儿童的阅读障碍与眼动

有具备这种 正常的 阅读能 力。因为他们在 某种程度上 患 接看下一个 字 。有研究发 现 ，阅读障碍 的儿 童在 阅读 文 有阅读 障碍症 （ｙｌ ｉ ） ｄｓ ｘ ，也可 以说是 阅读困难 。这种拥 章 时 显 示 出 异 常 的眼 动模 式 ：主 要 表 现 在 平 均 注 视 时 间 ｅａ
心 理 学 研 究 者 对 日本 、中 国 和 美 国 的 五 年 级 的 学 生 时 间 ） 、总 注 视 时 间 （ 某 个 字 加 工 时 间 的 总 和 ） 对 、注 视 进 行 大 规 模 的 调 查 后 发 现 ，学 龄 儿 童 阅 读 障 碍 发 病 率 分 次 数 （ 某 个 字 的 注 视 总 次 数 ） 对 、扫 视 （ 目光 在 注 视 点 之 别 为 ５ ％ 、７ ％和 ６３ ． ４ ． ５ ． ％。可 见 这 是 一种 很 常 见 的学 习 障 间快 速 短 暂 的移 动 ） 回视 （ 某 一个 字进 行 阅读 后 ，对 、 对
碍 ，它 严 重 阻 碍 了 儿 童 各 方 面 能 力 的发 展 。具 体 表 现 在 该 字 进 行 再 阅 读 的 情 况 ） 、眼跳 （ 眼球 从 一 个 注 视 点 跳 到
这 些 阅 读 困难 的 儿 童 在 平 时 学 习 中 常忘 记 一 个 学 过 的 字 另外 一个 注 视 点 的运 动 ） 等 这 些 十 分 简 单 易 懂 的 指标 。 等 该 怎 么 写 ； 阅读 时 总 是 挨 个 字 地 去 读 ；经 常 混 淆 同音 字 注视次数 和持续时 间可以表示读者 对词语加工时 间的快 的意义 ；经常把 形体相似 的字 写混淆 ；在根据 拼音写汉 慢 ，如 果 儿 童 可 以 正 常 识 别 字 词 ，他 们 的 注 视 次 数 和持
利 用 词 典 通 路 通 达 词 汇 ，研 究 中通 常 以例 外 词 的成 绩 作
过程 却 比我们想 的要复杂 ，阅读 就像弹钢琴 一样需要多
种 心 理 功 能 的协 调 。 在 阅 读 过 程 中 ，儿 童 首 先 需 要 发 挥
二 、 阅读 障碍 的眼 动 指标 眼球 运 动 是视 觉 过 程 的 直接 反 应 ，它 可 以直 接 地 反 映
视 知 觉 的作 用 ，视 知 觉 的 分 辨 与 记 忆 都 需 要 参 与 进 来 。 视 觉 的 认 知 加 工 ，能 使 研 究 在 自然 的 阅读 环 境 中 而 不 受 同 时 ，阅读 需 要 对 声 音 的 辨 别 与 记 忆 ，是 一 个 对 所 看 到 干 扰 ，所 以眼 动 追 踪 技 术 （ ｅｔｃｉｇｅｈｉ ｅ 阅 读 研 ｅ ａｋ ｃｎ ｕ） ｙ ｒ ｎｔ ｑ 是 字 的声 音 的 反 应 过 程 ，只 有 熟 练 的 阅 读 者 ，才 能 进 行 默 究 的 首 选 方 法 ，下 面 就 眼 动 追 踪 技术 的 一 些 内容 作 简 单 读 。通 过 对 字形 、字 音 和 字 义 的 联 系 ，儿 童 获 得 对 字 词 的介 绍 。
不理解一个词在句子中的意思 ，等等。
能力 强 ，眼跳 和 回扫次 数 应 该 相对 较 少 。
儿童阅读 的过程十分复杂 ，主要分为视觉分析 、字形 眼动研究 为解 释人 的信 息加工模式研究提供 了便利 ， 加工 、语 音加工和语义 通达一系列过 程 。在这一 过程 中 与以往研究 的反应 时间和正确 率等指标不 同 ，眼动研究
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ｌ 期 中小学心理健 康教 育 １ ５ ６ ７
■ 研 究 实践
提 供 的 如 注 视 时 间 、注 视 次 数 等 指 标 使 得 研 究 结果 更 加 碍 儿 童 在 专 门化 词 汇 知 识 的任 务 上 表 现相 对 较 差 ，不 能
的 准确 、客 观 和科 学 三 、国外 有 关 阅读 障 碍眼 动研 究 的状 况
字 的作业 中总是 做得很差 ；学过 的字常常不会 读 ；在 听 续 时间是相对稳 定的 ，不会 有较大 的变化 。眼跳和 回扫
写 测 验 中 常 常 做 得 不 好 ；经 常 混 淆 形 体 相 似 字 的 意 义 ： 表 明 了儿 童 加 工 能 力 的强 弱 ，如 果 儿 童 对 好的 阅读能力需要从学龄期 （ ６～１ 岁 ）就开 ２
在 一 般 的 阅读 中 ，读 者 可 能对 材 料 中 的某 一 个 字注 视
始 培 养 、训 练 并 逐 步 形 成 。但 是 许 多 的学 龄 期 儿 童 并 没 只 有 一 次 ，也 可 能 注 视 好 几 次 ，还 可 能 会 跳 过 这 个 字 直
研 究 实 践 一
童
对 其
的 生
读障碍
动 分
出 阅
一
、
阅读 障碍 的症 状
必 然 伴 随 着 儿 童 的 眼 动 （ ｅ ｏｅ ｅｔ。 研 究 者 用 儿 童 的 ｅ ｖｍ ｎ ） ｙｍ ｓ
对 大 多 数 儿 童 来 说 ，阅 读 书 本 是 一 件 十 分 开 心 的 事 眼动特征来衡 量其 阅读 过程 ，揭示 阅读 障碍儿童异常 的 情 ，因 为 阅 读 是 儿 童 获 得 知识 的 窗 口 。但 是 儿 童 阅 读 的 眼动 模 式 。
有 正 常 的智 力 水 平 、教 育及 社 会 文 化 机 会 ， 在 阅读 方 面 长 、注 视 次 数 多 、眼 跳 次 数 多 和 眼 跳 轨 迹 混 乱 ，说 明 阅 而
出现特殊 的学 习困难状 态， 阅读成绩 明显落后于 同年龄平 读 障碍儿童在 阅读 中缺乏组 织性 。在 阅读 障碍的眼动分 均 水平的现象称之 为发展性 阅读 障碍 ，即我们平 时通常 析中 ，一般使用 眼动轨迹 图 （ 者在 阅读时 的眼球移动 读 说 的阅读 障碍。 信息轨迹 图 ） 、凝视时间 （ 对当前所注视的字 的总的注视