简直像矿工或铁路工程师。
( )
©阅读下文,回答问题。
话说海淀
①古时,海淀曾有大片水草丛生的浅湖水淀,故称“海淀”。
早在新石器时代,海淀区已有人类居住和活动。
历史上,这里一直是中原汉族和北方少数民族相互交往的重要通道,是北方民族南下和中原王朝北上的战略要地。
金时,海淀成为出中都正北门,经居庸关、八达岭通往蒙古高原的第一站,距城20里,是商旅歇息的理想地点,因此“海淀”被称为“海店”。
公元1 267年,忽必烈下令在中都东北郊兴建大都,原来从中都北上的大道也就随之东移。
因此元朝以后,“海店”就失去了它在交通上的重要地位,这一名称也就随之消失,而以水乡见称的“海淀”一名却流传了下来。
②海淀一带水源丰沛,湖网密布,加上西山环绕如屏,山光水色,交相辉映。
到了明朝,游人众多,文人更是吟咏歌唱,流连忘返,像“输君匹马城西去,谁里荷花海淀还”就反映了当时的景象。
海淀的秀美风光一经文人墨客的渲染,引得达官贵人也纷纷而至,修筑私家园林之风一时间兴盛起来。
③从清朝康熙中期起,朝廷开始在海淀大兴土木,历时百余年,终于建成了以“三山五园①”为代表的大型皇家园林群体,成为除紫禁城之外的又一政务中心。
海淀镇也随着“三山五园”的兴建而迅速发展起来,成为京西重镇。
④这时的海淀,园林密布,园内湖光粼粼,树影婆娑;园外水荡甚多,荡中风荷摇曳,田中稻花飘香,一派江南风光。
“忽牵野兴到江湖,沿月扁舟入画图,几曲波光连太液,千枝灯影散蓬壶”,是清人咏未名湖前身景色的诗句;而乾隆皇帝的“万泉十里水云乡,兰若闲寻趁晓凉。
两岸绿杨蝉嘒嘒,轻舟满领稻风香”,则描绘了当时巴沟附近的水乡美景。
⑤底蕴深厚的园林艺术和文化遗迹解说着海淀的历史文明,记载着海淀的文化沉淀:封建帝王和达官显贵在这里修建了行宫、御苑、宅府、坛庙;文人墨客在这里赋诗作文,著名的《红楼梦》就是在西山漫山红叶的陪伴下来到世间的。
近现代,许多名人也在海淀留下了他们的足迹,如李大钊、朱自清、齐白石等。
1949年3月中共中央进驻香山,毛泽东等领导人在双清别墅筹建了新生的共和国。
⑥中华人民共和国成立后,海淀逐渐成为著名的教育、文化、科技区。
区内高校林立,汇集了全国最具权威性的科研院所,是全国首屈一指的“智力库”。
改革开放以后,因得天独厚的文化科技资源优势,高科技在海淀中关村率先发展起来。
1999年,国务院批复成立了“中关村科技园区”,2000年,占地面积51.44公顷的高科技商务中心区——“中关村西区”建设破土动工。
“中关村科技园区”的规划和“中关村西区”的开发,吸引了当今世界高新技术和博雅之士,为这块古老的土地增添了新的生命元素。
⑦生态环境关系着社会发展的全局,虽然昔日海淀“水光潋滟”的江南风光已不复存在,但构建“绿色家园”是海淀人永远的追求。
作为北京市政府“绿树、清水、蓝天”重点工程之一的海淀“万柳工程”,已经开始动工。
这一工程的顺利完成,必将大大有利于“中关村西区”的生态环境建设。
近年来,海淀区已改建绿地56万多平方米,新种树木30多万株,建成了万泉文化公园等近70个绿化精品项目。
走进今日海淀,地绿、水清、天蓝已不再是梦想。
⑧青山秀水,孕育了海淀丰厚的历史文化;政策机遇,开创了海淀崭新的发展局面。
未来的海淀,将是一个更加充满活力、充满希望的新海淀。
[注] ①三山五园:“三山”指万寿山、香山、玉泉山,“五园”指颐和园、静宜园、静明园、畅春园和圆明园。
6.选文第①段主要说明了;对明清直至建国前夕海淀水乡美景、园林发展和文化遗迹进行介绍的是第段到第段。
(3分)
7.选文第④段连续引用了两首古诗,却不给人重复之感,为什么?请结合本段内容具体分析。
(4分)
8.从选文第⑥段看,改革开放后,海淀进入了一个新的历史发展时期,其主要表现有哪些?请用简练的语言概括作答。
(4分)
9.选文第⑦段使用了一系列的数字,是为了说明。
(2分)
10.八年级(1)班开展“关注动物朋友”的综合实践活动,请你参加并完成以下任务。
(1)野生动物是自然生态系统的重要组成部分,请你拟写一条保护野生动物的宣传标语。
(2)你从下列材料中学到了什么?
材料一据动物学家介绍,狼是最团结的动物,当狼群不得不面对比自己强大的敌人时,定会群起而攻之;虽然狼通常是独自活动,但你从未发现哪只狼在受伤时独自逃走。
材料二一群狼突然向驯鹿群冲去,其中的一只狼斜刺着冲到鹿群中,抓破一头驯鹿的腿,随后这头驯鹿又被放开。
然后,狼群耐心地等待着时机,受伤的驯鹿渐渐失掉大量血液、力气和反抗的意志。
不同的狼来不停地撕咬驯鹿,使这头可怜的驯鹿旧伤未愈又添新创。
当这头驯鹿已极为虚弱,再也不会对狼群构成严重威胁时,狼群才开始出击。
材料三据统计,狼群十次狩猎中只有一次是成功的,它们对此的反应不是无精打采、放弃努力或者自认败北。
九次未果的狩猎不会让它们气馁,因为它们知道还有第十次,或者第十一次,甚至第十二次,胜利总会属于它们。
(3)2020年的生肖为。
请你写出一个与该动物有关的成语: 。
11.学了法布尔的《蝉》,你一定受到了很多启发,请展开想象,写一段观察昆虫的文字,不少于100字。
参考答案与提示
1.(1)A (2)C
2.[解析] A B项,“占居”应为“占据”;C项,“隐敝”应为“隐蔽”;D项,“勾”应为“钩”。
3.[解析] A “毫无顾忌”指不考虑对人对事情的利害关系;没有顾虑。
“没有毫无顾忌”是“有顾忌”的意思,不合语境。
4.[解析] B 法布尔是法国人。
5.(1)举例子(2)列数字(3)打比方
6.“海淀”地名的由来和历史变迁②⑤
7.示例:第④段首句总写海淀美丽的江南风光。
引用的两首诗从不同侧面印证了首句描绘的景色:前一首诗侧重写月夜园林内的美景,后一首诗侧重写清晨园林外的水乡田园风光。
这两首诗描绘的景物不完全相同,所以不会有重复之感。
(能结合第④段内容,从某个角度分析作答,语言通顺即可)
8.①高科技在海淀中关村率先发展起来;②“中关村科技园区”的规划;③“中关村西区”的开发;④当今世界高新技术和博雅之士的引进。
9.近年来海淀区生态环境建设取得的成绩
10.(1)示例:保护野生动物,从餐桌做起。
(2)示例:团结、勇敢、合作、等待、不怕失败。
(3)鼠示例:胆小如鼠
11.略。