普通高中地理课程标准教材新人教版必修
【新教材】人教版(2023)高中地理必修第一册教案
【新教材】人教版（2023）高中地理必修第一册教案一、教材概述本教案是针对人教版（2023）高中地理必修第一册的教学安排和指导。
该教材是根据最新的地理教学理论和国家课程标准编写而成，内容丰富、结构合理，旨在帮助学生全面掌握高中地理知识，提高学习成绩。
二、教学目标1. 知识目标•掌握地理学科的基本概念和核心知识；•理解地球的构造和地理环境的形成；•熟悉地球上各种自然地理和人文地理现象的产生和演变规律；•了解地理学科的研究方法和实践应用。
2. 能力目标•培养学生进行地理观察、分析和解决问题的能力；•发展学生的地理信息获取和处理的能力；•提高学生的地理表达和交流能力；•培养学生的地理实践应用能力。
3. 情感目标•培养学生对地理学科的兴趣和探索精神；•培养学生对地球和人类文明的关爱和保护意识；•培养学生的全球视野和国际交往能力。
三、教学内容第一单元：地球与地理本单元主要介绍地球的概况、地球的运动与地球的内部结构。
通过本单元的学习，学生将了解到地球是一个复杂的生态系统，认识地球各部分之间的相互关系。
1. 学习内容•地球的外部形态与构造•地球的运动与季节变化•地球的内部结构与地壳运动2. 教学目标•掌握地球的外观特征和内部结构；•理解地球的自转和公转运动；•理解地球的季节变化原理；•了解地球的地壳构造和地壳运动现象。
第二单元：自然地理环境本单元主要介绍地理环境对人类活动的影响。
学生将学习到自然地理环境的多样性和地理环境与人类活动的关系，了解不同地理环境下的资源分布和利用。
1. 学习内容•自然地理环境的分类与特征•地理环境与人类社会的关系•资源与资源的分类与分布规律2. 教学目标•熟悉自然地理环境的分类和特征；•了解地理环境对人类社会的影响；•理解资源的概念和分类；•掌握资源在地球上的分布规律。
第三单元：人文地理环境本单元主要介绍人文地理环境对人类社会发展的影响。
学生将学习到不同地域的人文环境差异和地域文化的传承与发展。
新课标人教高中地理必修1教材分析
36
1-3分析地球运动的地理意义
• 理解规律和成因
–昼夜交替和时间差异、地表水平运动 物体运动方向的偏转；正午太阳高度 的变化、昼夜长短的变化、四季更替、 五带等 –关注地球自转和公转之间的关系(P13 一般性；P15特殊性出发) –分析上述现象产生的原因 –分析这些现象对地理环境的形成和变 化，以及人类活动所具有的重要意义
同是讲“气压中心”，写法不同
旧教材P38 1. 提出论题 2. 分析高低气压 中心的形成原因 和过程（叙述） 3. 结论
31
新教材P37用一段很短的 文字介绍原因和结果 新教材P37用“活动”的 方式分析和印证结果： 1. 利用热力环流理论解 释冬夏大陆气压状况 （复习） 2. 引导学生边画边想， 带状的气压带被分割 成高低压中心，由此 形成认识
出现 出现 异常 异常
气候
特征 特征 综合 综合
全球气候变化对 人类活动的影响
16
三、必修1教材的内 容呈现分析
17
（一）必修1内容组织分析
《必修I》以自然地理内容为主，包括地球的 宇宙环境、地球上的大气、地球上的水、地形 的塑造和自然环境的整体性差异性等传统内容， 但又不拘泥于纯自然地理结构，紧扣“人地关 系”的核心论题 《必修I》是高中地理课程的理论基础，主要 介绍自然地理的基本概念、基本原理、基本规 律和基本过程，并运用地理基本知识和基本原 理来探究地理过程、地理事物现象发展变化的 成因 18
问题研究
部编新人教版高中地理目录(必修一).doc
高中地理课程标准实验教科书（必修一）
第一章行星地球
第一节宇宙中的地球
第二节太阳对地球的影响
第三节地球的运动
第四节地球的圈层结构
第二章地球上的大气
第一节冷热不均引起大气运动
第二节气压带和风带
第三节常见天气系统
第四节全球气候变化
第三章地球上的水
第一节自然界的水循环
第二节大规模的海水运动
第三节水资源的合理利用
第四章地表形态的塑造
第一节营造地表形态的力量
第二节山地的形成
第三节河流地貌的发育
第五章自然地理环境的整体性和差异性
第一节自然地理环境的整体性
第二节自然地理环境的差异性
资料。
人教版高中地理新教材(通用版)选择性必修1----第四章 第三节
核心归纳
河流地貌对聚落分布的影响
不同地形区，河流地貌类型不同，对聚落形态、密度、成因及分布的影响不同，具
体表解如下：
地形
高原
山区
分布
深切河谷两岸的狭窄 洪(冲)积扇和河漫滩
河漫滩平原
平原
形态
多呈狭长的带状
条带状
聚落密度
小
较小
平原 河漫滩平原、三角洲平原
团状、带状 大
原因 举例
地势相对较低，气候温 地势平坦，地下水
中期 向 河谷两岸 的侵蚀作用加强
河流更为 弯曲 ，河谷拓宽
后期
继续向河谷两岸侵蚀
河谷展宽，横剖面呈宽而浅的“槽 ”型
2.河流堆积地貌 (1)形成：河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下沉积而成。 (2)冲积平原三种地貌类型的位置和形成
类型
位置
形成
洪积—冲积平原
山前
由洪(冲)积扇不断扩大，彼此相互联合而成
内容索引
NEIRONGSUOYIN
自主学习 互动探究 达标检测
自主学习
ZI ZHU XUE XI
01
一、河流侵蚀地貌与堆积地貌
1.河流侵蚀地貌 (1)形成：河流在流动过程中，破坏和 搬运 地表物质而形成的地貌。 (2)河流的不同发育阶段，河流侵蚀作用和地貌特点
发育阶段
外力作用特点
河流地貌特点
初期 以向下和向 源头 侵蚀为主 河谷深而窄，谷壁陡峭，横剖面呈“ V ”型
123456
(2)若甲、乙两地貌在丙图中均有分布，则甲在___F__处分布，乙在__E__处分布。
解析 河流多发育于山谷处，在等高线地形图上，应根据等高线特点确定地形类型， 从而确定流水作用形成的地貌；根据丙图可知，F位于谷口前，可能会形成冲积扇； E在河流入海口处，可能会形成三角洲。
人教版高中新课程《地理1(必修)》教材介绍
人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍稿件来源：《试教通讯》（人民教育出版社）人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介课程教材研究所韦志榕自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。
地理教材也先后经历了三次大的改革。
第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容；第二次是90年代中后期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。
教材的主旨不变，只是在教学内容的选择上，更加强调从素质教育的角度出发。
进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课程和教材改革。
作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的主旨没有变，素质教育的方向性没有变，但是我们的脚步不能仅停留于此，而是要加深与扩大其内涵和外延，以符合新时代的要求。
从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创新的需求和过程。
目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然灾害与防治》《环境保护》等2本选修教材已经通过教育部教材审查委员会的初审。
回过头来，我们从教材的知识维度、思想文化内涵维度、教学维度，以及教材特色维度，对新教材作一次“盘点”，将有利于在编者与读者之间架起一座桥梁。
一、教材的知识维度1．教材内容要与《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《高中课标》）的要求相符合。
《高中课标》是教材编写的依据，教材编写要全面体现《高中课标》的要求。
分析本套教材与《高中课标》的对应关系，可以看出教材与《高中课标》是相符合的。
当然，教材在有些内容上做了适当的扩展，以为实现《高中课标》的要求做知识上的铺垫。
2．教材内容要反映地理学科的基本思想、基本结构和发展方向。
地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用。
因此“培养现代公民必备的地理素养”成为《高中课标》的一条基本理念。
现代公民必备的地理素养，首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念。
普通高中地理课程标准教材新人教版必修
普通高中地理课程标准教材(新人教版)必修（三）5.2 《产业转移—以东亚为例》第一课时教学反思保康一中宋德国经过精心准备、深钻教学大纲、熟读教参要求，结合新课程改革精神和教学实际，设计了本节课初始教学方案，然后请我们组赵忠云老师、丁礼兵老师等专家指导，反复推敲揣摩反复修改定稿，在学校二（10）班、二（7）班两次研讨试讲，于10月27号在襄阳shi 参加了本届襄阳市高中地理优质课竞赛，并获得一等奖。
此次讲课，可以说对我又是一次锻炼，它既是对我平时上课的一种升华，同时也是我对教学的一种重新体验和尝试，虽然公开课结束了,但是它却给我留下了极其深刻的回味,同时在教法和学法上,都给我留下了许多值得思考的问题。
一、深入研究课标受益匪浅。
本次活动目的在于结合常规教学实际，深入研究课改，探讨教学改革，打造高效课堂。
我深入反思我的常规教学的优缺点，反复对照新课改要求，做思想观念上的改革，放开课堂、调动学生的积极性，是学生真正成为课堂主宰，从生活实际出发，突出地理课堂的时效性和地理知识的实用性，培养学生的地理素养。
二、对教材做大幅处理。
一堂成功的地理课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。
首先在教材处理上我进行了自己的独特设计，我把前四节课进行了重新的组合，打乱顺序，能够让学生理解起来更加顺畅，这样才能在教学过程出现闪光点，能激发学生学习兴趣，才能使系统更加完善，避免了文科记忆太多的缺点。
导入三案例中，与后面衔接不紧密做了删减，并将导入案例贯穿始终。
三、教学设计力求实效。
新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。
课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。
在分组讨论探究、设问引导、答疑处理、结果展示等新式不拘一格，在课件设计与制作中，突出重点、主干，充分运用多媒体的优势发挥图文并茂、声色兼并、动态逼真等特点，演示展示产业转移及发展过程，让枯燥的叙述变得活灵活现。
新旧人教版高中地理教材内容的比较分析——以必修1和必修2为例
新旧人教版高中地理教材内容的比较分析——以必修1和必修2为例湖北大学资源环境学院（430000）孙维聪［摘要］依据《普通高中地理课程标准（2017年版）》编写的新版高中地理教材已经出版。
相对于旧版教材，新版教材出现了不少变化。
文章以必修1和必修2为例，对新旧版教材的体例、呈现方式、内容细节与组成等方面进行对比分析，梳理两个版本教材的联系与不同，以帮助中学地理教师更好地使用新教材，推进教学改革。
［关键词］高中地理；人教版；教材分析；课程标准［中图分类号］G633.55［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）16-0075-02教材是依据课程标准编写的、系统反映学科内容的教学用书。
它体现了众多专家、学者的专业智慧和学科水平，它是学科知识的精华、智慧的结晶，是课程标准的具体化，也是教学工作的中心和关键。
人教版高中地理新教材（依据2017年版课程标准编写）相对于旧教材（依据2003年版课程标准编写），无论是在章节安排上，还是在内容呈现上，均有较大的变化，本文旨在做这个变化分析，为中学地理教师使用和把握新教材提供借鉴。
一、课标比较分析2003年版和2017年版课程标准中都有教材编写建议，主要内容如下（见表1）。
表1两个版本课程标准中的教材编写建议比较教材编写建议2003年版1.建立合理的内容结构2.选择联系学生实际、反映时代特征的素材3.教学内容的组织要为教学提供必要的空间4.内容的呈现方式要符合学生的身心特点和接受能力5.引导学生的地理理性思维6.重视教科书的系列化建设2017年版1.以地理学科核心素养为指引，彰显地理教科书的育人功能2.以学生认知规律为路径，优化地理教科书的框架结构3.以学生能力培养为重点，创新地理教科书的呈现方式4.以地理信息技术为支撑，构建纸电互补的新型教科书系统比较新旧版高中地理课程标准的教材编写建议不难发现：在教材编写建议与要求方面，相同的是，新旧版课标都强调内容与框架结构的建立以及合适的教材呈现方式；不同的是，旧版课标强调培养学生地理理性思维以及教材系列化建设，而新版课标更强调学生的能力培养，注重教材的育人功能以及地理信息技术的运用，上升到理论层面，对学生的要求层次也进一步提高，并且对于如何落实给出了更具体的措施。
人教版高中新课程地理1(必修)教材介绍
人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍第一章《行星地球》简介高中地理（必修）课程是高中学生的一门基础课程，“培养现代公民必备的地理素养”“满足学生不同的地理学习需要”“重视对地理问题的探究”是《普通高中地理课程标准（实验）》和教科书编写的基本理念。
一本好的教科书，既要有利于教师教，又要有利于学生学。
从高中学生的年龄特点、心智发展特点和《普通高中地理课程标准（实验）》提出的三维目标出发，教科书编写应突出学生学习的自主性，强调培养学生搜集和处理地理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决地理问题的能力以及交流与合作的能力。
本章我们尝试从突出其教学性入手，设计教学内容。
第一，增强课文内容的启发性，激发学生的学习兴趣，引导学生参与教学过程。
首先要让学生对课文有亲切感、有阅读兴趣，形成积极主动的学习态度。
在教学内容的选择上要尽量做到文字简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。
与以往的教科书比较，本章的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。
文字篇幅明显减少，图幅数量增多（本章共有31幅图），甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。
第二，加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。
课文编写遵循研究性学习的思想、方法，以逐步探究代替传统的叙述，使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。
在教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。
例如在“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。
动手：引导学生演示地球的自转和公转运动，解释地球运动规律；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。
动口：引导学生说明生命出现应具备的条件；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析判断太阳黑子的活动规律等。
新课标高中地理人教版必修第一册第二册教材解读〖宇宙中的地球教材结构分析〗
《宇宙中的地球》教材结构分析地球是宇宙中的一颗普通行星，它不断地和周围环境进行能量、物质等的交换与传输，从而推动各种自然地理过程的发生发展，这是自然环境形成和发展的必要条件。
因此，了解地球的宇宙环境及其对地球的影响是认识自然环境的基础。
高中地理教材将与此相关的内容安排在第一章，以“宇宙中的地球”为章名，引导学生以宏观的视角来认识地球。
为落实《普通高中地理课程标准（2021版）》（以下简称“课程标准”）中“运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响”这一内容，本章安排了“地球的宇宙环境”、“太阳对地球的影响”两节内容。
第一节“地球的宇宙环境”帮助学生明确地球所处的天体系统层级，认识地球在宇宙中的位置和地球所处的宇宙环境。
在了解地球是围绕太阳公转的行星后，学生能够认识太阳是宇宙中对地球影响最明显、最直接的天体。
教材的第二节“太阳对地球的影响”可以看作一则案例，用以进一步阐释太阳对地球产生的影响。
地球从诞生之初的一片荒芜到如今的生机盎然，自然环境发生了翻天覆地的变化。
了解地球在这数十亿年中所经历的发展和演化，能帮助人们更好地认识地球及其现在的自然环境。
因此，本章第三节“地球的历史”重点落实课程标准中“运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程”这一内容。
地球演化成为生命的摇篮，不仅与它所处的宇宙环境息息相关，还与地球的结构特点密不可分。
地球结构的一个显著特点是它的物质组成呈圈层分布，因此针对课程标准中“运用示意图，说明地球的圈层结构”这一内容，第四节以“地球的圈层结构”为名，强调地球这一结构特点。
本节的主要目的是帮助学生从地球圈层尤其是外部圈层的结构及其相互关系这一宏观视角，认识自然环境的范围和结构，为以后进一步学习自然环境各要素的特点等奠定基础。
在这四节内容后，本章设置了题为“火星基地应该是什么样子”的问题研究，将火星自然条件与地球进行对比，让学生体会同为太阳系的行星，地球和其他行星存在差异，引导学生深入理解地球上适合人类生存的自然条件，尤其是地球的外部圈层对人类的意义。
(新教材)统编人教版高中地理(必修第二册)全册优质教案
（新教材）统编人教版高中地理（必修第二册）全册优质教案目录第一章人口第一节人口分布第二节人口迁移第三节人口容量第二章乡村和城镇第一节乡村和城镇空间结构第二节城镇化第三节地城文化与城乡景观第三章产业区位因素第一节农业区位因素及其变化第二节工业区位因素及其变化第三节服务业区位因素及其变化第四章交通运输布局与区域发展第一节区域发展对交通运输布局的影响第二节交通运输布局对区域发展的影响第五章环境与发展第一节人类面临的主要环境问题第二节走向人地协调——可持续发展第三节中国国家发展战略举例第一节人口分布第一章人口第一节《人口分布》【课程标准】普通高中地理课程标准 (2017）“内容标准2.1运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。
”【教材分析】本节以一个“卫星影响世界地图”这一情境设计和提问导入，以使学生能在真实的情境中带着问题开始本节内容的学习。
本节讲述世界人口分布大势和特点，阐述自然、人文诸因素对人口分布的影响，回答了两个基本问题:世界人口主要分布在哪儿?为什么?在讲述人口分布及其影响因素时，教材采用了由一般到个别、由现象到本质的分析方法。
本节共有两个标题：“世界人口的分布”、“影响人口分布的因素”。
第一个标题聚焦世界人口的分布。
教材先安排图 1.2“世界人口的分布(2014年)，引导学生仔细观察，从图中发现世界人口分布的不均衡性。
接着从纬度、距海岸远近、海拔三个方面，利用数据进一步描述世界人口分布的特点。
在描述人口分布特点之后，本节第二个标题结合实例，引导学生从自然和人文两个方面，分析制约世界人口分布状况的诸多影响因素。
这样层层深入，由浅人深，有助于学生掌掘比较完整的知识和分析问题的思路，培养学生的综合思维。
另外，课后还有一个“活动”教学和“自学屋”。
【教学目标与核心素养】（一）教学目标1.运用世界、国家或地区等图文资料，描述世界人口分布的特点。
普通高中地理课程标准(2023年版)
普通高中地理课程标准(2023年版)本标准是为了贯彻落实国家教育方针，促进普通高中教育改革和地理教学改革，推进高中阶段地理课程的有效实施而制定的。
一、基本要求1. 坚持以学生发展为中心，以培养学生的地理思维和科学素养为基本目标。
2. 坚持生态文明和可持续发展的理念，关注当代世界和国家命运与前途。
3. 坚持整体性、系统性、分析性和实践性的教学原则，重视理论联系实际。
4. 突出地理学科的基本观念、知识体系和方法论，培养学生跨越学科界限和应用地理学的能力。
二、课程内容1. 人地关系1.1 人口与城市1.2 农业与农村1.3 产业与能源1.4 交通与通讯1.5 旅游与社会生活2. 自然地理2.1 大气环境与气候2.2 水环境与水资源2.3 生物多样性与生态环境2.4 地理智慧与地理信息技术3. 地理实践3.1 综合考察与实地考察3.2 组织研究与实证研究3.3 开展实践与服务活动三、教学要求1. 重视学生的积极参与，倡导和谐学风和科学态度。
2. 采用多样化、个性化、互动性的教学方法，激发学生研究地理的兴趣和动力。
3. 坚持素质教育，培养高素质、全面发展、有创新精神的人才。
4. 重视评价机制，鼓励综合评价，促进学生全面发展和自主研究。
四、教材建设1. 建立适应新课标和地理教学改革发展趋势的教材体系。
2. 积极探索现代信息技术与地理教学相结合的新模式，提高教材互动性和适应性。
3. 加强教材评估，推进素质教育。
五、教师发展1. 加强地理教师队伍建设，提高教师综合素质和地理教学水平。
2. 加强教师培训和专业发展，提高地理教学质量和效果。
3. 倡导优秀地理教师的交流和合作，共同推进地理教学改革。
本标准的实施可以提高我国高中地理教育的整体水平和素质，培养符合当代社会要求和国家发展需要的高素质人才。
2021-2022学年高中地理人教版(新课程标准)必修一 自然环境的整体性教案
第五章自然环境的整体性与差异性第一节自然环境的整体性一、课标要求及分析课标要求：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。
课标分析：（1）地理环境的整体性规律渗透于整个高中地理课程，尤其是四大循环及地理过程。
（2）在理解地理环境整体性规律的基础上，结合具体案例，从地理要素整体性的角度，解释区域地理环境各要素间的相互关系，帮助学生正确认识人类活动与地理环境的关系，树立尊重自然、保护自然的观念。
二、教材分析“自然环境的整体性”是选择性必修 1 第五章第一节内容，本部分内容是地理必修第一册的拓展与延伸，是高中阶段自然地理部分内容的总结和提升，同时为后面区域地理等知识的学习奠定基础。
本节是在学习了前几章大气、水、地貌等自然环境要素的基础上，讲述自然环境的整体性，从整体视角认识地理环境，并从宏观角度探讨自然环境各要素间的相互关系。
这既是对前面所学知识的总结和升华，也是学习第二节差异性的基础。
三、学情分析本节授课对象为安徽省马鞍ft市高二学生，对安徽省本土自然环境较为熟悉，之前已经学习“大气、水、地貌”以及生物学的相关内容，为理解自然环境要素进行物质迁移和能量交换奠定基础。
同时，在学习“岩石圈物质循环”、“大气的运动”、“水的运动”时已经初步形成综合分析问题的辩证思维，但之前的学习内容相对宏观抽象，对具体的区域地理案例分析较少，学生发散思维能力欠佳，加之本节内容的综合性、理论性较强。
因此，需要使用案例及相关熟悉的资料，促进学生对知识的同化与整合。
四、教学目标1.人地协调观：从自然环境整体性的角度，正确认识人类活动和自然环境的关系，树立人地协调观和可持续发展观念。
2.综合思维：掌握和运用要素综合、时空综合与区域综合的视角认识自然环境各要素及各要素之间的相互关系及其所产生的整体功能。
3.区域认知：运用自然环境整体性规律，解释区域自然地理环境各要素间的相互关系，分析区域自然地理环境特征。
4.地理实践力：通过处理材料信息，进行小组合作探究学习，培养发现问题、解决问题的能力。
人教版新课标高中地理
让我们一起来发现其内在的逻辑
7
2-2 教材各章节与“标准”的对应
第一章 第一节 第1-3条“标准” 第二节 第10-13条“标准”
第二章 第一节 第5条“标准” 第二节 第5条“标准”
人尊 地 地 环境对人类活动：
尊地之规，建设
协 之 美好家园 调规 ， ， 人类活动对环境： 可 因 以地为生，协调
人地关系
持地 续 制 综合、实践、应 发 宜 用：因地制宜，
促进区域协调发
展展 ，
3
1-2 必修3的相关课程标准要求—表述方式 倡
“内容标准”中教学目标行为化的表达 导
案
“结合/运用实例，分析/了解……”
案例：选择那些典型性、说明性的内容对课文中的相关 内容起到诠释、实证、应用等作用。
紧密配合各章内容，选择学生感兴趣的话题进行问题研
究。侧重过程与方法，结果具有开放性。
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3-1 时刻关照高中地理要阐明的基本地理思想
—— 自然环境是人类活动的基础，自然环境有其 自身的发生、发展和变化规律； —— 人类从事各种活动，都应该协调好与环境的 关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德； —— 地理环境有明显的区域差异，人类的生产活 动应因地制宜； —— 区域之间是有联系的，一个区域内地理因素 发生变化，会对其他区域产生影响。
课文： 文字和图像
课文是教科书的主体。除注重内容的规范、文字的规范 和逻辑结构的规范之外，还要体现教科书的工具性。
读图思考 思考
阅读和活动 案例 问题研究
对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。 针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值。
人教版高中新课程《地理1(必修)》教材介绍剖析
人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍稿件来源：《试教通讯》（人民教育出版社）人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介课程教材研究所韦志榕自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。
地理教材也先后经历了三次大的改革。
第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容；第二次是90年代中后期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。
教材的主旨不变，只是在教学内容的选择上，更加强调从素质教育的角度出发。
进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课程和教材改革。
作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的主旨没有变，素质教育的方向性没有变，但是我们的脚步不能仅停留于此，而是要加深与扩大其内涵和外延，以符合新时代的要求。
从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创新的需求和过程。
目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然灾害与防治》《环境保护》等2本选修教材已经通过教育部教材审查委员会的初审。
回过头来，我们从教材的知识维度、思想文化内涵维度、教学维度，以及教材特色维度，对新教材作一次“盘点”，将有利于在编者与读者之间架起一座桥梁。
一、教材的知识维度1．教材内容要与《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《高中课标》）的要求相符合。
《高中课标》是教材编写的依据，教材编写要全面体现《高中课标》的要求。
分析本套教材与《高中课标》的对应关系，可以看出教材与《高中课标》是相符合的。
当然，教材在有些内容上做了适当的扩展，以为实现《高中课标》的要求做知识上的铺垫。
2．教材内容要反映地理学科的基本思想、基本结构和发展方向。
地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用。
因此“培养现代公民必备的地理素养”成为《高中课标》的一条基本理念。
现代公民必备的地理素养，首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念。
新教材人教版高中地理1_必修第一册(共119张PPT)
• 1.3运用地质年代表等资料，简 要描述地球的演化过程。
1.1 宇宙环境
• 1.1 运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
• 在宇宙中的位置 • 行星地球
• 10图2表
1.1 宇宙环境
• 1.1 运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
– 语言 形象
• 在宇宙中的位置
• 思考 • 原教材有的为“思考”，有的为“读图思
考”，修订教材统一为“思考”，并要求 随图设计，重在引导学生读图或对图像内 容作延伸思考。
– 思考9个
1. 4 2. 2 3. 1 4. 2 5. 0 6. 0
• 思考 生物量大气上界太阳辐射分布的关系 • 思考 AB两地是否具有同一时代的地层？ • 思考 若将地球46亿年的历史压缩成24小时？ • 思考 莫霍面和古登堡界面附近的地震波速度突变？ • 思考 平流层和飞行？无线电通信和大气层？ • 思考 南半球近地面相对等压线的风向如何表示？ • 思考 中高纬度1000米以上的海水温度随深度如何变化？ • 思考 如何判断沙丘迎背风坡？西北沙丘链延伸方向？ • 思考 甲乙两地相对高度？最大相对高度？
• 案例 不同历史时期太阳活动的影响 • 案例 为什么把寒武纪作为显生宙的开始？ • 案例 大气中二氧化碳含量的变化与人类活动 • 案例 城市热岛环流 • 案例 1953年荷兰遭受风暴潮袭击 • 案例 钱塘江大潮 • 案例 纽芬兰渔场的形成与衰落 • 案例 “年轻”的黄河三角洲 • 案例 我国黄淮海平原盐碱地的综合治理 • 案例 贵州望谟6-6山洪灾害 • 案例 地震预警系统 • 案例 温州灾害监测预警信息系统
– 什么样的环境
• 行星地球
– 普通性或一般性 – 特殊性
(新教材)统编人教版高中地理(必修第二册)第一章第二节《人口迁移》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中地理（必修第二册）第一章第二节《人口迁移》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版普通高中地理（必修第二册）第一章第二节《人口迁移》。
人口问题的一个重要方面，是人口从一个地方迁移到另一一个地方。
这种迁移不仅影响地球上人口的分布状况，面且对文化传播和资源利用也起者重要作用。
我们处在一个人口迁移日益频繁的时代。
人口迁移是人在空间位置的移动，它是人类社会固有的社会现象,客观上促进了种族、民族的融合和经济、文化的交流。
人口迁移是影响人口变动的变量，对于人口分布、人口密度有重要影响。
有关人口迁移的研究是对一个地区或国家的经济、城市、文化等方面的人文地理学研究的重要组成部分。
本节讲述回答了人口迁移的三个基本问题:什么是人口迁移?人口为什么会迁移?人口迁移有什么特点?通过探究这些问题，获取人口迁移的知识，培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力的核心素养。
为了更好地实现教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准：普通高中地理课程标准 (2017）“内容标准2.1运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。
”二、教材分析本节教材以一个“情境设计”和提问导入，让学生在比较熟悉的春运情境中开始本节的学习。
讲述回答了人口迁移的三个基本问题:什么是人口迁移?人口为什么会迁移?人口迁移有什么特点?本节共有三个标题：“什么是人口迁移”、“影响人口迁移的因素”、“人口迁移的时空特点”。
总体编排思路是“迁移概念——迁移原因——迁移特点"，即从核心概念出发，分析迁移背后的主要原因，再解释不同类型迁移的时空特点和现实情况，以突出人文地理中的“理"及其运用。
教材中合理布局案例、活动，让学生积极参与教学实践中去。
三、教学目标与核心素养（一）教学目标1.运用实例或资料，理解人口迁移的概念，说明人口迁移对迁出地和迁人地带来。
新教材人教版高中地理选择性必修(1)
新教材人教版高中地理选择性必修(1)随着新课改的推进，高中地理的教学内容也发生了很多变化。
而其中人教版的地理教材，是很多学校采用的教材之一。
在新教材人教版高中地理中，必修和选修内容有很多，这里我们就来看一下选择性必修内容。
一、自然地理1. 地球与地图介绍地球的基本概念，如经纬度、地球的形状和大小等，同时也讲解地图的制作和使用技巧。
2. 人口与城市从全球和国内的角度，讲解人口增长、迁移等基础概念，并深入探讨城市化现象及其社会经济影响。
3. 自然地理环境与资源利用相关的自然地理环境包括山地、高原、丘陵等。
带领学生了解资源的定义、分类以及资源的开发与利用的影响。
二、人文地理1. 世界文化与多元文化学生将探索不同国家和地区的文化及其特点，从视野开拓和民族观念方面开展思考。
2. 社会经济地理介绍社会经济的一些基本概念，如城市化、区域发展等。
同时也讨论经济增长对环境的影响。
对于以上选择性必修内容，学生不仅要了解基本概念，还应该熟悉相关数据统计。
同时还需进行实地考察，加深对课本知识的理解。
在这一过程中，老师应按照课程标准进行科学合理的安排，使学生能够逐渐建立“地理思维”，并培养相关的实践操作技能。
新教材人教版高中地理的选择性必修内容涵盖了地球的基本概念、人口与城市、自然地理环境与资源利用等方面，还包括世界文化与多元文化以及社会经济地理。
它们有的是从自然方面入手，有的则是从人文地理的角度，学习这些内容对学生的视野开拓和民族观念的培养都有积极的意义。
同时，在教学过程中，合理的安排考察和实践操作，有助于学生深入理解学科知识，培养能力。
高中地理新课程标准(完整版)
全日制普通高中地理新课程标准第一部分前言现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。
高中地理课程由"必修"与"选修"课程组成。
二、课程的基本理念1．培养未来公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
人教版新教材高中地理必修一课件---1
人教版新教材高中地理必修一---宇宙中的地球
4．新生代 (1)时间：距今___6__6_0_0_万__年____至今，分为古近纪、新近纪和第 四纪。
(2)演化特点 ①海陆演化：形成现代_海__陆__分__布_格局；___地__壳___运动剧烈，形 成了现代地势起伏的基本面貌。
②生物演化
被子 哺乳
人教版新教材高中地理必修一---宇宙中的地球
4．地质年代表
太古 元古
显生 中生
新生
前寒武
[特别提醒] 硬体生物的大量出现是寒武纪的开始，代表着地 球上有大量生物开始出现的新时期，因此寒武纪为显生宙的开始。
人教版新教材高中地理必修一---宇宙中的地球
【判断】 1．地层中的化石是指沉积物中的生物遗体。 ( × ) 2．各类地层中都含有化石。( × )
人教版新教材高中地理必修一---宇宙中的地球
【知识体系构建】
人教版新教材高中地理必修一---宇宙中的地球
[思维拓展] 1．地层和化石是记录地球历史的“书页”和“文字”
一般而言，各个地质时代所形成的沉积岩层，如同历史的“书 页”一样，记录着岩层下老、上新顺序排列的地球发展历史。沉积 岩中的化石保存着沉积岩形成的年代和当时的地理环境信息，就好 像是写在岩层里的“文字”一样，记录着地球发展的历史。
对恐龙灭绝的解释众说纷纭，主要有以下三种说法：①气候环 境变化使恐龙灭绝，②小行星撞击地球使恐龙灭绝，③恐龙蛋壳变 厚使恐龙灭绝。
人教版新教材高中地理必修一---宇宙中的地球
2．被子植物、裸子植物、孢子植物有何不同？试举例说明。 植物按照有种子和没种子，分为种子植物和孢子植物。孢子植 物没有种子，靠孢子繁殖，如藻类、苔藓类、蕨类。种子植物根据 种子外有无果皮包被，分为被子植物(如桃树、杏树)和裸子植物(如 松、杉、柏、银杏、铁树)。
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普通高中地理课程标准教材(新人教版)必修（三）
5.2 《产业转移—以东亚为例》
第一课时教学设计
保康一中宋德国2011-10-27
一．教学目标
1．知识与能力目标：
①了解产业转移的概念、类型；②掌握产业转移的原因及影响因素；
③理解产业转移的阶段性特点。
2．过程与方法：
①利用图文资料、数据表格进行探究性的教与学；
②适当拓展知识，扩大学生知识面及提高知识迁移运用能力。
3．情感、态度和价值观：
在教学过程中，培养学生与人合作的人文科学素养，形成良好的探究学习习惯，培养爱国、爱家乡的情感。
二．教学重、难点
产业转移的原因分析
三．教学方法多媒体辅助教学、合作学习、讨论学习
四．教学流程
五．主要教学过程
1．教学导入：襄樊深圳工业园奠基图导入新课（见新人教版P87）
[读图] 投影图思考问题
A、比较工厂的原料地、加工地和产品市场的相同点和不同点。
B、吸引境外企业在我国东部沿海地区投资办厂的主要因素分别是什么？
[意图] 从图引出产业转移的分析案例—东亚，此环节目的一是提高学生对图的观察与区别能力；二是初步让学生了解产业转移的原因；
[承接] 如果你们想办企业，你们的目的是什么？
引导学生分析产业转移的原因，获取最大利润。
【问题】企业要如何实现利润最大化？利润=产出-投入，企业要想实现利润最大化，必须降低成本，减少投入；开拓市场，提高市场占有率，提高产出。
[讨论]学生看图分析，积极思考，老师在旁启发提示，然后竞答。
[点评]
[小结] 产业转移的概念及一般规律
[板书]一、产业转移
概念分类目的
[观看视频资料]《世界产业转移史》了解世界产业转移历史，思考影响转移因素
[投影] 博鳌亚洲论坛秘书长龙永图在重庆作专题报告引出
[板书]影响产业转移的主要因素
1.劳动力因素
[投影] 书本图5.8 20世纪下半叶东亚劳动力密集型产业转移主要对象，结合动画分析转移过程及规律。
[思考]：（1）、不同时期东亚地区的劳动力差异及变化。
（2）、经济发展角度解释转移规律。
[启发] 如果仅从劳动力价格考虑，那么，企业为什么不把生产转移到劳动力价格最低的地方去？由此过度到内部交易成本因素的分析。
[过渡] 除了劳动力价格，还应考虑劳动力的素质，如果劳动力素质低，企业还应付出职工培训的成本。
职工培训成本是属于内部交易成本。
[板书] 2、内部交易成本
[小结]
[引申] 20世纪80年代初期,我国改革开放之初,为了吸引外资,我国先后采取的措施是: 建立出口加工区成立经济特区开放沿海14个港口城市内地经济开发区上述措施的实施,其目的是降低内部交易成本.
[视频资料] 美国汽车业产业转移相中湘潭九华经济区，降低内部交易成本吸引投资
[承接] 日本合资汽车图片趣味导入
[板书] 3、市场因素
[读图] 日本汽车产业三次转移的历史图
[思考]（ 1 ）、三菱汽车为什么要直接在销售地区投资建厂？
（ 2 ）、至20世纪末，三菱汽车的重点投资地区由欧美转移到东亚、东南亚的原因是什么？
（ 3 ）、据图5.10、5.11，三菱汽车在中国投资建厂的原因是什么？
[点拨] 汽车的生产虽然已经实行了全球化，但是由于整车运输不便，并且许多国家为了保护本国的民族汽车工业，对进口汽车设置关税壁垒。
所以跨国公司要把汽车组装厂设置在市场广阔的区位。
市场变化，企业的专业方向也随之发生变化。
[小结]
[思考] 刚才的视频中还提到，哪些因素吸引美国汽车企业将汽车产业转移向湘潭九华经济区？
[板书] 其它影响因素：国际经济形势的变化，国家政策的调整，原生产用地紧张、地价昂贵，环境污染严重……
【小结展示】国际产业转移是多种因素综合作用的结果。
六．[板书小结]
一、产业转移概念
二、产业转移的原因
1．劳动力因素
2．内部交易成本因素
3．市场因素
4．其它因素
[巩固练习]
1.下图表示某种产业在世界上的迁移过程，回答有关问题
上图中反映
的产业部门
可能是
A.玩
具制造 B.钢铁工业 C.石油化工业 D.制糖工业
2.近年来，珠江三角洲产业群“挥师北上”粤北山区，其考虑的布局因素是
A.环境与技术
B.交通和市场
C.资源丰富D土地成本低和劳动力廉价
3.自20世纪70年代末以来，美国硅谷许多企业把新工厂建到内地的德克萨斯州及东南亚、墨西哥等地，其主要原因是
A.硅谷工业污染日益严重，环境恶化
B.硅谷土地短缺，而迁入地具有劳动力、土地、住房便宜的优势条件
C.为使工厂更接近原料地、能源供应地和市场
D.为了获得更好的技术条件
拓展训练
[观看视频资料] 赣州承接产业转移
1、赣州为承接产业转移做了哪些工作，这样做有什么作用？
2、襄阳市可采取哪些措施吸引外资、承接东部产业转移？
教学后记:。