有趣的游戏--认识位置教学设计

《认识位置》教学设计

教学内容：

《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级上册第四单元信息窗

教学目标

1.结合现实情景，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2.经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

3.经历新知识的学习过程，体验合作探究问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。初步感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。

教学重难点

教学重点：学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

教学难点：学会辨认和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状。

教具、学具

多媒体课件

教学过程

一、创设情景，游戏导入

出示课件：

有两位小朋友来到了我们的课堂，他们正在做游戏呢，让我们一起来瞧一瞧！他们做的游戏同学们会吗？男同学对我们发出邀请了：请大家跟我们一起做！（播放课件声音）

教师带领学生做游戏：上上下下、前前后后、左左右右。

学生明白后同位做这个游戏。

引出问题：哪边是左？哪边是右？

二、合作学习，探究新知。

1．借助亲身体验，初步感知“左右”

（1）两只小手可以做什么？

（2）写字时，右手握笔，左手按纸。

右手除了用来握笔写字，还可以做什么？（拿筷子吃饭、举手发言……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）

（3）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）稍息时，我们要伸左脚。

2．借助生活中的现象，理解左边和右边

（1）上下楼梯要靠右行。

（2）汽车方向盘在左侧。

（3）生活中还有哪些有关左右的例子？

3．借助游戏，巩固左右

（1）现在咱们来休息一会儿，请同学们起立，咱们来跟着音乐活动一下，大家一起来做操！（播放课件）

（2）刚才我们跟着音乐体会了左右，小朋友们，想一想，现在我们已经学习了哪些表示物体位置的方向？（上下、前后、左右）

（3）让我们一起做游戏！（播放课件）

教师和学生一起根据指令做游戏。

请两位同学上台做这个游戏。

三、自主练习，拓展提高

1．你说我摆：请同桌两个小朋友合作，利用桌上的物品摆一摆、说一说。

（书在桌子的上面，在文具盒的下面）

让学生在活动中进一步巩固对“上下、左右”的辨认。

2．填一填：咱们一起来看一看交通规则中的方向问题。

3．按要求贴画。

草地上有一棵大树，它和小鹿、小兔、小鸟、蘑菇是朋友。大树左边有5只小鹿，右边有3只小兔，上边有4只小鸟，下边有6个蘑菇。你能把它的朋友贴到正确的位置上吗？

同桌两人合作，比比谁合作得好，设计的又快又美观。

集体展示作品，说说你喜欢哪几幅作品？为什么喜欢？

4．小动物排序。让学生巩固对“前后”的认识，在与前面的知识相联系，运用“第几”和“左右”一起来定位物体的位置。

5．介绍一下你的前后左右都是谁？

让同学们以自我为中心巩固对自身左右的认识。

四、课堂小结

谁来说说这节课你有什么收获？说给大家听听好吗？

学生对本节课的知识进行总结。

五、课外作业

在学校中选一处你喜欢的地方，看一看它的左面、右面、前面、后面分别是哪些地方？

教后反思：

《认识位置》一课从知识角度讲就是让学生认识“前、后、左、右、上、下”的位置概念，这在学生已有的生活经验中已经有所了解。我很好的把握了知识目标、能力目标、情感目标这三者之间的关系，在传授知识的同时更注重了对学习能力的培养及情感教育，是学生真正成为数学学习的主人。在教学时主要体现以下几点：

1、把握特点，运用游戏，使课堂充满活力。

数学教学是活动的教学。这节课充分体现了这一特点。我结合具体的情境，联系学生的生活实际，从学生喜欢的游戏入手，引导学生从游戏中发现并提出问题“哪边是左？哪边是右？”。紧接着通过引导他们回忆、交流，唤起学生已有的生活经验，初步解决“左、右”的问题；然后通过做操、游戏和贴图等形式让学生进一步理解、巩固所掌握的知识。这些活动使学生感觉到数学就在身边，在游戏中、生活中处处都有数学。整节课洋溢着愉快的气氛，充分体现学生的主体性，也体现了新一轮课程改革的理念。

2、为学生提供开放的学习环境。

小学生的普遍特点是好动、好玩，特别是刚入学的儿童。所以，根据儿童的生理特点，我尽力为学生营造一个民主、开放的课堂，我也改变了自己的角色，完全以指导者、组织者、合作者、游戏者的身份，参与到学生的交流、游戏和学习活动中。这样就形成了一个互动有序、收放自如、活而不乱的课堂教学新秩序。只有在这样的氛围中，学生才敢想、敢说、敢做，才能闪现出智慧的火花，也更加体现出学生在课堂上的主体作用。

总之，在教学实施的过程中学生的主体地位得到充分的体现，学习的独立性、主动性和创造性进一步得到发展，做到了全体学生共同参与整个教学的全过程。这节课提供给学生充分的数学活动和交流的机会，使他们在游戏中真正理解和掌握了数学知识、思想和方法，同时获得了广泛的数学活动经验，使学生真正成为数学学习的主人。