班主任如何转化行为偏差的学生

班主任如何转化行为偏差的学生

导读：一个学校，一个班级，总有一些行为偏差学生。这些行为偏差学生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，教师的话一点效果也没有。但这并不是说，这些学生就“无药可救”了。他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，我们必须寻找有效的教育途径转化行为偏差学生，使他们健康成长。

案例：

一、个案简介

姓名：李守乾年龄：12岁性别：男班级：六年级二班

学生类别：寄宿生

二、主要问题：

该生行为习惯差主要表现在：自制力差，生活教师制定的寄宿生管理要求对他来说不起作用，不能说的他要说，不让做的他偏要做，经常以大欺小、打架骂人，老师找到他，他总有理性，是别人惹了他；经常乱窜寝室、随手丢垃圾、熄灯后说话、晚上不按时就寝、早上不按时起床、值日生不做、不按时到校等，老师每次找他，他都说好好好、是是是保证改，可刚放走又犯同样的错误。光给寄宿组制造麻烦，生活教师和寄宿生干部都拿他没办法。

三、诊断分析：

通过多方调查走访发现：该生行为习惯差最重要的原因是其学习态度不端正，思想有偏差，学习方法不恰当，成绩落后，把主要精力就集中在玩耍上。由于年龄较小，自制力差，调皮爱玩，做事易冲动，能认识到错误但克制不住自己，集体荣誉感、大家庭意识不够强。由于是独生子女，也跟在家里娇惯有一定的关系。

四、经过一段时间的探索，通过以下途径有效地帮助该生克服和预防行为偏差。

1.消除隔阂，密切关系。

2.因势利导，以理服人。

3.发现亮点，树立信心。

4.经常与科任教师和家长沟通，取得教育的一致性。

5.建立平等、民主的大家庭成员关系，营造共同学习的大家庭学习环境。

行为偏差生的转化不可能一蹴而就的。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中行为偏差故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。转变行为偏差学生是一项十分艰苦的工作，对待他们，不能指望通过一、两次谈话，采取几项措施，就能使他们发生根本的转变。因此，教师要有特别的爱心、耐心、信心和恒心，作坚持不懈的努力，从而矫正学生的行为偏差。