浅谈小学数学与生活的密切联系

浅谈小学数学与生活的密切联系

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浅谈小学数学与生活的密切联系

瑞昌市铜城学校柯海英

摘要:数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。

关键词:数学生活学习

陶行知先生在论述“生活即教育”的实质时有一段精辟的见解:“‘生活即教育’是教育从书本到人生的，狭隘的到广阔的，从耳目的到身心全顾的，从效力上说:‘教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。’”《新课标》也强调学科课程生活化，这不仅需要体现课程内容的生活化，更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。

我是一位小学教师，下面我谈谈小学数学和生活的一些关系。

在小学数学中，数的计算是一个重要内容，是学生应掌握的基本能力之一。《小学数学课程标准》在数的计算中强调发展学生的数感，能为解决问题选择适当的算法，学生体会数和运算的意义，掌握数的基本运算及必要的运算技能，探索并理解简单的数量关系。获得解决现实生活中简单问题的能力，增进学生对运算意义的理解，鼓励算法多样化，应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程，避免繁杂的运算和程式化的叙述算理，避免将运算与应用割裂开来，减少单纯的技能性训练。可见，课标强调让学生学有用的数学。

同时，数的计算在生产生活中应用也十分广泛。如购物时，计算总价会用到四则混合运算，学校春游时包车需要计算这些学生需要多少辆车，例如，买东西的问题，通过一个例子，让学生知道了要先算3支铅笔的价钱，再加上5块橡皮的价钱，就是总价钱。所以先算乘，后算加。通过这个例子，并不是只让学生会解决这一个问题，而是应从中提炼出四则混合运算的运算规则，并且要能把这个规则运用到其他实际问题中去，遇到类似问题，知道如何计算。可见，生活中处处有计算，数的计算在生活中的作用是非常重要的。这就要求学生不仅要学会各种计算方法，在生活中也要会应用数的计算。学生学习计算应该能够学以致用。

学生经过课堂教学的学习，能够解决一些简单的实际问题，但这些实际问题都是经过数学处理的问题，因此只有把这些计算知识运用到现实生活中去，才能培养学生解决问题的能力。可见计算与生活是息息相关的，学生要学会在生活中应用计算来解决问题。

例如:在一年级教材中的“几个和第几个”是生活中常用的话语，学生会说，但不是很清楚它的实际含义，通过教学，我们要使学生在会说的基础上会用--正确用、熟练用。在教学中可以组织学生小组排队、男女排队，指名说说这排有几个小朋友,第几个小朋友是谁,谁是第几个,让学生在游戏中熟练掌握知识。

低年级有这样一道数学题:30名小朋友去参加“六一”活动，乘汽车应该选择()(1)25座(2)30座(3)35座从大人的角度很简单，可惜的是这是让低年级孩子选择的题目。居然有人选(1)的，他们的理由是几个孩子可以挤在一起，有的说让大的孩子抱小一点的孩子。从孩子的叙述中可以看出来，是生活的乘车习惯干扰了他们的思维，是生活赋予了他们这样选择的“理由”。选车座从数学和生活的层面上，应该选较多的才对，即选(3)，考虑到有老师带队的情况。其次，要使答案能够相对集中，教者必须先给情境“加锁”，即要限定范围。最后，教者要善于帮助学生澄清生活数学与学校教学的本质区别。这样，通过不断地与“生活”接触，他

们也就可以内化“我们所触及的生活问题，其大多数还是指数学味比较浓厚的学校数学，而非始终处在自己经验中的生活数学”了。

如学习钟表，学生会马上想起叫自己起床的闹钟，还有爸妈带的手表，学习之后可以让学生设计一份自己周末的时间表。学习人民币后可以让学生学会买东西学会付钱。数学存在于生活中，在自己身边，学生会更有兴趣。

学数学，最终是为了用数学。数学家波利亚曾说:“教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”

如，学习了有关面积计算的应用题后，学生学会量窗户的长和宽，算出它的面积，而后再导入生活，引导学生实际计算做窗帘要用多少米布。这就应考虑到窗帘要比窗户长一些，宽一些，如果是面积较大的，用两幅窗帘面对拉，两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等等。又如:学习“正方形的认识”后设计如下情境:这是一块打碎成两块的正方形玻璃，要照原样配一块该怎么办,在没有尺的情况下，应带哪块玻璃,还是两块都带去,这样的“生活化”教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，大大地锻炼学生的与实践创新能力。

教材中的习题，很多离学生生活较远，学生做起来有一定困难。因此，我们必须开放小教室，把社会生活中的鲜活题材引入计算的学习中，联系学生的生活实际调整教材，用更熟悉的事例来编制习题，设计贴近学生生活实际的教学内容。通过这种练习，可以巩固学生所学的计算知识，培养熟练技能，应用意识。

在教学中让学生观察生活中的数学，即可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生数一数客厅的资砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形，记录一天中做事的时间，去超市买学习用品。

学习平均数后，可以让同学们算一算全班同学的平均身高，也可以出一道求全年级每班平均人数的习题，学完小数乘除法之后，可以让学生练习填发票。这些习题来自学生身边，是他们喜闻乐见的，所以会热情高涨得去做。

总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢?为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。