幼儿园大班数学活动排序说课稿范文
大班数学排排说课稿
大班数学排排说课稿一、说教材《排排》是大班数学活动中的一个重要内容。
这个活动旨在通过让幼儿观察、操作和比较，培养他们的排序能力和逻辑思维。
排序是数学中一个基础而重要的概念，对于幼儿日后学习数学和解决问题有着重要的铺垫作用。
本次活动所选用的教材内容贴近幼儿生活，具有一定的趣味性和操作性。
教材中通过展示不同的物体排列方式，引导幼儿发现规律，进而掌握排序的方法。
二、说学情大班幼儿已经具备了一定的观察能力和初步的逻辑思维能力，但在排序方面，他们可能还需要更多的引导和练习来掌握不同的排序方法，并理解排序的意义和应用。
在日常活动中，我发现部分幼儿能够进行简单的排序，但对于较为复杂或抽象的排序规律，理解和掌握上还存在一定的困难。
同时，每个幼儿的发展水平存在差异，因此在教学过程中需要关注个体差异，提供不同层次的操作材料和指导。
三、说活动目标基于对教材和学情的分析，我将本次活动的目标设定为以下三个方面：1、认知目标：让幼儿能够理解排序的概念，认识不同的排序方法，如按大小、颜色、形状等进行排序。
2、技能目标：通过操作活动，培养幼儿的观察能力、比较能力和动手操作能力，使他们能够独立完成简单的排序任务。
3、情感目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，培养他们的耐心和细心，以及在活动中体验成功的喜悦，增强自信心。
四、说活动重难点活动重点：掌握常见的排序方法，如按大小、颜色、形状等进行排序，并能正确地进行操作。
活动难点：能够发现较复杂的排序规律，并运用所学的排序方法进行创新排序。
五、说活动准备为了保证活动的顺利进行，我做了以下准备：1、物质准备：各种颜色、大小、形状不同的图形卡片若干。
制作好的排序范例，如按颜色从深到浅排列的花朵、按大小从大到小排列的动物等。
为幼儿准备操作的材料，如排序板、绳子、珠子等。
2、经验准备：幼儿在日常生活中已经有过一些简单的排序经验，如排队时按照高矮顺序。
六、说教法在本次活动中，我主要采用了以下几种教学方法：1、直观演示法：通过展示排序范例，让幼儿直观地感受不同的排序方法和规律，激发他们的学习兴趣。
幼儿园大班说课稿：数学活动《排序》
幼儿园大班说课稿：数学活动《排序》大家好，我是X，今天我要和大家分享的是幼儿园大班数学活动《排序》的说课稿。
一、活动目标1.让幼儿能够理解排序的概念，知道排序的方法和规则。
2.培养幼儿的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3.培养幼儿合作、分享的良好品质。
二、活动重难点1.活动重点：让幼儿掌握排序的方法和规则，能够独立完成排序任务。
2.活动难点：培养幼儿的逻辑思维能力，使他们在排序过程中能够发现规律。
三、活动准备1.物品准备：各种颜色、形状、大小的物品，如玩具、图片等。
2.环境准备：安静、舒适的活动室。
四、活动过程1.导入（1）教师出示一些物品，引导幼儿观察并说出它们的特点。
（2）教师提问：“你们知道什么是排序吗？谁能举例说明？”2.讲解与示范（1）教师讲解排序的概念，让幼儿了解排序的方法和规则。
（2）教师示范如何进行排序，如按照大小、颜色、形状等特征进行排序。
3.实践操作（1）教师将幼儿分成若干小组，每组发放一些物品。
（2）教师引导幼儿按照指定的特征进行排序，如按照大小、颜色、形状等。
（3）教师巡回指导，帮助幼儿解决排序过程中遇到的问题。
（1）教师邀请各组代表展示本组的排序成果。
5.活动延伸（1）教师鼓励幼儿回家后，尝试用不同的方法对家中的物品进行排序。
（2）教师布置相关作业，让幼儿在家长的帮助下完成。
五、活动反思1.教师在活动中是否关注到每个幼儿的学习需求，给予个别化的指导？2.幼儿在活动中是否积极参与，能否独立完成排序任务？通过这次活动，我发现幼儿对排序有一定的认识，但还需要加强培养他们的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
在今后的教学中，我会更加关注幼儿的学习需求，调整教学策略，让每个幼儿都能在数学活动中得到提升。
在开展这个数学活动之前，我都会先和孩子们聊聊他们日常生活中遇到的排序现象。
比如，衣服按照颜色分类、玩具按照大小摆放等等。
这样一来，孩子们就能更容易地理解排序的意义，而不仅仅是为了完成一个任务。
2024版幼儿园大班数学《按规律排序》说课稿
REPORTING
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教学资源开发与利用 • 教师专业素养提升与成长计划
目录
PART 01
课程背景与目标
REPORTING
幼儿园数学教育现状
幼儿园数学教育注重基础概念和 技能的掌握，如数数、比较大小
能力。
总结评价
组织幼儿进行自我评价和互评， 总结学习成果和不足之处，为后
续学习提供改进方向。
PART 04
教学评价与反馈
REPORTING
课堂表现评价方式
观察法
教师可以通过观察幼儿在课堂上的表现，如注意力集中情况、参与 活动的积极性、与同伴的合作情况等，来评价幼儿的学习效果。
提问法
教师可以通过向幼儿提出问题，检验幼儿对知识点的掌握情况，同 时也可以引导幼儿深入思考和表达。
教材内容
主要包括按颜色、形状、大小等规律进行排序的方法和技巧，以及通过比较、分类等活动培 养孩子们的逻辑思维和判断能力。
教材选用理由
该教材符合幼儿园数学教育的要求和孩子们的认知特点，注重实践性和趣味性，能够激发孩 子们的学习兴趣和积极性。同时，该教材还提供了丰富的教学资源和活动设计，方便教师进 行教学和孩子们的自主学习。
鼓励家长在家中与幼儿一起进行 排序游戏和活动，巩固和拓展幼
儿的学习成果。
PART 03
教学过程设计
REPORTING
导入环节设计
故事导入
通过讲述一个与排序相关 的有趣故事，激发幼儿的 兴趣和好奇心。
游戏导入
设计一个简单的排序游戏， 让幼儿初步体验排序的乐 趣。
情境导入
创设一个需要排序的情境， 如整理玩具、排列队伍等， 引导幼儿思考如何解决问 题。
大班数学排排说课稿
大班数学排排说课稿一、说教材“排排”这一数学活动，主要是让大班幼儿通过观察、操作、比较，发现物体的排列规律，并能够按照规律进行排序。
这一内容对于发展幼儿的数学思维、观察力和逻辑推理能力具有重要的意义。
本次活动所选用的教材紧密结合大班幼儿的年龄特点和认知水平，内容生动有趣，富有挑战性。
教材中提供了丰富多样的排列示例，如颜色、形状、大小等方面的规律，为幼儿的学习和探索提供了充分的素材。
二、说学情大班幼儿已经具备了一定的观察力和初步的逻辑思维能力，他们能够对事物进行简单的比较和分类。
在日常生活中，幼儿也经常会接触到一些有规律的排列现象，如街道上的路灯、楼梯的台阶等，这为他们理解和掌握排列规律奠定了一定的基础。
然而，大班幼儿对于较为复杂的排列规律的认知和应用还存在一定的困难，需要通过具体的操作和引导来逐步提高。
三、说活动目标1、认知目标：引导幼儿发现物体排列的规律，如ABAB、AABB、ABCABC 等。
2、技能目标：培养幼儿能够根据给定的规律进行排序，并尝试创造新的排列规律。
3、情感目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，体验成功排序带来的快乐。
四、说活动重难点1、活动重点：让幼儿理解和掌握常见的排列规律，并能够正确地进行排序。
2、活动难点：鼓励幼儿发挥想象力，创造出新颖独特的排列规律。
五、说活动准备1、经验准备：幼儿在日常生活中对有规律的排列现象有一定的观察和感知。
2、物质准备：各种颜色、形状、大小不同的图形卡片若干；排列规律的示例图片；操作板和胶水等。
六、说教法1、观察法：通过让幼儿观察示例图片和实物，引导他们发现排列规律。
2、操作法：为幼儿提供丰富的操作材料，让他们在实际操作中加深对排列规律的理解和应用。
3、游戏法：以游戏的形式开展活动，增加活动的趣味性，激发幼儿的参与积极性。
七、说学法1、自主探究法：鼓励幼儿自主观察、思考和尝试，培养他们的独立探索能力。
2、合作交流法：组织幼儿进行小组合作，共同完成排序任务，促进幼儿之间的交流与合作。
幼儿园大班数学量的排序教案6篇
幼儿园大班数学量的排序教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园公开课教案：大班《有规律排序》说课稿
幼儿园公开课教案：大班《有规律排序》说课稿一、教材分析《有规律排序》是大班数学活动的一部分，旨在帮助幼儿理解排序的概念，培养他们的观察能力、思维能力和逻辑推理能力。
通过本次活动，幼儿能够发现物品的某种特征，并按照该特征进行排序。
二、活动目标1. 认知目标：让幼儿能够感知和发现事物之间的规律，并按照规律进行排序。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、思维能力和逻辑推理能力。
3. 情感目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，培养他们主动参与和合作的精神。
三、活动准备1. 教具准备：准备一些图片或者物品，如水果、动物、数字等，用于引导幼儿进行排序。
2. 环境准备：创设一个轻松、愉快的活动氛围，让幼儿能够充分参与其中。
四、活动过程1. 导入部分：通过一个简单的游戏或故事，引出排序的概念，激发幼儿的兴趣。
2. 基本部分：教师展示一些图片或物品，引导幼儿观察并发现其中的规律，按照规律进行排序。
教师可以分步骤地进行指导，帮助幼儿理解排序的方法。
3. 实践部分：让幼儿自己尝试进行排序，教师可以提供一些提示或帮助，鼓励幼儿独立完成任务。
4. 总结部分：教师带领幼儿回顾整个活动，让幼儿表达自己的观点和感受，培养他们的表达能力和思考能力。
五、活动延伸1. 家园共育：教师可以给家长提供一些有关排序的活动建议，让家长在家中也能够引导幼儿进行相关的活动。
2. 环境创设：教师可以在教室中创设一些有关排序的环境，如按照身高进行排列的椅子等，让幼儿在日常生活中学以致用。
六、教学方法1. 游戏法：通过有趣的游戏，让幼儿在愉快的氛围中学习排序。
2. 直观演示法：教师通过实物或图片的展示，让幼儿直观地了解排序的过程。
3. 操作实践法：让幼儿亲自动手进行排序，培养他们的实践能力。
4. 引导发现法：教师引导幼儿观察、发现排序的规律，培养幼儿的思维能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿能够感知和发现事物之间的规律，并按照规律进行排序。
2. 教学难点：幼儿能够独立发现和归纳排序的规律。
幼儿园大班数学教案按顺序排列优秀4篇
幼儿园大班数学教案按顺序排列优秀4篇幼儿园大班数学教案按顺序排列篇一设计意图：通过动物运动会捉迷藏小动物找家等游戏，让幼儿在轻松愉快的活动中学会用不同方向辨别数序，并通过动手操作，轻松获得1--5序数认知经验，同时，让幼儿把序数与生活经验结合起来。
如：游戏小孩、小孩真爱玩，亲身感知和体验序数在生活中的存在，知道用数学方法解决生活的简单问题。
活动目标：1、幼儿通过学习5以内的序数，进一步感知序数的顺序性，会用不同方向辨别数序。
2、发展幼儿的观察力和分析能力。
3、培养幼儿思维的灵活性，建立良好的秩序感。
活动准备：1、运动会跑道一副，5种小动物各一个。
2、楼房图片每组一副，5种小动物每人一套。
3、小动物胸卡10个。
活动过程：游戏1：一、导入活动，比赛前。
师：小朋友，森林里要小动物要开运动会，它们排着整齐的队伍出发了。
他们开始做准备前的。
有关工作了。
你看。
他们在：1、比赛开始前先点名：参加赛跑的有5只小动物。
（教师依次出示小动物：共5只，为小猪、小猫、小狗、小象、小虎）2、（这里必须告诉幼儿：从左往右数，排在最前面的是第一，第一后面的是第二，后面依次类推。
）师：哪只小动物排在第一？你是从哪里开始数的？（引导幼儿说出从左往右数的顺序）哪只小动物排在第四？排在第五的是什么小动物？（这里让幼儿巩固一下新学的概念：xx 排在第一，xx排在第二……）二、现在比赛开始了。
（这里先让孩子看一下一共有几个跑道，5道。
从左往右依次是第一跑道，第二跑道……）师：请幼儿看图说出小动物站在第几跑道？师：还可以问第几跑道站的是谁？师：哪个小动物跑在第一？第二？……（老师随意摆放）三、比赛结果怎么样呢？（与原来排队的顺序不同了）××小动物跑在第一，××小动物跑在第二……。
游戏2：四、游戏捉迷藏小动物在玩捉迷藏的游戏。
师：咱们看看第几只小动物不见了？小动物是谁？（从左往右排队，从上往下排队，让幼儿找。
幼儿园大班说课稿《排序》幼儿园说课稿
幼儿园大班说课稿《排序》幼儿园说课稿一、说教材排序是数学逻辑思维训练的重要内容之一，它能够帮助幼儿建立序列的概念，发展幼儿的观察力、比较能力和推理能力。
本次活动以“排序”为主题，选自幼儿园大班数学领域，旨在通过操作、游戏等多种形式，引导幼儿学习按照一定规律进行排序，并尝试创造新的排序规律。
二、说目标根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于科学领域的目标要求，结合大班幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下活动目标：认知目标：理解排序的含义，知道排序是按照一定的规律排列物品。
能发现和描述常见的排序规律，如大小、长短、颜色、形状、数量等。
技能目标：能根据一定的规律进行排序，并尝试创造新的排序规律。
能运用排序的经验解决生活中的实际问题。
情感目标：体验排序活动的乐趣，增强对数学活动的兴趣。
培养良好的观察习惯和逻辑思维能力。
三、说准备为了更好地实现活动目标，我做了以下准备工作：物质准备：大小、颜色、形状不同的积木、雪花片、串珠等操作材料。
多媒体课件、图片、音乐等。
经验准备：幼儿已经具备初步的分类、比较能力。
幼儿对大小、颜色、形状等属性有一定的认知。
四、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：直观演示法：通过多媒体课件、图片等直观教具，帮助幼儿理解排序的概念和规律，增强活动的趣味性。
操作体验法：提供丰富的操作材料，让幼儿亲自动手进行排序，在操作中探索、发现排序的规律，获得直接经验。
游戏互动法：设计“找规律”、“排排队”等游戏，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与到活动中来。
问题引导法：通过设置问题，引导幼儿观察、比较、分析，逐步发现排序的规律，并尝试创造新的排序规律。
五、说教学过程我将按照以下步骤组织教学：导入环节（3分钟）播放音乐《火车开了》，引导幼儿模仿火车行驶的声音，引出主题“排序”。
感知体验环节（10分钟）观察发现：教师出示一组按照大小排序的积木，引导幼儿观察并发现其中的规律。
提问：这些积木是怎样排列的？操作体验：教师提供大小不同的雪花片，引导幼儿尝试按照大小规律进行排序。
大班数学说课稿排序
大班数学说课稿排序说课稿是老师必备的，下面是关于幼儿园大班的说课稿《排序》范文，欢迎大伙儿借鉴!大伙儿好，我说课的活动内容是幼儿园大班活动《排序》。
一、说教材1、教材分析本节课作为幼儿大班的学习内容——排序。
排序这部分知识差不多安排学习过大小、粗细的教学内容，在这基础上再连续学习按颜色、形状等规律特点进行排序，教材要求让幼儿通过观看、操作进行自主发觉其规律特点。
2、教学目标分析依照本班幼儿的实际学习情形和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为：(1)过操作活动，学习按颜色、形状等规律、特点进行连续排序。
(2)提高幼儿的判定、推理能力及动手能力，感受活动的欢乐。
3、教学重难点分析依照本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿明白得发觉按颜色、形状等规律特点进行排序。
而教学难点是让幼儿会画出按颜色、形状等规律特点进行排序。
二、说教法和学法大班幼儿具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分预备。
遵循新课程所倡导的差不多理念，本节课采纳了如下教法和学法：1、情形引入法：课堂上通过生动的谈话、演小品等情境，使幼儿提高学习爱好，产生探究新知的欲望。
2、观看法：活动中通过安排幼儿观看两种范例图，引导幼儿发觉两种简单的排序规律，建构知识系统。
3、自主探究法：幼儿在认识的基础上，通过提供学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、形状等规律特点进行排序的士制作过程。
三、说教学流程(一)、整体思路意图本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特点排序的教学内容基础上展开的教学。
整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，通过“小品表演”、“观看图形”、“动手画图”、“制作头饰”等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。
同时在课堂教学中，注重爱护幼儿的意见，开发幼儿的制造力，鼓舞幼儿善于发觉与众不同的现象。
幼儿园大班数学《排序》说课稿
幼儿园大班数学《排序》说课稿幼儿园大班数学《排序》说课稿1一、什么是“说课”关于“说课”，网上有不少的资料，但对其内涵没有统一的界定。
提供以下几种说法，帮助大家对说课建立初步的印象。
1、说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
2、说课是一种教学研究活动，它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。
3、说课是指教师在备课基础上，于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“具体活动”的一种课前预演，也是督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
二、“说课”与授课的异同说课与授课既有相同点，又有不同处。
其相同点在于二者都是同一活动的教材。
不同处在于：第一，目的不同。
授课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培养能力，进行思品教育，即“使幼儿会学”;说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。
第二，内容不同。
授课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。
说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。
第三，对象不同。
授课的对象是幼儿。
说课的对象是领导、同行或专家、评委。
第四，方法不同。
授课是教师与幼儿的双边活动，说课则是以教师自己的解说为主。
三、“说课”的意义1、说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在组织几次活动，再请几个人评议，组织活动的老师处在一种完全被动的地位，听课的老师也不一定能理解授课教师的意图，导致了教研实效低下。
通过说课，让授课教师说说自己组织活动的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教,从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。
幼儿园大班数学活动说课稿排序含反思
幼儿园大班数学活动说课稿排序含反思一、课程背景•学校：XX幼儿园•班级：大班•学期：第一学期•授课教师：XXX老师•课程名称：数学活动二、教学目标1.认知目标1.能够识认数字0-1002.能够正确书写数字0-1003.能够知道数字0-100的顺序4.能够对一些简单的数学符号进行初步认识2.技能目标1.能够正确操作计算器2.能够进一步了解几何图形，如正方形、长方形、圆形、三角形等3.能够通过简单的数学游戏，增强对数学的兴趣和认知能力3.情感目标1.能够建立对数学的信心2.能够合作完成团队任务，增强对集体的认同感和归属感3.能够通过活动体验到数学的实际应用和意义，激发对数学的兴趣三、教学内容1.数字的认识和书写2.数字的排序和比较3.数学符号的初步认知4.计算器的使用5.几何图形的初步认知6.数学游戏四、教学安排1.引入活动（10分钟）•大班学生来到教室，我们先通过唱歌、跳舞等活动消除孩子们的疲劳，引入本次活动的主题“数学”2.数字玩乐（30分钟）1.数字认识：老师准备一些数字卡片，并根据孩子们的认知能力制定任务，如通过数字卡片的摆放，让孩子们认识数字“0-100”。
2.数字书写：通过教具、卡片等学习辅助，引导孩子使用正确的姿势和动作进行数字的书写，并让孩子们获得肢体认知。
3.数字比较：老师展示数字卡片，让孩子们按照数字大小，将数字卡片按序排列。
3.数学符号游戏（15分钟）•让孩子们认识一些简单的数学符号，如“+”、“-”、“=”等，并进行简单的游戏练习。
4.计算器操作（15分钟）•让孩子们使用计算器进行简单的四则运算，进一步加深对数字的认识和使用。
5.几何图形认知（15分钟）•带领孩子们认识正方形、长方形、圆形、三角形等基本几何图形，并让孩子们在游戏中进行认知和分类。
6.数学游戏（30分钟）•进行各种各样的数学游戏，如数字跳绳、数学算式接龙等，让孩子们在游戏中体验数学的魅力。
7.总结活动（5分钟）•通过简短的讲话和讨论，引导孩子们表达对本节课程的认识与反思。
大班科学有趣的排序说课稿
大班科学有趣的排序说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“大班科学有趣的排序”。
在幼儿园的大班阶段，孩子们的认知能力和逻辑思维能力正在逐步发展，科学知识的启蒙教育显得尤为重要。
本次课程旨在通过有趣的排序活动，引导孩子们探索科学原理，培养他们的观察力、思维力和创造力。
一、教学目标1. 知识与技能：使孩子们了解基本的排序概念，掌握按大小、颜色、形状等特征进行分类排序的方法。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分类等活动，培养孩子们的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发孩子们对科学探索的兴趣，培养他们的合作精神和尊重多样性的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让孩子们掌握基本的排序方法，并能够应用到实际生活中。
2. 教学难点：如何让孩子们理解排序的科学原理，并将其与生活实际相结合。
三、教学准备1. 教具准备：大小不一的彩色球、形状各异的积木、水果图片等。
2. 环境布置：教室内布置成轻松愉快的氛围，设置分类区域，准备展示板。
四、教学过程1. 导入新课首先，我会通过一个小游戏来引起孩子们的兴趣。
游戏规则是：我会随机说出一个特征，比如“红色的球”，孩子们需要快速找到并举起相应的物品。
通过这个游戏，孩子们能够初步理解分类的概念。
2. 探索发现接下来，我会引导孩子们观察手中的彩色球和积木，让他们尝试按照不同的特征进行分类。
比如，可以按颜色、大小或形状来分组。
在这个过程中，我会鼓励孩子们分享他们的分类方法，并引导他们思考为什么这样分类。
3. 学习新知在孩子们有了初步的分类经验后，我会正式介绍排序的概念。
通过展示不同大小的球，让孩子们理解从小到大或从大到小的排序方式。
同时，我会引入简单的数学语言，比如“最大”、“最小”、“更大”、“更小”等，帮助孩子们形成清晰的排序概念。
4. 动手实践为了让孩子们更好地掌握排序，我会设计一系列的实践活动。
比如，我会让孩子们用积木搭建不同高度的塔，然后按照高度进行排序。
大班数学《排序》说课稿
大班数学《排序》说课稿一、说教材1.1教材地位与作用《排序》这一内容在大班数学教学中具有重要的地位。
排序是数学活动中的一项基本内容，它有助于幼儿初步建立数序概念、发展逻辑思维能力以及观察力和比较能力。
通过排序活动，幼儿可以学会按照一定的规律对物体进行排列，这不仅是对幼儿数学认知能力的一种培养，更是为他们今后学习数学中的数列、函数等概念奠定基础。
例如，在生活中，我们可以看到很多排序的现象，如一周七天的排列顺序、一年四季的更替等，这些都与排序的数学概念息息相关。
1.2教学目标1.2.1知识与技能目标幼儿能够识别简单的排序规律，如ABAB、AABB等模式，并能按照给定的规律对物体进行正确排序。
例如，在教具呈现红、蓝两种颜色的圆形卡片按照ABAB的规律排列时，幼儿能够准确地继续按照这个规律将后面的卡片排列好。
1.2.2过程与方法目标通过观察、比较、操作等活动，发展幼儿的观察力、逻辑思维能力和动手操作能力。
在课堂上，幼儿会接触到不同类型的排序材料，如不同形状的积木、不同颜色的珠子等，他们需要通过自己的观察和比较，找出其中的规律，然后动手操作来完成排序任务。
1.2.3情感态度与价值观目标培养幼儿对数学活动的兴趣，体验成功的喜悦。
当幼儿成功地完成一个排序任务时，他们会感受到自己的能力得到了肯定，从而对数学活动产生更浓厚的兴趣。
1.3教学重难点1.3.1教学重点帮助幼儿理解和掌握常见的排序规律，如ABAB、AABB、ABCABC等。
这些规律是排序活动中的基础，幼儿只有理解了这些规律，才能在各种排序任务中准确地进行操作。
例如，在教学ABAB规律时，教师可以通过展示红、蓝两种颜色交替排列的物体，让幼儿仔细观察，然后引导幼儿说出这种排列的规律。
1.3.2教学难点引导幼儿发现和创造新的排序规律。
这对于大班幼儿来说具有一定的挑战性，因为他们的逻辑思维能力还在发展阶段。
例如，在幼儿已经熟悉了几种常见规律后，教师可以提供一些不同的材料，鼓励幼儿尝试创造出一种新的排列规律，并能够用语言表达出来。
大班数学活动排序说课稿教案【含教学反思】
大班数学活动排序说课稿教案【含教学反思】一、教学背景本次活动针对大班幼儿，主要是通过数学游戏和活动进行数学认识的拓展和深入。
大班儿童正处于认知能力的快速发展期，他们对事物的认知感知能力及操作能力都得到了较大提高。
通过设计有趣的数学活动，可以让学生在游戏中获得享受和认知的提升。
二、活动目标1.提高学生的数学认知能力，拓展他们的数学观念。
2.培养学生对数学的兴趣，激发其学习数学的意愿。
3.提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
4.通过合作活动培养学生的团队合作精神和互助意识。
三、活动安排和步骤1. 活动一：数字拼图•活动目标：培养学生对数字的认知能力，提高逻辑思维。
•活动具体流程：–1）组织学生，让学生观察并熟悉数字拼图的规则、方式和步骤；–2）分为四人小组，要求每一组选出一名学生拼出一道题目指定的数字；–3）限时比赛，竞争用时最短，完成正确数量最多的组获胜。
2. 活动二：数字猜猜猜•活动目标：通过游戏的方式对数字进行认知。
•活动具体流程：–1）老师出示一张数字卡片，要求学生敲出这个数字；–2）假如学生无法打出这个数字就随机选择一个数，这个数和卡片上的数字进行比较，让学生猜这个数字是否大于或小于卡片上的数字；–3）这个过程不断重复直到学生打出正确的数字。
3. 活动三：打卡游戏•活动目标：通过游戏的方式提高学生的记忆能力和认知能力。
•活动具体流程：–1）把数字卡拍在墙上，让学生贴在卡片上；–2）规定时间给学生看卡片，让学生记住并认识数字；–3）再把卡片揭开，让学生说出被挡住的数字。
4. 活动四：数字比大小•活动目标：通过游戏的方式让学生熟练掌握数字大小的关系。
•活动具体流程：–1）把数字卡牌剪下，将学生分成两个小组，坐在两张椅子上，两组学生坐在一起；–2）学生将自己手中的卡牌盖住了，然后互相比较数字大小，比较正确的学生就进入下一轮；–3）比赛结束后，根据时间和正确率评出胜负。
四、教学反思本次活动取得了较好的效果，学生们积极参与，互动合作，提高了他们的数学认知能力，拓展了数学观念。
大班数学《排序》说课稿
大班数学《排序》说课稿《大班数学〈排序〉说课稿》一、说教材（一）教材的地位和作用在幼儿数学教育中，排序是一项重要的内容。
对于大班幼儿来说，排序能力的发展不仅有助于他们对数学概念的理解，如数量、大小、长短等，还能培养他们的逻辑思维能力和观察力。
教材中关于排序的内容，是在幼儿已经对简单的数学概念有了一定认识的基础上进行的，如幼儿已经认识了一些基本的图形、数字和简单的数量关系。
排序是对这些知识的进一步整合和运用，它为幼儿后续学习数学中的规律、函数等概念奠定了基础。
（二）教学目标1. 知识与技能目标-幼儿能够理解排序的概念，即按照一定的规则对物体进行排列。
例如，通过对彩色积木的操作，幼儿能知道按照颜色的深浅、积木的大小或者形状等规则进行排列。
-幼儿能够掌握至少两种简单的排序方法，如按ABAB模式（如一个红色积木、一个蓝色积木这样交替排列）或者ABCABC模式（如一个红色积木、一个蓝色积木、一个绿色积木这样循环排列）进行排序。
幼儿能根据给定的排序模式，继续完成排序任务。
比如，教师给出前面几个按ABAB模式排列的物体，幼儿能够准确地将后面的物体按照该模式排列完整。
2. 过程与方法目标-通过观察、比较和操作活动，发展幼儿的观察力和逻辑思维能力。
例如，在对不同长短的小棒进行排序时，幼儿需要仔细观察小棒的长短差异，然后思考如何按照长短顺序进行排列，这个过程中他们的观察力和逻辑思维能力得到锻炼。
-培养幼儿的自主探索能力和合作交流能力。
在课堂上，幼儿可以分组进行排序活动，他们需要自己探索不同的排序方法，然后与小组成员交流分享自己的发现，从而提高自主探索和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标-激发幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿在排序活动中体验到成功的喜悦。
当幼儿成功地按照某种模式完成排序时，他们会获得成就感，从而更加热爱数学活动。
-培养幼儿的耐心和细心。
排序活动需要幼儿仔细地操作物体，耐心地按照规则进行排列，长期的排序训练有助于幼儿养成耐心和细心的良好品质。
幼儿园数学大班排序教案6篇
幼儿园数学大班排序教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班数学排排说课稿
大班数学排排说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是大班数学活动《排排》。
下面我将从说教材、说学情、说活动目标、说活动准备、说活动过程、说活动延伸以及说活动评价这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《排排》这一活动是基于大班幼儿的数学认知发展水平和学习特点而设计的。
在大班阶段，幼儿已经具备了一定的数序和排序概念，但对于较为复杂的排序规则和方法还需要进一步的学习和巩固。
本次活动通过让幼儿观察、比较、操作等方式，引导幼儿掌握不同的排序方法，如按物体的大小、颜色、形状等特征进行排序。
这不仅有助于培养幼儿的观察力、思维能力和动手操作能力，还能激发幼儿对数学活动的兴趣，为其今后的数学学习奠定基础。
二、说学情大班幼儿的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。
他们已经能够初步理解数的概念，掌握10 以内的数序，但在排序方面，还需要更多的实践和指导。
同时，大班幼儿具有较强的好奇心和求知欲，喜欢探索和尝试新事物，能够积极参与各种活动。
在日常的教学活动中，我发现本班幼儿对于数学排序活动表现出一定的兴趣，但在排序规则的理解和应用上还存在一些不足。
因此，本次活动将针对幼儿的这些情况，设计具有针对性和趣味性的教学环节，以满足幼儿的学习需求。
三、说活动目标根据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》的要求，结合大班幼儿的年龄特点和数学认知水平，我制定了以下活动目标：1、认知目标：幼儿能够理解并掌握按物体的不同特征进行排序的方法，如大小、颜色、形状等。
2、技能目标：通过操作活动，培养幼儿的观察能力、比较能力和动手操作能力，能够独立完成简单的排序任务。
3、情感目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，体验成功排序的快乐，培养幼儿的合作意识和团队精神。
四、说活动准备为了保证活动的顺利开展，我做了以下准备：1、物质准备：各种颜色、大小、形状不同的积木若干。
不同动物形象的卡片，如大象、猴子、兔子等，数量足够每个幼儿一份。
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幼儿园大班数学活动《排序》说课稿范
文
一、说教材
1、教材分析
本节课作为幼儿大班的学习内容——排序。
排序这部分知识已经安排学习过大小、粗细的教学内容，在这基础上再继续学习按颜色、形状等规律特征进行排序，教材要求让幼儿通过观察、操作进行自主发现其规律特征。
2、教学目标分析
科学区域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干贝、西兰花等，让幼儿能了解这些可食用的花。
在每月我们坚持根据幼儿的年龄特点、教学计划、主题内容以及上周活动情况，制定合理明确的区域活动目标。
根据本班幼儿的实际学习情况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为：
(1)过操作活动，学习按颜色、形状等规律、特征进行继续排序。
(2)提高幼儿的判断、推理能力及动手能力，感受活动的快乐。
3、教学重难点分析
根据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿懂得发现按颜色、形
状等规律特征进行排序。
而教学难点是让幼儿会画出按颜色、形状等规律特征进行排序。
二、说教法和学法
大班幼儿具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节
课的学习做好了充分准备。
遵循新课程所倡导的基本理念，本节课采用了如下教法和学法：
1、情景引入法：
课堂上通过生动的谈话、演小品等情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探索新知的欲望。
2、观察法：
活动中通过安排幼儿观察两种范例图，引导幼儿发现两种简单的排序规律，建构知识系统。
3、自主探索法：
幼儿在认识的基础上，通过提供学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、形状等规律特征进行排序的士制作过程。
三、说教学流程
通过情景表演，小兔想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。
提问：小兔为什么会摔倒的?引导幼儿观察坑的形状。
(一)整体思路意图
本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特征排序的教学内容基础上展开的教学。
整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，通过“小品表演”、“观察图形”、“动手画图”、“制作头饰”等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。
同时在课堂教学中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿善于发现与众不同的现象。
集体交流：小朋友们都做好了计划表，现在谁愿意和大家交流一下你的计划表。
(我想买一本子，2元;一支笔，5元等)
(二)教学方案
1、以淡话的形式引入，激发幼儿的兴趣。
(小品表演)
2、学习发现有规律的排序。
(1)引导幼儿学习两种简单的排序规律。
出示范例图：引导幼儿观察、发现图案的排序规律。
(2)完成的排序挂图，与幼儿一起寻找挂图中的排序规律。
(3)幼儿动手操作，按顺序有规律进行继续排序，教师观察、指导。
3、制作头饰
(1)提供材料，让幼儿为自己设计一个头饰，要求幼儿要按一定顺序有规
律的排序。
(2)幼儿动手操作，鼓励幼儿和别人做的不一样。
4、活动延伸
让幼儿用实物，按一定的顺序有规律的排序。
四、教学效果预测
最后，我觉得这就是一节充满了激情，充满了智慧，充满了创新的课堂，是孩子们喜欢的课堂。
对于这样一节活动，它值得我学习的地方太多太多。
艺术课的艺术欣赏形式，不论是作为观摩老师的我还是参与活动的孩子们心中都会留下深刻的印象。
本节课利用小品表演形式导入，能激发幼儿的学习兴趣，课堂气氛一定会十分活跃。
而且我根据;幼儿的学习的现实起点，直接了出示两种简单的排序规律的挂图，然后让幼儿观察寻找图中的规律，顺着幼儿的“学”来“导”，在“导”中让幼儿探究，完成未排完的图形，建立知识表象使幼儿得到启迪，悟到方法，把学习的主动权交给学生自己，相信课
堂能够真正成为幼儿学习的舞台。
爱玩是孩子的天性，让幼儿在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。
课中我设计“制作头饰”，让幼儿全身心投入到玩中，在玩中探求，体验和巩固，一定会加深了
幼儿对排序的认识，又培养了幼儿动手操作的能力，拓展了幼儿的思维，内化了所学的知识，还会培养了幼儿创新的能力。