江苏省南通中学 陈风雷-教学设计 《甲烷》
全国化学优质课比赛 江苏 甲烷教学设计
精品文档最简单的有机化合物——甲烷人教版《化学2》第60至62页江苏省南通中学一、课程标准、教材以及学生分析1．课程标准和教材分析对于《最简单的有机化合物——甲烷》的教学，《课程标准》要求了解甲烷的组成、结构、主要性质。
通过对甲烷分子结构的认识，了解有机化合物中碳的成键特征。
《课程标准教学要求》（江苏）将其进行了细化，知道甲烷的分子结构，了解甲烷的来源，了解甲烷的可燃性、取代反应等性质及主要用途。
人教版《化学2》让学生从熟悉的有机化合物入手，认识到有机化学与我们生活息息相关，初步了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，提供有机化学中最基本的核心知识，满足公民基本科学素养的要求，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。
教材从学生生活实际和已有的知识出发，学习甲烷立体结构和甲烷与氯气的取代反应，重点认识取代反应的特点，使学生在初中知识的基础上有所提高。
初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响，让学生进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。
初步学会对有机物进行科学探究的基本思路和方法，激发学生对有机化学领域的学习兴趣。
2．学生分析学生在九年级化学学习中，已经学习了甲烷的物理性质和甲烷能燃烧的化学性质，在学习这一章有机化合物之前，又较系统地学习了无机化合物，初步了解了学习元素化合物的一般方法，初步建立物质性质和用途间的关系，为学习有机化合物奠定了一定基础。
有机化合物学习和无机化合物学习的不同点是：有机化合物更强调从结构角度认识机化合物的性质，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。
本课教学内容起点低，强调知识与应用的融合，让学生在已有知识的基础上，一方面通过同学动手搭建甲烷结构模型，进一步深化认识甲烷的立体结构，促使学生积极地参与到课堂学习中来。
另一方面从科学探究甲烷和氯气的化学反应入手，充分利用实验研究物质的性质，并从结构角度提升学生对取代反应的认识，符合学生认知螺旋式上升的特点。
2014年全国高中化学优质课大赛 课题：甲烷(江苏省南通中学 陈风雷)
新闻链接
我们眼中的有机物质世界
最简单的有机化合物——甲烷
（organic compound） （methane）
江苏省南通中学
陈风雷
你了解吗
甲烷在自然界的存在
天然气
沼气
煤矿坑道气
油田气
你了解吗
甲烷在自然界的存在
可 燃 冰
你知道的
甲烷 自然界中的存在 （天然气、沼气等） 主要性质 物理性质 化学性质（可燃性）
Cl
三氯甲烷 （氯仿、有机溶剂）
Cl Cl
光
Cl C Cl + H
Cl
Cl
四氯甲烷（四氯化碳、有机溶剂）
活动探究四
二氯甲烷分子的结构
请通过搭建模型检验：有人根据二氯甲烷只有一 种结构，推测出甲烷分子是正四面体结构而不是 平面正方形。 用绿色小球（代表氯原子）替换模型上的白色小 球（代表氢原子）。 观察并交流！
碳原子 四面体结构
分享交流 结合搭建的模型，谈谈你的想法！
科学证实
甲烷分子的结构
X射线衍射仪
电子衍射试验仪
4个C－H键的长度和强度相同，夹角相等。
键长
键能
键角
活动探究二
甲烷能与高锰酸钾反应吗？
实验试剂 实验仪器 实验操作
甲烷气体（小针筒内） 酸性高锰酸钾溶液 白色点滴板 1．将2-3滴酸性高锰酸钾溶液滴在白色点 滴板上。 2．将点滴板上的试剂抽入针筒，并将塞 子塞上，轻轻晃动。 3．实验结束时，请将针筒内试液保留。 通常情况，甲烷性质比较稳定。
新闻链接
你了解吗
广泛应用
汽车行业
化工行业
电力行业
陶瓷行业
你知道吗
512《甲烷》教案(旧人教第二册)
5-1-2 甲烷[教学目标]1．知识目标〔1〕掌握甲烷分子的空间结构特征，能够书写甲烷分子的结构式、电子式。
〔2〕掌握甲烷的化学性质。
〔3〕了解取代反响的特征。
〔4〕了解甲烷的存在和甲烷的用途等。
2．能力和方法目标〔1〕通过对甲烷的正四面体结构的认识，掌握分析四氯化碳、一氯甲烷、二氯甲烷和三氯甲烷分析结构的方法。
〔2〕通过甲烷分子模型的分析，学会根据比例模型、球棍模型分析分子结构的方法。
3．情感和价值观目标以甲烷的存在和用途等为素材，增强化学在人类重要作用的认识。
〔说明：对于甲烷的实验室制法，可以根据教学实际进行补充或舍弃〕[重点与难点]本课时的重点甲烷的化学性质。
难点是甲烷跟氯气的取代反响。
[教学过程]见ppt文件。
课堂练习：1．二氟甲烷是性能优异的环保产品，它可替代某些会破坏臭氧层的“氟里昂〞产品，用作空调、冰箱和冷冻库的制冷剂。
试判断二氟甲烷的结构简式有〔〕〔A〕有4种〔B〕有3种〔C〕有2种〔D〕只有1种2．假设要使0.5 mol 甲烷和Cl2发生取代反响，并生成相同物质的量的四种取代物，那么需要Cl2的物质的量为〔〕〔A〕2.5 mol 〔B〕2 mol 〔C〕1.25 mol 〔D〕0.5 mol3．将O2和CH4的混合气体通入盛有46.8g Na2O2的密闭容器中，用电火花引燃，反响结束后，容器内压强在180℃时约为0；将残留物溶于水中，无气体生成。
以下表达正确的选项是〔〕〔A〕原混合气体中O2与CH4的体积比为1:3〔B〕原混合气体中O2与CH4的体积比为2:1〔C〕残留物中含Na2O2和NaOH〔D〕残留物中含NaOH和Na2CO34．把1体积CH4和4体积Cl2组成的混合气体充入大试管中，将此试管倒立在盛Na2SiO3溶液的水槽里，放在光亮处。
片刻后发现试管中气体颜色____________，试管中的液面____________，试管壁上有____________出现，水槽中还观察到_____________。
完整版教学设计-甲烷
《最简单的有机化合物—甲烷》一、教材分析1、地位《甲烷》内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。
2、教学目标（1）了解甲烷的电子式、结构式的写法，并掌握甲烷分子的正四面体结构及其对性质的影响。
（2）掌握甲烷的重要化学性质，着重强调取代反应。
（3）通过对物质立体构形的理解使学生逐渐培养形象思维的能力，培养学生关心社会环境、能源等问题的意识。
3、教学重点、难点重点：甲烷的结构特点和甲烷的取代反应。
难点：主要是学生有机物立体结构模型的建立，具体体现在如何将甲烷和烷烃的结构特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和取代反应。
二、学生分析关于甲烷，学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途。
教材在介绍这些知识时，非常注重与学生已有知识的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。
另外，结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体结构，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识。
而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。
因此，要培养学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解，并在此基础上学习其化学性质。
三、教学方法和学习方法1、以学生为主体的引导探索法使学生在教师指导下，不仅注意观察，同时还启发了学生积极思维，运用已学过的知识与技能，去探索新的概念和规律，培养了学生良好的科学态度。
2、多媒体教学法由于甲烷分子的正四体结构和甲烷的取代反应机理很抽象，对初学有机物的学生来说很难理解，是本节课的难点。
“最简单的有机化合物——甲烷”教学实录及反思
『 生］ 甲烷 。
［ 师］ 它是最简单 的有机化合物。 今天 ， 我们就 起来进 一步学习这种最简单 的有机化合物一一 设计 意图： 通过新闻视频让学生切 实体会 到甲
甲烷 。
物 奠定了一 定 的基础 。 但是 由于受 《 课程 标准 》 的
限制， 现行 高中化 学教 科 书对 于无机化合 物的知 识 ，“ 主要 介绍了一些基 本的或典型 的化学事实， 如物质的物理或化学性质 、 物质 的用途及物质与生 活、 社会 的联系等， 并不追求知识 的系统性和连贯 性， 而是注重知识 的实用性 和有 效性 ” ＿ ５ 】 。 所以， 学 生对 “ 结 构决定性质”的认识 不是非常的深刻。 而 对 于有机化合 物 的学 习， 更需要从 结 构 的角度 认 识 其反应 的机 理 ， 所 以， 逐 步建立 起有机物 “ （ 组 成） 结构一一 性 质一—用途 ” 的认识 关系 ， 使学生
认识 甲烷分 子的结构特征 。 关于 甲烷的性 质， 在回 忆初 中已知的物理性质 的基 础上 ， 首先介绍 “ 在通
习兴 趣 。 １ ． ２ 学 睛基 础
作者执教的 “ 最简单的有机化合物一 一 甲烷” 在中国教 育学会化学教学专业委员会举办的 “ ２ ０ １ ４年全国高中化学优质课观摩暨教学培训活动’ ’ 中获 特等奖。 本
验探究 、 密切联 系实际等方面进行了自我反思。
关键词 ： 甲烷 ； 教学 实 录 ； 教学 反 思
文章编号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ６ ２ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ３ — ０ ０ ３ ２ — ０ ６
中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８
文献标 识码 ： Ｂ
１ 课标要求与学情基础
版社 ． ２ ０ ０ ３ ．
全国高中化学优质课 教学设计 《甲烷》
全国高中化学优质课教学设计《甲烷》本文介绍了有机化合物甲烷的教学内容和学生分析。
根据课程标准和教材要求，学生需要了解甲烷的组成、结构、性质和用途。
教材从学生已有的知识和生活实际出发，通过研究甲烷结构和甲烷与氯气的取代反应，让学生初步了解有机化学的对象、目的、内容和方法。
学生在研究有机化合物之前已经有了一定的基础，但有机化合物研究更强调从结构角度认识性质和用途的关系，培养学生分析和解决问题的能力。
教学内容起点低，注重知识与应用的融合，通过实验研究物质的性质和结构，提升学生对取代反应的认识，符合学生认知螺旋式上升的特点。
下有机物的结构特点吗？的提问，引导学生回顾旧知，为新知的研究做好铺垫。
学生活动学生思考回答问题，回顾有机物的结构特点和性质。
教师活动通过图片分析，回顾甲烷的存在和主要性质，引出甲烷的结构特点和取代反应的研究。
学生活动学生观察图片，了解甲烷的存在和主要性质。
教师活动通过史料研究，介绍甲烷结构的历史探究过程，引导学生猜想甲烷的立体结构模型，并通过模型搭建加深学生对甲烷结构的认识。
学生活动学生猜想甲烷的立体结构模型，并通过模型搭建加深对甲烷结构的认识。
教师活动通过甲烷和氯气的科学探究实验，让学生了解取代反应，并引导学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
学生活动学生观察实验现象，了解取代反应，并从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
教师活动通过拓展思维，探索发现深入认识甲烷的立体结构，让学生体会到结构与性质有内在的联系和变化规律，并学会主动去发现和掌握这些规律。
学生活动学生探索发现深入认识甲烷的立体结构，体会到结构与性质有内在的联系和变化规律。
教师活动通过归纳总结，结束新课建构有机物研究新思维，让学生对甲烷的结构和性质有更深刻的认识。
学生活动学生归纳总结，对甲烷的结构和性质有更深刻的认识。
六、教学评价通过学生的参与度、实验操作水平和课后作业等多种方式进行评价，检测学生对甲烷结构的掌握程度和对有机化学的研究兴趣程度，为后续教学提供参考和改进。
高中化学必修二甲烷教学设计教案
甲烷一、教材分析《甲烷》内容选自于人教版高中化学必修二第三章第一节。
这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的最简单分子，学生通过对甲烷的学习能够理解烷烃的通性。
该章节对简单有机物的学习也是在为选修五《有机化学基础》做铺垫，本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。
教材首先从甲烷分子的组成引入，逐步给出分子的结构式，然后利用球棍模型和比例模型介绍空间结构，使学生对甲烷的四面体结构有一个比较清楚的认识，在介绍完甲烷结构之后再分析甲烷的性质。
二、学情分析学生在初中化学中已经了解了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，在必修二第二章的学习中也掌握了化学键与物质结构理论的基本知识，所以学生可以在老师指导下，写出甲烷的电子式和结构式。
但学生的空间想象思维还相对较差，并且对比较抽象的原子结构和化学键知识理解不够透彻，因此要让学生在三维空间中对有机物分子真正了解，进而学习其化学性质，最终掌握有机化合物的学习方法。
本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子结构、性质和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，让学生掌握好甲烷这一节的知识，能为学生学习烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。
三、教学目标（一）宏观辨识与微观辨析1、通过观察辨识甲烷的形态及化学变化的宏观现象。
2、能从甲烷的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念3、能够从宏观和微观两个角度分析取代反应的过程。
（二）证据推理与模型认知基于证据对甲烷的结构进行分析推理，利用实物构建模型（三）实验探究与创新意识1、发现和提出有价值的化学问题，对观察记录的实验信息进行加工得出结论。
2、能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究的设想。
（四）科学态度与社会责任1、关注与化学有关的社会热点问题，认识资源开发的重要性，培养学生可持续发展意识2、深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系四、教学重难点教学重点：甲烷的结构探究，甲烷与氯气的反应教学难点：甲烷的结构探究五、教学方法实验探究法、讲述法、演示法六、教学准备教学试剂：甲烷，高锰酸钾溶液，溴水教师仪器：试管教学材料：牙签，小番茄，毛豆，ppt七、教学过程一起来学习。
高中化学《甲烷(1)》优质课教学设计、教案
《甲烷》教学设计一、教学目标1.使学生了解有机化合物的概念。
2.使学生记住甲烷的物理性质及存在、用途。
3.使学生学会通过甲烷的分子结构，认识甲烷的化学性质。
4.通过动手搭建模型培养学生学习有机化学的兴趣。
二、教学重难点重点：甲烷的结构与化学性质难点：甲烷的结构三、教学方法自主预习合作学习探究演习四、教学过程【导入】开门见山，直接引入课题。
【展示目标】组织学生明确本节课的学习目标。
【过渡】学生观察几种常见物质的组成，初步感知无机化合物和有机化合物。
【学习新知】1.引导学生明确有机物的组成元素。
2.设计文字游戏：从“碳”、“氢”这两个汉字中各取一部分组成一个汉字“烃”，以及它的发音，从而引导学生认识烃的概念。
3.推理甲烷是最简单的烃，引导学生了解甲烷在自然界中的存在。
【巩固练习】组织学生完成巩固练习，深化对有机物知识的认识。
1.下列物质中属于有机物的是：（）A. COB. CO2C. H2CO3D. CH3CH2OH2.下列物质中属于烃的是：（）A.H2OB.C2H2C.C2H5OHD.金刚石（C）【过渡】组织学生书写甲烷的化学式、电子式、结构式，激发学生对甲烷分子机构的探究欲望。
【实验探究】组织学生依据甲烷的结构式，利用老师提供的圆球和牙签制来作甲烷的结构模型。
当学生完成甲烷的结构模型后，点评学生制作的模型，提出问题，再利用气球模型来验证，最后总结得出甲烷的分子结构：正四面体结构。
介绍球棍模型和比例模型，帮助学生理解甲烷的分子结构。
【检测】组织学生完成检测题，巩固认识甲烷的分子结构。
3.下列关于甲烷的说法不正确的是：（）A.甲烷分子具有正四面体结构B.甲烷分子中4 个C-H 键是完全等同的键C.甲烷分子中含有非极性键共价键D.甲烷分子中均是极性键共价键【学习指导】组织学生阅读课本61 页第2.3.4 自然段，了解甲烷的相关知识，思考完成下列任务：1.记忆甲烷的物理性质。
2.了解甲烷的稳定性。
3.书写甲烷与氧气反应的方程式。
《甲烷》教案
《甲烷》教案第一篇：《甲烷》教案第一节最简单的有机化合物——甲烷学习目标1．知道甲烷的结构式、甲烷的电子式和甲烷分子为正四面体结构2．知道甲烷的化学性质稳定，了解有关实验的结论，了解取代反应和氧化反应；3．认识到关心科学、研究科学和探索科学的精神。
教学重难点：甲烷的结构和甲烷的化学性质。
教学过程：【引言】猜一猜1、历史（华佗）2、身边化学【新课】第一节最简单的有机化合物——甲烷一、甲烷的结构通过全体学生的探究练习引入甲烷的结构。
[课堂练习1] 碳原子和氢原子的结构示意图。
答案：因为碳原子有四个价电子，欲形成八个电子的稳定结构，需要形成四对共用电子对才能达到八个电子的稳定结构；氢原子核外有一个电子，欲形成两个电子的稳定结构，需要形成一对共用电子对才能达到两个电子的稳定结构。
所以甲烷的化学式：CH4 [课堂练习2] 已知甲烷的分子式为CH4，①写出甲烷的电子式；②写出甲烷的结构式。
讨论分子里各原子在空间的分布情况？①甲烷的电子式：②讨论结果：可能[总结]甲烷分子的比例模型：甲烷分子的球棍模型经过科学实验证明甲烷分子的结构是正四面体结构，碳原子位于正四面体的中心，4个氢原子分别位于正四面体的4个顶点上。
有两种结构——平面正方形结构和正四面体结构二、甲烷的性质物理性质：甲烷是无色、无臭的气体，密度是0.717g/L（标准状况），极难溶于水。
通常情况下，甲烷稳定，如与强酸、强碱和强氧化剂等一般不发生化学反应。
在特定条件下甲烷能与某些物质发生化学反应，如可以燃烧和发生取代反应等。
化学性质： 1．甲烷的氧化反应[实验]点燃甲烷，燃烧，火焰呈淡蓝色。
分别用干燥的小烧杯和沾有澄清石灰水的小烧杯罩在火焰上，可以发现干燥的小烧杯内有无色液体生成，沾有澄清石灰水的小烧杯罩石灰水变浑浊。
CH4+2O2 CO2+2H2O [实验]把甲烷通入盛有酸性高锰酸钾溶液中，观察紫色的高锰酸钾溶液是否褪色？从实验中可知溶液颜色没有变化，说明甲烷与高锰酸钾不发生反应。
甲烷同课异构教学设计
课堂教学研究关于“甲烷”三节“同题异构”全国评优课的比较研究课程标准，比较课堂教学中引导学生构建知识框架、养成学习水平、形成学科思维的策略和方法。
尝试描述围绕学生活动，在充满活力的氛围中活化知识的新常态教学。
关键词：同题异构；甲烷；核心问题；比较研究；新常态2019年１Ｏ月在湖北武汉举行全国评优课现场课中，有三节“甲烷”新授课（人教版必修２第三章第一节内容），分别由北京马佳老师、江苏陈风雷老师和浙江元乐天老师执教（以下分别简称马老师、陈老师和元老师）。
以“同课异构”形式展开教学研讨，更加注重教师对教学内容理解和教学设计，真正体现和落实了“教学研究”的精神与要求。
三位老师依据新课程。
以甲烷结构为切入点，以烷为代表学习有机物结构和常见的性质（可燃性和取代反应），让学生理解甲烷在生活生产中的应用、懂得科学、合理、安全地使用甲烷。
教学过程中都能体现学生主体性，教学方法基本都是采用引导式探究，通过“问题设置、学生探究、归纳提升”展开教学。
马老师以“生命源于甲烷又回归甲烷”为主线，立意高远而亲近；陈老师的严谨、朴实给人以严谨、沉稳之美；元老师的创意实验激情四射、富有深意。
本文就三位老师的教学设计和课堂教学的精彩之处和大家分享。
一、教学设计立意长远，思路清晰“授之以鱼，不如授之以渔”。
甲烷作为有机物的开篇之物．不但担负甲烷性质和结构的学习，更肩负学习、研究有机物的方法的指导。
能够说应该通过甲烷的学习掌握有机物的一般特征和学习方法是教材设置本节内容的意图。
马老师设计以“甲烷——乙酸——甘氨酸——蛋白质——甲烷”转化为课堂主线．从“碳四价（碳原子形成四对共用电子对）、化学键（共价键）和空间结构（共用电子对的相互排斥作用）”三个方面研究有机物甲烷的结构和性质。
“原子结构——化学键——空间结构”，作者认为这种类似种子生长的方式、“剥洋葱”方式、层层递进接近核心。
学生自然形成对有机物结构的强烈的认知欲望、养成有机物的结构和性质的探究方法，抛开知识层面这亦是难能可贵的。
江苏省南通中学陈风雷教学设计《甲烷》
最简单的有机化合物——甲烷人教版《化学2》第60至62页江苏省南通中学陈风雷一、课程标准、教材以及学生分析1．课程标准和教材分析对于《最简单的有机化合物——甲烷》的教学，《课程标准》要求了解甲烷的组成、结构、主要性质。
通过对甲烷分子结构的认识，了解有机化合物中碳的成键特征。
《课程标准教学要求》（江苏）将其进行了细化，知道甲烷的分子结构，了解甲烷的来源，了解甲烷的可燃性、取代反应等性质及主要用途。
人教版《化学2》让学生从熟悉的有机化合物入手，认识到有机化学与我们生活息息相关，初步了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，提供有机化学中最基本的核心知识，满足公民基本科学素养的要求，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。
教材从学生生活实际和已有的知识出发，学习甲烷立体结构和甲烷与氯气的取代反应，重点认识取代反应的特点，使学生在初中知识的基础上有所提高。
初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响，让学生进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。
初步学会对有机物进行科学探究的基本思路和方法，激发学生对有机化学领域的学习兴趣。
2．学生分析学生在九年级化学学习中，已经学习了甲烷的物理性质和甲烷能燃烧的化学性质，在学习这一章有机化合物之前，又较系统地学习了无机化合物，初步了解了学习元素化合物的一般方法，初步建立物质性质和用途间的关系，为学习有机化合物奠定了一定基础。
有机化合物学习和无机化合物学习的不同点是：有机化合物更强调从结构角度认识机化合物的性质，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。
本课教学内容起点低，强调知识与应用的融合，让学生在已有知识的基础上，一方面通过同学动手搭建甲烷结构模型，进一步深化认识甲烷的立体结构，促使学生积极地参与到课堂学习中来。
另一方面从科学探究甲烷和氯气的化学反应入手，充分利用实验研究物质的性质，并从结构角度提升学生对取代反应的认识，符合学生认知螺旋式上升的特点。
高二化学下册《甲烷》教案、教学设计
4.对学生的学习情况进行评价，表扬优秀学生，鼓励后进生，激发学生的学习积极性。
五、作业布置
为了巩固学生对甲烷知识的掌握，提高学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于甲烷的性质、制备和应用的小论文，要求观点明确、论述清晰，字数在800字左右。
1.学生对甲烷的化学性质和用途有一定了解，但对其深入的本质认识不足，需要通过本章节的学习进行巩固和拓展。
2.学生在实验操作方面具备一定的基础，但部分学生对实验过程中的安全意识和注意事项重视不够，需要在教学中加以强调。
3.学生在能源、环保等方面的意识逐渐增强，对甲烷在环保和能源领域的应用有较高的关注度，有利于激发学生学习兴趣。
2.设计一个甲烷制备和性质实验的方案，要求操作简便、现象明显、安全可靠。实验方案中需包括实验目的、原理、仪器与试剂、步骤、注意事项等。
3.深入研究甲烷在环保和能源领域的应用，以小组为单位，制作一份PPT，展示甲烷在节能减排、新能源开发等方面的成果和前景。每组汇报时间不超过10分钟。
4.结合生活中的实际例子，探讨甲烷在家庭、工业、农业等领域的应用，并分析其优缺点。要求图文并茂，以Word文档形式提交。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.向学生展示一组图片，包括天然气开采现场、沼气池、家用燃气灶等，让学生思考这些场景中的共同点，引出甲烷这一清洁能源。
2.提问：“你们知道这些场景中的能源来源吗？它们有什么优点和缺点？”通过提问，引导学生关注甲烷在生活中的应用及其优缺点。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生达到教学目标：
《甲烷》教学设计(江苏省县级优课)
教学内容：甲烷是高中有机化学的起始课，主要内容是其结构、性质和用途。其中甲烷的结构和取代反应及其特点都是重点。
在学习甲烷结构时，学生第一次接触到了空间结构这一认识有机物分子结构的角度。而空间结构又是认识有机物分子结构的重要方面。所以需要通过甲烷的学习帮助学生建立起这一认识角度。
同样，甲烷的氯代反应也是学生第一次接触到典型的有机反应。此反应很好地体现出有机反应的一般特点。学生学习甲烷的氯代反应，从分子结构上形成对氯代反应的认识。
②学生能够进一步分析出甲烷分子稳定性可能与碳氢键的强弱有关。
学生拼插甲烷的球棍模型并总结出其结构特点：
（1）碳四价规则
（2）碳氢键较强
（3）正四面体结构
认识甲烷的分子结构特点以及其与甲烷稳定性的关系。
发展学生的物质结构观。
【过渡】
甲烷能够作为化工原料生产氟利昂
【演示实验】甲烷与氯气发生取代反应。
【讲解】甲烷氯代反应过程中的四步反应及其特点。
学生情况：在学习本课时，学生已经具备了基本原子结构、化学键的知识和研究物质的过程与方法的经验，思维具有定独立性和主动性。但还是以感性认识为主，理性认识还有待提高。
教学方式：问题解决式、综合启发式
教学目标
知识与技能：
能说出甲烷的空间结构特点；能从宏观、微观、符号三个水平描述甲烷的取代反应。
过程与方法：
通过甲烷稳定性与其分子结构关系的讨论，发展对结构与性质关系的认识。
情感·态度·价值观：
认同研究甲烷的分子结构和反应规律对指导其实际应用的意义。
感受化学研究对人类生产生活的价值。
教学过程
教师
活动
学生
活动
设计意图
【引入】
“冰”生火焰—引出可燃冰。
甲烷教学设计
甲烷教学设计甲烷教学设计作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的甲烷教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
甲烷教学设计1一、设计思想本节课的教材依据是苏教版高一年级必修2模块中的《天然气的利用——甲烷》。
本节课遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例体会甲烷对人类生活的影响，采用“搜集相关材料—分析结构—实验操作—分析讨论—得出结论”的学习方法，在实验探究中学习甲烷的结构和化学性质。
在学习过程中让学生“动手做、动眼看、动脑思、动口议”，手、眼、脑、口多种感官同时并用，使学生在“做化学”中“学化学”，深切体会知识的形成过程，真正理解和掌握知识，从而达到较好的教学效果。
二、教材分析甲烷是学生进入高中有机化学部分学习的大门,同时本节内容也是在学生通过初中学习，初步认识甲烷的燃烧反应和一些主要用途的基础上，进一步从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质,很好地体现了初高中教材的自然衔接。
这样编排符合学生的认知规律，从学生心理因素考虑，更易接受和认识，而且有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
必修模块的有机化学内容，教材起点低，强调知识与应用的融合。
因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，要以激发和培养学生学习有机化学的兴趣为主，不盲目拓展加深。
逐步引领学生在循序渐进的学习中建立有机物“结构—性质—用途”的认识关系，为后续的有机化学奠定良好的基础。
三、学情分析学生在初中化学中已经了解了甲烷的物理性质、燃烧反应和一些主要的用途，因此在介绍这些知识时，要关注与已有知识的联系，从不同的角度引导学生积极地思考，帮助学生理解掌握。
学生在必修2专题1的学习中已经掌握了化学键与物质结构理论的基本知识，可以在老师指导下，写出甲烷的电子式和结构式。
高中化学必修二甲烷教学设计教案
高中化学必修二甲烷教学设计教案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--甲烷一、教材分析《甲烷》内容选自于人教版高中化学必修二第三章第一节。
这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的最简单分子，学生通过对甲烷的学习能够理解烷烃的通性。
该章节对简单有机物的学习也是在为选修五《有机化学基础》做铺垫，本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。
教材首先从甲烷分子的组成引入，逐步给出分子的结构式，然后利用球棍模型和比例模型介绍空间结构，使学生对甲烷的四面体结构有一个比较清楚的认识，在介绍完甲烷结构之后再分析甲烷的性质。
二、学情分析学生在初中化学中已经了解了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，在必修二第二章的学习中也掌握了化学键与物质结构理论的基本知识，所以学生可以在老师指导下，写出甲烷的电子式和结构式。
但学生的空间想象思维还相对较差，并且对比较抽象的原子结构和化学键知识理解不够透彻，因此要让学生在三维空间中对有机物分子真正了解，进而学习其化学性质，最终掌握有机化合物的学习方法。
本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子结构、性质和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，让学生掌握好甲烷这一节的知识，能为学生学习烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。
三、教学目标（一）宏观辨识与微观辨析1、通过观察辨识甲烷的形态及化学变化的宏观现象。
2、能从甲烷的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念3、能够从宏观和微观两个角度分析取代反应的过程。
（二）证据推理与模型认知基于证据对甲烷的结构进行分析推理，利用实物构建模型（三）实验探究与创新意识1、发现和提出有价值的化学问题，对观察记录的实验信息进行加工得出结论。
2、能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究的设想。
甲烷信息化教学设计
《甲烷》教学设计二〇〇九年五月二十日目录前言 (3)一、教材分析 (3)二、学习目标 (4)1、知识与技能 (4)2、过程与方法 (4)3、情感态度与价值观 (4)三、学习对象分析 (4)四、学习重、难点 (5)五、学习准备 (5)六、学习过程设计 (5)1、创设情景导入课题 (5)2、实物展示启发诱导 (5)3、实验探究讨论互动 (5)4、利用网络互相交流 (6)5、教师补充拓展知识 (6)6、学生自评师生互评 (6)七、教学多媒体设计 (7)八、《甲烷》教学过程设计与分析 (7)九、《甲烷》教学结构流程图 (9)十、课件结构图 (10)《甲烷》教学设计前言：多媒体网络教学是利用现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学模式,它不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义,要实现新课标指导下的多媒体网络教学,就应运用先进的信息技术，并与传统教学媒体相结合，传递教学信息,从而实现教学的优化。
在这种教学模式中，学生与学生之间也能进行直接的交互，学生能通过网络空间交流信息,发表个人的不同观点，分析评价他人的看法，学习者通过对问题的探讨最终取得一致的意见。
在这一教学过程中,学生与老师的关系发生了微妙的变化。
在学生眼里,教师不再以指导者的身份出现,而是学习过程的积极参与者,学生主观能动性得以充分发挥.在与教师、同学进行交流的过程中充分表现了学习者的创造性，其个性得以完全的施展.基于上述原因，本人在学习中尝试将《甲烷》相关内容的进行实验探究与多媒体网络相结合进行教学活动，既能充分激发学生的学习兴趣，又能为学生构建一个完整的知识网络。
一、教材分析：甲烷内容是人教版普通高中课程标准实验教课书《化学·必修2》第三章第一节，它是学生系统学习有机物的开始。
教材中首先从甲烷分子的组成引入，逐步给出分子的结构式，然后利用球棍模型和比例模型，介绍空间结构，使学生对甲烷－正四面体结构有一个比较清楚的认识。
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最简单的有机化合物——甲烷
人教版《化学2》第60至62页
江苏省南通中学陈风雷
一、课程标准、教材以及学生分析
1．课程标准和教材分析
对于《最简单的有机化合物——甲烷》的教学，《课程标准》要求了解甲烷的组成、结构、主要性质。
通过对甲烷分子结构的认识，了解有机化合物中碳的成键特征。
《课程标准教学要求》（江苏）将其进行了细化，知道甲烷的分子结构，了解甲烷的来源，了解甲烷的可燃性、取代反应等性质及主要用途。
人教版《化学2》让学生从熟悉的有机化合物入手，认识到有机化学与我们生活息息相关，初步了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，提供有机化学中最基本的核心知识，满足公民基本科学素养的要求，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。
教材从学生生活实际和已有的知识出发，学习甲烷立体结构和甲烷与氯气的取代反应，重点认识取代反应的特点，使学生在初中知识的基础上有所提高。
初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响，让学生进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。
初步学会对有机物进行科学探究的基本思路和方法，激发学生对有机化学领域的学习兴趣。
2．学生分析
学生在九年级化学学习中，已经学习了甲烷的物理性质和甲烷能燃烧的化学性质，在学习这一章有机化合物之前，又较系统地学习了无机化合物，初步了解了学习元素化合物的一般方法，初步建立物质性质和用途间的关系，为学习有机化合物奠定了一定基础。
有机化合物学习和无机化合物学习的不同点是：有机化合物更强调从结构角度认识机化合物的性质，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。
本课教学内容起点低，强调知识与应用的融合，让学生在已有知识的基础上，一方面通过同学动手搭建甲烷结构模型，进一步深化认识甲烷的立体结构，促使学生积极地参与到课堂学习中来。
另一方面从科学探究甲烷和氯气的化学反应入手，充分利用实验研究物质的性质，并从结构角度提升学生对取代反应的认识，符合学生认知螺旋式上升的特点。
对于甲烷结构的认识以历史上科学家的不断探索过程为切入点，激发学生学习兴趣。
甲烷的结构特点和甲烷的取代反应是本课教学的重点，通过甲烷和氯气的科学探究实验，认识取代反应，并通过甲烷立体结构模型的搭建，使学生头脑中的思维模型更加直观化，引导学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
教师作为学生学习的帮助者、促进者，要为学生设计好学习新知识的阶梯，帮助他们顺利地解决可能遇到的困难和问题，保护他们学习有机化学的兴趣和热情。
二、教学目标
了解甲烷的分子结构和主要性质，认识取代反应，初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响。
通过实验探究甲烷和氯气的化学反应，初步学会进行科学探究的基本思路和方法，培养学生思维的缜密性。
让学生体会到结构与性质有内在的联系和变化规律，并学会主动去发现和掌握这些规律，认识有机化学结构的内在美。
碳原子的原子结构特征特别是原子核外电子的排布规律决定了它与其他原子之间的结合方式，并赋予了其特有的性质特征，决定其用途。
这种连锁关系恰是有机化学的“多米诺骨牌”，其中结构是关键，把握好物质的结构并结合物质所处的反应条件，使学生对其性质、用途的认识更上一个层次。
本课基于结构角度采用建构主义的教学策略和方法是最有效的。
建构主义者认为，知识是学习者基于个体体验活动的产物，是在不断变化的社会情境中形成的。
学习者是“活动式探究者”和“知识的建构者”，揭示有机物结构和性质之间的内在联系，教给学生认识规律和解决问题的策略。
帮助学生化解思维障碍，促使学生对有机化学的学习方法进行主动建构。
三、教学重难点
将甲烷分子的结构特点和甲烷的取代反应作为教学重点和难点，是基于改变学生对无机化合物认识惯性去学习有机化合物，学生已有认知习惯并没有对物质性质和物质结构建立十分紧密的联系，而对有机化合物的性质学习来说有机物的结构是基础，这也是它们和无机化合物性质学习的不同特性，需要学生了解。
四、教学流程图
五、教学过程
六、教学设计反思
本课教学设计根据新课程倡导的化学教学理念，创设探寻甲烷立体结构的教学情境，激发学生的学习兴趣，同时指导学生运用科学实验探究甲烷与氯气的反应，真正使学生转变思维方式，打开学习有机化学的新视角。
体验是认识的前提，本课从甲烷立体结构的探索历程来激发学生学习兴趣，突出学生对甲烷立体结构的亲身体验。
通过让学生搭建甲烷的立体结构模型及后续两组探究实践活动，强调在学生充分体验的基础上进行主动、自主、有意义的自我建构学习，让学生在活动、交流、互动的基础上共同进步，同时让学生体会分子结构的重要性，初步形成有机化合物的学习观。
引导学生对自己搭建的模型作出评价，并对比其他同学搭建的模型，学会比较、分析、推理。
探究活动结束后，让学生说出他们自己对甲烷分子立体结构认识，促使学生学习观念的转变。
在互动过程中，学生自己建立对有机物结构的理解，体现个体想法的独特性，这也是课堂其他同学学习的珍贵的资源和素材。
本课将学生对甲烷立体结构的认识体验融入课堂，激发学生潜在智能向多方发散，课堂也因学生切实的体验融入而激活，赢得学生对有机结构的深度构建，使学生得到情感体验，人格提升、个性张扬，充分发挥元认知的作用。
科学探究是化学课程改革的突破口，本课教学设计注意将实验作为科学探究
的重要手段，选择与教学相适应的实验资源并加以改进优化。
如增设单独对氯气进行光照的对比实验，引发学生的认知冲突，提高学生分析问题的严谨性，用对比方法促使学生意识到如何排除实验的干扰因素，体现科学探究的严密性，既突出教学重点，又突破教学难点，加深学生对甲烷与氯气反应光照条件等的认识。
学生在探究的过程中不但获取了新知识，同时理解了科学实验的意义。
这样的课堂有效强化学生的实验观，提升学生的科学实验素养。