最新小学语文埃及的金字塔听课评课记录

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埃及的金字塔评课稿

埃及的金字塔评课稿
本文是一篇说明文，金字塔宏伟精巧的特点和建造的方法是教学的重点，后者还是难点。

课前，吴老师精心设计了预学单，让学生围绕这两个问题展开自学。

介绍金字塔的特点时，说明方法的掌握又是一个重点，吴老师首先引导学生从整段文字入手，感知“列数字”这种基本的说明方法，然后让学生以“为了突出金字塔宏伟精巧的特点，课文还这样写……，这句话运用了……的说明方法，从……我感受到……”这样的句式找句子并体会不同的说明方法在说明金字塔特点时的作用，使金字塔宏伟精巧的特点更加具体，感受更加深刻。

怎样建造金字塔的？学生通过文字还不能很清楚其过程，吴老师采用了图片结合演示的方法，起到了很好的效果。

在这过程中，吴老师特别重视学生的语言表述。

整堂课，从课前预学，到课上小组活动交流，学生自我学习的能力得到很好的培养。

吴老师在本课教学时，不仅指导学生了解这是一篇说明文，还细致有条理地将说明文的说明方法一步步教给学生，让学生准确把握了说明文的基本特点和写作思路。

同时，吴老师课前预习单也发挥了很大作用，通过三次预习活动，学生总体把握了课文大意，分层理解了课文每一段落，抓好了中心句。

学生在活动中也体会到了埃及金字塔建造的艰辛，感受到了埃及人的伟大。

学生也由吴老师的循循善诱体会到了说明文的科学性和严谨性。

金字塔评课记录及评析

金字塔评课记录及评析金字塔评课是一种教师教学评价的方法，通过对课堂教学过程中的内容、方法、手段以及教学效果进行分析和评价，以达到改进教学质量的目的。

下面就金字塔评课进行评析并提供相关参考内容进行讨论。

金字塔评课可以从以下几个层面进行评价。

一、课堂准备与设计课堂准备与设计是教师进行教学的基础。

评价内容可以包括教师对教材的熟悉程度、对学生的需求有针对性的安排、教学目标的明确性、教学资源的充分利用等。

教师是否充分了解所要教授的知识点，是否有充分考虑到学生的知识水平和学习能力，以及是否准备了相关教学资源等，都是需要评价的重点。

二、教学方法与手段教学方法和手段是教师用来传授知识和培养学生能力的工具。

在评价时可以关注教师的教学方法是否多样化，是否能够根据学生的特点和需求进行调整，并且能否引发学生的兴趣和积极性。

评价时可以对教师的讲解方式、引导问题的提问方式、合作学习的组织方式等进行分析。

同时，也可以关注教学手段的使用情况，例如是否运用了多媒体、实物等具体教具。

三、学生参与情况学生在课堂中的参与程度和表现是评价教学质量的重要指标之一。

评价时可以关注学生的思维能力、语言表达能力、合作能力等方面的发展情况。

同时也可以关注学生在课堂中的积极与否，是否有提出问题、讨论答案以及展示成果等行为。

评价时可以充分考虑学生的不同特点和水平，以及他们的个体差异。

四、教学效果教学效果是评价教学质量的最终目的，可以从知识掌握、能力培养和情感态度等方面进行评价。

可以考察学生在教学过程中所掌握的知识点和技能是否达到预期目标，以及他们对所学内容的理解和运用情况。

同时也可以关注学生在情感态度方面的变化，例如对学科的兴趣、学习的主动性等。

综上所述，金字塔评课可以从课堂准备与设计、教学方法与手段、学生参与情况和教学效果等方面进行分析和评价。

评价时应以学生为中心，考虑他们的需求和能力发展，以达到提高教学质量的目的。

【参考内容】在评价金字塔评课时，可以参考以下内容：一、课堂准备与设计：- 教师是否对教材内容进行了充分的研究和准备？- 教师是否能够根据学生的需求和能力水平进行有针对性的设计？- 教师是否充分利用了教学资源和辅助教具？二、教学方法与手段：- 教师在教学过程中是否灵活运用了多种教学方法？- 教师是否能够启发学生的思维、培养学生的创新能力？- 教师是否能够充分调动学生的兴趣和积极性？三、学生参与情况：- 学生在课堂中的思维发展和表达能力的进步情况如何？- 学生在课堂中的合作学习表现如何？- 学生在课堂中的主动参与程度如何？四、教学效果：- 学生在知识掌握和技能培养方面的进展是否达到预期目标？- 学生对学科的兴趣和学习的态度是否有所提升？- 学生是否能够运用所学知识解决实际问题？评价时可以针对以上问题进行详细的观察和分析，并进行客观的评价。

5下14《埃及的金字塔》第二课时课堂教学实录

《埃及的金字塔》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《埃及的金字塔》执教时间：2010年4月28日执教班级：执教老师：教学过程：一、复习导入，回顾文本师：通过上节课的学习，我们对埃及的金字塔有了初步的了解。

这节课，老师将和同学们一起走进金字塔。

让我们先来读读这些词语。

（大屏幕出示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶）师：谁先来读一读？（一生读）师：通过你的朗读，老师感觉到这些词语是有温度的，请坐。

师：谁再来读一读？（一生读）师：读得很到位，老师感受到了金字塔的宏伟气势了。

师：谁能联系课文内容，用上这里的一两个词说一句话？生：举世闻名的金字塔巍然屹立、傲对碧空。

师：你一下子用上了三个词语，厉害！师：谁再来说一说。

生：宏伟而又精巧的金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶。

师：你更厉害，居然用上了四个词语。

有没有谁想挑战一下的？生：宏伟而又精巧的金字塔是勤劳而又聪明的古埃及人民建造的，它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

师：说得真好，请坐。

【在复习巩固生字词的基础上，引导学生运用所学字词进行简单地描述文本内容，不仅有助于学生再次进入文本，也有利于教师对学生已有知识的整体把握。

】师：是啊！宏伟而又精巧的埃及金字塔给我们留下了深刻的印象。

（板书：宏伟精巧）二、精读文本，感受特征师：请同学们默读课文第三自然段，在描写埃及金字塔“宏伟”的语句下面划横线，在描写埃及金字塔“精巧”的语句在下面划上浪线。

生默读课文，师巡视。

【自主合作学习充分激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生在自主、合作、探究的过程中享受语文学习的乐趣。

】师：同学们，读好了吗？我们一起来交流一下，谁先来？生：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。

塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。

有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

《埃及的金字塔》第一课时教学实录及评析

《埃及的金字塔》第一课时教学实录及评析作者：李志贞黄金星来源：《小学语文教学·园地》2018年第01期【教学目标】1.学习本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文的语言文字，体会金字塔的宏伟、精巧，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

3.根据说明文的特点，引导学生发现作者表达的方法，并在实践中学习运用，提升表达能力，提高阅读素养。

【教学准备】学生：搜集埃及金字塔的相关资料，根据预学单学习。

教师：教学课件【教学实录】一、谈话导入，揭示课题师：课前布置大家根据《预学单》进行了预学，同学们对埃及的金字塔有哪些了解？用一两句话来说说。

生：金字塔是古埃及的一种方锥形建筑物，形似汉字“金”，是古埃及文明最具有影响力和持久力的象征。

生：金字塔始建于公元前2600年以前，大部分位于开罗西南部的吉萨高原的沙漠中。

师：这节课，就让我们跟随作者一起走近古代世界七大奇迹之一——埃及的金字塔，去领略它的神奇。

请同学们跟老师一起写课题。

“埃”是本课的生字，左边的“土”表示“灰尘”，右边的“矣”表示轻轻地贴着。

古籍中“尘”与“埃”近义，但有所不同：飞土为“尘”，落尘为“埃”。

（师板书：埃及的金字塔。

生读题。

）二、检查预学，整体感知师：请同学们拿出学习单，听写几个词语。

（师读词：轮廓、大厦、砌成、宏伟。

生写，师出示，生齐读。

之后，师指名读句，相机正音，出示文中的难读句，分小组读。

接着，师出示第1、第4自然段，男女生读。

）师：写文章时，用上过渡句会更有条理，文中哪个句子是过渡句呢？（生答略）师：过渡句的作用是——生：承上启下。

师：上文哪个自然段具体写了金字塔的宏伟精巧呢？生：第3自然段。

师：下文哪些自然段写怎样建造金字塔？生：第4、第5自然段。

师：根据过渡句，你能概括课文的主要内容吗？生：这篇课文主要写了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法。

师：抓住过渡句来概括课文是一个好方法。

现在，让我们学习第3自然段，去体会金字塔的宏伟、精巧。

埃及的金字塔评课稿

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习作者描写的方法。

教具准备：投影片、挂图。

三课时。

第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长3、在哪里？它为什么叫“金字塔”？它又是怎样建造起来的？我们学习了这片课文就知道了。

1、自由轻声朗读课文，要求：生字词。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

2、检查自读效果。

生明读。

（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会下列词语的意思。

埋葬：掩埋尸体。

轮廓：物体的外缘线条。

精巧：精细巧妙。

结晶：比喻珍贵的成果。

摩天大厦：指高耸入云的大楼。

（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文来解答。

么。

三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：（1）金字塔在哪里？（2）金字塔的外观有什么特点？为什么叫“金字塔”？（3）金字塔是如何建造起来的？2、根据上面的问题，给课文分段。

3、根据段意，指名试说课文的主要内容。

4、小结。

1、出示生字。

2、指导学生注意自各部分的比例及在田字格中的位置。

3、学生临写。

4、师生评价。

5、强化练习。

五、布置作业1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时一、复习导入1、“举世闻名”这个词是什么意思？2、为什么说是举世闻名的？二、讲读第一段1、轻声朗读课文第一自然段，回答：（1）举世闻名的金字塔在哪里？（2）举世闻名的金字塔外观如何？“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。

这就是举世闻名的金字塔。

3、朗读课文第一段。

三、讲读第二段1、默读课文第2、3自然段，思考：（1）金字塔的外形有什么独特之处？（2）以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点？（3）胡夫金字塔在外观和结构上分别具有哪些特点？2、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔外观宏伟与结构精巧的。

2024年部编版语文五年级下册金字塔教案与反思(精推3篇)

部编版语文五年级下册金字塔教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：1、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接导入，方法引路1、齐读课题通过预习，你对埃及的金字塔有哪些了解？你是从哪些渠道获得这些知识的？点评：多种渠道学语文是五年级重点培养的学习习惯，正所谓生活处处皆语文。

略读是课外阅读重要的读书方法。

板书：略读2、幻灯出示，介绍四大文明古国。

3、今天这节课我们一起来精读，引读课题《埃及的金字塔》。

板书：精读二、初读指导，整体感知1、自学要求：（1）自由读课文，读通读顺。

（2）自学生字，特别关注难读难写的生字，想一想有什么好办法记住它。

（3）查字典或联系上下文去理解想弄懂的词语。

（4）通过初学看看你对埃及的金字塔有哪些了解？2、检查自学：（1）指名读课后生字。

有没有难读的或难写易错的生字要提醒大家注意？预设教学“廓”：①教师板书：廓学生板书：廊点评间架结构：写字如做人，懂得相互协调、配合，才会更加和谐，美丽。

②有没有区分的好方法？形声字记忆。

③幻灯出示“因为他们的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称为金字塔。

”通过观察你了解到“轮廓”的意思了吗？观察也是一种好的学习方法。

④课后生字描红一个，仿写一个。

认为比较难写的生字，多写两遍。

巡视点评书写情况。

（2）有没有解决你想理解的词语？（3）你了解了埃及的金字塔哪些方面的知识？指名读再交流3、幻灯出示行文思路：塔的概况——由来历史——外观结构——如何建造——智慧结晶阅读说明性文章，理清作者的行文思路，是精读的基础。

小学五年级语文优质课视频《埃及金字塔》实录点评_信息技术与小学语文.doc

小学五年级语文优质课视频《埃及金字塔》实录点评_信息技术与小学语文-这篇说明文以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。

片段一：审题导入出示课题：埃及的金字塔师：看了这个课题，你知道了什么?生：我知道金字塔在埃及生：金字塔是埃及的象征生：我知道埃及是四大文明古国之一(那另外三个文明古国你知道吗?)生：印度、中国、巴比伦(大家知道的还真多)生：这篇文章是以事物来做课题的生：我知道金字塔是世界七大奇迹之一(你知道中国的什么也在七大奇迹之中吗?)生：长城生：兵马俑(那是后来被称为世界第八大奇迹的，你还知道另外的五大奇迹是什么吗?)生：不知道(另外的五大奇迹是：约旦佩特拉古城、巴西基督像、印加马丘遗址、古罗马斗兽场、泰姬陵)师：看着这个课题，你还想知道什么?生：说金字塔是世界七大奇迹之一，它有什么特别的地方?生：金字塔是谁建造的?生：这塔为什么叫金字塔呢?生：为什么要建金字塔?生：金字塔是怎么样建造起来的?师：我们就带着这些问题，走进金字塔，走进埃及的古老文明，去感受古埃及人民杰出的智慧。

片段二：抓关键语句，理清文章脉络师：请大家自己读课文，找出文章的关键语句，了解文章的大概意思生：课文第一节是总写，这就是举世闻名的埃及金字塔是全文的总起句。

生：课文最后一节也是总写，它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

是总结句，还点明了课文中心。

生：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢? 是过渡句。

师：那我们就按照总分总的结构，把文章分成四部分吧!生：第一段：1节第二段：2 3节第三段：4 5节第四段：6节片段三：走进文本，品味语言● 品读课文第一段师：请同学们自己阅读第一段，看看你读懂了哪些内容? 生：我知道埃及的首都是开罗生：我知道金字塔在金黄色的沙漠之中生：我知道金字塔是角锥形的建筑物生：我知道金字塔很高大(你从哪些词语上读懂的?)生：巍然屹立，傲对碧空(巍然屹立就是说?)生：金字塔非常高大，巍然就是很庞大的样子，屹立指某种东西高高地直立(还有哪些词语也表示高高地直立?)生：耸立(一般指自然形成的东西，如山峰等)生：矗立(一般指人工建造的事物，如纪念碑，楼房等)师：傲对碧空就是说?生：骄傲地对着蓝天(也还是说明金字塔非常高大。

语文评课记录

花园小学语文组教研活动评课记录执教：李瑞海时间：2021年5月7日内容：五年级下册《埃及的金字塔》田振光：1、声音洪亮；2、教学环节紧促；3、课件制作合理恰当。

李爱真：上课语言亲切，生动，符合儿童认知特点。

郝贵民：1、语言功底深厚，干净利落；2、学生朗读较好，说明平时训练到位。

王芬：教学环节清晰，课件制作较好。

刘红迪：1、语言简洁生动，衔接恰当；2、教学语言优美，符合儿童特点；3、善用激励性语言；4、对课文朗读指导到位，学生易于掌握。

这次上课中存在的不足：1、教师在教学时间的把控上还不够到位，对教学整体架构能力的不足；2、都能制作课件并运用多媒体实施教学活动，但大多课件制作上还存在改进的空间，多媒体的使用也不够熟练；3、课堂教学模式还有待提高，教师讲授时间还较多，未达到教师一节课只讲授15分钟以内的高校课堂的构建原则。

我对这次公开课的几点思考：一、怎样识别一节好的语文课：1、语言训练落到实处，情感思维同步发展，学生积极主动的学习。

2、课堂要有语文味——不该只是教课文（写了什么？讲了说了什么？）而应该是教语文（怎么写的？为什么要这么写？这样写有什么好处？用什么样的语言来表达情感）3、教学目标是否简明。

错误的做法是无所不包，面面俱到。

应该有单刀直入，孤军深入，精确打击的决心。

4、语文课应该是知识的语文，有爱的语文，生命的语文，想象的语文，文化的语文。

二、如何让教学扎实起来。

首先我认为扎实在于清晰。

要让学生清晰已经有什么？（知识与技能，兴趣和需要，方法、习惯和思维方式）还缺什么？（补什么）困难和障碍是什么？差异是什么？（苏霍姆林斯基语：学会对准学生心弦的音调。

）教学内容、目标、层次、环节清晰都要清晰，一切都清晰了教起来才会轻松。

其次扎实在于开放。

要把课堂还给学生。

要敢于放手，要让学生主动卷入课堂，去积极提问创新，学会提问。

要相信学生有提问质疑的兴趣、需要和能力要真情、热情对待学生发问；要从指导良好习惯做起。

五下《埃及的金字塔》评课稿

五下《埃及的金字塔》评课稿苏教版五下《埃及的金字塔》评课稿刚才有一老师评此课说，此课犹如金字塔一样，既有内容之宏伟，又要形式之精巧。

我想，我就借这个评语中的“内容”和“形式”之辨入手，也来说说此课吧。

我们知道，教学有内容、形式之分，文本有内容、形式之分，但是教学内容不完全就是文本内容，它们的关系应该是：文本的内容，就是文本所承载的，所欲表达的“意”，包括介绍的事物、讲述的故事、所刻画的人物形象、所抒之情，所言之志……文本的形式，就是其体裁、结构、语言、味道、消极修辞和积极修辞……教学内容，就是我们所欲传授与习得的东西;教学形式，就是我们采取的方法和流程。

而我们当前语文教学的问题正在于：一、过度关注教学形式，无视教学内容;二、把文本内容直接当成教学内容。

用我的一贯的表述方式说，就是教学《莫高窟》时，只教“莫高窟”，忽略《莫高窟》;教学《金字塔》时，偏重“金字塔”，忽略《金字塔》。

我用加引号来表示其学习内容为文本所指之物，我用加书名号来表示其学习内容为文本本身(尤其是文本形式)。

我以为，大多数文本而言，学习内容应该是文本本身，而主要不是文本所指之物。

而文本本身又有内容与形式这相关联的二者，对大多数教材而言，所学的主要应该是其形式，是其形式如何表达其内容的方式。

但这又不能绝对，更不能割裂，不能无视形式乃是具体内容的形式，内容永远是不可脱离精神思想加以理解的内容。

如对《春晓》或《如梦令》而言，我们固然可以用它们来学“有我之境”、“无我之境”或另外其它诸如押韵、平仄等语文知识。

但是，作为文学经典，其文本本身，其传达的情、意，倒反而是我们首先要教学的内容。

相比而言，有我之境、无我之境等，倒只是理解这些文本的比较趁手的工具，是第二位的。

而对《莫高窟》和《埃及的金字塔》而言，学习内容却主要不是向学生介绍“莫高窟”和“金字塔”，而是一种特定的文体表述方式，即说明文的表述方式。

这一区分不可不察。

但这一区分并不表示，上《莫高窟》或《埃及的金字塔》时，就不能有情感，不能延伸一些所介绍之物的另外知识，不能唤起学生对莫高窟和金字塔的神往之情。

2024年部编版语文五年级下册金字塔教案与反思3篇

部编版语文五年级下册金字塔教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第【1】篇〗《埃及金字塔》的教学设计教学目标1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2．正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

4．通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及*的勤劳和智慧。

教学重点：了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

教学难点：感受古埃及*的勤劳和智慧。

教学过程：一、开门见山，揭示课题1．同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。

长久以来,它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。

今天就让我们一起走进金字塔,一睹它的风采。

2．板书课题：埃及金字塔3．齐读课题二、媒体导入，学习第一小节1．课件感知：1）瞧，这就是举世闻名的金字塔。

出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。

2）把你想说的话说给大家听一听（初步感知颜*的美，金字塔的宏伟等）2．出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。

3．指名读文，说说你了解了什么？（随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。

重点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。

）4．齐读第一小节5．此时，你还想知道些什么？（金字塔干什么的？角锥形是怎样的形状？为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空？为什么金字塔举世闻名？）说明：由课件导入，一下子把学生与文本的距离拉近，让学生产生强大的兴趣，使学生对学课文，对接下来关于金字塔的探索兴趣倍增。

三、存疑读文,初步了解金字塔1．让我们轻轻地读读课文,看看你们的问题能否在书中找到*？边读边想，边想边划。

2．生交流（利用文字和结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建造等）说明：要安排足够的时间让学生带着自己的问题读课文，边读边想，边想边划，探究是自主的，阅读才更有效。

《埃及的金字塔》教学设计与评析（通用15篇）

《埃及的金字塔》教学设计与评析（通用15篇）《埃及的金字塔》与评析篇1学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文正确理解由生字组成的词语。

3. 通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。

4. 借助学习网站所提供的素材，正确理解课文内容，了解作者是怎样写金字塔的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。

5. 通过网络收集有关金字塔的资料，并乐于与同学分享交流。

教学重点难点：通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。

合理利用信息技术搜集交流有关金字塔的资料。

教学准备：1.学生课前搜集有关金字塔的资料。

2.多媒体教学课件。

3.专题学习网站。

教学过程：课前学生浏览上节课的留言。

一、问题导入，明确学习目标。

1. 出示一组金字塔图。

看了这些图后，说说你内心最想说的一句话。

2.指名回答。

3.是啊，金字塔它那无穷的魅力让多少人为之着迷。

今天，让我们再一次走近金字塔，再一次去感受它给我们带来的震撼。

二、学习1、2、3自然段。

1.出示自学要求：默读课文1—3自然段，在你感受最深的段落、句子或者词语边做上记号，并写出你的感想。

2.学生自学，教师巡视辅导。

3. 讨论交流。

①学习第一自然段。

出示此段文字。

指名读，边读边指导朗读。

重点理解：“一座座”“巨大的”“角锥形”——外形特别。

“巍然屹立，傲对碧空”——通过看图体会它的气势宏伟。

“举世闻名”——影响之大。

齐读第一自然段。

②学习第二自然段。

出示文字。

指名交流。

重点理解：“这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。

”“象金字”——动画演示，帮助理解。

体会金字塔外形之奇特。

指名读。

③学习第三自然段。

出示文字。

过渡：在同学们默读课文时，我发现这一段，大家做记号写感想的最多。

那么让我们一起来领略一下——世界七大奇迹之首，胡夫大金字塔的魅力吧！交流：“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。

”——金字塔之多。

金字塔评课记录及评析

金字塔评课记录及评析金字塔评课是一种教师自我评估的方法，通过对课堂教学的观察和反思，帮助教师发现自身教学中的不足，并进行改进。

本文将介绍金字塔评课的步骤和评析，并拓展如何将金字塔评课应用于实际教学中。

金字塔评课有四个层次，分别是知识、理解、应用和创造。

首先，教师应该评估自己在传授知识方面的能力。

这包括教师对所教科目的了解程度、教材内容的准备是否充分，以及教学目标的设定是否明确等。

其次，教师应该评估学生对所教知识的理解程度。

这可以通过小组讨论、提问等形式来观察学生的学习情况。

然后，教师应该评估学生是否能够将所学知识应用到实际生活中。

这可以通过作业、实验等方式来观察学生的应用能力。

最后，教师应该评估学生是否能够在所学知识的基础上进行创造性思考和解决问题。

这可以通过开展课堂讨论、课外作业等形式来观察学生的创造能力。

在评析金字塔评课时，教师应该注重以下几个方面。

首先，要全面评估学生的学习情况，而不仅仅关注学生的表面现象。

例如，一个学生在课堂上回答了问题，但并不代表他真正理解了知识。

其次，要注重学生的参与度和主动性。

教师可以通过观察学生的表现来评估他们是否积极参与课堂活动，是否主动提出问题等。

此外，教师还应该注重课堂氛围的营造和教学方法的选择。

一个良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和主动性，而合适的教学方法可以提高教学效果。

最后，教师还应该及时反思自己的教学过程，并根据评估结果进行调整和改进。

金字塔评课不仅仅是一种评估工具，更是一种帮助教师提高教育教学质量的方法。

通过金字塔评课，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，发现自身教学中的不足，并进行改进。

同时，金字塔评课也可以帮助教师激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

因此，教师应该积极运用金字塔评课的方法，并将其应用于实际教学中，从而提升自身的教育教学水平。

埃及的金字塔评课

埃及的金字塔评课引言埃及的金字塔是世界上最古老的建筑之一，也是人类历史上最神秘的奇迹之一。

它们不仅令人叹为观止的外观，还承载着埃及古代文明的重要遗产。

本文将评估埃及金字塔的相关课程，包括其历史背景、结构特点、建造过程以及对社会、文化和艺术的影响。

历史背景埃及金字塔建造始于公元前27世纪，约在法老神话时代的约瑟夫时期。

法老统治下的埃及人民相信，死后可以进入另一个世界，并继续享受他们在世时的财富和地位。

因此，他们在死后的准备中非常重视金字塔的建造。

金字塔通常被认为是法老的坟墓，旨在确保法老在来世的荣耀。

结构特点埃及金字塔被广泛认为是建筑思想和技术的里程碑。

它们的建造方法和独特的结构特点令人叹为观止。

金字塔的设计采用了大型石块的层叠结构，通常由石灰石或花岗岩材料构建。

这些巨大的石块精确地堆叠在一起，以形成金字塔的外观。

金字塔的内部结构也非常复杂，包括多个房间、走廊和封闭的墓室等。

这些结构的精心设计使得金字塔在数千年后仍然保持坚固和稳定。

建造过程埃及金字塔的建造过程是古代建筑工程的典范。

建造金字塔的工程涉及大量人力和技术资源。

首先，埃及人民必须挖掘巨大的石头，将其运输到建造地点。

然后，他们使用原始的斧头和铲子将这些石块雕刻成合适的形状。

最后，工人们将石块堆叠在一起，以形成金字塔的轮廓。

这一巨大的工程需要大量劳动力，据估计，每个金字塔的建造过程可能需要数万人参与，并持续数十年。

这一过程还涉及到高度精确的测量技术，以确保金字塔的完美形状和稳定性。

社会、文化和艺术影响埃及金字塔对当时的社会、文化和艺术产生了深远的影响。

首先，金字塔的建造过程为埃及带来了大规模的劳动力需求。

这导致了社会中庞大的工人群体的形成，他们为金字塔项目做出了重要贡献。

其次，金字塔被视为法老权力和财富的象征。

这些庞大的结构凸显了法老的统治地位，并向外界展示了埃及的强大军事和经济实力。

此外，金字塔的建造过程及其独特的设计对埃及艺术产生了深远的影响。

《埃及的金字塔》评课稿

《埃及的金字塔》评课稿《埃及的金字塔》评课稿听了张老师的一节课，收获颇多。

《埃及的金字塔》是一篇说明，课侧重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了表面雄伟、结构精妙的特色以及建造金字塔所采纳的设施，热情歌颂了古埃及人民杰出的智慧和超人的才智。

说明性的通常是枯燥而乏味的，但由于教者个性化的教学设计和精湛的教技使学生学起热情高涨，兴趣激昂。

教师教得轻松，学生学得轻松，一切皆在教者的掌控之中。

在教学过程中真正体现了学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

本节课闪光点很多，且做以下几点概述：第一点，整节课教学重点突出、思路清晰。

“探究主题”这一环节设置了三个研究的主题：1、金字塔的宏伟；2、金字塔的精巧；3、金字塔的建设。

这三个研究主题的设计起到了提纲挈领的作用，使学生易于整体把握本，而接下的教学正是围绕这三个主题展开的。

学生根据“合作提示”自主学习，再在全班交流汇报学习结果，最后通过“拓展练习”总结全。

教学环节是环环相扣。

教学在教者的引领之下有条不紊地进行着体现了教师高超的驾驭课堂的能力。

第二点，教学扎实有效。

介绍说明方法，引领学生领悟这些方法运用的好处，是说明性教学的重点和难点。

教学中教师让学生抓住重点词句品读和体味。

为了让学生更形象直观的理解，教学时教师还通过计算、举例子、作比较等方法的使用使学生更能形象的感知，从而理解本。

学生的一次次的惊叹足以证明学生对于本理解的透彻；那一次又一次的朗读，读出了学生的感悟。

第三点，自主、合作、探究学习有效。

在新课程理念下，自主、合作、探究的教学思想充彻着我们的课堂，有些教师是刻意追求而收效不佳。

而张老师的这节课则不然。

这节课上，教师先出示“探究专题”，这就明确了学习任务；再出示“合作提示”，这就为学生提供了学习方法，从而使学生能够运用正确、合理、有效的方法完成学习任务。

听课时，我身边的一位学生与同桌交流时是这样说的：“我们这组的探究主题是‘金字塔的宏伟’，我画了这些句子。

《埃及的金字塔》教学片段及评析

《埃及的金字塔》教学片段及评析【教学片段一】师：你对埃及的金字塔有多少了解？生：我对金字塔的了解是，它是古埃及法老的坟墓。

师：你从哪儿知道的？生：我是从课文中知道的。

师：你能在短时间内捕捉到这个信息，你是个会学习的孩子。

生：我还知道埃及的金字塔非常宏伟壮观。

师：你是通过什么渠道了解到的。

生：我也是从课文知道的。

师：看来咱们班的同学都能在短时间内汲取和捕捉到自己想要的知识，非常好。

同学们，面对这些熟悉的角锥形建筑物，你们有什么疑问，想问点什么？生：我想问一下，他们是怎么做出这么宏伟的金字塔？师：哦，你想问的是建造的过程。

（板书：建造过程？）师：还有吗？生：他们建造金字塔的时候用了多长时间？师：所花的时间。

（板书：时间？）师：还有吗？生：金字塔为什么要建成角锥形。

师：为什么是这个形状呢？（板书：形状？）师：还有吗？生：金字塔因什么而得名的。

师：也就是它名字的由来。

师：孩子们，通过读书你能解决哪个问题？生：我能解决他们用了30年的时间建造金字塔。

师：看，通过读书能解决刚才提出来的这些问题。

看来读书真是好啊，会读书的孩子会把课文越读越薄。

【点评】学贵有疑。

教师尊重学生的主体地位，在课始让学生自主质疑，培养问题意识。

在学生自主质疑的过程中，教师对问题进行提炼，抓住了文本的主要内容，并鼓励学生紧扣文中语句解决自己提出的问题，把书读薄，读懂课文“写什么”。

学生自己能读明白的一带而过，培养学生提取信息的能力，提高学生学习自信心，并迅速进入教学的下一个环节――作者用什么方法写金字塔的，把时间放在学习课文“怎么写”上，抓住了教学的重难点，教学过程简约，流畅自然。

【教学片段二】师：现在我们把目光转向作者是怎样用说明文的方式来写好金字塔的。

孩子们，在埃及有七十多座金字塔，作者重点描述了哪一座？生：作者重点描述了开罗近郊的胡夫金字塔。

师：同学们，那咱们快速浏览描写胡夫金字塔的第3自然段，看看聪明的你发现这一段话里有什么特点。

五年级金字塔听课评语

五年级金字塔听课评语听了钱老师的《金字塔》，受益颇丰。

她那紧凑的课堂节奏，扎实的教学，都非常值得我们学习。

尤其是她在教学第三小节时，每字每句都落到实处，把金字塔的宏伟、精巧一一展现在学生眼前，并渗透了说明方法的教学。

由于自己接下来也上这一课，就学着上了。

但是，上下来的结果却是大相径庭。

首先，是时间上来不及。

尽管我课前有思想准备，我的课堂节奏没有这么快，而且学生没有预习，可能会有些问题。

但最后上下来，第三小节根本就来不及讲。

那就放到下节课吧。

第二课时，我基本采用的钱老师的上法。

学生也能找到金字塔的高和大，石块的多和重，并通过朗读去深入体会。

在讲到列数字，作比较等说明方法时，学生的问题比较多，像有东方明珠塔和金茂大厦高吗？一个车皮是多少？和前面的数字好像对不起来……耽误了一点时间。

随后，把高、大、石块多、重用一个词概括起来怎么说，学生很快能说出宏伟，因为一开始就有人提到这个词。

学习精巧部分，就不是那么顺利。

学生读到下面一段话时，问他们从中感受到什么，有的说金字塔坚固，有的说很难建造，有的说很大……在一番引导之后，才有人找到精巧一词。

为了加深理解，我有反过来问他们，从那些地方可以感受到它的精巧呢？学生找到“磨得很平整”“砌合得很紧密”等词句来理解。

这里，重点让学生了解金字塔的精巧，最后，再总结一下金字塔的特点——宏伟而又精巧。

自己觉得是很卖力地上完了课，然而，在批阅了学生的课堂作业后，却发现课堂效率是如此低。

分析一下原因，我们的语文作业似乎总存在这样的问题：习题内容上课时都涉及过的，问问答答，都渗透在里面了。

可到了作业本上，很多人都不会做了，回想不起来到底是哪个内容了，就张冠李戴一番。

还有，就是自己的课堂，总感觉热闹有余，却不够扎实。

看上去说的人挺多的，但能静下来深入思考的不多。

尤其是几个发言积极的，想到什么就喊出来了，其他同学也就懒得再想。

如此一来，那些不动脑筋的人更不动脑筋了，有时连听到哪里都不知道。

埃及的金字塔课堂实录

师：同学们，读好了吗？我们一起来交流一下，谁先来？
生：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。这段话是描写金字塔宏伟的。
要知道那可是在四五千年前的古埃及生产力是相当低下的人们用的都是相当原始的青铜器或石器等工具要打磨平一块石头已是非常困难的现在他们要把350万块石头都打磨得平整要花费多少时间付出多少心血啊
埃及的金字塔课堂实录
师：通过上节课的学习，我们对埃及的金字塔有了初步的了解。这节课，老师将和同学们一起走进金字塔。让我们先来读读这些词语。（大屏幕出示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶）
路”了！师：还有补充吗？生：据说是先砌好地面的一层，然后堆起一个和这
一层同样高的土坡，人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。这样一层层的砌上去，金字塔有多高，土坡就有都高。塔建成后，土坡变成一座很大的山。然后人们又把这座土山移走，让金字塔显露出来。
师：同学们把这段话读一读，如果读懂了，就在自己的本子上画一画。过会儿老师请人到讲台上来交流。
பைடு நூலகம்
很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
师：（大屏幕出示这段话）我们大家一起来读一读这句话，从中我们能感受到什么呢？
生：金字塔太神奇了，几千年过去了，居然刀片都插不进去。
生：金字塔不愧是世界上的七大奇迹之首。生：我是从这个句子里读出的："这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很严密。几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。"特别是其中的几千年，说明时间过去已经很久了，一般的建筑物可能都倒了，有的也肯定已经破损了。但书上说"这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去"，说明金字塔的结构很精巧，居然经历了几千年的风吹雨打都能巍然屹立，真的是不可思议。师：你真善于读书，从一个词就读出了这么多东西。想一想，金字塔为什么这么精巧呢？生：因为这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很严密。师：对，原因就在这，每一块石块都磨得那样平整，砌得那么严密。要知道那可是在四五千年前的古埃及，生产力是相当低下的，人们用的都是相当原始的青铜器或石器等工具，要打磨平一块石头已是非常困难的，现在他们要把３５０万块石头都打磨得平整，要花费多少时间，付出多少心血啊。所以，修建金字塔是一件异常艰苦，异常浩繁的工程，它需要大量的人力物力和财力。所以书上这样告诉我们— （大屏幕出示）为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。。师：自由地读一读这两句话，你又感受到了什么？生自由读生：经常有10万人在烈日曝晒下干活儿，全部工程

最新小学语文埃及的金字塔听课评课记录

埃及的金字塔评课稿

金字塔评课记录及评析

5下14《埃及的金字塔》第二课时课堂教学实录