《光的折射》公开课教案
光的折射教案(精选5篇
光的折射教案(精选5篇教案名称：光的折射一、教学内容本节课主要讲解光的折射现象，教材章节为《物理》第八章第二节，内容包括：光的折射定义、折射定律、折射现象的实例等。
二、教学目标1. 让学生理解光的折射现象，掌握折射定律及应用。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 提高学生动手实验、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射定律的理解和应用。
2. 教学重点：折射现象的实例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如玻璃棒、水、三角板等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例（如看水中的鱼比实际位置浅等），引导学生思考光的传播现象。
2. 新课讲解：介绍光的折射定义、折射定律，并通过实验演示折射现象。
3. 实例分析：分析生活中常见的折射现象，如透镜成像、光纤通信等。
4. 课堂互动：学生分组讨论，分享自己发现的折射现象，教师点评并解答疑问。
5. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计光的折射1. 定义：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
2. 折射定律：入射角i、折射角r和两种介质的折射率n之间满足关系式n1sin(i)=n2sin(r)。
3. 应用：透镜成像、光纤通信等。
七、作业设计1. 题目：根据折射定律，计算入射角为30°，第一种介质折射率为1.5，第二种介质折射率为2的光线折射角。
答案：折射角为26.57°。
2. 题目：分析透镜成像的原理，画出凸透镜和凹透镜的成像图。
答案：凸透镜成实像，凹透镜成虚像。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生直观地了解了光的折射现象，通过实验演示和课堂互动，提高了学生的动手能力和观察分析能力。
2. 拓展延伸：研究光的折射在现代科技领域的应用，如光纤通信、透镜成像技术等。
重点和难点解析1. 光的折射定律的理解和应用：光的折射定律是描述光从一种介质进入另一种介质时，入射角和折射角之间关系的定律。
《光的折射》公开课教案
《光的折射》公开课教案一、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。
2. 培养学生运用光学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验探究，提高动手能力和观察能力。
二、教学内容1. 光的折射现象2. 折射定律3. 折射在生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象，折射定律2. 难点：光的折射现象的原理及应用四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光的折射现象。
2. 利用实验演示，让学生直观地了解折射定律。
3. 结合实际生活中的例子，让学生感受折射的应用。
五、教学过程1. 导入：通过一个彩虹现象的视频，引发学生对光的折射现象的好奇心。
2. 新课：讲解光的折射现象，介绍折射定律。
3. 实验演示：让学生观察折射定律的实验过程，理解实验原理。
4. 案例分析：分析生活中的一些折射现象，如透镜、眼镜等。
5. 练习与讨论：布置一些有关光的折射的练习题，让学生巩固所学知识。
六、光的折射在各种领域的应用1. 教学目标让学生了解光的折射在日常生活和科技领域的应用。
培养学生运用光学知识理解和解释周围世界的习惯。
2. 教学内容光的折射在自然界中的应用，如彩虹、海市蜃楼。
光的折射在人类生活中的应用，如眼镜、照相机、望远镜。
光的折射在现代科技中的应用，如光纤通信、激光技术。
3. 教学方法采用案例分析法，通过具体实例讲解光的折射应用。
利用多媒体展示图片和视频，增强学生对光的折射现象的理解。
七、折射现象的探究实验1. 教学目标让学生通过实验亲身体验光的折射现象。
培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
2. 教学内容设计实验步骤，让学生观察和记录折射现象。
分析实验结果，验证折射定律。
3. 教学方法采用实验教学法，引导学生动手操作，观察现象。
鼓励学生提出问题，并进行小组讨论。
八、折射定律的数学表达及其推导让学生掌握折射定律的数学表达式。
培养学生运用数学工具解决光学问题的能力。
2. 教学内容介绍斯涅尔定律及其数学表达式。
《光的折射》教案(通用9篇)
《光的折射》教案（通用9篇）《光的折射》教案篇1（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使同学熟悉折射现象，把握折射规律.(2)使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②把握折射时的规律；③能作出简洁的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，发现：筷子似乎在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时发现什么现象：一部分同学发现粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学发现没错位.③老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清晰发现刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)老师：在试验中可以发现：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上.全班订正.5.总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.《光的折射》教案篇2（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使同学熟悉折射现象，把握折射规律.(2)使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②把握折射时的规律；③能作出简洁的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，发现：筷子似乎在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时发现什么现象：一部分同学发现粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学发现没错位.③老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清晰发现刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)老师：在试验中可以发现：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上.全班订正.5.总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.《光的折射》教案篇3一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八班级物理上册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中很多光现象的基础.光的折射现象同学比较熟识,也比较感爱好,通过对现象的分析,培育同学亲密联系实际,运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量,更重要是激发同学学习爱好,提高科学素养,让同学从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让同学熟悉光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分预备.所以本节是本单元教学的重点.2.教学目标依据全面提高同学素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及同学已有的熟悉基础,我确定本节的学习目标如下:(1)学问目标:知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象.(2)力量目标:通过演示试验,指导同学观看现象,引导同学自己分析,归纳规律,培育同学的观看,分析,归纳力量.引导同学动手做试验,培育同学的动手力量及通过试验讨论问题的习惯.(3)情感目标:培育同学学习物理的爱好.(4)德育目标:通过对日常光现象的分析,破除迷信,喜爱科学,进行唯物主义教育.3.难点和重点依据新课程标准的要求,及教材内容和同学学习的实际确定:(1)重点:光的折射规律;光路可逆.(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.(3)关键:对入射角和折射角的确定.二、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进行课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学,不仅供应了大量的教学信息,使同学在生动形象的环境中,得以快速理解和把握物理规律.激发同学们的学习爱好,调动他们的主动性,乐观性,制造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.2.教具:光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.三、处理对日常光的折射现象同学有丰富的感性熟悉,以现象引入新课,同学学习目标明确,爱好深厚.光的折射规律的熟悉,宜先提出问题及讨论方法,通过同学猜想,对比演示试验的观看,辅以多媒体模拟演示,同学思维清楚,精确,有利于规律的总结归纳,并留意理论联系实际,重视学问的应用,让同学遵循熟悉的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到把握学问,提高力量,从而提高课堂效率.四、教法,学法1.教法依据教学内容的上下承接关系,同学刚学完光的反射,对光的现象已有一些简洁的熟悉,对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素养教育对同学力量的要求,本节采纳观看分析,启发式教学法.体现"同学为主体,老师为主导"的教学思想.通过试验演示,观看分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过老师的引导,让同学进行演示试验和计算机的模拟试验的观看,使同学在头脑中有清楚的表象,以详细生动的感性熟悉为基础把握学问,而不是生硬地死记硬背,同时在观看中培育力量,开展思维训练重视学问的应用,理论紧密联系实际.2.学法同学是教学活动主体,要使同学从"学会"转化成"会学",老师在教学中要留意同学学法的指导,依据本节的内容特征,老师在做好演示试验时,引导同学如何去观看试验并由他们总结和发觉规律,同时留意同学的非智力因素:自信念,毅力,爱好,动机等培育,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发同学的乐观性.使同学通过观看总结规律,联系实际,运用规律解决问题.本节采纳观看,对比,分析的学习方法,引导同学猎取学问,通过思索争论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培育同学爱科学,用科学,提高同学的学习爱好.五、教学过程【课堂教学】1.提问:（1）匀称介质中如何传播？（2）是光的反射定律？2.引入:【演示一】:在碗中放入硬币,放在肯定的高度让同学刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观看试验现象.(录像重放)【演示二】:在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让同学侧面斜视观看现象.请同学思索这是为什么《光的折射》教案篇4下面是第一我整理的八班级物理《光的折射》说课稿范文，盼望对大家有所关心。
光的折射教案(精选3篇)
光的折射教案（精选3篇）《光的折射》教案篇一教学目标一、知识与技能1、了解光的折射的现象。
2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。
二、过程与方法1、通过观察，认识折射现象。
2、体验由折射引起的错觉。
三、情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
教学重点知道光的折射规律。
教学难点解释简单的折射现象。
教学方法实验法、归纳法、讲练法。
教学用具演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽。
学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。
课时安排1课时教学过程一、创设问题情境，引入新课让学生做两个学生实验，激发学习兴趣。
[学生实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。
（演示课件：折射成像光路）[学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。
（演示课件：折射成像光路）上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课。
二、新课教学（一）光的折射[师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象。
以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律。
这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象。
那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？教师利用演示实验让学生观察光的折射现象。
实验装置如图所示，其中圆形白色屏E（可用2cm厚木板刷上白油漆）边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径。
圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）。
[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？[生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播。
《光的折射》公开课教案(6篇)
《光的折射》公开课教案（6篇）【学习目标】1、能识别光的折射现象。
2、通过试验探究，熟悉光的折射规律。
3、能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。
4、知道光路可逆【导学过程】1学问回忆：光在同种匀称介质中沿传播。
光的反射定律：2演示试验⑴在空玻璃杯的内壁（侧壁中部）做一个标记，用激光发出的光斜射到标记处（让标记点正对着学生），如下图。
保持玻璃杯和激光笔不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗？⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象？自主学习、合作探究合作探究一、光的折射现象（演示试验）活动1：利用右图所示的试验装置，让激光束从空气（有烟雾）斜射向水中，观看光在空气和水中传播的路径。
1、请写出你的发觉：2、在右图中画出光传播的大致路径。
并仿照光的反射光路图，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。
总结一：⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。
⑵折射角是与的夹角。
二、探究光的折射规律活动2：试验探究1、光从空气射入玻璃⑴如下图，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O点，观看并记录激光束的偏折方向。
⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
试验次数123入射角折射角⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是：2、光从玻璃射入空气⑴如下图，让激光束通过玻璃砖先后以不同的入射角射向O点，观看并记录激光束的偏折方向。
⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
试验次数123入射角折射角⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是：⑷将光具盘的上半局部沿直线NN向后折转一个角度，在光具盘上半局部还能看到折射光线吗？由此，你得出的结论是：3、在试验中你还有其他发觉吗？请简要记录在下面：总结二：（光的折射规律）（1）光折射时，折射光线、入射光线、法线在内，折射光线和入射光线分别位于法线的。
（2）折射角随入射角的转变而：入射角增大时，折射角，入射角减小时，折射角。
《光的折射》教学设计（精选13篇）
《光的折射》教学设计《光的折射》教学设计（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《光的折射》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《光的折射》教学设计篇1一．教学目标：（1）知识与技能：1.了解光的折射现象，了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2.通过实验探究知道光的折射规律。
能运用光的折射规律解释生产生活中的一些现象。
培养学生提出问题，通过实验探究解决问题的能力，提高思维能力。
（2）过程与方法：通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。
（3）情感态度与价值观：激发学生对光现象的探究欲望，激发学生从身边最平常的最一般的事物中探究科学规律的兴趣，逐步养成正确良好的学习物理的习惯。
使学生初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
二．教材重点、难点重点：科学探究光的折射规律，通过实验培养学生科学探究能力。
难点：实验探究，光的折射规律。
三．教具：激光笔、水槽、光的折射演示仪、硬币、筷子、杯子、水四、教学过程：（一）情景引入：多媒体展示日常生活中常见光现象：筷子在水中变弯，海市蜃楼图片，激发学生学习兴趣。
告诉学生，这些现象的产生都与光的折射有关。
那么，什么是光的折射，光的折射有什么特点？从而引入新课。
（二）新课教学：1、光的折射现象演示师生互动实验，用两个相同的开口较大且深的杯子、水、硬币、筷子等带领学生在做完课本上的实验后，启发指导学生利用现有器材设计并完成实验。
（1）做好筷子折断实验，让学生思考放入水中的筷子为什么会折断。
（2）在杯子中放入硬币，把杯子端到刚好看不到硬币时，向杯子中倒水，则可再次看到硬币，引发学生提出问题：为什么能再看到硬币？2、实验探究光的折射规律（1）光的折射规律分三步进行：显示折射光线：通过多媒体展示，激光笔被固定，射出光线照在容器P点形成光斑，让学生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不变。
《光的折射》公开课教案
《光的折射》公开课教案一、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。
2. 培养学生运用光学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验观察光的折射现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学内容1. 光的折射现象2. 折射定律3. 折射现象的应用三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象，折射定律2. 难点：折射定律的推导，光的折射现象的应用四、教学方法1. 实验观察：让学生通过实验观察光的折射现象，培养学生的观察能力。
2. 讲授法：讲解光的折射现象和折射定律，帮助学生理解光学知识。
3. 案例分析：分析光的折射现象在生活中的应用，提高学生的实际问题解决能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的折射现象实验，引发学生对光的折射现象的兴趣。
2. 新课导入：讲解光的折射现象，介绍折射定律。
3. 课堂互动：学生分组进行实验，观察光的折射现象，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 案例分析：分析光的折射现象在生活中的应用，如眼镜、光纤等。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调光的折射现象和折射定律的重要性。
6. 课后作业：布置一道与光的折射现象相关的实际问题，让学生课后思考和解决。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对光的折射现象和折射定律的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、操作能力和问题解决能力。
3. 课后作业：分析学生对课后作业的完成情况，了解学生对光的折射现象应用的理解和掌握程度。
七、教学拓展1. 光的色散：介绍光的色散现象，引导学生了解光的组成。
2. 光的折射与光路可逆：讲解光路可逆原理，让学生理解光的折射现象中光线的传播方向。
八、教学资源1. 实验器材：激光笔、水杯、玻璃片、白纸等。
2. 教学课件：制作光的折射现象和折射定律的课件，辅助教学。
3. 参考资料：提供一些关于光的折射现象的阅读材料，供学生课后拓展学习。
九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。
《光的折射》公开课教案
《光的折射》公开课教案一、教学内容本节课选自《物理学》第九章光学部分，具体内容为光的折射。
详细内容包括：光的折射定律，光从空气进入水、玻璃等透明介质的折射现象，以及生活中的折射实例。
二、教学目标1. 理解并掌握光的折射定律，能运用折射定律解释相关现象；2. 能够分析并解决实际生活中的折射问题，提高学生的实践应用能力；3. 培养学生的观察、思考和创新能力，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：光的折射定律的理解和应用，尤其是折射角与入射角的关系。
教学重点：光的折射现象及其在日常生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、玻璃砖、水槽、透明塑料尺等；2. 学具：白纸、铅笔、直尺、量角器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用激光笔照射玻璃砖，让学生观察光线的传播路径，引发学生对光的折射现象的兴趣。
2. 例题讲解：（1）光从空气垂直进入水、玻璃等透明介质时，传播方向不变；（2）光从空气斜射进入水、玻璃等透明介质时，折射角小于入射角，且折射光线与入射光线、法线在同一平面内；（3）光从水、玻璃等透明介质斜射进入空气时，折射角大于入射角，且折射光线与入射光线、法线在同一平面内。
（1）为什么放在水中的物体看起来比实际位置浅？（2）为什么雨后天空会出现彩虹？5. 教师点评与拓展：对学生的讨论进行点评，强调光的折射定律的重要性，并引导学生关注生活中的折射现象。
六、板书设计1. 光的折射定律；2. 光从空气进入水、玻璃等透明介质的折射现象；3. 生活中的折射实例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释为什么放在水中的物体看起来比实际位置浅；（2）简述雨后天空出现彩虹的原因。
2. 答案：（1）物体反射的光线从水中进入空气时，发生折射，折射角大于入射角，导致观察者看到的物体位置比实际位置浅；（2）雨后天空出现彩虹，是因为阳光经过雨滴折射、反射和折射后，分解成七种颜色的光。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光的折射定律的理解和应用程度，以及课堂实践情景的引入是否成功；2. 拓展延伸：引导学生关注其他光学现象，如光的反射、干涉、衍射等，提高学生的物理素养。
光的折射物理教案(7篇)
光的折射物理教案（7篇）《光的折射》公开课教案篇一《光的折射》公开课教案【学习目标】一、知识技能：1．认识光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
二、过程与方法：1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
2．通过实验观察，认识光的折射现象。
三、情感态度价值观：1、初步感受折射现象，增强热爱自然的情感和尊重科学，培养实事求是的态度。
【学习重点】探究光的折射规律。
【学习难点】用光的折射知识简单解释有关现象。
【学习过程】一、知识准备：（小组内讨论后抢答下列问题）[问题]：光在均匀介质中沿_____传播。
[问题]：若介质不均匀光会怎样传播呢？二、新知识学习：知识点一：光的折射现象1、设疑：如果光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓励学生大胆猜测。
教师演示：使一束光从空气斜射入水中，观察光束在空气中和水中的路径。
每组同学仔细观察，看看光的传播方向是不是还是直的？总结：_____________________________________这种现象称为光的折射现象。
补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不改变，折射现象的发生是有条件的。
知识点二：光的折射规律演示光从空气射入水中时的折射规律实验，此实验现象不易观察，最好播放课件让学生观看。
补充：折射光线、折射角的定义。
（如图）[问题]：1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？2、改变入射角大小，折射角怎样变化？（根据现象回答）结论：讨论总结光从空气斜射入水中时的折射规律（参照光的反射定律）：_____________________________________________________________。
补充：掌握光的折射规律应注意：（1）一点（入射点）、二角（折射角、入射角）、三线（折射光线、入射光线、法线），法线的作用非常重要。
《光的折射》公开课教案精选
《光的折射》公开课教案精选教案：《光的折射》公开课教学内容：本节课的教学内容选自初中物理教材第十章“光学”的第三节“光的折射”。
本节课的主要内容包括光的折射现象、折射定律以及通过实际案例理解光的折射在日常生活中的应用。
教学目标：1. 学生能够理解光的折射现象，掌握折射定律，并能运用折射定律解释生活中的折射现象。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的表达沟通能力。
教学难点与重点：重点：光的折射现象、折射定律的理解和应用。
难点：折射定律的推导和运用。
教具与学具准备：教具：多媒体教学设备、透明塑料尺、玻璃瓶、水、激光笔。
学具：笔记本、彩色笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示光的折射现象的图片，引导学生思考光的折射是什么。
二、知识讲解（15分钟）1. 教师讲解光的折射现象，引导学生理解光的传播路径在介质变化时的改变。
2. 教师讲解折射定律，引导学生理解折射定律的内涵。
3. 教师通过实际案例，如水中的鱼看起来更浅等，引导学生理解光的折射在日常生活中的应用。
三、课堂实验（10分钟）1. 学生分组进行实验，观察和记录光的折射现象。
2. 学生根据实验结果，讨论折射定律的验证。
四、随堂练习（5分钟）1. 学生完成课后练习第一题，教师巡回指导。
2. 学生分享解题过程和答案，教师点评并讲解。
五、课堂小结（5分钟）2. 教师布置课后作业，提醒学生及时复习巩固。
板书设计：光的折射定义：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
折射定律：入射角i与折射角r的正弦比为常数，即sin i / sin r = n（n为两种介质的折射率）。
应用：生活中的折射现象，如水中的鱼看起来更浅等。
作业设计：1. 课后练习第一题：根据光的折射定律，计算入射角为30度时，折射角的大小。
答案：折射角的大小为22.6度。
课后反思及拓展延伸：本节课通过导入、知识讲解、课堂实验、随堂练习等环节，让学生掌握了光的折射现象和折射定律。
《光的折射》公开课教案(精选
《光的折射》公开课教案(精选教学内容本节课将探究光学的核心内容——光的折射。
通过实际生活中的例子，如彩虹和水中物体的视觉变化，引导学生进入光的折射的世界。
我们将深入理解折射定律，探讨光线在介质间传播时的规律，并探索全反射这一奇妙现象。
教学目标1. 学生能够描述光的折射现象，并应用折射定律解释相关现象。
2. 培养学生的观察、实验和问题解决能力，强化科学思维。
3. 激发学生对物理学的热情，培养创新思维和合作精神。
教学难点与重点重点：光的折射现象的理解和折射定律的应用。
难点：折射定律的深入理解和全反射现象的解释。
教具与学具准备教具：多媒体教学课件、实验器材（包括光具、水槽和玻璃棒等）。
学具：学生笔记本、笔、实验报告单。
教学过程1. 导入新课通过展示自然界和日常生活中的折射现象图片，如雨后天空的彩虹、水中的鱼看起来比实际的要浅等，引起学生对折射现象的好奇心。
2. 新课讲解讲解折射现象的基本概念，通过图示和实际例子，让学生感受光线在不同介质中传播的路径变化。
深入解析折射定律，并通过互动讨论，让学生理解折射角与入射角之间的关系。
3. 实验演示进行实际实验，让学生亲眼观察光的折射现象，通过实验验证折射定律。
4. 例题解析通过具体的例题，让学生动手动脑，运用折射定律解决问题，加深理解。
5. 课堂练习设计随堂练习题，巩固所学知识，并通过讨论交流，提高解题能力。
6. 知识拓展引入全反射现象，讲解其条件和应用，拓宽学生视野。
7. 小结8. 作业布置布置作业，进一步巩固所学知识。
板书设计光的折射1. 折射现象：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生偏折。
2. 折射定律：入射角i与折射角r的正弦之比为定值，即 sin i / sin r = n（n为两种介质的折射率）。
3. 折射角与入射角的关系：折射角r与入射角i之间的关系为 r = arcsin(sin i / n)。
4. 全反射现象：光从光密介质进入光疏介质时，当入射角大于临界角时，光线全部反射回光密介质。
《光的折射》公开课教案
《光的折射》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版八年级下册《物理》第15章《光现象》的第三节“光的折射”。
详细内容包括：光的折射现象、折射定律、生活中的折射实例、掌握折射光路可逆性等。
二、教学目标1. 了解光的折射现象，理解并掌握折射定律。
2. 通过观察和实验，培养学生动手操作能力和观察能力。
3. 了解生活中常见的折射现象，激发学生对物理现象的好奇心和学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：光的折射定律的理解和应用。
教学重点：光的折射现象的认识和理解，折射光路可逆性的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明玻璃板、白纸、直尺、量角器、插针。
2. 学具：每组一套激光笔、透明玻璃板、白纸、直尺、量角器。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用激光笔照射透明玻璃板，让学生观察光线的传播方向。
2. 知识讲解：（1）介绍光的折射现象，引导学生观察并思考光从空气进入玻璃和从玻璃进入空气时，光线方向的变化。
（2）讲解折射定律，通过实验演示，让学生理解并掌握折射定律。
（3）分析生活中的折射实例，如水池变浅、水中筷子变弯等。
3. 例题讲解：讲解典型例题，让学生掌握折射定律的应用。
4. 随堂练习：让学生分组进行实验，测量不同角度入射光在玻璃中的折射角，并计算出折射率。
六、板书设计1. 光的折射现象2. 折射定律3. 生活中的折射实例4. 折射光路可逆性七、作业设计1. 作业题目：（1）解释为什么光从空气进入玻璃时，光线会向法线方向偏折？（2）证明光在空气和玻璃中的折射光路是可逆的。
2. 答案：（1）因为光在空气中的速度大于在玻璃中的速度，所以光线进入玻璃时，会向法线方向偏折。
（2）将光从玻璃射向空气，观察光线方向，发现与从空气射向玻璃时的光线方向相同，证明折射光路可逆。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讲解，学生对光的折射现象有了直观的认识，但在理解折射定律方面还存在一定困难，需要在今后的教学中加强巩固。
《光的折射》公开课教案精选
《光的折射》公开课教案精选一、教学内容本节课选自教材《物理》第九章第一节“光的折射”。
详细内容包括光的直线传播、光的反射和光的折射的概念与区别；光的折射定律及其应用；掌握折射率的概念及其意义；学会运用几何光学方法解决实际生活中的折射现象。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解光的折射现象，掌握折射定律，学会运用折射率解决相关问题。
2. 能力目标：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作和观察能力。
3. 情感目标：激发学生对光现象的兴趣，培养学生主动探究自然现象的精神。
三、教学难点与重点教学难点：光的折射定律的理解与应用、折射率的计算。
教学重点：光的折射现象、折射定律、折射率的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、玻璃砖、鱼缸、折射率测量仪等。
2. 学具：直尺、三角板、量角器、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：用激光笔照射透明塑料尺，观察光在空气和塑料中的传播情况，引导学生思考光为什么会在两种介质中发生偏折。
2. 例题讲解：（1）光从空气斜射入水中，折射角与入射角的关系。
（2）光从水中垂直射向水面，折射角和入射角是多少？3. 随堂练习：让学生画出光从空气斜射入玻璃中的光路图，并计算折射角和入射角。
4. 知识拓展：介绍光的全反射现象及其应用。
5. 实验演示：用玻璃砖和鱼缸进行光的折射实验，让学生观察并解释现象。
六、板书设计1. 光的折射现象2. 折射定律：入射光线、折射光线、法线三者在同一平面内；入射角和折射角的正弦之比等于两种介质的折射率。
3. 折射率的概念及其计算方法七、作业设计1. 作业题目：（1）光从空气斜射入水中，入射角为30°，求折射角。
（2）已知空气的折射率为1，水的折射率为1.33，求光从空气斜射入水中的折射角。
2. 答案：（1）折射角为19.47°（2）折射角为arcsin(1/1.33)≈48.75°八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光的折射现象的理解程度，以及折射定律的掌握情况。
《光的折射》教案(优秀7篇)
《光的折射》教案（优秀7篇）《光的折射》教案篇一一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。
所以本节是本单元教学的重点。
2.教学目标（1）知识与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）过程与方法通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。
动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。
3.难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
二、学生分析光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。
激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2.教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
2024年《光的折射》公开课教案(精选
2024年《光的折射》公开课教案(精选一、教学内容本节课选自教材《物理八年级下册》第九章第三节“光的折射”。
详细内容包括：1. 折射现象及其在日常生活中的应用。
2. 折射定律及其推导。
3. 临界角与全反射的概念。
4. 光从空气斜射入水、玻璃等透明介质中的折射现象。
二、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，理解折射定律，并学会应用折射定律解释相关现象。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实验探究光的折射规律。
3. 激发学生对物理现象的好奇心，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：光的折射定律及其应用。
难点：折射定律的推导和全反射的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、玻璃砖、白纸屏、量角器。
2. 学具：每组一套激光笔、透明塑料尺、玻璃砖、白纸屏、量角器。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）演示激光笔从空气斜射入水中的实验，引导学生观察光线的传播方向。
（2）提问：为什么光线在进入水中后会发生偏折？这个现象与我们之前学过的光的传播有什么不同？2. 例题讲解（1）讲解折射定律及其推导过程。
（2）通过例题，让学生学会应用折射定律解决实际问题。
3. 随堂练习（1）让学生分组进行实验，观察光从空气斜射入水、玻璃等透明介质中的折射现象。
（2）根据实验结果，填写折射实验报告。
4. 知识拓展（1）介绍临界角与全反射的概念。
（2）讲解全反射在日常生活中的应用。
（2）教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 光的折射现象2. 折射定律及其推导3. 临界角与全反射4. 光的折射在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释为什么我们在水中看到的物体位置比实际位置高？（2）一束光线从空气斜射入水中，入射角为30°，求折射角。
2. 答案：（1）物体在水中位置比实际位置高，是因为光线在进入水中时发生了折射。
（2）折射角为19.5°。
《光的折射》公开课教案(精选
《光的折射》公开课教案(精选一、教学内容本节课选自《物理学》第九章光学部分，具体内容为第三节“光的折射”。
通过本节内容的学习，学生将理解光的折射现象，掌握斯涅尔定律，学会运用数学表达方式解决折射问题。
二、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，理解折射定律，并能运用其解决实际问题。
2. 培养学生通过观察、实验、分析、归纳等方法，探究光的折射规律的能力。
3. 激发学生对光学知识的兴趣，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：光的折射定律及其应用。
难点：光的折射现象的解释及折射定律的推导。
四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、玻璃砖、透明塑料尺、白纸、直尺、量角器、计算器等。
2. 学具：每组一套激光笔、玻璃砖、透明塑料尺、白纸、直尺、量角器、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师演示激光笔在空气和玻璃砖中的传播现象，引导学生观察并思考光在两种介质中的传播差异。
2. 例题讲解（15分钟）讲解斯涅尔定律，通过图示和实际操作，让学生理解折射角、入射角和折射率等概念。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组进行实验，测量不同入射角下的折射角，并记录数据。
5. 应用拓展（5分钟）学生运用斯涅尔定律，解决实际问题，如：计算光在空气和玻璃中的折射角，解释眼镜的原理等。
六、板书设计1. 光的折射定律2. 斯涅尔定律3. 折射角、入射角、折射率的概念4. 折射现象的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）光从空气垂直入射到玻璃砖中，求折射角。
（2）已知光在空气中的速度为3×10^8m/s，在玻璃中的速度为2×10^8m/s，求光从空气进入玻璃的折射率。
2. 答案：（1）折射角为0°。
（2）折射率为1.5。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和理论相结合的方式，让学生掌握了光的折射定律，培养了学生的实验能力和科学素养。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅资料，了解光的折射在生活中的应用，如光纤通信、眼镜等。
2024年物理《光的折射》教案(优秀
2024年物理《光的折射》教案(优秀一、教学内容本节课选自2024年物理教材第四章第3节《光的折射》。
内容包括：1. 光的折射现象及其定义；2. 折射定律及其应用；3. 透镜的种类、成像规律及其应用；4. 光的色散现象。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握光的折射现象、折射定律、透镜成像规律及光的色散现象，能运用所学知识解决实际问题；2. 过程与方法：培养学生观察、实验、分析、归纳等科学研究方法，提高学生的实践操作能力；3. 情感、态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：折射定律的理解与应用，透镜成像规律的计算；2. 教学重点：光的折射现象及其规律，透镜成像规律的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：激光手电筒、凸透镜、凹透镜、三棱镜、实验光具组等；2. 学具：光学练习册、白纸、铅笔、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）用激光手电筒照射水面，观察光线的传播方向变化；（2）让学生用手指在水中移动，观察手指的变形。
2. 知识讲解（1）光的折射现象：当光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折；（2）折射定律：入射光线、折射光线和法线在同一平面内，入射角与折射角之间存在正弦定律；（3）透镜成像规律：凸透镜成像为实像，凹透镜成像为虚像；（4）光的色散现象：白光通过三棱镜分解成七种颜色的光。
3. 例题讲解（1）计算光的折射角；（2）判断透镜成像的性质；（3）解释光的色散现象。
4. 随堂练习（1）完成光学练习册相关习题；（2）画图表示光的折射现象和透镜成像。
5. 课堂小结六、板书设计1. 光的折射现象2. 折射定律3. 透镜成像规律4. 光的色散现象七、作业设计1. 作业题目：（1）光从空气斜射入水中，入射角为30°，求折射角；（2）一束光从水中斜射入空气中，折射角为45°，求入射角；（3）一物体距离凸透镜10cm，成像距离为20cm，求透镜的焦距；（4）解释为什么白光通过三棱镜会分解成七种颜色的光。
2024年《光的折射》公开课教案精选
2024年《光的折射》公开课教案精选一、教学内容本节课选自《物理学》第九章光学部分，具体内容包括光的折射定律、折射率、全反射现象及其应用等。
详细内容涉及教材第九章第二节“光的折射”。
二、教学目标1. 理解并掌握光的折射定律，能运用其解决实际问题。
2. 了解折射率的概念，掌握折射率的计算方法。
3. 掌握全反射现象及其应用，能解释生活中的全反射现象。
三、教学难点与重点重点：光的折射定律、折射率的计算、全反射现象。
难点：光的折射定律在实际问题中的应用、全反射条件的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、玻璃砖、全反射演示仪。
2. 学具：练习本、铅笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用激光笔照射透明塑料尺，观察光在空气和塑料中的传播路径，引导学生思考光为什么发生折射。
2. 理论讲解：（2）折射率：介绍折射率的定义，讲解折射率的计算方法。
（3）全反射现象：通过全反射演示仪，引导学生观察并理解全反射现象及其条件。
3. 例题讲解：选取典型例题，讲解光的折射定律在实际问题中的应用。
4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 光的折射定律2. 折射率3. 全反射现象及其条件4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）证明光的折射定律。
（2）计算玻璃的折射率。
（3）解释为什么光纤通信中采用全反射传输信号。
2. 答案：（2）根据折射率的定义，利用已知数据计算得出。
（3）全反射能减小信号衰减，提高传输效率。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生是否掌握了光的折射定律、折射率和全反射现象。
2. 拓展延伸：引导学生思考光的折射在日常生活中的应用，如眼镜、光纤通信等，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 光的折射定律的理解与应用2. 折射率的定义及其计算方法3. 全反射现象的实验观察与条件理解4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解5. 作业设计中的题目难度与答案解析对于这些重点细节的补充和说明如下：一、光的折射定律的理解与应用1. 光的折射定律是光学中的基础知识点，要让学生通过实验观察和理论推导，深刻理解其内涵。
光的折射物理教案(4篇)
光的折射物理教案（4篇）光的折射物理教案篇一㈠教学目的：⒈知道现象；知道规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而产生的一些现象。
⒉培育学生的观看力量和分析数据得出结论的综合力量。
⒊对学生进展安全教育。
㈡教学重点和难点：重点：现象。
观看、分析试验，归纳出规律。
难点：观看、分析试验，归纳出规律及在折射中光路中可逆的。
㈢教学仪器：玻璃水缸、水、激光放射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。
㈣教学过程：一、课题引入：我们都知道渔民捕鱼有许多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。
现在，我们也来体验一下渔民的生活，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）进展叉鱼竞赛。
当学生在竞赛时，发觉钢针都叉在鱼的上方后，惊异之余，告知学生，要知道为什么，等我们学完后，就明白其中的道理了。
从而引入课题。
（电脑显示标题）二、新课进展：1、平常我们看到装水的玻璃杯中的吸管会在水面处弯折，也是这个道理（电脑显示图片）。
让我们再来观看另一个试验，在玻璃水缸中插入一块木板，用激光沿着木板，从空气斜射到水面，问：可以看到什么现象？（可以看到光不再沿直线传播而是在水面处转变方向进入水中）再观看光从空气中斜射到玻璃中，问：要以看到什么现象？（同样也可以看到光不再沿直线传播而是在玻璃面处转变方向进入玻璃中）从试验中，我们看到光从空气中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面处转变传播方向，而且实践也证明其他介质中也会发生同样的现象。
因此，我们把“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化。
”的这种现象叫做。
（板书用电脑显示）2、规律：通过刚刚的试验教师把刚刚现象用电脑显示出光路图。
从图中介绍，什么是折射光线和折射角。
为了防止学生把折射光线与界面夹角误认为折射角。
所以，要特殊指出：折射角是折射光线与法线的夹角。
（并用电脑显示）下面我们来做个试验讨论光从空气射入玻璃有什么规律。
要求学生要留意观看，并用电脑显示观看目的：①光从哪一种介质中射入哪一种介质中的？是怎样入射的？②折射光线、入射光线与法线在位置上有什么关系？③入射角和折射角的大小关系？d、当入射角变化时，折射角是如何变化的？先让学生观看一下整个试验的动态过程，然后让学生答复出局部问题后，教师：为更好地讨论规律，我们来仔细分析整个试验。
《光的折射》教学设计【优秀6篇】
《光的折射》教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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4.4《光的折射》
一、教学目标
知识与技能
1、了解光的折射现象。
2、了解光从空气射入水中或其它介质中时的偏折规律。
3、了解光在发生折射时，光路是可逆的。
过程与方法：
1、通过观察，认识折射现象。
2、体验由折射引起胡错觉。
情感态度与价值观：
1、初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。
2、培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。
二、教学重、难点
1、教学重点光的折射和光的折射规律
2、教学难点利用光的折射规律解释生活的有关现象。
三、教学过程
（一）创设情景，引入新课
1、a、筷子在水中变弯折了；b、去游泳时，看到清澈见底的湖水，跳下去时才发现很深。
你想知道是怎么回事吗？通过本节的学习，我们就能够解释这些问题。
2、温故知新：（1）光是怎样传播的？（2）什么是光的反射？
3、我们是怎样看到水中的鱼？
（有光从水中进入空气传到我们的眼睛。
这样光从一种介质进入另一种介质的传播，就是我们今天要学习的光的折射）
（二）新课教学
1、什么是光的折射？
(1) 演示实验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观察实验现象。
提出问题：（1）当光从空气斜射入水（玻璃）中时，光在空气中是怎样传播的？
（2）当光从空气斜射入水（玻璃）中时，在水中（玻璃）又是怎么样传播的？
（3）光从空气进入水（玻璃）的界面上发生了什么现象？
从而得出：光的折射概念：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象叫做：光的折射。
（具体分为两类：光从空气斜射入另一种介质，或从一种介质斜射入空气，光的传播方向会发生改变的现象叫做光的折射）
2、光的折射现象中有哪些规律呢？
（1）明确几个概念（学生跟着教师进行作图，明确这几个概念）
界面入射光线入射点法线入射角折射光线折射角
（2）想一想：光的反射规律是什么？
（3）提出问题：折射规律和反射规律一样吗？（课本P62实验）
A）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？
B）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？
C）折射角等于入射角？
实验装置：如右图
仪器：光的折射演示仪，半圆玻璃，激光器等
活动：学生根据问题、仪器、原理图，设计实验，
观察、分析、归纳、总结、讨论交流。
1、光从空气入射到玻璃（AO入射）
2、光从玻璃入射到空气（BO入射）入射角0o30o60o入射角a1a2a3
折射角a1a2a3折射角
总结：（可以要求学生跟着教师作出以下的光路图）
1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。
2）、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。
3）、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。
4）、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。
3、总结光的折射规律
光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的改变而改变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。
（帮助记忆：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大）
4、巩固练习1、有一光线斜射入水中，下图中折射光线正确的是( )
2、应用光的折射规律完成光路图。
3．如图所示，OB是一束光线由空气射到水面后的反射
光线，在图中画出入射光线，标出入射角的度数，并画出折射光线的大致方向．
4、井底之蛙,所见甚小.若下雨了,它所看到的范围变大还是变小?(作图分析)
5、用光的折射解释生活中的有关现象
1）水中的鱼看上去比实际的位置要浅．
2）水中的人看岸上的树是变高了，还是变矮了？
7、课堂小结：1、光的折射：2、光的折射规律：3、利用光的折射解释现象：
8、例题讲解，布置作业：课本63页1、2、3；《达标训练》P26-27相关练习。