活动单导学模式改变了语文课堂

活动单导学模式改变了语文课堂

我学区新课程改革在师生中产生了巨大的震撼作用，教师口干舌燥的讲解、学生埋头题海的传统教学从此失去了往日的光芒。“活动单导学”课堂模式就是在新课程改革下催生的产物。无论是何种形式的改革，都离不开师生齐心。学习的主体是学生，而不是教师。重视学生的主动能动性，积极引导学生配合是每一个称职的教师必须做好的工作。

新模式的推行，对我们学校的老师来说是一个全新的挑战。我们借助网络掌握了丰富的理论知识。但理论知识远远不够，还要让理论付诸于实践。

二年级教材要求的识字量很大。我觉得需要认的字和需要写的字太多，有些字对于学生来说太难写；有些写话内容不够贴近学生的生活，学生没有生活经验，在写话时就无话可说。

活动单导学模式恰恰解决了这样的难题，我将学生分成三组，每组选一位组长，一些简单的字组长组织组员在练习课上自己完成，难一些的字由我引导学生学习，在课堂上，以往沉默不语的情景不见了，取而代之的是小组之间激烈的竞争，这样不仅学的快而且充满了快乐。

二年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。基础好的学生，识字已经不是阅读的障碍，基础差的学生却很难一下子认识那么多字。因此，识字教学依然要占据很重要的地位，而阅读教学就显得比较重要，每篇课文都是值得阅读和赏析的文章，要提高阅读水平就要从这些文章入

手，教师要能提出有价值的问题，要能找出重点段落、重点词句，引导学生的思路，提高学生感悟词句的能力。说实在的，做到这两点并非容易。活动单导学模式将这些问题统一集中在一张单子上，阅读要求一目了然，学习目的非常明确，重点词和重要的句子都出现在活动单上，学生拿起这张活动单，先独立学习，学完后由组长组织交流，整个语文课堂有序而活跃。

二年级学生思维活跃，读书非常重要，他们渴望读书，但读书却要占用大量的课堂时间，如果不占用，就很难保证每个学生的阅读量，使读书时间与教学时间产生了一定的矛盾。让我比较困惑的是，语文只是字词写会，诗句背熟，仅仅这些是远远不够的，其实语文学习重在平时的积累。

在新的学习模式下，学校开放了图书馆，每个班每月借一次书，我每天安排一位读书小主人，由这位学生在读书时间给大家读一篇文章，刚开始学生不太适应，读的时候声音很小，而且还害怕，我鼓励他们积极参与，并制定了与之相符的奖励机制，每周评选一位读书明星，奖励一只铅笔或橡皮，奖品虽然很小，但对孩子们来说意义深刻。当然要求比较严格，读书不仅要认真，而且最好用自己的话讲给大家听。慢慢的我发现从刚开始的被迫读变成了我要读，他们的阅读兴趣被培养起来了。自然认识的字更多了。表达时也能说清楚了。

在实施活动单模式的这段时间里，我自己也受益匪浅，专业化素质提高了，教学发生了很大的变化，让我摒弃了旧

的教学习惯，接受了新的挑战。

“活动单”导学模式由教师的“讲坛”变成学生的“学堂”。学生的乐学、勤学、巧学，教师的勤教、巧教让古老朴实的“学堂”焕发新春，让知识传播变得不再艰难，只要师生齐心，用责任和能力完成知识的接力赛，就能演绎出轻松学习语文的传奇。