初中语文_《出师表》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文九年级下册部编版《23出师表》说课稿
初中语文九年级下册部编版《23 出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是初中语文九年级下册部编版的一篇课文，是我国古代著名的历史散文。
课文以三国时期蜀汉丞相诸葛亮出师中原，决战曹魏的故事为主线，展示了诸葛亮忠诚、智慧、勇敢、坚韧的品质，以及他崇高的爱国主义精神。
本文在教材中占有一席之地，旨在培养学生对古代文学的鉴赏能力，提高他们的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，对古代历史和文学有一定的了解。
但学生在阅读过程中，可能会对文中的一些生僻词语、特殊句式和古代文化常识感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生扫清阅读障碍，引导学生深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和特殊句式，了解古代文化常识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生古文阅读能力，提高他们的文学鉴赏水平。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受诸葛亮的忠诚、智慧、勇敢和坚韧，传承爱国主义精神，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，生僻词语和特殊句式的掌握，古代文化常识的了解。
2.教学难点：文中一些隐喻、象征手法的运用，以及诸葛亮的精神品质的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师讲授相结合的方法，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、古代地图、历史资料等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍诸葛亮的历史背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，查找生僻词语和特殊句式的解释，了解古代文化常识。
3.合作探究：分组讨论，分析课文中的隐喻、象征手法，探讨诸葛亮的精神品质。
4.教师讲授：针对学生的讨论结果，进行总结讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生结合课文内容，谈谈自己对诸葛亮精神的理解和感悟。
语文人教版九年级上册《出师表》教学设计与反思
注意生僻字词及长句的断句
扫除字词障碍，把握朗读技巧
四、参照提示和注释粗通文意。
1、翻译第一自然段回答问题
（1）当时的不利条件是什么？
（2）当时的有利条件是什么？
（3）本段提出什么建议？
（4）提出这一建议的目的是什么？
（5）对国君进行了怎样的规劝？
专心听课、认真做笔记。
拓展学生知识面
三、教师范读课文
（一）朗读指导。
1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。
本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。
5.将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6.要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
五、教学重点及难点
教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法
教学难点：1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
提出应内外一体，赏罚严明的建议。
4、翻译第五自然段。
（1）、本段的中心句是？
（2）、先汉兴隆的原因是什么？
（3）、后汉倾颓的原因是什么？
四、教学策略选择与设计
1.以读为本，让学生在读中理解、品味。
2.由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的内容和主题。
（3）掌握诸葛亮的人物形象和写作特色。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会分析文言文的语言特点和修辞手法。
（3）培养独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧和担当精神。
（2）培养对文言文的热爱和敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解《出师表》的内容和主题。
（2）分析诸葛亮的人物形象。
（3）掌握文言文的语言特点和修辞手法。
2.教学难点：（1）文言文中一些生僻字词的识读和理解。
（2）对诸葛亮人物形象的分析。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍诸葛亮及其事迹。
（2）引导学生关注《出师表》的背景和主题。
2.自主学习（1）让学生自主朗读《出师表》，感知文章内容。
（2）学生相互交流，分享对文章的理解和感悟。
3.合作探究（1）分组讨论，分析诸葛亮的人物形象。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4.课堂讲解（1）讲解《出师表》的语言特点和修辞手法。
（2）分析诸葛亮的人物形象，强调其忠诚、智慧和担当精神。
5.课堂练习（1）让学生根据所学，完成相关练习。
（2）当堂批改，及时反馈。
6.课后作业（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）结合课文，写一篇关于诸葛亮的短文。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生参与度较高。
通过自主学习、合作探究的方式，学生对《出师表》有了更深入的理解。
2.教学效果：（1）学生对诸葛亮的人物形象有了较为全面的认识，能够概括其主要特点。
（2）学生对文言文的语言特点和修辞手法有了初步的掌握。
3.教学不足：（1）在分析诸葛亮人物形象时，部分学生仍停留在表面，未能深入挖掘。
（2）课堂练习的设置不够丰富，未能充分调动学生的积极性。
4.改进措施：（1）在分析诸葛亮人物形象时，引导学生从更多角度进行思考，深入挖掘。
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是部编九年级语文下册的一篇重要文言文。
它是中国古代著名的历史散文，作者是三国时期的蜀汉丞相诸葛亮。
这篇文章以其严密的逻辑结构、深刻的哲理内容和感人至深的情感表达，成为古代散文的瑰宝。
学习《出师表》不仅可以提高学生的文言文阅读能力，还可以让学生领略到中国古代文人的忠诚、智慧和人格魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，他们对于文言文的语法、词汇有一定的了解。
但是，《出师表》作为一篇内容丰富、情感深沉的文学作品，对于学生来说还是具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，调整教学节奏，引导学生深入理解课文，感受课文的艺术魅力。
三. 说教学目标通过学习《出师表》，使学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式；能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，培养学生的爱国情怀；能够欣赏古代散文的美，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点教学重点是让学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式。
教学难点是让学生能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，以及理解课文中所蕴含的深刻哲理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过设置情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；通过情感教学，让学生深入体会诸葛亮的忠诚和智慧；通过启发式教学，引导学生主动思考，理解课文中的深刻哲理。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述诸葛亮的事迹，引发学生对诸葛亮的敬仰之情，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生字词和不懂的句子。
3.讲解课文：针对学生的疑难问题，进行讲解，重点解释课文中的关键词语和句式。
4.分析课文：引导学生分析课文结构，理解诸葛亮的忠诚和智慧，以及课文中所蕴含的深刻哲理。
5.情感体验：让学生通过朗读课文，感受诸葛亮的忠诚和智慧，体验课文的情感魅力。
出师表教案设计及反思
一、教案设计1.1 教学目标通过学习《出师表》，使学生了解三国历史背景及作者诸葛亮，理解并掌握文中关键词汇和句式，提高古文阅读能力。
1.2 教学内容课文《出师表》的阅读与解析，主要包括作者背景、文章结构、语言特点等方面。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
1.4 教学步骤Step 1：导入新课，介绍三国历史背景及诸葛亮。
Step 2：分发课文，让学生自读《出师表》，并勾画出关键词汇和句式。
Step 3：教师讲解课文，解析文章结构、语言特点，引导学生深入理解。
Step 4：小组讨论，分析课文中的难点和重点，分享学习心得。
Step 5：课堂小结，回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
1.5 教学评价通过课堂问答、小组讨论和课后作业，评估学生对《出师表》的理解和运用能力。
二、教案实施2.1 课前准备提前准备课文《出师表》，熟悉教学内容，设计好教学问题和讨论话题。
2.2 课堂纪律管理确保课堂秩序，引导学生们积极参与课堂讨论，对表现优秀的学生给予表扬。
2.3 教学调整根据学生的反馈，及时调整教学进度和难度，确保教学效果。
三、教案反思3.1 教学效果课后对学生进行问卷调查，了解他们对《出师表》的理解程度，以及对教学方法的满意度。
3.2 教学改进根据教学反思，调整教学方法，改进教学内容，提高教学质量。
3.3 持续改进四、课后作业4.1 作业布置要求学生回家后，对《出师表》进行深入阅读，了解诸葛亮的思想和人格魅力。
4.2 作业批改及时批改学生作业，了解他们的学习情况，针对问题进行个别辅导。
五、教学评价5.1 课堂问答评估学生在课堂上的回答问题能力，了解他们对《出师表》的理解程度。
5.2 小组讨论观察学生在小组讨论中的表现，评价他们的合作能力和交流技巧。
5.3 课后作业批改学生作业，评估他们对《出师表》的掌握情况，以及运用知识解决问题的能力。
六、教案设计通过学习《出师表》，使学生了解三国历史背景及作者诸葛亮，理解并掌握文中关键词汇和句式，提高古文阅读能力。
初中语文_出师表教学设计学情分析教材分析课后反思
《出师表》教学设计【学习目标】1.朗读课文，积累文言词句，培养学生文言文的阅读能力。
2.领会诸葛亮提出的三条建议的意义。
3.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【重点难点】1.领会诸葛亮提出的三条建议的意义。
2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【教学方法】诵读、讨论、点拨法【教学资源】多媒体辅助教学【教学过程】一、课前导入，出示目标师：同学们，三国时期有很多故事流传千古，“白帝城托孤”便是其中之一。
先主刘备病重，临终前他对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”有哪位同学知道这“嗣子”指的是何人？（学生自由谈出自己的见解）“嗣子”指的是后主刘禅，引出本文题目《出师表》。
★课堂活动：师生共读屏幕上的文字，学生谈捕捉的信息。
『设计意图』由刘备的遗言引出诸葛亮会怎么做？在学生谈论的同时提高学生的理解能力，表达能力，让课堂导入成为学生理解的阶梯，开启一堂思考的课堂。
二、预习检测，词句积累（一）解题。
（二）基础积累1.教师课件出示几个要注意的字音字形，引导学生掌握。
（中道崩殂妄自菲薄陟罚臧否裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝攘除奸凶）2.教师课件出示几个句子，注意要读准字音、节奏。
①今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
②此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
③愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪。
朗读要求：①朗读时读准字音、节奏。
②语速要舒缓，请带着表情朗读，体会人物身份。
★课堂活动：1．学生分析文章题目的含义，教师做出合理的评价。
2.检查学生对字音、词语、句子的预习情况。
『设计意图』变换形式朗读，提高学生的学习兴趣。
三、朗读课文，感知内容1.师：诸葛亮在这次出兵之前最放心不下的就是后主刘禅。
他千叮咛万嘱咐地向刘禅提出了哪些建议？2.师：表文中蕴含了诸葛亮复杂的情感，请同学们再读课题，“表”如何解释？★课堂活动：学生自由朗读后，自主展示，师生评价，教师从表达的流畅、精准，思考的全面、深刻、敏捷等方面评价学生的活动，力求循循善诱，让学生在思考中提升。
初中语文_出师表教学设计学情分析教材分析课后反思
《出师表》教学设计【学习目标】1.朗读课文，积累文言词句，培养学生文言文的阅读能力。
2.领会诸葛亮提出的三条建议的意义。
3.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【重点难点】1.领会诸葛亮提出的三条建议的意义。
2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【教学方法】诵读、讨论、点拨法【教学资源】多媒体辅助教学【教学过程】一、课前导入，出示目标师：同学们，三国时期有很多故事流传千古，“白帝城托孤”便是其中之一。
先主刘备病重，临终前他对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”有哪位同学知道这“嗣子”指的是何人？（学生自由谈出自己的见解）“嗣子”指的是后主刘禅，引出本文题目《出师表》。
★课堂活动：师生共读屏幕上的文字，学生谈捕捉的信息。
『设计意图』由刘备的遗言引出诸葛亮会怎么做？在学生谈论的同时提高学生的理解能力，表达能力，让课堂导入成为学生理解的阶梯，开启一堂思考的课堂。
二、预习检测，词句积累（一）解题。
（二）基础积累1.教师课件出示几个要注意的字音字形，引导学生掌握。
（中道崩殂妄自菲薄陟罚臧否裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝攘除奸凶）2.教师课件出示几个句子，注意要读准字音、节奏。
①今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
②此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
③愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪。
朗读要求：①朗读时读准字音、节奏。
②语速要舒缓，请带着表情朗读，体会人物身份。
★课堂活动：1．学生分析文章题目的含义，教师做出合理的评价。
2.检查学生对字音、词语、句子的预习情况。
『设计意图』变换形式朗读，提高学生的学习兴趣。
三、朗读课文，感知内容1.师：诸葛亮在这次出兵之前最放心不下的就是后主刘禅。
他千叮咛万嘱咐地向刘禅提出了哪些建议？2.师：表文中蕴含了诸葛亮复杂的情感，请同学们再读课题，“表”如何解释？★课堂活动：学生自由朗读后，自主展示，师生评价，教师从表达的流畅、精准，思考的全面、深刻、敏捷等方面评价学生的活动，力求循循善诱，让学生在思考中提升。
初中语文九年级下册部编版《出师表》说课稿
初中语文九年级下册部编版《出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是初中语文九年级下册部编版的一篇重要课文。
文章以诸葛亮出征前的表白为主线，表达了作者忠诚报国的决心和对君主的忠诚。
文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。
在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的文学素养，了解中国古代历史，培养自己的忠诚和担当精神。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和历史知识，对于文言文的学习也有了初步的认识。
但同时，由于文章时代的久远，学生对于文中的一些词语和句子可能会存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生正确理解课文，领会其中的精神和内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握文中的重点词语和句式，了解课文的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的问题解决能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的忠诚和担当精神，引导学生树立正确的价值观，培养自己的忠诚和爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：文中的重点词语和句式，如“受任于败军之际，奉命于危难之间”，“非臣陨首所能上报”等。
2.原因：这些词语和句式对于学生来说比较陌生，需要花费一定的时间和精力去理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等方法，引导学生主动探索，提高学生的学习兴趣和效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过回顾以前学过的关于诸葛亮的课文，如《隆中对》等，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释和工具书，初步理解课文内容，掌握文中的重点词语和句式。
3.合作讨论：学生分组讨论，解决自主学习过程中遇到的问题，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生讨论中无法解决的问题，教师进行讲解，引导学生深入理解课文。
人教版部编九年级语文下册《出师表》教学设计
人教版部编九年级语文下册《出师表》教学设计一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮所作，是中国古代辞表文学的瑰宝。
本诗以激昂慷慨、深沉感慨的笔调，表达了作者忠心耿耿、矢志不渝的报国之志。
诗中融入了丰富的史实和情感，具有很高的文学价值和和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但《出师表》的语言特色和表达技巧对他们的理解仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗中的情感和意境，感受作者的忠诚和坚定。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《出师表》。
2.理解诗中的历史背景和人物关系。
3.深入领会诗中的情感和意境，感受作者的忠诚和坚定。
4.学习诗中的表达技巧，提高自己的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.诗中的一些生僻字词的理解和运用。
2.诗中蕴含的深厚情感和意境的理解。
3.诗中表达技巧的掌握和应用。
五. 教学方法1.采用讲解法，详细讲解诗中的字词和句式，帮助学生理解诗的内容和形式。
2.采用情境教学法，通过生动的情景描述，引导学生感受诗中的情感和意境。
3.采用比较教学法，引导学生比较诗中不同句子和段落的表现手法，提高他们的鉴赏能力。
六. 教学准备1.准备PPT，展示诗中的关键句子和段落。
2.准备相关的历史背景资料，帮助学生理解诗的内容。
3.准备一些与诗中相关的题目，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师范读《出师表》，学生跟读。
然后让学生自主阅读，理解诗的大意。
3.操练（15分钟）针对诗中的生僻字词和句式进行讲解，让学生通过练习来巩固所学内容。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分析诗中的情感和意境，分享自己的感悟。
5.拓展（10分钟）引导学生比较诗中不同句子和段落的表现手法，提高他们的鉴赏能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗中的情感和意境。
2024年《出师表》教案学情分析 出师表教案设计汇总
2024年《出师表》教案学情分析出师表教案设计汇总一、学情分析1.学生对文言文的阅读理解能力；2.学生对诸葛亮及三国历史背景的了解；3.学生对文言文表达方式及修辞手法的认识；4.学生对课文的情感把握。
二、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《出师表》；（2）理解《出师表》的内容及主题；（3）掌握文言文的基本阅读方法；（4）分析诸葛亮的人物形象。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分析，培养学生合作、探究的能力；（2）通过课堂讲解，提高学生文言文阅读理解能力；（3）通过课后作业，巩固所学知识。
3.情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧、勇敢等品质；（2）培养学生的爱国主义精神；（3）提高学生对文言文的兴趣。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《出师表》；（2）理解课文内容，分析诸葛亮的人物形象；（3）掌握文言文阅读方法。
2.教学难点：（1）诸葛亮的人物形象分析；（2）文言文阅读理解。
四、教学过程1.导入新课（1）简要介绍诸葛亮及三国历史背景；（2）引导学生关注《出师表》的作者、背景及主题。
2.熟读课文（1）学生自主阅读课文，感受文言文的韵味；（2）教师领读，指导学生正确朗读文言文；（3）学生分组讨论，分享阅读感受。
3.分析课文内容（1）讲解文言文阅读方法，引导学生理解课文内容；（2）分析诸葛亮的人物形象，从课文中找出相关信息；（3）讨论诸葛亮忠诚、智慧、勇敢等品质，结合具体事例进行阐述。
4.合作探究（1）分组讨论，分析《出师表》中诸葛亮的人物形象；（2）每组派代表进行汇报，分享讨论成果；5.课后作业（1）熟读并背诵《出师表》；（3）收集三国时期的相关资料，了解三国历史。
五、教学反思1.部分学生对文言文阅读理解仍有困难，需要加强个别辅导；2.课堂讨论氛围不够热烈，需要进一步激发学生的学习兴趣；3.课后作业的完成情况需要加强监督与指导。
在今后的教学中，我们将继续努力，提高学生的文言文阅读能力，培养他们的文学素养，使他们在经典文化的熏陶下，成为具有人文素养的现代化人才。
初中《出师表》教案及教学反思
《出师表》教案及教学反思《出师表》诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备兄弟二人的感情;结尾时理清君臣权能，表达竭诚图报的心情。
下面是给所有人分享的内容，供大家参考，阅读。
《出师表》教案及教学反思1教学设想本文以议论为主，教学时应分析本文的议论内容和表达上的条理性。
文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就点出这些记叙、议论和抒情所起的作用。
前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所体会，教学时应充分利用这些旧知识。
把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用当新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、对联导入新课1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》)3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点1.三国已经形成前的概况。
2.诸葛亮的政治主张。
3.刘备和诸葛亮的关连。
三、解题，简介时代背景1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
当时刘备已经病死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只握有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的本钱，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固益州政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
3.关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位之后的年号)三年(即公元223年)春。
人教部编版语文九年级下册《22 出师表》教案
人教部编版语文九年级下册《22 出师表》教案一. 教材分析《出师表》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，是我国古代著名的历史散文。
本文主要讲述了诸葛亮为了实现刘备的遗愿，决定出师中原，并与曹魏进行一场大战的故事。
文章表现了诸葛亮的忠诚、智慧和勇气，同时也揭示了当时社会的动荡和人民的痛苦。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文阅读能力，但对于古代历史和文言文的语言特点仍有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，掌握文言文的基本语法和词汇，并激发学生对历史的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握文言文的基本语法和词汇；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的忠诚和智慧，培养热爱祖国历史文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握文言文的基本语法和词汇；2.难点：理解古代历史背景，感受诸葛亮的忠诚和智慧。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容；2.合作探讨：分组讨论，共同解决学习中的问题；3.情景教学：通过情景模拟，让学生身临其境，感受课文所描述的历史场景。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容和相关历史背景；2.教案：编写详细的教学计划；3.参考资料：为学生提供相关的参考书籍和文章。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代战争的画面，引导学生思考战争对人民的影响，引出本文的主题。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师在课堂上进行讲解，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿古代战争的情景。
教师对学生的表现进行评价和指导。
4.巩固（10分钟）学生合作探讨，分析课文中的人物形象，讨论诸葛亮的忠诚和智慧。
教师对学生的讨论进行评价和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，研究诸葛亮在历史上的地位和影响。
【部编人教九年级下册语文教案22《出师表》教师版
【部编人教九年级下册语文教案22《出师表》教师版一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮所作，是中国古代辞表文学的瑰宝。
本诗以激昂豪迈的词句，表达了作者忠心耿耿，矢志不渝的报国之志。
诗句严谨对称，韵律和谐，充满了音乐美。
本诗是九年级下册语文教学的重要内容，旨在让学生感受古代辞表的魅力，理解作者的忠诚和坚定，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，但对于《出师表》这样的经典之作，还需要进一步的引导和启发。
学生可能对古代的政治和历史背景较为陌生，需要教师进行详细的解读。
同时，学生对于诗歌的欣赏和分析能力有待提高，需要教师从多个角度进行引导。
三. 教学目标1.能够理解并背诵《出师表》。
2.了解三国时期的历史背景和作者诸葛亮的一生。
3.能够分析并欣赏《出师表》的词句美和韵律美。
4.通过对《出师表》的学习，培养学生的忠诚和坚定的品质。
四. 教学重难点1.理解《出师表》中的难点词汇和句子。
2.理解《出师表》所表达的作者的情感和决心。
3.欣赏《出师表》的文学价值和历史价值。
五. 教学方法1.讲授法：教师对《出师表》的历史背景、作者生平、词句分析等进行详细讲解。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对《出师表》的理解和感悟。
3.欣赏法：教师引导学生从词句、韵律、情感等多个角度欣赏《出师表》。
六. 教学准备1.教师准备《出师表》的原文和相关的历史背景资料。
2.准备《出师表》的译文和注释。
3.准备相关的多媒体教学资源，如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们对三国时期有什么了解？谁知道诸葛亮？通过学生的回答，引出今天的课题——《出师表》。
2.呈现（10分钟）教师展示《出师表》的原文，让学生初步感知文本。
然后，教师逐句进行翻译和解释，帮助学生理解文本。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对《出师表》的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
《出师表》教学设计
《出师表》教学设计《出师表》教学设计1教学目标1．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的借鉴意义。
教学重难点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
学情分析九年级学生已有两年的学习古文的历史，掌握了一定的学习古文的经验，因而疏通文意不是教学的重点，针对这篇表文情辞恳切的、感人至深的特点，特制定出的教学重点是有条有理地将此名篇读出深度，读出情味。
而蜀汉发展和出师北伐的历史背景学生知之甚少，可这一点利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象，所以有必要适当介绍。
课时安排一课时教学过程设计一、对联导入，激发兴趣1．今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。
(出示打乱了的对联)：出师一表真名世，夜半挑灯更细看。
出师一表通今古，远比管乐盖有余。
出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？2．诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。
青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。
他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。
智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。
这三句诗中提到的《出师表》就是力证。
二、感知学习1．默读课文(1～5自然段)诸葛亮“言”了些什么？同学回答问题，大致梳理文意。
教师适时落实字词并板书要点。
教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。
要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。
2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？明确：三个方面的建议：1．广开言路；2.赏罚公平；3.亲贤远佞。
《出师表》教学反思
《出师表》教学反思《出师表》是中国古代文学名篇之一，也是中学语文教材中重要的教学内容之一。
本篇文章将围绕《出师表》的教学进行反思，并对教学内容、教学方法以及学生反应进行评估与总结。
一、教学内容《出师表》是三国时期蜀国丞相诸葛亮致曹魏司马懿的表状，表达了其愿为国家尽忠职守的决心。
教学中，我们首先对学生进行背景知识的介绍，帮助学生理解文本的时代背景和作者的身份背景。
随后，详细解读《出师表》文本，分析其中的修辞手法、表达技巧以及蕴含的思想情感。
通过深入解读，激发学生的兴趣，并对其具体内容进行分析和理解。
在教学内容方面，可以适当增加一些相关的史料和背景材料，帮助学生更好地理解和把握文本。
除了将《出师表》放入古代文学的背景中，也可以与其他文学作品进行比较，以加深学生对该文本的理解和感受。
二、教学方法在教学方法方面，我们应该注重学生的主体地位，采用多种形式的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，可以采用互动式教学，让学生积极参与到课堂讨论中。
通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生深入思考，《出师表》中的各种修辞手法和表达技巧。
教师在此过程中充当启发和引导的角色，激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力。
其次，可以采用多媒体辅助教学的方式，通过图片、视频等形式，展示与《出师表》相关的文物、遗址等。
这样可以更加直观地让学生感受到文本所蕴含的历史情感与文化内涵。
再者，可以组织学生进行小组演绎活动，以提高学生的表达能力和团队合作能力。
将《出师表》分段分发给学生，要求他们根据自己的理解和感受，分组进行演绎。
通过演绎活动，可以让学生更深入地理解文本，体验其中的情感冲击。
三、学生反应学生对于《出师表》的教学往往表现出浓厚的兴趣和积极的参与态度。
他们在课堂上积极发言，勇于表达自己的观点和看法。
通过此次教学，不仅提高了学生对《出师表》的理解，也培养了他们对古代文学的兴趣和欣赏能力。
部分学生反映，在教学过程中，能够更好地理解《出师表》中表达的情感和思想，激发了他们对历史文化的热爱与探索欲望。
(语文教案)《出师表》教案设计教学反思
出师表教案设计教学反思出师表这篇表文以议论为主，兼用记叙和抒情。
以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室还于旧都;同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。
下面是我给大家整理的出师表教案设计教学反思5篇，希望对大家能有所帮助!出师表教案设计教学反思1【教学目的】1、了解奏表的特点。
2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人〞等名言。
3、掌握本篇的词语。
【教学设想】诸葛亮的出师表是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间〞(陆游书愤)。
此表用散体写成(唐宋以后写表多用骈体文)，也是古代散文一名篇。
“表〞即奏表，是臣下给君王的上书。
臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。
诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。
“表以陈情〞(刘勰文心雕龙•章表)，陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。
疏通文字，懂得词句，是理解古文的根底。
教学中要把这个根底打扎实。
本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。
加强诵读、背诵练习。
用三个课时。
【教学步骤】第一课时〖教学重点〗1、介绍文章的背景。
2、正音、诵读课文。
〖教学过程〗一、导入新课教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的出师表。
诸葛亮这位著名的历史人物，大家比拟熟悉。
为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写出师表时的情况，简略地介绍一下。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。
初中语文九年级下册部编版说课稿《23出师表》(说课稿)
初中语文九年级下册部编版说课稿《23 出师表》（说课稿）一. 教材分析《出师表》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文，是我国古代著名文学家诸葛亮的代表作。
这篇文章以诸葛亮出征前的表白为主题，表达了作者忠诚报国的决心和对刘备的深厚感情。
文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习本文，学生可以了解诸葛亮的事迹，感受他的忠诚和智慧，同时提高自己的文言文阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但對於古代历史和文言文的掌握程度不一。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂中来。
同时，学生对于忠诚、担当等品质有一定的认知，但通过本文的学习，可以进一步深化对这些品质的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文基础知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文章结构，品味文章语言，体会作者情感。
3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的忠诚和智慧，培养自己的爱国情怀，提高自己的道德修养。
四. 说教学重难点1.重点：正确理解课文内容，掌握一些文言文基础知识；感受诸葛亮的忠诚和智慧。
2.难点：分析文章结构，品味文章语言，体会作者情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在课堂上充分动起来，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源；采用问答、讨论等方式，激发学生的思维。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍诸葛亮的事迹，引导学生了解本文的主题。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论，分析文章结构，品味文章语言，体会作者情感。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生谈谈对诸葛亮的印象，引导他们感受诸葛亮的忠诚和智慧。
6.课堂小结：总结本文的学习内容，强调重点知识。
人教版部编语文九年级下册《出师表》教案
人教版部编语文九年级下册《出师表》教案一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮的一篇辞表，是中国古代辞表文学的瑰宝。
它以崇高的爱国精神，深厚的友情，真挚的感情，精湛的文采，感召了无数后来者。
本节课我们将学习这篇千古传世之作。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对《出师表》这样的经典文献，还需要进一步引导和挖掘。
同时，学生对于古代历史、文化背景等方面的了解还不够深入，需要在教学过程中加以补充。
三. 教学目标1.能够理解并背诵《出师表》。
2.能够分析并欣赏《出师表》的文采和情感。
3.能够了解《出师表》的历史背景，理解其爱国主义精神。
4.能够运用《出师表》中的精神，激发自己的学习斗志和爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：《出师表》的全文理解和背诵。
2.难点：《出师表》中的古代历史、文化背景的理解，以及文采和情感的分析。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、案例教学法等多种教学方法，引导学生深入理解《出师表》，感受其爱国主义精神。
六. 教学准备1.教师准备《出师表》的全文和注释。
2.准备与《出师表》相关的历史、文化背景资料。
3.准备教学多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示《出师表》的历史背景，引导学生了解蜀汉时期的历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗诵《出师表》，让学生感受其韵律美。
然后逐句讲解，解释生僻词语，分析句子结构。
3.操练（10分钟）学生跟读《出师表》，并尝试自己朗诵。
教师引导学生注意语气、节奏的变化，感受文中的情感。
4.巩固（10分钟）学生自行翻译《出师表》，教师巡回指导。
然后学生进行翻译成果的交流，共同提高。
5.拓展（10分钟）让学生探讨《出师表》中的爱国主义精神，联系自己的学习生活，谈谈如何激发自己的学习斗志和爱国情怀。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《出师表》的爱国主义精神，并提醒学生注意文言文的阅读方法。
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22出师表1.了解本文作者及写作背景。
2.反复诵读文章,注意生字词及朗读情感基调、节奏。
3.疏通文义,积累文言词汇。
(重点)【情景导入】诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国家喻户晓。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师表,鬼神泣壮烈”。
今天我们就来学习这篇杰作。
【自主学习】1.作者简介：诸葛亮(181－234),字__孔明__,琅琊阳都(今山东沂南)人,是__三国__时著名的__政治家__、__军事家__。
2.课题解读：表是古代__奏议__的一种,是我国古代的一种特殊文体,臣子写给君主的呈文。
表的主要作用就是__表达臣子对君主的忠诚和希望__。
“__动之以情__”也可以说是这种文体的一个基本特征。
3.写作背景：诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年(227年)第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方的叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏,写这篇表文的目的是,希望刘禅任用贤臣,采纳忠言,赏罚分明,修明国内政治,有一个稳定的战略后方,以实现先帝的“问鼎中原”“兴复汉室”的宏大理想。
4.初读课文,读准字音和停顿。
陛．下(bì)臧否．．(zānɡ)(pǐ )恢弘．(hónɡ )菲．薄(fěi ) 庶．(shù ) 弩钝．．(nú)(dùn )5.再读课文,疏通文意。
(1)重点实词：开张圣听：扩大圣明的听闻。
光：发扬光大。
恢弘：这里是动词,意识是发扬扩大。
引喻失义：说话不恰当。
陟罚臧否：奖惩功过、好坏。
作奸犯科：做奸邪事件,犯科条法令。
斟酌损益：(处理事务)斟酌情理,有所兴革。
咨诹善道：询问(治国的)好道理。
(2)古今异义：未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也(古义：痛心遗憾；今义：极为仇恨)臣本布衣．．(古义：指平民；今义：用布做的衣服)先帝不以臣卑鄙．．(古义：身份低微,见识短浅；今义：言行恶劣)由是感激．．(古义：感慨激动；今义：感谢)开张．．圣听(古义：扩大；今义：店铺开业)临表涕．零(古义：眼泪；今义：鼻涕)遂许先帝以驱驰．．(古义：奔走效劳；今义：驱赶、奔跑)(3)一词多义：遗:深追先帝遗诏(指死去的人留下的)是与先帝简拔以遗陛下(读“wèi”,给予)论:宜付有司论其刑赏(动词,判定,评定)每与臣论此事(动词,谈论)效:恐托付不效,以伤先帝之明(动词,奏效、实现)愿陛下托臣以讨贼兴复之效(名词,效用,这里是“任务”的意思)以:以昭陛下平明之理(表目的,用来)先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈(介词,因为)故临崩寄臣以大事也(介词,把)恐托付不效,以伤先帝之明(连词,从而)(4)词类活用：恢弘志士之气(恢弘：形容词做动词,发扬扩大)亲贤臣,远小人(亲：形容词作动词,亲近；远：形容词作动词,疏远)此皆良实(良实：形容词作名词,贤良诚实的人)以光先帝遗德(光：名词作动词,发扬光大)深入不毛(毛：名词作动词,长草)优劣得所(优劣：形容词作名词,指才能高的人和才能低的人)若有作奸犯科及为忠善者(作奸犯科：动词作名词,做奸邪事情的人)6.整体感知。
理清文章结构,划分层次：全文可分三部分：第一部分(1－5段)：指明危机,提出建议。
写临出师前的忠谏,提出了广开言路、执法如一、任人唯贤的具体建议。
第二部分(6－7段)：追忆往事,陈述理由。
追述先帝刘备的知遇之恩,表白自己精诚图报的忠心。
第三部分(8－9段)：分清责任,表明决心。
点明出师本意,表达兴复汉室的决心。
【合作探究】(一)研读文本,把握文意1.再读文章,理清脉络通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理,动之以情”,请同学们再读《出师表》,循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。
理线：(1)劝勉后主,提出建议：①开张圣听；②不宜偏私；③亲贤远佞。
(2)出师的准备和意义：今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。
情线：①先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。
②受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明。
③此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
④臣不胜受恩感激。
⑤今当远离,临表涕零,不知所言。
2.理线探究——变换角度,说理评理诸葛亮的理说得是否好,还要看读的人能否领会他的良苦用心,我们不妨做一个假设,站在后主刘禅的角度,用一位年轻君主的眼光去读一读《出师表》。
(1)三条建议的目的在于劝勉后主内修政理,励精图治。
如果你是刘禅,你认为哪一条建议最为关键？亲贤远佞最关键,因为它是君主用人的根本原则,也是前两条建议能够施行的基础。
诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦,是为了告诫我谨慎用人才是重中之重,才是“汉室之隆,计日而待”的必要前提。
(2)自古忠言逆耳,要让一个昏君接受自己的良言十分不易,如果你是刘禅,读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？①先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
——用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感,因危机感而自励。
②然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。
——指出蜀汉拥有忠臣良将的优势,使后主对国家不失希望。
③亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也；亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。
先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也！——用历史经验印证观点令人信服；用先帝观点影响和打动后主。
④文章多次提及先帝——处处以先帝的遗德遗训告诫后主,而不以丞相身份直言,有力度,有分寸。
3.情线寻迹——变换角度,陈情抒情让我们再作一次畅想,46岁的诸葛亮华发早生,忧思忡忡,出师北伐之前,他写罢此文,“临表涕零,不知所言”。
此时这位两朝开济的老臣心中会翻涌着怎样的情感呢？结合对历史的了解,请你站在诸葛亮的角度用第一人称来表达一下他此时的想法。
学生可能出现的回答：①对先帝知遇之恩的感激之情。
②委以重任的沉重责任感。
③对后主刘禅的担忧和期望。
④出师北伐的坚定决心和必胜信念。
(二)品析语言,体会情感1.本文语言有何特色？语言率直、质朴、恳切、精练。
全文只有624个字,13次提先帝,7次提陛下,“报先帝、忠陛下”之情贯穿全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。
作者此情此意,形成了本文率真、质朴、恳切的语言风格。
他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。
全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实意,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。
本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等。
还有大量的合成词为诸葛亮首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
2.拟写感言多媒体展示文人志士吟咏诸葛亮《出师表》的诗句：陆游——出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。
文天祥——或为出师表,鬼神泣壮烈。
请同学们也动笔写下自己品读《出师表》的感言,效仿古人,凭吊蜀相诸葛亮。
示例：一策一表一尽瘁,千古一相一卧龙。
学生大声读出自己拟写的感言。
【当堂演练】中国历史上曾出现过许许多多著名的政治家,请你课外搜集一些著名政治家的生平经历,试分析一下,一个比较优秀的政治家,应该具备哪些条件？(1)应该有远大的抱负,强烈的责任感,以天下为己任；(2)要有敏锐的洞察力,能洞悉当时国家之形势,针对国计民生症结所在,提出兴利除弊的方案；(3)能知人善任,选拔贤才；(4)能集思广益,善于采纳群言,改进工作。
【板书设计】【课后反思】1.这节课“我”学会了：2.这节课“我”得到的启示是：（一）从课堂的时间分配上，仍存在着教师占用的时间过多，学生独立思考的时间过少。
甚至有个别教师还在满堂灌。
（二）从课堂的活动空间里，教师活动仍局限在讲台上还没有真正从讲台上走到学生中间，学生仍局限在自己的座位上，很难有表现自我的活动空间。
（三）当堂的教学效果，全班学生是否大多数都已理解、掌握？有多少人还没有真正理解，把握？是否体现面向大多数？教师心中无数。
课堂里只满足于对学生的集体发问“是不是”？“是”，“能不能”？“能”，这种机械的回答。
（四）让学生围绕教材的重点，发散式的思维与发问，还没有落到实处，一堂课中学生发言的机会较少，甚至根本没有机会。
（五）把课堂还给学生，流于形式，做表现文章。
一进入课堂，看到的只是学生课桌椅排列形式的变化。
授课的形式“江山依旧”，体现不了这种变化对课改有何意义，甚至影响到学生的视线。
让学生成为课堂的主人，老师在驾驭课堂教学过程中，不能感情用事，不能按自己的爱好，实行有偏向性的教学。
比如课堂里总是提问那几个自己认为较好的学生。
而应该面向全班学生。
重点是要关注那些学困生，要让他们也有发言的机会，用生活中的具体实例，让他们体会到数学知识的重要性、实用性，从而唤起他们的求知欲和自信心。
为了让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生求获知识的最佳场所，一定要努力改革过去那种刻板式的，你教我听的教学模式，做到老师引导与学生思考相结合，静与动相结合，知识理论与实际操作相结合，课内与课外相结合，盘活课堂教学形式，最大限度激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生驰拼知识的大舞台。
把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，说起来容易，做起来难度相当大，还有许多的问题困惑着广大教师，需要我们进一步去探究、去研究。
把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生与新课程共同成长和发展！《出师表》教材分析公元227年，诸葛亮第一次北上伐魏之前，向后主刘禅进表陈情，这就是为陆游盛誉为“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间？”的《前出师表》（以下为和教材标题一致，一律称《出师表》）。
这篇表文，历来受到人们的高度评价，被视为表中代表作。
后世读者感于诸葛亮的真情切意之余，对其主旨，形成了这样的定论：表文以恳切的言辞劝说后主继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，修明政治，完成先帝未竟的事业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
《出师表》一文感情深挚，言辞恳切，具有丰富的涵蕴和主题，下面，笔者就这篇表文的“潜主题”从三个不同的角度开掘与同仁们共榷，同时为作品或文本的“潜主题”的分析提供一个具体的个例：１、追求道德的完善：进表陈情无自取之意刘备临崩前托孤诸葛亮，说：“君才十倍于曹丕，必然安邦定国，终定大事。
若嗣子可辅，则辅之；如其不才,君可自为成都之主。
”刘备的这一番话，对追求道德完善的诸葛亮来说,是内心深处永远的隐痛。