浅淡中学语文中阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学论文浅谈初中语文阅读教学论文当今社会，阅读已成为人们精神生活的必需，而且时代的发展，尤其是信息时代和知识经济时代的到来，对人的阅读能力提出了更高更全面的要求，要求语文教学要树立阅读本体思想，注重阅读训练。
阅读训练主要是对学生阅读分析综合等几方面能力的训练，也就是把平时所学的知识变为技能技巧，实际上是一个升华的过程。
而如何将新课改的理念贯穿于初中阅读教学之中，切实有效地提高学生的阅读感悟体验的能力，正是我们广大初中语文教师所要思考，努力实践的问题。
我觉得可以从以下几个方面去尝试：一、扫除心理障碍，培养阅读信心首先要构建平等和谐的师生关系，给学生创造一个轻松愉悦的学习空间。
这样，学生就能从教师那里十分敏锐地感受到一种期待的力量，从而树立自信心。
当然，在阅读教学中还可以用语言描绘、音乐渲染等方法创设情境，让学生在自主参与亲身体验中提高阅读能力，接受思想教育，获得情感熏陶，发展思维能力。
第二，阅读教学中特别要注意因材施教，教师要针对每位学生不同的认知水平，因人而异，设立适中的教学目标让不同层次的学生都能轻松达到既定目标，产生成功的喜悦，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。
这就要求教师在阅读教学中要因势利导，帮助学生辩证地分析比较，挖掘自己的闪光点，同时认识自己的不足，长处发扬光大，短处设法弥补，这样才有利于自信心的健康发展，从而间接地促进学生素质的全面发展。
二、营造和谐氛围，激发阅读兴趣注意阅读情境的设计，以激发学生个性阅读的兴趣、情趣或营造富有阅读个性的氛围。
注意多鼓励、多启发、多引导，调动一切可发挥的情智因素，酝酿“未成曲调先有情”“山雨欲来风满楼”的学习氛围。
这样，学生有了阅读的欲望和情趣，才能使其愿学、乐学。
教师在阅读教学的过程中，必须要为学生提供一个自我表现的空间，鼓励学生大胆发表自己的见解，增强主体的动态过程。
这样，那些思维敏捷好表现的学生就会活跃起来，在良好的教学氛围中，甚至是一些平常比较胆小的学生也会受到感染，主动地投入到阅读活动中去，积极地思考探索，他们不但能主动地去阅读，获取知识信息，还能实现学习的迁移。
浅谈初中语文教学中的阅读论文
浅谈初中语文教学中的阅读论文浅谈初中语文教学中的阅读论文阅读是从视觉材料中获取信息的过程。
阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。
阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。
以下是小编今天为大家精心准备的学科教育相关论文：浅谈初中语文教学中的阅读。
内容仅供参考阅读!在初中语文教学中，老师们都有一个共识，那就是现在的学生大都疏于阅读，或根本不阅读。
究其原因是多方面的。
然而，面对这种现状，我们就真的无能为力了么?作为中学语文老师，我们有必要把握学生正确的阅读方向，使他们不但能很好地完成课堂阅读，而且还可以很好地完成课外阅读。
一、阅读的重要性中学语文阅读是语文教学中的重要一环，语文课程标准明确提出，要培养学生听、说、读补天然之不足读、写的能力(也就是培养学生具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力)。
而不管是在学习还是在生活中，都离不开阅读。
因为阅读可以扩大你的知识面，在短文里，蕴涵着丰富的语法，这对提高选择题的正确率很有帮助。
阅读某种程度上可以提高语言的兴趣。
阅读还可以扩大词汇量。
所谓词汇量不是指你知道它的意思，而是知道它怎么用。
阅读可以增加对该国家的文化背景的了解。
最重要的是，大量的阅读，可以形成一种语感。
培根说：“读书足以怡情、足以、足以长才，读书补天然之不足。
”高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”书还能带给你许多重要的好处比如：读书，可以增长见识;读书，可以净化心灵;读书，可以陶冶情操;读书，可以提高口才;读书，可以提高写作能力;读书，可以提高欣赏品味和审美情趣……阅读是一个动态过程，也是人与人之间在陌生的情况下，通过阅读这一桥梁构成的一个心灵间的互动过程。
让读者激活原有的知识，从而使读者运用阅读策略适应阅读条件的能力。
由此可见，教师与学生之间也存在着互动的关系，是教师指导学生阅读课文与学生主动积极阅读课文关系。
探析初中语文阅读教学的优秀论文
探析初中语文阅读教学的优秀论文探析初中语文阅读教学的优秀论文第一篇一、初中语文阅读教学的现状(一)阅读教学教案形式化在初中语文阅读教学过程中，教案和实际教学过程无法达成一致。
教案的撰写设计通常完美详细、考虑周到，但在实际教学过程中，经常出现的是以下两种情况:一是完全生搬硬套、忽视学生思想的灵活性和课堂与教案间的差异性，把整个课堂变成对教案的完全复制，学生根本没有进行自由思考发挥的时间;二是教案完全得不到实施，或者说只进行一部分之后就出现整个课堂节奏失控的严重后果，最终导致实际教学目标偏离教案教学目的。
两种阅读教学模式都是不可取的，这样的初中语文阅读课堂教学质量较低，不利于学生良好阅读能力的培养。
(二)阅读教学手段花哨随着科技进步和计算机技术在教学中的普遍应用，初中语文阅读教学的教学形式日趋多样化，教学方法自动化趋势明显。
诚然，制作精美、形式多样的多媒体教学方式在培养学生的阅读兴趣、提高学生的课堂注意力和教学参与度等方面有极大促进作用，但却容易本末倒置，造成过于依赖多媒体、忽视教师引导作用的不利局面。
同时，初中语文阅读教学是一个充分发挥学生主观想象能力的过程，制作精美的多媒体虽然能在感官上带来直接印象，但却把学生的想象范围禁锢在某个特定范围内，对阅读教学的顺利高效实施带来阻碍。
二、提高初中语文阅读教学质量的策略(一)确定学习主体，充分发挥学生主观能动性初中语文教师在进行阅读教学过程中，应深刻认识到学生的学习主体地位，帮助学生更好发挥自身的学习创造性。
在具体教学过程中，初中语文教师应全面了解初中学生现阶段的心理特点，对学生的心理活动进行分析，进而制定相应教学策略。
初中语文教师可以抓住学生乐于表现的心理特点，在课堂上有意识地对学生进行引导激励，培养学生的学习主人公意识，加强师生交流、生生交流，最大限度发挥学生的学习主动性。
(二)培养学生良好的阅读习惯，进行阅读积累语文基础知识的积累，是顺利进行初中语文阅读教学的前提保证。
浅谈初中语文教学中的阅读论文
浅谈初中语文教学中的阅读论文阅读是语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言运用能力，还培养了学生的思维能力和审美情趣。
本文将浅谈初中语文教学中的阅读论文，包括阅读的重要性、阅读教学的目标与策略等内容。
一、阅读的重要性阅读在语文教学中占有重要地位。
首先，阅读能够帮助学生提高词汇量，拓展视野。
通过阅读，学生能够接触到大量的优秀文章，积累词汇，丰富语言表达能力。
其次，阅读能够培养学生的思考能力和逻辑思维能力。
在阅读过程中，学生需要理解文章的意思、分析作者的观点、推理判断等，这对于学生的思维发展是有益的。
再次，阅读能够启发学生的创造力和想象力。
通过阅读文学作品，学生能够从中感受到美的享受，激发内心的情感，提高审美情趣。
二、阅读教学的目标在初中语文教学中，阅读教学的目标是培养学生的阅读能力、阅读理解能力和阅读鉴赏能力。
首先，学生应具备良好的阅读能力，包括快速阅读、精读和泛读等。
其次，学生应能够对所阅读的文章进行准确理解，包括理解词汇、句子的含义，把握文章的主旨和结构等。
最后，学生应具备鉴赏文学作品的能力，包括分析作品的形式和内涵，理解作者的意图和风格，培养自己的审美情趣。
三、阅读教学的策略为了达到上述目标，教师应采用有效的教学策略。
首先，教师应给予学生足够的阅读材料，并根据学生的特点和需求进行选择。
材料可以包括文学作品、时事报道、科普文章等，以满足学生的兴趣和不同阅读能力的需求。
其次，教师应引导学生进行有针对性的阅读训练，如注重词汇积累、阅读技巧的培养等。
同时，教师还应鼓励学生进行多种形式的阅读，如课外阅读、小组阅读等，为学生提供更广阔的阅读空间。
另外，教师还可以结合课堂教学，运用多媒体技术、互动教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、阅读教学中的评价在阅读教学中，评价是不可或缺的一环。
学生的阅读能力和理解能力可以通过课堂讨论、写作、考试等形式进行评价。
教师可以设立相应的评价指标，如阅读速度、词汇量、理解能力等，并根据学生的表现给予及时的反馈和指导。
浅谈中学语文阅读教学
浅谈中学语文阅读教学【摘要】中学语文阅读是培养学生综合素养的重要环节，对学生的思维能力、语言表达和文化修养都有着重要影响。
目前中学生的语文阅读能力普遍偏低，中学语文阅读教学也存在着一些问题和挑战。
为提高学生的语文阅读能力，需要认识到中学语文阅读教学的独特性，制定明确的目标和任务，采用有效的方法和策略进行教学，解决存在的问题和挑战。
加强对中学语文阅读教学重要性的认识，探讨未来发展方向，总结经验和启示，共同努力提升中学生的语文阅读能力，推动中学语文阅读教学不断取得新的成果和进步。
【关键词】中学语文阅读教学、重要性、现状、独特性、目标、任务、方法、策略、问题、挑战、提高、能力、加强、未来发展、经验、启示。
1. 引言1.1 中学语文阅读教学的重要性中学语文阅读教学的重要性在培养学生的语文素养、提升学生的阅读能力和促进学生的综合素质方面具有重要意义。
语文是学生学习的基础学科之一，语文阅读是语文学习的重要内容之一，是学生获取知识、提升自我修养的重要途径。
通过阅读，学生能够拓展知识视野，培养审美情趣，提升语言表达能力，增强自信心和自律能力，从而提高学习成绩和未来发展潜力。
中学语文阅读教学的重要性还表现在培养学生的批判性思维、创新能力和情感审美等方面。
通过对文学作品、历史文化文本等进行深入的阅读，学生能够培养批判性思维，提高思辨能力，培养创新精神和创造力。
阅读文学作品还能够激发学生的情感共鸣和审美情感，提升学生的人文素养和情感品质。
中学语文阅读教学的重要性不容忽视。
教师应该深入研究教学方法和策略，不断提升自身的教学水平和能力，有效引导学生进行阅读，激发他们对语文学习的兴趣和热情，帮助他们全面提升语文阅读能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 中学生语文阅读能力的现状中学生语文阅读能力的现状在当今社会中备受关注。
随着信息时代的到来，大量的文字信息充斥在我们的生活中，而中学生的语文阅读能力是否足够，成为人们担忧的一个问题。
初中语文阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学【摘要】阅读教学是一种特殊的阅读活动。
它是在教师启发引导下，学生积极、主动的再创造的心理过程。
本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述。
【关键词】阅读教学语文兴趣《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”走进“对话”的阅读教学，让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。
阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动的再创造的心理过程。
教师在阅读教学中，即在语言文字训练中，应巧妙地把认知目标与情感目标融为一体，互补兼容，即尽可能创造优美抒情或感人动情的气氛，把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间，并恰当地使用激情的方法，激活学生情感，让学生的情感与课文中作者的情感产生共鸣，从而顺利地实现“再创造的心理过程”，达到使“学生获得各方面知识、发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶”的目的。
然而，怎样才能达到这一目标呢？在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我设想着从以下几方面进行阅读教学：一、激发阅读兴趣，促进积极思维兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。
在学习过程中只有产生了兴趣，学生个体才会优先倾向于这个事物，才能力求认识、研究和掌握这个事物。
只要产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，而不是负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。
兴趣是“爱学”的老师。
美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。
”阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。
阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。
教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。
如《白杨礼赞》一文结尾就可以这样设疑：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段这对表达主题有何作用”学生带着疑问去阅读，自然是掀起思维活动的波澜，同时也会带来良好的教学效果。
浅谈初中语文阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学论文一、引言在我国基础教育体系中，语文课程占据着举足轻重的地位。
语文教学旨在培养学生的语言表达能力、思维品质和文化素养。
其中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养具有关键性作用。
本文将从初中语文阅读教学的角度，探讨当前教学中存在的问题及改进措施。
二、初中语文阅读教学现状分析1. 阅读材料单一，缺乏多样性。
目前，初中语文阅读教学主要依赖教材，阅读材料相对单一，难以满足不同学生的学习需求。
2. 教学方法陈旧，重知识传授，轻能力培养。
部分教师在阅读教学中，过于关注字词句的讲解，忽视了对学生阅读策略和思维能力的培养。
3. 学生阅读兴趣不足，阅读量较少。
受应试教育影响，学生对阅读缺乏兴趣，阅读量普遍不足，影响了语文素养的提升。
三、初中语文阅读教学改进措施1. 丰富阅读材料，提高阅读兴趣。
教师应拓展阅读资源，引入适合学生的各类文本，激发学生的阅读兴趣。
2. 创新教学方法，注重能力培养。
教师应采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动思考，培养阅读策略和思维能力。
3. 开展课外阅读活动，增加阅读量。
学校应组织各类课外阅读活动，鼓励学生积极参与，提高阅读量。
4. 强化阅读评价，关注学生成长。
教师应关注学生的阅读过程，建立多元化、动态化的评价体系，全面评估学生的阅读能力。
四、结论初中语文阅读教学在培养学生语文素养方面具有重要意义。
教师应关注当前教学中存在的问题，不断改进教学方法，提高学生的阅读兴趣和能力。
通过丰富阅读材料、创新教学策略、开展课外活动等途径，为学生的语文素养提升奠定坚实基础。
（注：本文仅提供五分之一内容，仅供参考。
）五、初中语文阅读教学的具体实践1. 教师引导下的文本解读。
教师在阅读教学中，首先要对文本进行深入解读，提炼出文本的核心内容和价值，然后引导学生从不同角度去理解、分析和评价文本，培养他们的批判性思维。
2. 阅读与写作相结合。
将阅读与写作相结合，让学生在阅读过程中学会借鉴优秀作品的表达方式，提高自己的写作能力。
浅议初中语文阅读教学论文
浅议初中语文阅读教学论文概要：优化教学内容必须对教材进行切合实际的加工改造：一是要紧扣教材的“语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。
在加工改造教材的过程中，要摆脱习惯性思维，探索教师、教材、学生多种矛盾运动、发展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避免陷入某种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。
一堂好课的标准是“教得有效，学得愉快，发展满意”，这是对有效语文阅读教学的诠释。
初中语文阅读教学的有效性涉及的面是非常广泛的，在“如何提高有效性”的问题上，我做了一些实践和探究。
一、确定有效的教学目标长期以来，按照《教学大纲》的规定，因文解道，因道悟文，在设计课堂教学目标时，教师常常习惯将文、道两方面并列。
新《课程标准》中，教学目标“根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，而在实际的操作过程中，一篇课文的教学点或许有很多，教学中态度教师不可能面面俱到，而知识和能力、过程和方法、情感和价值观既互相区别又彼此联系，若将这三者有机地综合在具体的教学活动中，如复述、概括、背诵等，就能较好地实现教学目标。
例如，朱自清的《春》是一篇经典的写景抒情散文，对于初一的学生来说，背诵全文，是教学的起点，也是状物类文章写作可借鉴的范本。
教学时从三个维度可以列出三四个或更多的教学目标，而我重点选择了“给课文描绘的五幅画面命名并分别概括其特征”这一目标。
从达标过程来看，虽然学生很快就能给五幅画面命名，但概括其特征在课文中是找不到现成答案的，需要在阅读的过程中对文字材料进行概括和推敲，这就使学生的求知意识和阅读兴趣趋向了一致。
既要对画面概括得名副其实，又要将特点表述得准确巧妙，这就必须认真研读课文、深入思考。
这时教师再点拨两个小目标：①画出文中描写性的词语；②根据各段中的修辞句概括出画面的特征。
学生就很容易完成中心目标。
二、优化切合实际的教学内容语文教材采取的是“选文”的编写方式，无非是例子而已。
浅谈中学语文阅读教学
浅谈中学语文阅读教学【摘要】中学语文阅读教学对学生的成长至关重要。
在提高学生阅读能力方面，可以通过培养学生的阅读习惯和方法，引导他们掌握有效的阅读技巧。
还要注重培养学生对文学作品的审美情趣，让他们通过阅读作品感受其中的美感和艺术性。
激发学生对语言文字的热爱也至关重要，可以通过丰富多样的阅读材料激发学生的兴趣，培养他们的写作能力和表达能力。
还需引导学生正确处理心理与情感，让他们在阅读过程中学会情感投入，感受文字背后的情感和思想。
中学语文阅读教学的重要性不可忽视，通过有针对性的教学方法和引导，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提高语文素养和文学修养。
【关键词】- 中学语文阅读教学- 提高学生阅读能力- 培养审美情趣- 激发热爱语言文字- 正确处理心理与情感- 重要性不可忽视1. 引言1.1 浅谈中学语文阅读教学的重要性在中学语文教学中，阅读是一项至关重要的能力。
阅读不仅是获取知识的途径，更是培养学生综合素养的重要手段。
中学语文阅读教学的重要性不可忽视。
中学语文阅读教学有助于提高学生的阅读能力。
通过阅读各种文学作品，学生可以提升阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧，从而更好地理解文本内容，丰富自己的知识储备。
中学语文阅读教学能够培养学生对文学作品的审美情趣。
通过欣赏文学作品中的美文段落，学生可以感受到语言的魅力，激发对文学的热爱，提升审美情感和情感体验能力。
中学语文阅读教学可以引导学生正确处理心理与情感。
文学作品中常常涉及到人物的情感、内心世界和心理活动，通过阅读这些作品，学生可以更好地理解自己和他人的心理，培养同理心和情商。
中学语文阅读教学的重要性不可忽视。
通过系统的阅读教学，学生不仅可以提升阅读能力和审美情趣，还可以培养正确的心理与情感处理能力，为他们的综合素养和人文素质的提升打下坚实的基础。
2. 正文2.1 提高学生阅读能力的方法一、注重词汇积累。
学生在阅读中遇到生僻词汇时，应该学会通过上下文猜测词义，或者查找字典进行学习。
浅谈中学语文阅读教学
浅谈中学语文阅读教学篇一：浅谈中学语文阅读教学浅谈中学语文阅读教学刘勰在《文心雕龙》中说道：“心生而言立，言立而文明，自然之道也。
”，他告诉我们，人心产生思想要用语言表达，语言表达清楚，于是文章形成而文采鲜明，这就是文章形成的法则。
叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁。
这边的桥头站着读者，那边的桥头站着作者。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
”读者要读懂一篇文章，就应循文思质，研读文本外核内容和形式之间的关系，探究写作的缘由，走进作者的内心世界与其交流，感悟文本内核，进行思想沟通，实现内化作者的语用经验，生活经验和语感经验，完成精神的交流。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解的体验，有所感悟和思考，受道情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”由此可以看出，中学语文的文本阅读教学的教学目标就应该拟定为，让学生在对文本的形式和内容的学习过程中，掌握语言文字的正确形式，对文本内容有自己的感悟，形成正确的世界观，高尚的道德情操，健康的审美观。
在文本阅读教学中，我们要遵循学生的学习规律，循序渐进，逐级提升，力争达到正确解读、准确解读和有创意的解读。
文本阅读教学中，首先要教会学生正确解读文本，正确解读文本就是诵读文本，读准字音，弄清词义，了解文本大意。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”，感悟诵读是进入对文本的审美感知领域的最基本的手段，通过反复朗读，才能品味到语言的美感和风采。
例如：郁达夫的《故都的秋》中对都市闲人的描写，教师可以通过诵读的方式，让学生在反复诵读中慢慢的融入到作者营造的情境中：故都中的两个都市闲人，在一层秋雨过后，从故都的秋景中走出来了，眉目已被忽略，穿着很厚的青布单衣或夹袄。
从他们那“咬着烟管”的举止里，那“缓慢悠闲”的声调中，学生可以品读出一份闲适，一份潇洒。
都市闲人简短的对话，可以设定角色的朗读，让学生模仿京腔京调朗读，一个“唉，天可真凉了——”另一个“一层秋雨一层凉啦！”从彼此的叹答中，学生可以通过角色的模仿，感受到都市闲人已陶醉在彼此说话的腔调和韵味中，陶醉在这种腔调所唤起的有一定社会内容的落寞和感伤中，陶醉在彼此感情契合的雨后之秋的凉意之中。
初中语文教学论文 浅谈中学语文中的阅读教学
【摘要】本文以新课改的指导思想,采用文献法,观察法,结合自身在教学过程中的一些经验,强调以情景教学和师生互动教学模式进行。
【关键词】中学语文阅读教学情景模式21 世纪的素质教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体－－阅读教学，已经不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”自主学习强调的是自由、自主创新。
课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。
我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题的模式。
因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。
在实际的教学过程中,我认为语文教师要有目的、有计划地指导学生在学习过程中的思考领悟能力，并及时提示他们掌握相应的学习方法，包括预习、记笔记、练习、复习、质疑等，还要在学习的过程中指导学生听课的学法、复习的学法、应考的学法等。
教给学生学习方法的途径是多方面的，如“设疑探索法”，即设置疑问，指导一条探索的路子，让学生独立钻研，在解决疑难的自学过程中增长知识，形成能力。
“示范指导法”，即教师做样子给学生看，引导学生举一反三，达到迁移的目的。
例如在指导学生理解含义深刻的句子这一知识点时，语文教师可以可以作这样的学习指导：通过理解重点词语的意思来体会句子的含义；也可以先理解句子字面意思，后理解上下文或联系已有知识、经验来体会语句蕴含的意思。
新课标要求中指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
初中语文阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学【摘要】阅读是形成语文能力的基础，也是训练学生表达能力的重要方法，所以,学生必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。
但是，在当前的语文教学中仍然存在严重的“重讲解，轻阅读”的现象。
在语文教学中重视阅读教学，教会学生怎样在阅读中获取信息，加以提炼、分析和综合来解决实际问题，已成为时代发展的需要，重视阅读是语文教学的关键，因此语文教师必须教会学生掌握阅读方法，从而提高学生的学习效率。
【关键词】阅读，关键，效率，方法，指导阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用，是打好学生语文学习基础的重要途径，对学生的继续学习和终身可持续发展至关重要。
阅读是形成语文能力的基础，也是训练学生表达能力的重要方法，所以,学生必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。
但是，在当前的语文教学中仍然存在严重的“重讲解，轻阅读”的现象。
语文教学重视阅读教学，教会学生怎样在阅读中获取信息，加以提炼、分析和综合，来解决实际问题，已成为时代发展的需要，重视阅读是语文教学的关键，因此语文教学一定要讲究阅读方法，以提高学习效率。
那么，怎样在语文教学中重视阅读教学呢？根据自己几年的教学体验，总结出几点，供大家分享。
1阅读是一种情境性的言语实践活动。
每一个学生都是独立的主体，他们有自已的生活经验、认知条件和个性气质。
重视阅读教学，培养学生能力，提高学生素质，语文教师必须强调学生在教学活动中的主体地位，必须重视学生自主学习与积级参与。
因此，在语文阅读教学中应有效进行文本多元化解读。
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践，应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
基于此，作为语文教师应积极探索阅读教学中实现文本多元化解读的有效策略，引领学生在多元化解读过程中开启智慧，张扬个性，形成语文能力。
语文教材里的课文，大多是文质兼美的优秀作品。
浅谈初中语文阅读教学论文
浅谈中学语文阅读教学杨英鹏博望镇第三初级中学2016年9月浅谈初中语文阅读教学内容摘要：在中学语文教学中，目前的语文阅读教学是一种十分常的教学方法。
因为他是语文教学的重要组成部份。
也是培养学生听说读写各种能力的重要环节，对于开拓学生视野，发展学生智力，对学生世界观的形成都具有十分重要的作用。
因此，如何搞好阅读教学，培养和提高中学生的阅读能力和兴趣。
是中学语文教师必须面对的一个重要问题，值得每一个中学语文教师认真研究和探讨。
通过学习、交流和探讨、让我们中学语文教师明确阅读教学的重要性，学握一些有利于阅读教学的基本方法，找出在阅读教学中容易出现的问题，并把握好一些基本原则，为努力提高中学生的语文阅读能力而不断创新。
关键词：中学语文阅读教学培养措施一、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。
”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。
浅谈中学语文阅读教学
浅谈中学语文阅读教学《浅谈中学语文阅读教学》一文旨在探讨如何改善阅读教学，提高学生的阅读能力，以及为中学语文教师提供有关阅读教学的指导。
本文将以内容的可操作性为基准，包括教学方案的设计、语文现代化改革、现代化教学技术的运用、教师的教学研究与实践等，讨论如何发挥学生的主体性，通过合理的教学方法搭建起良性的语文阅读教学环境。
本文还将探讨基于语文教育理论和实践的阅读教学实践，以培养学生阅读能力，提高语文教学水平。
正文：一、引言语文教育是以文字为媒介，以汉语为媒介，以文言文、散文、诗歌、小说等文学文本为具体媒体，通过阅读文本，分析文本，理解文本，欣赏文本，来发展学生的语言素养、文化素养和人文素养的课程体系。
阅读是语文教育的核心内容，是语文教学的重要基础。
然而，目前，许多学校及教师在阅读教学实践中存在诸多问题，如果不及时解决，将影响学生阅读能力的提高和语文教学水平的提高。
二、中学语文阅读教学方案的设计1、建立教育理念语文阅读教学要以培养学生的独立学习能力、阅读能力和文化素养为核心，致力于培养学生良好的文化素养、实践能力和阅读能力，培养学生阅读能力的自我调节和自我提升的意识。
2、注重内容的可操作性语文阅读教学要注重内容的可操作性，从学生现实生活出发，给学生以参与、实践和反思的机会，让学生感受语文所带来的心灵愉悦，增强学生阅读热情。
三、中学语文现代化改革1、增加多媒体教学语文现代化改革应注重对学生接受信息的方式多样化。
多媒体教学有助于学生更深入地理解文本，通过视听形式传递信息，拓展学生的视野，启发学生的思考。
2、增强文本的现实意义语文现代化改革应注重文本的现实性，将文本与生活实践结合起来，让学生感受文本所带来的精神震撼，让学生更加具备实践能力。
四、现代化阅读教学技术1、使用网络技术网络技术是语文阅读教学中的重要技术，可以给学生带来全新的学习体验，扩展学生的学习视野，使其有更多的思考机会，从而提高学生的阅读理解能力和表达能力。
初中语文阅读教学浅析论文
初中语文阅读教学浅析论文1.提升阅读教学趣味性，转变被动学习模式初中生较为活泼好动，乐于承受趣味性的东西。
因此，教师要积极与学生进展交流，了解学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好出发，寻找阅读教学的突破点。
在教学设计中，教师不应过分限制学生，应满足学生的想象力和探索欲望，进而提升课堂教学的效率。
在教学实践中，学生对阅读形成了一定的思维定式，教师通过富有趣味的教学活动，训练学生的发散思维，使学生乐于学习，并主动开始探索阅读材料中的意义。
教师可选择一些学生乐于观察的时政信息等类型的阅读材料，增加学生的兴趣。
2.创设阅读教学情境，深层次挖掘材料内容在教学实践中，教师多项选择择详细的阅读题目进展深入研究分析，从而使学生掌握解决不同阅读问题的技巧，但是这样的教学模式，学生的阅读兴趣并不浓厚。
假设在上述教学中，创设教学情境，可引发学生兴趣，并集中其注意力，进而提高阅读教学的有效性。
学生接触的阅读材料中古诗词较多，这局部材料的意境较难理解，教师可通过多媒体教学设备，为学生营造诗词中的场景，学生身处情境中时，教师再加以引导，学生能较为轻松地理解诗词的意境。
教师也要把这种联想的方法教给学生，让学生根据阅读材料中的关键词进展联想，从而找到问题的答案。
3.增加课堂合作活动，集思广益解决问题初中生大多乐于与同学讨论问题，一个学生的思考范围较为有限，多个学生一起思考就能显著扩大思考范围，学生一起交流信息，就能集思广益，产生“一加一大于二”的效果。
教师可设置师生互动合作活动，也可设置学生之间的互动合作活动，教师在互动合作中要扮演引导者的角色，在学生遇到阻碍时，给予点拨和帮助，不要限制学生的思考。
学生之间的互动合作活动中，要注意增强互动小组间的竞争性，提升学生的参与、探索热情，进而高质量地完成教学内容。
教师可以将全班学生分成假设干个小组，每个小组学生的整体实力一致，设置优胜小组奖项，给予优胜组小小的奖励，激发学生为荣誉而战的热情。
浅谈初中语文教学中的阅读
浅谈初中语文教学中的阅读【摘要】初中语文教学中的阅读对学生的发展起着至关重要的作用。
本文探讨了初中语文教学中阅读的重要性、现状以及研究意义。
在分析了初中语文教学中阅读的方法与策略、素材选择、评价方式、以及阅读能力的培养和对学生的影响。
结论部分展望了初中语文教学中阅读的未来发展，并提出了改进建议。
通过本文的论述，希望能够引起教育者对初中语文教学中阅读的重视，促进学生阅读能力的提升，从而更好地促进他们的全面发展。
初中语文教学中阅读的实践与研究，将为教育教学工作者提供有益参考，推动初中语文教学水平的不断提高。
【关键词】初中语文教学、阅读、重要性、现状、研究意义、方法、策略、素材选择、评价方式、能力培养、影响、未来发展、改进建议、总结。
1. 引言1.1 初中语文教学中阅读的重要性初中语文教学中，阅读一直被认为是至关重要的一环。
阅读是获取知识的主要途径之一，通过阅读，学生能够接触到各种丰富的文学作品，拓展自己的视野，增长见识。
阅读能够培养学生的阅读理解能力、表达能力和写作能力，有利于提高学生的综合语文素养。
阅读还能够启发学生的思维，激发他们的想象力，提升他们的审美情趣。
通过阅读，学生可以了解各种不同的文化背景，拓展自己的人文素养，培养自己的情感和审美情趣，有利于全面提升学生的人文素养和综合素质。
通过阅读，学生可以更好地领悟课文的内涵，帮助他们更好地理解课文，从而更好地掌握知识。
初中语文教学中阅读的重要性不可忽视，它是学生成长过程中不可或缺的一部分，对于学生的综合素质提升和个人发展起着至关重要的作用。
1.2 初中语文教学中阅读的现状传统的语文教学往往以课文背诵和文言文翻译为主，忽视了对学生阅读能力的培养。
学生在阅读过程中往往缺乏对文本的深度理解和批判思考能力。
随着新媒体的发展，学生阅读的方式发生了变化，更加倾向于碎片化阅读和在线阅读，导致他们对传统文本的阅读兴趣下降，阅读习惯也受到了影响。
教师在教学实践中往往过于注重知识点的传授和考试成绩，忽视了对学生阅读能力的全面培养，缺乏引导学生进行多样化阅读的意识和方法。
初中语文教学论文 浅析语文教学中的阅读教学
浅析语文教学中的阅读教学摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，学生的阅读能力应该成为教育的一个重要目标。
“读书破万卷，下笔如有神”“说的是读书的重要性。
阅读有益的书籍，不但能帮助学生拓宽视野，扩大知识面，而且可积累语言素材，为作文积累材料。
关键词：阅读教学情感体验读写结合教学，顾名思义，由”教“与”学“两个方面所构成，其中既包含了教师的教，也离不开学生的学，二者相辅相成，相互联系，密不可分。
在语文教学中，培养学生听、说、读和写的能力非常关键，作为学生学习的主要手段和方法之一，我认为，在语文教学中应该注重和强调学生阅读，从”读“入手。
阅读是语文教学的中心。
在倡导学生主体，尊重学生感受，语文教学要关注生命，要回归生活等理念指引下，语文阅读教学也发生了根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂上，有丰富的情境，有体验、感悟和想像；新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融；课堂上洋溢着生命的活力和体验……面对这些可喜的变化，我对阅读教学过程有了新的认识。
一、阅读教学中要培养学生个性化阅读的能力《语文课程标准》指出：学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，阅读文学作品能有自己的情感体验，能联系背景作出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。
概括而言提出了个性化阅读的教学理念。
所谓个性化阅读是指在教师引导下，学生对作者所提出的观点和想法或文本所寄予的价值观，进行独特体验的阅读过程。
它强调阅读的本质是个性化的，是阅读主体根据自己已有的人士框架，自主的面对书面符号进行感知、理解、探究，最终获得带有强烈主观色彩的感悟和体验进行创造性的阅读。
阅读教学如果缺乏个性化阅读，将成为无源之水，无本之木，在阅读教学中要让学生真正有个性化的体验。
如何引导学生进行个性化阅读？（一）唤醒学生，主动探究，发挥学生主体的作用学生是阅读的主体。
个性化阅读所面临的学习重难点是对阅读对象的理解，首先是体验作者的真实感受和作品中的生活，教师要鼓励学生从不同角度不同层面结合自己实际理解作品。
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浅淡中学语文中的阅读教学
在中学语文教学中阅读教学是其中的一个重要组成部分。
它是培养学生听说读写各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的智力，对学生世界观的形成，道德品质和意志品格的培养有着很大的作用。
语文阅读教学占用语文学习的绝大部分时间，但收效其微。
提高阅读教学的效率是提高教学质量的关键。
因此，在多年学习和实践中，我觉得有三个环节最为重要。
一、指导阅读方法，培养自学能力，增强学生学习的独立性
学会学习是主体性教育的重要目标之一，阅读教学只有以学生为中心，确保学生的主体地位，让学生成为读书的主人，主动地读，自觉地读，才能最终形成独立阅读的能力。
著名教育家叶圣陶先生说：“学生需能读，需能作文，固特设语文课以训练之，最终目的为自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。
”先生的这一段话充分说明语文教学重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，只有让学生自由地阅读，掌握阅读的主动权，才可能学会适用多种阅读方法。
课堂上以教师阅读取代学生阅读，是传统语文教学的通病，不仅对学生阅读能力的培养无益，反而会使学生产生阅读依赖心理。
要培养学生的自觉能力，教师必须提供自学的条件，让学生有充分的时间自读和思考，特别是文情并茂的好文章，让学生有层次地诵读半节课及至半个小时，往往比教师讲同样的时间效果好。
只有给学生充分的阅读时间，让学生对课文进行充分的阅读，学生才
会有积极的思考和独特的感受。
如果只是满足于粗读便浅尝辄止，就会导致学生对内容不甚了解，无法推进阅读的思维和情感活动。
教师教给学生阅读方法和技能，提高学生阅读的积极性和效率，使学生体验成功的欢乐，体现出较强的独立性，自主性和创造性。
另外，在自学时，教师要明确要求，对于一篇课文或一篇课文的某个部分而言，一定要做到四个环节：“初读——细读——深读——熟读”。
在自学时要求学生带着笔，圈点勾画，或写出自己的理解，或在疑问处打上问号，表达自己思考的结果。
二、指导质疑，引导探究，增强学生参与阅读的能动性
朱熹说：“读书无疑者需教有疑，有疑者需教无疑，到这里方是长进。
”问题和疑惑既是学生求知的兴奋点，又是教师诱导学生熟读精思的良机。
激发学生自己质疑问题，并通过积极思考，讨论争辨，达到释疑。
这比教师直接回答要高明得多的举措，不仅克服学生的被动情绪，使课堂气氛活跃，每个学生都有参与的机会，还能使学生养成良好的阅读以及能力的提高。
要达到阅读教学的有效结果，教师就要营造一个民主、和谐、宽松的教学氛围，让学生感到“心理安全”和“心理自由”，老师要提倡“言者可贵”的精神，不仅要教育学生为“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。
而且要告诉学生，把没问题的学生教得有问题，这课堂成功的重要标准，在学生提问时，教师要注意倾听，对学生提出的每一个问题都要认真对待，那怕所提问题十分幼稚和肤浅，都要耐心地听完，并给予肯定和鼓励，以保护他们的自尊和积极性。
学生在自学过程中会发现很多问题。
有没有不认识的字？有没有不理解的词语？有没有读不通顺的句子？课文的主要是什么？写法上有无突出的地方？能否从中生出联想，得到某种教育或启示？联系现实生活，自己的感想是什么？只要有问题，都可以提出来。
学生有差异，问题也有深浅，甚至出乎老师的意料，但这些都不是重点，我们阅读教学的重点就是要让学生质疑探究，这是帮助学生树立主体意识，增强他们参与阅读的能动性的必由途径。
三、创境激情，重视对话，提高学习阅读的积极性
教师应创造一个生活活泼，轻松欢快的课堂气氛，允许学生提出问题和采用各种手段来解决问题，并得到教师的理解和支持。
在阅读教学中教师要侧重于指点解决问题的途径。
比如针对生字难词，可建议他们与身边的工具书对话；针对不理解的句段文意，可指点他们进一步细读某一段或某一层，与文本和作者对话；在不能解决的情况下，还可以让他们与教辅资料对话。
有的老师担心学生由此照抄照搬，不动脑筋，禁止学生用教辅资料。
我认为与其“堵塞”还不如“疏导”。
教师能用参考书，学生为何不能？学生用教辅资料，扩大了视野，开拓了知识，这是有益的。
教师应该强调学生在思而不得的情况下去使用，而且要不盲从，不迷信，带着自己的头脑去思考和理解，有助于提高阅读学习的积极性。
学生有疑问，如果自身不能解决，也可与周围同学对话，采取四人讨论或小组讨论的形式。
教师要在学生质疑和释疑过程中，把握学生的学习起点，深入了解学生的思维活动，积极捕捉学生的各
种想法，在学生独特体验和文本的价值取向之间找到支点，有的放矢地设定话题，然后进行集体对话。
具体对话时要通过恰当的提问和机智的启发，引导学生读文本，读深读透。
长期在这种情况下，不仅有助于提高学生阅读的积极性，还能培养学生在其他学科中敢想、敢说、敢做，勇于创新的精神。