燕子专列
春天在哪里——燕子专列_小学作文
春天在哪里——燕子专列
本文是关于小学作文的春天在哪里——燕子专列，感谢您的阅读！
春天来了，大树的枝条上长出了嫩叶，小草从泥土里冒出了头，燕子们也追随着春天的脚步，向北方飞去。
可是当它们飞到瑞士的时候，风云突变，皑皑白雪赶走了春日的暖阳，这给了刚经过长途跋涉的燕子们当头一棒，它们已经很累了，在雪地里又找不到吃的，不得不挣扎在死亡线上。
善良的瑞士人民很快就发现了燕子的困境，当地政府决定把燕子们集中起来，用火车运送到温暖的地方去。
政府通过电视、广播动员全国人民一起行动起来，去寻找濒临死亡的燕子，把它们送到火车站。
一个叫贝蒂的小女孩听到广播后，马上和爸爸妈妈一起出门去寻找冻僵的燕子。
他们在那个春寒料峭的日子里，顶着刺骨的风雪，踏着冻硬的山路，耐心地四处寻找着，小贝蒂的脚走疼了，鼻子都快冻掉了，可她还是坚持着，她想跟大家一起救助可怜的小燕子。
忽然，她听见轻微的鸣叫声，拔开草丛，她轻轻捧起一只奄奄一息的小燕子，她用手掌暖着它，还朝它呵着热气，这是她救起的第一只小燕子，她要救活它，还要救活更多的小燕子……
火车站里，成千上万的燕子坐上列车驶向春暖花开的远方，燕子们在车厢里唱着它们自己的歌，歌声里有对生命的赞美，对春天的渴望，还有对人类的深深谢意与感动！。
燕子专列课文原文及赏析
燕子专列课文原文及赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学三年级语文下《燕子专列》课后生字组词
《燕子专列》课后生字组词如下：
1.欧：欧洲、欧化、欧亚、欧美
2.洲：亚洲、非洲、澳洲、绿洲
3.瑞：瑞士、瑞雪、祥云瑞气、瑞彩祥云
4.士：士兵、卫士、博士、绅士
5.舒：舒服、舒适、舒展、舒缓
6.启：启程、启发、启动、启迪
7.殊：特殊、殊荣、殊途同归、殊形诡状
8.骤：骤然、骤降、骤雨、暴风骤雨
9.涉：跋涉、涉及、涉猎、远涉重洋
10.疲：疲惫、疲劳、疲于奔命、精疲力尽
11.政：政府、政治、行政、政权
12.救：救护、求救、挽救、救死扶伤
13.载：载重、装载、超载、满载而归
这些生字组词不仅有助于学生巩固对生字的学习和记忆，还能帮助他们扩大词汇量，提高语文表达能力。
同时，通过组词练习，学生还能更好地理解生字在语境中的运用，增强对课文内容的理解。
燕子专列
课文导入
你还记得《燕子》的第二段吗？ 我们现在一起背诵好吗？是啊，每 年春天燕子都会给我们带来欣喜。 它们春来秋去，在这一来一回的长 途跋涉中，会发生多少事？可能还 会遇到很多危险！今天我们就来学 习《燕子专列》这一课，它一定让 你产生很多感慨！
生字学习
欧 洲 (ōu) (zhōu) (欧洲) (启程) 瑞 (ruì (瑞士) 启 (qǐ) ) 殊 (shū) (特殊) 骤 (zhòu) (骤然) 跋 涉 (bá) (shè) (跋涉) 濒 (bīn) (濒临) 覆 (fù) (覆盖) 厢 (xiāng) (车厢)
祝福小燕子们无论到什么地方，都 永远幸福快乐！因为我们人类都关爱着 你们！再见了，燕子！
贝蒂：我想对你说……
瑞士人爱鸟
在瑞士，随处可见人与麻雀、 鸽子同食，相处融洽，互不侵犯。 人们早晚就餐时，都是和麻雀、鸽 子一同进行的。麻雀、鸽子少则一 两只，多则五六只。这些飞禽根本 不怕人，你吃饭，它们就在你的脚 下，甚至踩在你的鞋上，或懒悠悠 地在桌上、扶手上走动。你给它们 扔些面包渣，它们跳过来噙住或就 地吃掉，或飞出一米半米远慢慢品 嚼。 在瑞士，鸟类是受 到法律保护的。寒冬天鹅觅食困难， 市民给它们送来面包、牛奶、饼干、 鸡蛋；并帮助它们修建窝巢；还把 病天鹅送到专设的医院里治疗。
人们帮助燕子也好，救助燕子也好， 都是源于一种最朴素、最真挚的 感情，那就是爱!
居民：纷纷（ 走出家门 ），冒着 （ 严寒 ），顶着（ 漫天飞舞的大雪 ）， 踏着（冻得坚硬的山路 ）， 四处寻找冻僵的燕子。
贝蒂：脸冻得（ 通红 ）， 手冻得（ 僵硬 ）， 但她一点也（ 不在乎 ）.
列车开动了.载着燕子的列车, 带着人类的友情驶向远方.燕子在车厢 里唧唧喳喳,仿佛在向人们致谢.
燕子专列第二课时教学设计一等奖
燕子专列第二课时教学设计一等奖1、燕子专列第二课时教学设计一等奖一、复习导入有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人──燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？小学教案课件网１、出示第一段。
２、引读：这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。
这个故事发生在──（有一年春天），在──（欧洲瑞士的一个车站），一列漂亮舒适的空调列车──（正准备启程），站台上──（站满了送行的人），他们送的是──（一批特殊的客人──燕子），看到此情此景，我们不禁要问──（燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）二、体味艰难（第二段）１、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。
（学生自由读书、勾画）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
２、组织交流，出示句子。
３、每个同学再次用心读读这两句话。
４、你们感受到了什么？组织交流：⑴ 我感受到燕子（很不幸），（很可怜），（很危险）。
板书──不幸？⑴ 能用我从────感受到────来回答吗？⑴ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
感受到燕子的不幸。
⑴ 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。
你能读出寒冷吗？⑴ 结合回答出示词卡：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡⑴ 什么叫长途跋涉？课文中说燕子从哪里飞回哪里？⑴ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗？⑴ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。
《燕子专列》说课
《燕子专列》说课一、说教材《燕子专列》这篇课文是小学语文人教版课标本第六册其次单元的其次篇课文。
《燕子专列》是一篇特别感人的叙事文章。
全文共有5个自然段。
课文主要写了欧洲瑞士的一个春天气温蓦然下降，导致燕子经过瑞士时因找不到食物而面临死亡的危急，瑞士政府就通过电视和播送呼吁人们找寻冻僵的燕子，把他们送到用带有空调的列车里开往暖和的南方这样一件事，字里行间充溢着人们对动物的珍爱之情，表达了人们美妙的环保意识。
从语言文字特点来看，这篇课文语言质朴，感情真挚，用词详细形象，又含有比拟多的意义深刻的词句，既适合学生进展感情朗读训练，又适合学生进展语言文字训练。
结合新课标针对其次学段提出的阅读要求，我制定了以下教学目标：学问与技能目标：相识“欧”“洲”“瑞”等14个生字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
了解课文的主要内容，能用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过联系上下文，理解课文中的关键词——“纷纷”“顶着”“踏着”“四处”在表达中心思想时的作用；借助自己的生活经历理解“面临”“呼吁”“长途跋涉”等词语的意思；并通过小组内成员的相互合作沟通，通过情感朗读，感受课文中质朴的语言，感悟人与动物和谐共存的音符。
情感、看法价值观目标：通过对文本的解读，感受人对动物的珍爱之情，造就酷爱动物并能与动物和谐共存的思想感情，能用自己的行动来参加环保的行列。
由于文字的描述是抽象的，再加上三年级的抽象思维实力和空间想象实力还不是很强，所以对本文的很多关键词语的理解有必须的难度，所以引导学生如何联系上下文或者生活实践来理解词语的意思，领悟描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果，并进一步理解文章所蕴含的道理，让学生通过语言文字训练和情感朗读，加深对文本诠释的“环保”主旨的驾驭，就成了教学重点。
这个单元的主题内容比拟广泛，有很强的社会意义，而且还增加了综合学习的内容，目的是增加学生爱护环境的意识。
人教三下《燕子专列》教学课件
zhò u 骤然
bá shè 跋涉 xiāng 车厢
bīn fù 濒临 覆盖
跋涉 濒临
车厢
骤然 覆盖
欧洲 启程 疲劳
瑞士 特殊 政府
舒适 骤降 饥寒交迫
事情是这样的：这年春天，成千上万 只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇 到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几 乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋 涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物， 饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知道了这 个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖 的地方。
当地 气温骤降，风雪不 止，几乎所有昆虫都被冻死 了。燕子经过 长途跋涉，已 经非常疲劳，再加上找不到 濒临死亡 食物， 。 饥寒交迫 ，
事情是这样的：这年春天，成千上万 只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇 到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几 乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋 涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物， 饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知道了这 个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖 的地方。
饥寒交迫
事情是这样的：这年春天，成千上万 只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇 到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几 乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋 涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物， 饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知道了这 个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖 的地方。
濒临死亡
这年春天，成千上万只燕子从南 方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻 烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎 所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途 跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到 食物，饥寒交迫，濒临死亡。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶 向远方。燕子在车厢里 唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
我想对贝蒂说：“
燕子专列倒叙手法写作文
燕子专列倒叙手法写作文有一年春天，燕子从南方飞往北方。
经过了瑞士，那里正好气温骤降，风雪不止。
几乎所有昆虫都冻死了。
瑞士政府知道了这件事，于是瑞士的人们立即寻找燕子，然后把燕子送到火车站。
我和爸爸妈妈听到广播后，赶紧拿了件破棉衣和面包渣，然后去找燕子了。
我们回家了，我想要：山上就是最热的地方，燕子可能会在山上落下来的。
我把见解对爸爸妈妈说道了一遍，爸爸妈妈听到了觉得很有道理。
于是，我们就同意上山上找寻燕子。
外面下着鹅毛大雪，北风呼呼的刮着，我们还是决定出发。
我们一步一滑的走着。
忽然，我们隐隐约约的看见一只小燕子。
我飞快的跑过去，搬开两块石头，然后把燕子轻轻的抱在怀里。
过了一会儿，它慢慢地苏醒了。
在叽叽喳喳的叫着，好像在说：“谢谢你，谢谢你。
”我们又继续往前走了走，发现一个山洞。
山洞里只有五只燕子，其中一只已经一命呜呼了。
我赶紧把其余四只燕子给妈妈，让妈妈抱在怀里。
我和爸爸把那一只燕子埋了起来。
它们都苏醒了以后，我把面包渣平均分给了它们，它们吃饱了。
我把它们平安无恙的送到火车站。
在燕子上了列车以后，出现了许多有意思和令人烦恼的事。
列车上开着暖空调，舒服极了。
可是，这次的客人是燕子，当然对这种只有狭窄空间的列车不太适应。
可爱、有趣的燕子们有的已筋疲力尽，累得躺在地上，可它们的眼睛还是叽里咕噜地转着。
有的很快得适应了环境，在地上走来走去，东张西望，时不时轻轻飞起，在低空盘转。
有的好像很有学问似的，端端正正地坐在座位上，嘴里还不停地叫着，好像在说：“该这样，懂吗？没学问！”服务员只好把燕子们一个个排起来！车厢里马上变得安静、整洁，好像正在上课的教室一样。
一路上，恢复正常体力后的燕子，一个个又精神抖擞。
有的四处飞行器：“扑扑”，有的随意歌唱：“叽叽！”有的飞得太快，撞了墙上：“砰砰”！….本来安静的车厢变为了“菜市场”！为了使燕子安静下来，服务员只好把宴请客人的面包拎了出，燕子“三个一群”“五个一桌”地喝出来….。
小学语文《燕子专列》教案
小学语文《燕子专列》教案(通用一、教学内容本节课选自小学语文教材《燕子专列》一课，主要围绕燕子的生活习性和特点展开，详细内容涉及第一章节“燕子的归来”，第二章节“燕子的迁徙”，以及第三章节“燕子与人类”。
二、教学目标1. 让学生了解燕子的生活习性，掌握燕子迁徙的知识。
2. 培养学生对自然环境的观察力和保护意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解燕子迁徙的原因及意义。
教学重点：掌握课文内容，学会观察自然，培养环保意识。
四、教具与学具准备教具：燕子图片、迁徙路线图、PPT课件。
学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示燕子图片，引导学生关注燕子，引入本课。
2. 自主学习：学生阅读课文，了解燕子的生活习性和迁徙特点。
3. 讲解：教师针对课文内容进行讲解，解析燕子迁徙的原因及意义。
4. 实践情景引入：组织学生观察窗外燕子飞翔的情景，让学生亲身体验燕子迁徙的过程。
5. 例题讲解：讲解燕子迁徙路线图，帮助学生理解迁徙过程。
6. 随堂练习：让学生绘制燕子迁徙路线图，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论如何保护燕子及其生活环境。
六、板书设计1. 燕子的生活习性返回故乡每日两次迁徙2. 燕子迁徙的原因及意义气候变化食物短缺繁殖需要3. 保护燕子及生态环境七、作业设计1. 作业题目：（1）简述燕子的生活习性。
（2）解释燕子迁徙的原因及意义。
（3）谈谈如何保护燕子及其生活环境。
2. 答案：（1）燕子的生活习性：燕子每年春季返回故乡，每日两次迁徙。
（2）燕子迁徙的原因及意义：气候、食物、繁殖等因素促使燕子迁徙，迁徙有助于燕子的生存和繁衍。
（3）保护燕子及其生活环境：减少污染、保护湿地、为燕子提供栖息地等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对燕子生活习性和迁徙特点的了解程度，以及环保意识的培养。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他鸟类的迁徙现象，了解鸟类迁徙的奥秘，进一步培养学生的生态保护意识。
人教版小学语文《燕子专列》课文原文及赏析
人教版小学语文课《燕子专列》课文原文及赏析《燕子专列》原文：在瑞士的一个小城里，有一年春天，成千上万的燕子从南方飞来。
可是，由于天气突然变冷，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
人们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着大雪，寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她仍然坚持寻找。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
于是，一列装满燕子的特殊列车开动了，它要穿过冰冷的雪山，把燕子送到远方的山谷。
这是一列特殊的列车，它是燕子的专列。
人们用爱心和行动，为燕子铺就了一条生命之路。
赏析：《燕子专列》是一篇充满人文关怀和环保意识的课文。
文章通过描述瑞士人民在寒冷的冬天救助濒临死亡的燕子的故事，展现了人类对自然生命的尊重和爱护。
首先，文章的人物形象鲜明生动。
小姑娘贝蒂的形象尤其感人，她的坚韧和爱心让人深感敬佩。
她的行为不仅是个人的善良表现，也代表了人类对弱小生命的关爱和保护。
其次，文章的主题深远。
通过燕子专列的故事，作者引导孩子们认识到每一个生命都是宝贵的，都应该得到尊重和保护。
同时，这也是一种环保教育，提醒人们关注气候变化对生物的影响，倡导人与自然和谐共生的理念。
最后，文章的语言简洁明快，情节紧凑，富有感染力。
尤其是对燕子专列的描绘，既具有视觉冲击力，又充满了象征意义，使人深感人类爱心的力量和伟大。
总的来说，《燕子专列》是一篇富有教育意义和人文精神的课文，它以生动的故事和深刻的主题，引导孩子们树立正确的生命观和环保意识，培养他们的爱心和责任感。
扩写《燕子专列》_续写改写
扩写《燕子专列》
扩写《燕子专列》
康越
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
突然，贝蒂在一棵大树下看到了一只冻僵的燕子。
她一看，原来它被一只箭给射伤了。
贝蒂把燕子带回家去，给它取暖。
贝蒂把燕子拿到火炉旁边，让燕子更暖和些。
贝蒂又拿来布，帮燕子包扎伤口。
燕子烤了很久，还是没有醒过来。
贝蒂换了一个办法，她拿来一床被子，把燕子放在里面。
她把燕子的头拿出来，好让它呼吸。
她把燕子放在炕上，自己又出去寻找燕子。
等贝蒂回来的时候，那只冻僵的小燕子已经苏醒过来了，正躺在被窝里睡觉呢。
贝蒂用同一个办法给那些燕子取暖，可是那些燕子还是没有醒来。
贝蒂想：这是怎么回事？可能一个被子里的燕子太多了吧。
于是，贝蒂又拿来很多被子，一只燕子一个被子。
就这样，过了一段时间，小燕子们都苏醒过来了。
燕子们非常感谢贝蒂。
要走的时候，贝蒂抱着那只受伤的燕子，其他的燕子都跟着她，自己飞到火车站去。
上车的时候，燕子们流下了高兴、激动的泪水。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
贝蒂真善良啊！真是一个好孩子啊！如果是我，我也会这样做的。
贝蒂不但善良，而且还有爱心。
我也要像贝蒂一样爱护燕子，爱护动物。
好了。
小学三年级下册语文《燕子专列》原文及教案
小学三年级下册语文《燕子专列》原文及教案在课程改革的今天,我们要改变的是教案的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果，不备进程,教师的教案充其量只是教师的“备忘录”。
下面作者给大家带来关于三年级下册语文《燕子专列》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学三年级语文《燕子专列》原文有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒服的空调列车正准备动身，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特别的客人——燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经太长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食品，饥寒交迫，濒临死亡。
瑞士政府知道了这个情形，决定用火车把这些燕子送到暖和的地方。
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立刻行动起来，寻觅燕子，把它们送到火车站。
听到消息后，居民们纷纭走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚固的山路，四处寻觅冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻觅冻僵了的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
列车开动了。
载着燕子的列车，带着人类的友谊驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳，好像在向人类致谢。
小学三年级语文《燕子专列》教案一、教材分析《燕子专列》这是一篇人文情形较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食品，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情形后，呼吁人们寻觅冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
二、设计理念在本课教学中，我采取创设情形、朗诵品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过量层次、多情势地读，感受燕子的遭受，品味文本包蕴的情感，并随着教学进程的推动动情、移情、抒情，使学生得以遭到情感的熏陶。
燕子专列课文原文
燕子专列课文原文燕子专列课文原文(3)根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
(板书:人→燕子)(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。
)我想这些词正是你们愿望的体现,这种感情如果用一个字来形容,你们觉得用哪个词最恰当?(板书:爱)[设计意图]：在“我想读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。
同时，唯有在读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、指导朗读感悟爱心1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于这种最朴素、最真挚的感情--对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2?重点指导读好第3、4自然段。
(1)第2段政府每天要处理哪些事?你觉得这个决定怎么样?(与国家其他大事比起来,这实在是太微不足道了.)所以书上有一句话--(齐读这句话,强调“了不起”)(2)第3段出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
谁愿意读读这句话?(指名读)请同学们自由读读这句话，想想当时人们的心情怎样? 指名回答从哪些地方可以看出?(教师适时给“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”加上小圆点。
)你能通过朗读表达出来吗?让我们一起读读这句话。
(应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思)(3)第4段① 为什么你会被贝蒂的行为感动呢? 引导体会贝蒂的品质:突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
② 看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。
(师述:冷空气的到来使瑞士气温骤降,北风呼呼的刮着,大雪纷纷的下着,顷刻间整个世界白茫茫一片.这个叫贝蒂的小姑娘不怕危险，不怕寒冷四处寻找燕子.)③在这一天中她会遇到哪些困难呢?④瞧,她终于找到了一只燕子!想象一下小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?自己练习讲一讲。
燕子专列
年级三年级第（六）册第（二）单元第6课课题6、燕子专列教学目标1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点体会文中恶劣的气候与环境描写与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课型新授教学准备课件教学过程导入知识树教学环节第一课时教学目的：1、整体感知课文，理清文章的线索。
2、自学生字，理解词语。
3、识记生字，指导书写。
一、质疑导入，激发读书兴趣板书课题，学生根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问? （“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……）二、整体感知课文，自学生字词语。
1、 把课文读正确、流利，圈出生字和不理解的词语。
2、 联系上下文理解词语。
3、 边读边思考：⑴课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了些什么？你从中体会到了什么？三、全班汇报交流1、 指名分自然段读课文，组织评价。
2、 认读生字，欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3、 交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
四、识记生字，指导书写。
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
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学习目标
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写 “欧、洲、瑞”等14个字。正确读 写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会人与动物之
间的美好的情意。
课文导入
你还记得《燕子》的第二段吗？ 我们现在一起背诵好吗？是啊，每 年春天燕子都会给我们带来欣喜。 它们春来秋去，在这一来一回的长 途跋涉中，会发生多少事？可能还 会遇到很多危险！今天我们就来学 习《燕子专列》这一课，它一定让 你产生很多感慨！
(1)朗读“当地气温骤降，风雪不止，几 乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉， 已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫， 濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。 (2)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的 场面。
精读课文
2.感悟政府决策的伟大 正当这些燕子处于生死存亡的关键 时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? （想一想，一群遇难的燕子与一个 国家的其他大事比较，实在是太微不足 道了。但政府却决定用专列送燕子回温 暖的地方，真是了不起的举动。）
2、与贝蒂关切交流 列车在人们的视线中渐渐 远去，大家陆续离开站台，然 而贝蒂却依然眺望着列车远去 的力一向，挥动着冻得僵硬的 小手，为车厢中的燕子们祝 福……同学们，你们一定知道 此时此刻的贝蒂内心深处的语 言，也一定有很多的心里话想 对贝蒂说。请同桌的同学相互 说说。
洲 殊 踏
瑞 骤 救
士 涉 载
舒 疲
专列 列车
欧洲 启程
瑞士 站台
舒适 特殊
空调 长途
麻烦
温暖
骤降
政府
气温
纷纷
风雪
救护致谢
成千上万
饥寒交迫
自读自悟
1、把课文读正确、流利。认读生字。 2 、边读边思考，人们为了燕子做了 什么，从中你体会到了什么？
自读自悟
交流一下，人们为了燕子做了些什么？
燕子
燕子、别名拙燕、观音燕。 额、喉栗色，且侵入胸部，胸具 不完整的黑色横带，下体余部白 无条纹，上体余部均为蓝黑色。 多见于居民点附近的空中、建筑 物、电线上等。耐飞，觅食和营 巢时来回不停，往往在飞行时伴 随发出“咝咝”声。3-8 月繁殖， 巢筑于屋檐下或横梁上，用泥土 混和稻草、羽毛构成半碗状，内 垫细草根和羽毛，雌雄二鸟合同 衔泥作巢。主要以蚊、蝇等小型 昆虫为食，是众所周知的益鸟。
政府方面：做决定、呼吁人们、 燕子专列 人们方面：纷纷走出家门、 竭尽全力寻找、 专程送行
根据自己的体会和感悟， 在“人”和“燕子”之间加 上合适的词。 人 燕子
精读课文
1.感悟燕子面临的“麻烦” 春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高 高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士 境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?
1、体会送别的感人场面 这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待 它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决 策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它 们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启 程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在 人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对 着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什 么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只 曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告 别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了， 请写下来。然后用你最在真挚的声音把它读 出来和大家一起分享。
(3)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而 又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。
4.感悟贝蒂付出的真情 让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小 姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几 只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵 硬，但她却一点也不在乎。 (l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的? (2)小贝蒂不在乎什么?她在乎的又是什么? ⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”、“冻得僵 硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘 我真情。
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欧 洲 (ōu) (zhōu) (欧洲) (启程) 瑞 (ruì ) (瑞士) 启 (qǐ) 殊 (shū) (特殊) 骤 (zhòu) (骤然) 跋 涉 (bá) (shè) (跋涉) 濒 (bīn) (濒临) 覆 (fù) (覆盖) 厢 (xiāng) (车厢)
欧 启 政
3.感悟居民奉献的爱心 居民知道了这个消息以后，表现怎样? (l) 按照课文补充句子:听到消息以后，居民们
_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着 _______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______ 寻找冻僵的燕子。
(2)想想从横线上的词语读懂了什么？
（透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词 语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情 和不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大爱心。）