苏教版三年级下册数学 算“24点”教案

算“24点”

1、教学目标

（1）使学生在学习算24点的游戏规则以及玩算24点游戏的过程中,丰富对四则混合运算的认识,提高按运算顺序进行计算的能力,增强学习计算、练习计算的积极性。

（2）使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数,算出24的分析和思考过程,体会解决问题方法是多样的,培养初步的推理能力,锻炼思维的敏捷性。

（3）使学生在活动过程中,进一步培养与他人合作交流的自觉性,感受数学学习的乐趣,获得一些成功的体验,提高对数学学习的信心。

2、学情分析

小学三年级学生正处于生长发育的关键期,他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动,但是依赖性强、自我约束能力差。

三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异,但是对于带有模仿性、竞争性的的练习,学生都有很大的兴趣,特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。

3、重点难点

教学重点:掌握算“24点”的规则和基本方法。

教学难点:会用4张牌算“24点”。

4、教学过程

一、谈话引入

谈话:同学们,你们喜欢玩游戏吗?徐老师认识几个小朋友也喜欢玩一种游戏,我们一起来看看。(播放视频)他们玩的这种游戏叫“算24点”,你们想玩吗?我们一起先来看看游戏规则。

二、活动准备

【课件】出示游戏规则。要求学生仔细阅读。

谈话:看完游戏规则,你有什么要提醒大家注意的?到底有哪几张牌呢?我们一起来看一看。【课件】这是几?如果5用过一次了,还可以再用一次吗?

三、活动开展

(一)2张牌

1.如果只让你从手中选出2张牌来算24点,你们选哪2张?为什么?【课件】

(3和8、4和6,乘法口诀)

2.仔细观察,比较这两道算式有什么共同点?

(乘法、得数都是24)(□×□=24)【课件】

追问:你还能想到□×□=24? 说得可真好,两数相乘可以得到24.

小结:看来2张牌算24点,我们首先想到的是乘法来算。

(二)3张牌

3张牌算24点,你又能想到什么方法呢?我们一起来试试吧!

1.【课件】出示763和789两组牌。(要求选择一组牌记下来)

学生独立算24点。跟同桌说说算法。

2.指名汇报。

要求说清:你是用哪两个数先算出什么,再和第三个数怎样算出24。

学生汇报时,课件出示算式:

7-3=4 7+8=15

4×6=24 15+9=24

你是怎么想到用乘法算的? 这里又为什么不用乘法算呢?

(看到6,想口诀) (看到8,想口诀不行)

3.发现方法。

比较两组算式,你有什么发现?

预设①第一组是用乘法算出来的,□×□=24,(是一步算出来的吗?)

(第一步是凑数3和8,4和6,第二步才是乘法)

②第二组是用加法算出来的。□+□=24,(你还能想到□+□=24?)

③都是用到3个数。(分几步运算出来的?)

分两步算。

4.你猜猜,除了□+□=24、□×□=24,我们还可以怎样算出24?

小结:3张牌算24点,我们可以先想口诀,看能不能凑成3和8、4和6;如果想口诀算不出,我们就要换别的方法来算,或+、或-、或×、或÷,在算的时候要注意运算顺序。

5.验证。

出示731 359 234 389

预设:

学生独立算,指名汇报,投影展示,说算法。

同学们真棒!不仅能用3张牌算出24点,而且还能想到多种算法。

(三)4张牌

还记得刚上课时看的视频中的那个几个同学玩的牌吗?它们是?1258

1.【课件】出示4张牌:A、2、5、8。

活动提示:四人一组算24点,小组内说清算法,组长把算的结果记录在纸上。先完成的小组把结果贴在黑板上。

(算法相同的,说明后,只贴第一组的)

2.小组活动,汇报交流。

预设:

提问:你们怎么算得这么快呀?方法是什么? 你们是怎么算出24的?

引导回答:先把哪两个数组合,再……用到了哪句口诀?

归纳:把各组算法分类比较。

3.小结:看来4张牌算24点有时会有很多种算法,你们组刚才想到了几种?有信心挑战一下吗?

4.现在我们就一起来看看这几组牌,有不同的算法吗?

5.全班总动员

(1)四人一组,各人从自己的扑克牌中任意拿出一张,谁先算得24,谁就获胜。

(第一轮)找最快的组汇报。没算出来的别的组帮忙算。

(2)如果计算的结果得不到24,就换牌再算。

(第二轮)

说明:有些以我们现在的知识算不出来,还有些确实算不出。

四、总结

回顾算“24点”的活动过程,你有哪些收获?