Unit1第五课时教学设计与教学分析

Unit 1第五课时教学设计与教学分析

《英语》（人教版）必修1 Unit 1 Friendship

第五课时任务型教学设计

一、教学内容分析

二、课堂教学过程

After learning this unit, I hope you

will: make some friends with students

or teachers in our school.

目的的学习。

第3-4 分钟任务

准备

Here’s the example.

Friends wanted

I’m Kwesting from Class 104.

I want some new friends who are:

kind and love nature, can share

feelings and thoughts with me,

good at English and give me advice

about learning English.

学习教师给

出的例子。

范例可以帮

助学生更好

的完成任务。

第5-16分钟完成

任务

------

小组

讨论

Introduce your list to the group.

Group check:

1. Is the friendship between them

good to each other?

2. Did the reporter use some language

from what we learned in this unit?

Are the language correctly used?

小组针对自

己的列表进

行讨论。

小组讨论，修

正自己的列

表。

第17-28分钟完成

任务

------

班级

讨论

Try to introduce your final list to the

class.

Class check:

1. Is the friendship between them

good to each other?

2. Could you give some advice to the

reporter?

3. What language from this unit did

班级同学进

行讨论。

班级讨论，修

正自己的列

表。

人教必修1第1-5课时教学分析

第一课时：

对于本单元的任务，大多数老师设计的一般都是讨论What is the friendship?这一话题的讨论任务与学生的真实生活有一定距离，学生并非真正感兴趣。本单元鲁老师设计的任务是让学生通过本单元学习找到新朋友，这是非常符合学生真实兴趣的任务。

本课时的读前活动有好几个，都非常好，尤其是形容词的活动，非常符合中国学生的学习需要，特别是很多老师喜欢讲语法，但往往都是从语义去讲，鲁老师是从语用去讲，这非常重要。

本课时的while-reading非常有特色。可以说，很多老师都感到while-reading 无法真正进行，更无法监控，但我们看到，鲁老师设计的while-reading不仅紧扣任务，而且非常容易检测和监控。

本课时，鲁老师和很多老师一样，也进行了文化介绍，但鲁老师突出介绍了人类的共性：孤独中对友谊的呼唤。这是很好的跨文化教育，因为我们不仅要看到人类不同文化的差异，更应看到人类文化的共性。

第二课时：

本课时的任务是大任务的组成部分，可以非常好地与阅读结合起来。

本课时关于Who was your best friend in your junior high school? What did he/she once tell you when you needed advice? 的设计，非常巧妙，把间接引语和任务有机、完美地结合起来，真正体现了在中国开展任务教学的真谛。

这一设计使得后面的常规的语法教学升华为一种基于语用的语法教学。

第三课时：

本课时仍然是把任务链的一部分与听、读活动的结合。我们看到听说活动都有明确的目的，这些目的使听说活动成为任务的组成部分。

同时，本课时的听说活动的开展过程，都是基于学生的真实学习困难的。我们看到鲁老师为学生搭建了可以使用的支架，这些支架还很有层次，使基础不好的学生能使用这些支架的一部分取得进步，基础好的学生也能使用这些支架中的一部分来取得进步。

第四课时：

本课时是任务的核心部分：交朋友。学生通过先读写，学会给朋友提出建议，这样使自己成为可以帮助他人的人，从而成为他人学习、生活中的好朋友。当然，这一任务可能无法在课堂里全部完成，所以鲁老师在课堂上进行示例，让学生在课外完成，这也为下一课时的任务进行了很好的铺垫。

任务使这节课的读写活动成为有真实的语用目的的读写活动，而不是纯粹的读写技能活动。当然，鲁老师也对读写技能进行了有效的训练。

第五课时：

本课时是本单元的最后一个课时，鲁老师让学生完成任务，同时进行语言的集中运用，尤其是在运用中强调了形容词、间接引语的使用，这对学生把所学语言运用到任务中，有着非常积极的、有效的作用。

本课时的评价特别值得我们学习，我们可以清楚地看到如何把任务和所学语言的运用结合起来。