汉语实验语音学在汉语语音学学习中的积极作用
语音学知识在对外汉语教学中的应用
语音学知识在对外汉语教学中的应用随着全球化的不断推进，中文已成为世界上最为流行的语言之一，对外汉语教学逐渐成为了一个热门话题，而作为教学的基础，对于语音学知识在对外汉语教学中的应用也越来越受到关注和重视。
本文将围绕这一主题进行探讨，分别从教材编写、教师授课和学生学习三个方面入手，详细介绍语音学知识在对外汉语教学中的应用情况。
一、语音学知识在教材编写中的应用教材是对外汉语教学的核心，它的质量关系到学生的学习效果和教学的成果。
因此，在教材编写中，语音学知识的应用显得尤为重要。
首先，教材编写者应该注重教学需求，根据学生的实际情况和需求编写教材。
在语音学方面，要对学生的母语背景和语音习得过程进行充分了解，并结合教学实践，根据学生的实际情况确定教材的语音教学内容和重点难点，以便更好地帮助学生掌握汉语语音。
其次，教材编写者应该针对学生容易出现的语音误区，加强讲解和练习。
对于不同母语背景的学生，其语音学习存在着不同的误区，如在英语、俄语等欧洲语言背景下学习汉语，学生往往容易将鼻音和喉音混淆，将清音和浊音混淆，这就需要教材编写者加强对这些特点的解释和练习。
此外，在教材中适当穿插一些语音学的知识点，通过对语音学知识的融入，可以使学生更好地了解汉语语音的规律，加深对语音学知识的理解。
二、语音学知识在教师授课中的应用教师的授课水平和教学方法往往是学生取得语音进步的决定因素之一。
因此，教师在授课中合理应用语音学知识，不仅可以提高学生学习效果，也能够提高教师的教学水平。
首先，教师应该注重语音教学的基础环节。
在语音教学的基础环节中，教师应该先向学生介绍汉语的基本发音方式，如轻声、四声等，然后再重点解决学生经常出现的问题，例如鼻音、喉音等。
教师不仅要为学生讲解相应的语音知识，还要让学生通过大量实践练习，从而获得扎实的语音基础。
其次，教师可以通过对语音学知识的深入了解，运用多种教学手段，让学生更好地接受和掌握语音知识。
例如，通过录像、录音等多媒体手段，将汉语语音的发音过程展现给学生；或者通过群体对话、小组讨论等互动式教学方法，让学生在环境中感受汉语语音的韵律和音调等因素。
汉语语音学在语言研究中的作用与意义
汉语语音学在语言研究中的作用与意义汉语语音学作为语言学的重要分支学科，在语言研究领域发挥着不可替代的作用与意义。
通过对语音、音韵规律的探讨和研究，汉语语音学为我们揭示了语言的本质特征，丰富了我们对语言现象的认识，促进了语言学的发展。
本文将就汉语语音学在语言研究中的作用与意义进行深入探讨。
首先，汉语语音学有助于我们理解语音系统的结构与演变规律。
通过对汉语语音系统的分析研究，我们可以了解其音韵结构、声调特点、音变规律等方面的特点。
这不仅有助于我们把握语音的基本原理，还可以帮助我们理解不同方言、古代汉语的语音演变过程，从而探讨语言变化的规律以及语言间的联系与差异。
其次，汉语语音学对于语音教学和语音评估具有重要意义。
在语言教学领域，正确的语音是学习者掌握外语的基本要求。
通过汉语语音学的研究，我们可以了解到不同语音之间的异同之处，帮助学习者更准确地掌握语音发音技巧，提高语音表达能力。
同时，通过语音学习与评估，可以帮助我们了解语音习得的规律与难点，促进语音教学的科学化与系统化发展。
此外，汉语语音学在语音识别、语音合成、智能语音技术等领域有着广泛的应用与推广价值。
在当今信息化社会，智能语音技术的发展日新月异，语音学的研究为语音识别系统、语音合成技术的优化与改进提供了理论支撑和实践基础。
通过运用语音学的相关理论，我们可以更好地实现语音识别技术的准确性与智能化发展，提高智能交互系统的用户体验。
总的来说，汉语语音学在语言研究中的作用与意义是不可替代的。
通过对语音现象的深入研究，我们可以更全面地认识语言的结构、演变与规律，推动语言学理论的不断完善与深化。
同时，汉语语音学在语音教学、语音评估和智能语音技术等领域的应用，为语言科学的发展与实践应用提供有力支撑，展现出其重要的学术与社会意义。
希望未来能够进一步深化汉语语音学的研究，发挥其更大的作用与价值，推动语言学事业的蓬勃发展。
语音学知识在对外汉语教学中的应用
语音学知识在对外汉语教学中的应用一、引言对外汉语教学作为一种以汉语为目的语的第二语言教学，必须遵循第二语言教学和外语教学的普遍规律，但同时又必须考虑汉语本体的特殊性。
从20世纪50年代起，经过几十年的发展，越来越多的高校开始设置对外汉语专业，开展对外汉语教学工作。
同时，也有越来越多的汉语教师投入到对外汉语教学研究中，并取得了丰硕成果。
一般来说，人们认为对外汉语教学包括五个方面，即语音、词汇、语法、汉字以及文化。
其中，语音教学一般只出现在汉语教学的初级阶段，一旦入门，教师、教材都不再重视，也不再象词汇、语法一样继续学习，使得很多汉语学习者即使进入中高级阶段，也很容易出现“洋腔洋调”的现象，并且在后期的学习中也难以改善。
究其原因，主要在于语音学习的特殊性以及对其重视程度不够。
事实上，语音学习是外语学习的基础，无论其他方面的知识如何增加，不能正确掌握语言发音，无法克服“洋腔洋调”，就称不上真正掌握了这门语言。
W.F.麦基（1990）曾经指出：“在学生练习口头表达之前，重要的是使他们形成语言的发音。
这点最好在一开始就做到，因为学生每学一个词都会加深他的发音习惯。
如果他一旦形成了错误的发音，将很难纠正。
即使能纠正，也是很费时间的。
如果最初他就能正确发音，那么在整个教学过程中他说的每句话都将有助于形成良好的发音习惯。
”①因此，鉴于语音教学的特殊性和重要性，在学习的初级阶段，就要注意培养正确的发音。
就目前许多学校的对外汉语教学情况来看，大部分语音学学习都是简单的发音跟读。
尽管这是语音学习的必由之路，但是其弊端也很明显。
学习发音更多依靠学生自身的领悟能力，对发音中的一些偏差难以得到有效的纠正和指导。
因此，理性的语音学知识的介入，会对发音学习起到重要的辅助作用，有助于提高发音的准确性。
二、语音学基本原理在教学中的应用（一）发音机制语音由人的发音器官产生，经过一定的方法发出，变成声波传递出去，成为有意义的语言。
与语音教学有关系的发音器官主要在口腔和鼻腔。
中文信息处理之实验语音学
第八章实验语音学教学重点：实验语音学研究的重要内容教学难点：实验语音学教学时数：1.5课时教学方式：讲授软件演示教学内容：一、实验语音学的主要研究内容二、实验语音学研究方法三、实验语音学常用软件及其使用方法（PRAAT软件演示）四、汉语辅音及元音的语图特征五、实验语音学的应用1、语音识别技术2、实验语音学在汉语研究中的作用一、实验语音学及其主要研究内容传统的语音学的研究方法主要是靠语言学家分辨和比较别人的发音，或者自己发音，被称为“口耳之学”。
这种研究局限性较大：听辨易受母语干扰；语音稍纵即逝，很难反复听辨；光靠听力也不可能解释所有的语言现象。
于是，随着科学的发展，人们开始用精密的实验仪器研究语音。
所以早期又名仪器语音学（instrumental phonetics）。
例如本世纪初到20年代中期，用X光照相研究发音器官，拍摄X光发音图，用浪纹计记录语音振动，用假腭测定舌腭接触情况，用胸压计测量气流；50年代初60年代末，用物理上的示波和频谱分析方法进行语言分析，用腭位记录仪、肌肉—生物电测量仪、X光电影机、闪频声带照相机等进行生理声学实验；70年代，运用电子计算机进行语言声学、大脑和神经生理学实验，并对语音进行分析和合成。
实验语音学研究的对象是语言，而采用的方法却多种多样，它涉及生理学、物理学，心理学、数学、电子学、电子计算机等学科的理论和方法，同时又积极影响这些学科的发展；学科之间互相渗透，语言学家和工程师的相互协作，是实验语音学的重要特点。
它在语言教学、通讯技术及语言信息处理、耳鼻喉科医学、神经病理学、人工智能等领域中得到了一系列应用。
实验语音学还证明，人的语言能力的形成，一方面必须有先天遗传的物质基础，即大脑神经系统和发音器官、听觉器官的生理构造；另一方面还必须靠后天环境的培养过程，即交流思想和传授知识的社会作用。
这两方面是相辅相成、缺一不可的。
研究范围实验语音学主要的研究范围一般分为3方面。
汉语语音教学实践性(3篇)
第1篇一、引言汉语作为一门世界性的语言，其语音教学一直是国内外语言教学的重点和难点。
汉语语音教学实践性是指将语音理论知识与教学实践相结合，通过多种教学手段和方法，提高汉语语音教学质量的过程。
本文将从汉语语音教学实践性的重要性、具体实践方法以及存在的问题与对策等方面进行探讨。
二、汉语语音教学实践性的重要性1. 提高学生语音水平：汉语语音教学实践性有助于学生更好地掌握汉语语音知识，提高发音准确性，增强语言表达能力。
2. 促进语言交际：语音是语言的基础，通过语音教学实践，学生能够更好地理解和运用汉语，提高语言交际能力。
3. 培养学生自主学习能力：实践性教学鼓励学生主动参与，激发学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
4. 丰富教学手段：实践性教学可以运用多种教学手段，如游戏、歌曲、影视作品等，使教学过程更加生动有趣。
三、汉语语音教学实践方法1. 创设情境教学：将语音教学与生活实际相结合，创设真实、生动的语言环境，让学生在情境中感受、学习语音。
2. 角色扮演：通过角色扮演，让学生在实际对话中运用所学语音知识，提高语音表达能力。
3. 语音模仿：教师示范发音，学生跟读模仿，强化语音感知和发音技巧。
4. 语音游戏：设计富有趣味性的语音游戏，激发学生学习兴趣，提高语音学习效果。
5. 利用多媒体技术：运用多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
6. 开展语音竞赛：举办语音比赛，激发学生学习热情，提高语音水平。
7. 强化语音练习：设置语音练习环节，让学生反复练习，巩固所学知识。
四、存在的问题与对策1. 教学方法单一：部分教师过分依赖传统的语音教学方法，导致教学效果不佳。
对策：丰富教学手段，采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣。
2. 语音教学与实际脱节：部分教师只注重语音知识的传授，忽视了语音在实际生活中的运用。
对策：将语音教学与生活实际相结合，提高学生语音运用能力。
3. 学生发音不准确：部分学生发音不准确，影响了语言交际。
语音对语言习得的作用研究
语音对语言习得的作用研究语音是语言的基础，也是语言交流的重要部分。
在语言学研究中，语音一直是一个重要的研究领域，其中最为重要的是语音对语言习得的作用研究。
语音对于语言学习者的语音准确性、语音流畅度、口语交流能力以及对外语教学的效果有着重要的影响。
一、语音对语音准确性的影响语音准确性是语言学习的重要指标，语音对于语音准确性的影响是至关重要的。
在语音学习中，初学者需要学习正确的语音发音，掌握语音变化规律和语音节奏感。
这个过程中，语音素材以及基础语音训练是必不可少的。
语音素材是语音训练中的重要组成部分。
在语音素材中，多样性和质量是关键。
多样性是指语音素材中需要包含全国各地的方言、口音和发音规范等各种音频素材，以满足习得者的需求。
质量则关注语音素材的语音品质、语音流畅度、语音场景逼真度等方面，以确保语音素材的有效性和可接受性。
基础语音训练是指在语音训练中对习得者的基础语音知识和语音节奏感进行训练。
基础语音训练需要依照一定的训练方法和训练技巧进行，同时结合习得者的语音表现及时地进行反馈和指导。
通过基础语音训练，可以帮助习得者掌握一定的语音规律，增强语音准确性和流畅性。
二、语音对口语交流能力的影响在口语交流中，语音准确性的重要性不言而喻。
通过学习正确的语音发音和语音节奏感，可以提升语音准确性并增强发音流畅度，从而帮助习得者更有效地进行口语交流。
通过口语训练课程，习得者可以提高自己的口语表达能力，将学到的语音知识应用到实际的口语交流中。
还需要提高对外语听力的了解，正确听懂外语的表达。
只有了解并掌握外语的语音规律，才能够在口语交流中更好地运用语音，提高口语交流的流畅度和准确性。
三、语音对外语教学的影响语音在外语教学中的作用非常重要。
对于外语教学者来说，掌握正确的语音知识和指导方法，才能为习得者提供有效的语音训练和指导。
外语教学者应该具备一定的语音学习理论和方法，并能根据具体情况进行灵活的语音训练和教学。
对于习得者而言，语音对外语学习的影响主要表现在口语表达能力、听力能力和语音习得速度等方面。
☆语言学及应用语言学与汉语言文字学的区别
语言学及应用语言学与汉语言文字学的区别语言学与应用语言学研究的是语言内部的各个方面的获得和认知情况,下设中文信息处理、应用文公文写作、语言获得方法研究等专业。
文字学的话，就比较窄了~主要是各种字体，从古至今~但是要是从考试角度的话，考试内容应该差不多，都要考语言学概论与现代汉语，古代汉语1.“语言学及应用语言学”更侧重于语言学和现代汉语，而“汉语言文字学”则侧重于古代汉语和文字方面，目前对外汉语教学大多设在语言学与应用语言学下面，是其一个分支。
2.对外汉语和对外汉语教学不是一句话能够说清楚的，但区别也不是特别大。
如果你报考了“现代汉语”专业，日后当然可以进行外汉教学（或者你报考了“对外汉语”专业，那是肯定确定以及一定要进行现代汉语方面的研究的）一个是侧重于对语言的考察，一个侧重于对文字的专研和了解，比如篆书，甲骨等。
两个方向考的书目步一样，文字学比较冷门。
一个研究语言包括方言研究，普通话和方言的对比等，文字学主要研究文字，包括篆书，甲骨文等。
通俗一点来讲，对外汉语主要学习怎么教外国人，汉语言文字学主要是中国人自己研究理论问题。
祝您好运！语言学及应用语言学主要是学语言学的东西，主要是一些语言学的理论，分支，流派，应用语言学的内容很多，包括心理语言学，语言教学等等。
主要还有就是现代汉语语法方面的东西。
语言学及应用语言学下面还有些方向，现在比较火的是对外汉语。
很多人考这个专业也就是冲着这个方向去的。
文字学相对于要枯燥些，他们的课程设置很多和古汉有关，一些训诂，释意，说文之类的内容。
在我们学校，我们两个专业有些课是差不多的，像语音学，中古汉语，只有这两门课重合。
同为二级学科。
语言文字学主要修习“小学”（音韵学、训诂学、文字学）、应用语言学主要学习现代语言学，包括：修辞、应用语言学（其下还可细分，如：计算机语言学）等等......请问应用语言学与语言文字学区2008-10-14 13:00:45 xqyrlq 中国研究生招生信息网Wed Sep 10 10:05:32 CST 2008 由湖南的 xqyrlq 提出的问题问题：请问应用语言学与语言文字学区别内容：1 应用语言学专业与语言文字学专业的区别到底体现在哪些方面；2学校在课程设置上有怎样的区别，应该怎样选择比较好；3专业方向会影响录取吗？谢谢你好，应用语言学专业更侧重于应用，而语言文字学更注重本体研究。
语音教学实践性(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育领域也在不断地进行变革和创新。
语音教学作为语言教育的重要组成部分，其实践性显得尤为重要。
本文将从语音教学实践的意义、方法以及实践过程中应注意的问题等方面进行探讨。
一、语音教学实践的意义1. 提高学生语音水平语音是语言的基础，良好的语音水平是学生进行语言交流、学习的基础。
通过语音教学实践，学生可以掌握正确的发音方法，提高语音质量，从而为后续的语言学习打下坚实的基础。
2. 培养学生语言表达能力语音教学实践有助于学生提高语言表达能力。
在实践过程中，学生需要不断地进行语音练习，从而提高自己的口语表达能力。
这对于培养学生的自信心、增强人际交往能力具有重要意义。
3. 促进语言教学方法的创新语音教学实践有助于教师发现和总结新的教学方法，提高教学效果。
在实践中，教师可以根据学生的实际情况，不断调整教学策略，使语音教学更加贴近学生的需求。
4. 增强师生互动，提高教学效果语音教学实践过程中，师生之间的互动更加频繁。
这种互动有助于教师了解学生的学习状况，从而更好地调整教学计划。
同时，学生也能在互动中提高自己的语音水平。
二、语音教学实践方法1. 情境教学法情境教学法是通过创设特定的语言环境，让学生在真实的语境中感受和运用语音。
教师可以根据教学内容，设计相应的情境，引导学生进行语音练习。
2. 角色扮演法角色扮演法是一种将学生分为不同角色，让他们在扮演角色的过程中进行语音练习的方法。
这种方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的语音水平。
3. 语音对比分析法语音对比分析法是通过对不同语音的对比，让学生了解语音的特点和规律。
教师可以引导学生进行语音对比，从而提高他们的语音敏感度。
4. 语音示范法语音示范法是教师通过示范正确的发音方法，让学生进行模仿和练习。
这种方法有助于学生掌握正确的发音技巧。
5. 语音纠正法语音纠正法是教师针对学生的发音错误进行纠正的方法。
教师可以通过纠正学生的发音错误，帮助他们提高语音水平。
语音学知识在对外汉语教学中的应用
语音学知识在对外汉语教学中的应用【摘要】本文通过探讨语音学知识在对外汉语教学中的应用，旨在从发音教学、声调教学、语音韵律教学、口语交际教学和听力训练等方面，阐述语音学知识对提高学生语言水平的重要性。
在发音教学中，语音学知识可以帮助学生正确发音，提高语音准确性；在声调教学中，可以帮助学生掌握汉语声调的规律；在语音韵律教学中，则可以提升学生语音语调的自然流畅性。
在口语交际教学和听力训练中，语音学知识也扮演着重要的角色。
未来研究可以进一步探讨如何更有效地运用语音学知识提高对外汉语教学的效果。
本文呼吁对外汉语教师重视语音学知识的教学，以提升学生的语言能力。
【关键词】语音学知识、对外汉语教学、发音教学、声调教学、语音韵律教学、口语交际教学、听力训练、语言水平提高、研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在对外汉语教学中，语音学知识的应用已经成为一个备受关注的话题。
由于汉语是一种声调语言，发音的准确性对于学习者来说至关重要。
而语音学知识正是帮助学习者理解和掌握汉语发音规律的重要工具。
通过对语音学知识的系统学习和应用，学生能够更加准确地发音，减少口语交际中的语音障碍，提高听力和口语能力。
在对外汉语教学中，充分利用语音学知识来指导学生发音、声调、语音韵律和口语交际的教学已经成为教学实践的重要方向。
本文旨在探讨语音学知识在对外汉语教学中的应用，并分析其对学生语言水平提升的重要性，同时展望未来研究的方向，为对外汉语教学提供更加科学有效的指导。
1.2 研究目的旨在探讨语音学知识在对外汉语教学中的应用，通过分析语音学知识在发音教学、声调教学、语音韵律教学、口语交际教学以及听力训练中的重要作用，旨在为提高学生的语言水平提供有效的教学方法。
通过本研究，我们可以更加深入地了解语音学知识在教学实践中的应用效果，为教师在对外汉语教学中更好地运用语音学知识提供指导和借鉴。
本研究也将对当前对外汉语教学中语音学知识的应用现状进行分析，为未来的教学研究提供基础和参考。
语音研究和对外汉语教学
语音研究和对外汉语教学语音研究与对外汉语教学近年来，对外汉语教学成为了越来越多人关注的话题，而其中一个重要的方面就是语音教学。
语音是语言交流的基础，也是学习一门语言最先要学习的部分。
因此，语音教学的质量直接影响着汉语学习者的语音水平和交际能力。
本文将探讨语音研究对对外汉语教学的影响以及如何有效地进行语音教学。
一、语音研究对对外汉语教学的影响语音研究作为语言学的一个分支，通过分析语言的音素、音节、语调等方面的特点，探索语音系统的规律和发展历程。
对外汉语教学的语音教学也离不开语音研究的成果。
语音研究能够为对外汉语教学提供以下方面的帮助：1. 语音教学的基础理论语音教学的基础理论包括音位、音系、音调等方面。
只有在对汉语语音教学的基础理论有深入了解的前提下，才能在实践中更好地指导学生学习正确的语音。
因此，语音研究的成果能够为语音教学提供理论支撑，使得语音教学更加科学和系统化。
2. 语音教学的规律和方法语音教学不仅需要理论支撑，更需要教学规律和方法的指导。
语音研究可以总结出一系列教学规律和方法，如教学步骤、教学技巧、教学策略等，这些规律和方法经过实践考验，被证明是有效的。
因此，在语音教学中应用这些规律和方法，能够提高教学效果。
3. 学习者语音误区的研究学习者语音误区是学生学习中常见的问题，包括母语干扰、学习者语音习惯、学生学习态度等多方面因素。
通过对学习者语音误区的研究，探讨其原因和解决方法，能够有效地解决学习者在语音学习中的困难。
因此，语音研究也能够为解决学习者在语音学习中的误区提供有效的思路和方法。
二、对外汉语语音教学的有效方法语音教学是对外汉语教学中重要的一部分，习得正确的语音对学习者后续阶段的汉语学习有很大的帮助。
那么怎样进行有效的语音教学呢？1. 注重声音的基本训练声音基础包括发声和发音能力，这是语音教学的基础。
通过练习发声，学生可以增强呼吸和发音肌肉的力量。
同时，发音训练包括认识语音、比较语音、模仿语音、联系语音以及自主创新语音五个方面。
汉语语音教学实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着我国国际地位的不断提高，汉语作为第二语言的学习需求日益增长。
语音作为语言的物质外壳，是语言教学的基础。
然而，由于汉语声、韵、调等语音要素的复杂性，以及学习者母语背景的差异，汉语语音教学一直面临诸多挑战。
为了提高汉语语音教学效果，本研究设计了一项实验，旨在探索适合汉语语音教学的有效方法。
二、实验目的1. 探索适合汉语语音教学的方法，提高教学效果。
2. 分析学习者语音偏误产生的原因，为语音教学提供参考。
3. 评估不同教学方法对学习者语音习得的影响。
三、实验对象实验对象为某高校30名非汉语母语留学生，他们均具备一定的汉语基础，且学习汉语时间在3个月以上。
四、实验方法1. 教学方法：本实验采用对比实验法，将30名学生随机分为实验组和对照组。
实验组采用新型语音教学方法，对照组采用传统语音教学方法。
（1）实验组教学方法：① 归纳法：引导学生从已知词汇出发，总结归纳汉语语音规律。
② 情境教学法：结合实际情境，让学生在语境中学习语音。
③ 形象教学法：利用图片、动画等视觉辅助手段，帮助学生理解语音。
（2）对照组教学方法：① 重复法：反复练习，强化语音记忆。
②朗读法：通过朗读，提高语音准确度。
2. 语音测试：实验前后对两组学生进行语音测试，测试内容包括声、韵、调等语音要素。
3. 数据收集与分析：收集实验数据，包括语音测试成绩、学习者反馈等，运用统计学方法进行分析。
五、实验结果与分析1. 语音测试成绩：实验组学生在声、韵、调等语音要素的测试成绩均高于对照组。
2. 学习者反馈：实验组学生对新型语音教学方法满意度较高，认为该方法有助于提高语音学习效果。
3. 语音偏误分析：实验组学生在语音学习过程中，偏误主要集中在声、韵、调的混淆和语调不准确等方面。
对照组学生偏误主要集中在声、韵、调的混淆。
4. 数据分析：运用统计学方法对实验数据进行分析，结果表明新型语音教学方法在提高汉语语音教学效果方面具有显著优势。
语音实验室在语言学课程教学中的作用
很 好 的录音 仪器 ， 可 以录制 满足实 验语音 学 高精度
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ １ — １ ２ 基金项 目： 安 徽 省 教 育 厅 人 文 社 会 科 学研 究 项 目“ 安 徽 寿 县 方 言 资 源 有 声数 据 库 研 究” （ Ｓ Ｋ２ Ｏ １ ２ Ｂ Ｏ ４ ７ ） ； 安 徽 大 学博 士科 研 启 动
向 于选择 投入 时 间少 而 就业 方 面“ 收效 ” 快 的专业 。
笔者 认 为语音 实验室在 语言学 教学 中有着进 一步 开
发 的空 间 ， 可 以激发本 科生学 习语言 学 的兴趣 、 培 养
研 究生 语言研 究能 力 、 提高 教师教学 水平 。 语 音 实 验 室要 在 语 言 学 教学 中 发挥 一 定 的作
第 ２ ８卷 第 １ 期 ２ ０ １ ３年 １月
宿
州 学
院
学
报
ＶＯ １ ． ２８， Ｎｏ ．１
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎａ ｌ ｏ ｆ Ｓｕ ｚ ｈｏ ｕ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
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流 互 动 中彰显 民族 特 色 ， 才 能 以“ 我族” 身 份跻 身 于 世界 民族 的行 列 中 。“ 多 元一 体” 的 中华 民族之所 以 能够“ 拥有特 色鲜 明 、 样 式纷 呈 的习俗 文化 ” ［ ６ ］ ， 是 全
［ ２ ］ 张首先 ， 马丽 ． 文 化符 号 视 域 下 青 年 大 学 生 的 民族 文 化 认 同危 机 ［ Ｊ ］ ． 天 府 新论 ， ２ ０ ０ ７ （ ６ ） ： ｌ ｌ ５ 一 ｌ １ ６
汉语语音实习报告
汉语语音实习报告一、实习背景与目的作为一名汉语语言学的学生，为了提高自己的实践能力和对汉语语音的深入理解，我于某段时间内在某校进行了为期一个月的汉语语音实习。
实习目的是通过实际操作，加深对汉语语音系统的认识，提高发音准确性，培养教学能力和团队合作精神。
二、实习内容与过程实习期间，我参与了以下几个方面的活动：1. 语音理论学习：通过听讲和自学，我对汉语语音的声母、韵母、声调等基本知识进行了复习和巩固。
2. 发音实践：在语音实验室，我进行了大量的发音练习，特别是在一些容易混淆的发音上，如前后鼻音、卷舌音和平舌音等，进行了反复练习，以提高发音准确性。
3. 语音教学：在指导老师的帮助下，我编写了一份针对初级汉语学习者的语音教学教案，并进行了模拟教学，通过实际操作，了解了语音教学的技巧和方法。
4. 语音测试：为了检验自己的发音准确性，我参加了一次语音测试，通过测试，发现了自己的发音问题，并得到了指导老师的反馈和建议。
三、实习收获与体会1. 提高了发音准确性：通过实习，我对汉语语音的声母、韵母、声调等基本知识有了更深入的理解，发音准确性得到了提高。
2. 学会了教学方法：实习过程中，我学习了语音教学的基本方法，如如何进行声母、韵母、声调的教学，如何进行语音练习等，为今后从事汉语教学工作打下了基础。
3. 培养了团队协作能力：实习期间，我与同学们一起讨论、分享学习经验，共同解决发音问题，团队协作能力得到了提高。
4. 增强了对汉语语音的热爱：通过实习，我对汉语语音产生了更浓厚的兴趣，也更加热爱汉语语言学这个专业。
四、实习总结通过这次汉语语音实习，我对汉语语音有了更深入的理解和掌握，发音准确性得到了提高，教学能力也得到了锻炼。
同时，我也认识到汉语语音教学的重要性，今后将继续努力，为提高自己的汉语语音水平和教学能力而努力。
语音学知识在对外汉语教学中的应用
语音学知识在对外汉语教学中的应用语音学知识是语言学的重要分支之一，涉及到发音、声音、语音规律等方面的问题，对于对外汉语教学来说也不例外。
在对外汉语教学中，语音属于基础部分，是学习汉语的必修内容。
本文就语音学知识在对外汉语教学中的应用进行浅谈。
一、声母、韵母、声调等基础知识的引入在对外汉语教学中，通常会在初级阶段就引入声母、韵母和声调等基础知识。
这些知识对于学生正确发音至关重要。
引入这些知识不仅可以让学生了解汉语音素系统的概念和构成，还可以帮助学生摆脱母语语音系统所带来的干扰。
通过系统的讲解、模仿和练习，可以让学生逐渐掌握汉语音素，并提高其发音准确性。
二、音系比较和语音学分析的引导在学生掌握了基础的声母、韵母和声调等知识后，可以通过引导学生进行音系比较和语音学分析，帮助学生理解音素的适应规律，从而更好地掌握汉语语音。
比如，在学生掌握了单元音和复元音的基本发音后，可以引导他们比较汉语和母语中相同或相近音素的发音特点，分析其发音方法和形成规律。
这样可以让学生从语音学的层面上理解、分析和掌握汉语音系的规律性，有利于其语音学习和发音的改进。
三、重点音素和发音误区的指导在对外汉语教学中，除了基础的声母、韵母和声调等知识外，还有一些重点音素需要引起学生的注意，如r、l、n、ng等。
这些音素对于母语为汉语的学生来说可能不太敏感，容易出现发音误区。
因此，需要通过重点讲解、模仿和练习等方式加以指导，帮助学生注意这些音素的发音要点和特点，从而提高其发音准确性。
四、发音练习和纠错技巧的指导在对外汉语教学中，发音练习是非常重要的环节。
通过反复的练习和纠错，可以帮助学生在发音上迅速取得进步。
因此，需要引导学生学会发音练习和纠错的技巧。
如在练习中通过模仿标准发音、逐步调整语调等方法，从而逐渐达到准确发音的目的。
此外，在纠错时也需要采取科学的方法，如口型动作的帮助、问题发音的逐步剖析等，从而避免学生在发音上形成不良的习惯。
五、语音课程的设计和实施在对外汉语教学中，语音学的教学内容相对比较固定，但是教学方式和方法需要因教材和学生特点而异。
语音学知识在对外汉语教学中的应用
语音学知识在对外汉语教学中的应用【摘要】本文探讨了语音学知识在对外汉语教学中的应用。
在正文部分中，从重要性、影响、提高学习效果以及在音标和声调教学中的具体应用等方面进行了详细分析。
语音学知识对学生正确发音和流利口语的培养起到至关重要的作用，能够帮助学生更好地掌握汉语发音规律，提高语言教学质量。
结论部分总结了语音学知识在对外汉语教学中的重要性，同时展望了未来对语音学知识在教学中的深入研究和应用。
本文旨在为对外汉语教学提供新的思路和方法，促进学生的语言学习效果。
【关键词】关键词：语音学知识、对外汉语教学、语音训练、音标教学、声调教学、学习效果、应用总结、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在对外汉语教学中，语音学知识的应用日益受到重视。
语音学作为语言学的一个重要分支，研究的是语音的产生、传播和接收规律，对于帮助学习者准确、流利地发音、理解和使用语音具有重要意义。
在当前全球化的背景下，越来越多的人选择学习汉语作为第二语言，因此对外汉语教学提高效果的关键之一就是教师要善于运用语音学知识。
语音学知识不仅能帮助学习者正确理解和模仿汉语的语音特点，还可以帮助教师更有效地进行发音指导和纠音。
深入研究语音学知识在对外汉语教学中的应用，既符合时代要求，也具有重要的实践意义。
本文旨在探讨语音学知识在对外汉语教学中的重要性及应用方法，以期为提高对外汉语教学质量提供理论依据和实践借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨语音学知识在对外汉语教学中的应用策略，旨在提高学生的语音表达能力和口语交流能力。
通过系统地分析语音学知识在教学过程中的作用，深入探讨其对学习效果的影响，为教师在教学实践中提供有效的教学方法和技巧。
通过研究语音学知识在对外汉语教学中的应用，可以更好地了解学习者的语音学习需求和困难，为教学改革和教学改进提供理论依据和实践指导。
通过本研究的深入探讨和实证分析，旨在推动对外汉语教学的发展，提高教学质量，培养出更具有汉语交际能力的学生，促进跨文化交流和交流。
汉语实验语音学在汉语语音学学习中的积极作用
2014届本科汉语实验语音学课程论文汉语实验语音学在汉语语音学学习中的积极作用2015年12月摘要实验语音学是一门综合性的大学科，实验语音学的内容除了涉及语言学之外，还涉及心理学、生理学、数学、医学、电子学、声学以及计算机科学的理论与技术，和自然科学的结合越来越密切。
它对外是“语言学的语音学”，对内是“实验音韵学”近年来，这门学科发展迅速，对汉语的语音研究，包括一般语音学、方言研究、音位学、音系学和历史音韵学，起着积极重要的作用。
关键词实验语音学、汉语语音、语言学、积极作用引言实验语音学早期又被称为仪器语音学，使用各种仪器来研究、分析语音的一门学科，是语言学的一个重要分支。
实验语音学主要研究三个方面，一是人的发音机制，包括指挥语言的神经系统、肌肉活动、声带与声腔的发声动作，属于“发音语音学”；二是语音发出后在空气中传播的物理特性，包括音长、音色、音强、音高，属于“声学语音学”；三是语音传入听话人的听官，造成听觉，属于“听觉语音学”。
实验语音学对语音学理论的建立与发展具有重要的意义。
它一诞生就显示了它的严格的科学实验性，不断的为人们深入了解语音本质提供了可能。
汉语实验语音学在汉语语音学中具有重要的作用与丰富的理论价值。
1、实验语音学对汉语语音学的贡献1.1古代的语音研究公元前3世纪，中国就有了反切注音的方法，相传我国第一个使用反切方法的人是三国时期的孙炎，所著额《尔雅音义》今已失传。
南北朝沈约等人注意到“平、上、去、入”四声的分别，从此奠定了汉语音节分为声、韵、调三部分的基础，揭示出汉语语音的基本特性。
对语音的系统认识有新的发展发生于16世纪，明代陈第是提出语音理论认识的先驱，顾炎武为上古音的研究方法奠定了基础。
1.2“五四”时期至1949年的语音研究“五四”前期，赵元任等人对北京化的语言系统做了详尽的分析，改变了长期以来语音研究重古轻今的倾向。
“五四”以后，西方语言学理论传入中国，瑞典学者用比较语言学的方法研究汉语语音，是汉语语音摆脱文字的束缚走上音标化的道路。
实验语音学与语音学其他分支学科的关系
实验语音学与语音学其他分支学科的关系人类说话的声音就是语音，语音是人类发音器官发出来的、具有一定意义、能起社会交际作用的声音。
语音学是语言学的一个分支，是就构成语言的声音材料一方面来研究语言的，主要研究语言的发音机制、语音特性和在言谈过程中的变化规律。
语音学按研究对象的范围来分，可以分为普通语音学和具体语音学；按研究对象来分可以分为共时语音学和历时语音学；按研究对象的性质来分可以分为生理语音学、声学（物理）语音学、感知语音学；按研究方法来分可以分为传统语音学和实验语音学。
语音学的发展经历了19世纪以前的语文学阶段，主要包括古印度和古希腊时期；19世纪中期至20史记30年代后的近代语音学阶段；20世纪30年代后以来的现代语音学阶段。
实验语音学是传统语言学的一个分支，是为探求语音的本质而发展起来的，是一门运用实验的方法来研究语音的综合性学科。
过去一般认为语音学不过是“口耳之学”，传统的语言学家多凭口耳来摹仿语音并依靠音标对语音进行描写。
本世纪40年代到50年代，建立起了音响学，后来物理上的示波和频谱分析应用于语音分析而成为今天的语图分析，通过语图对语言声波进行了详尽的定量测试和研究，逐步揭示出语言声波的频率特征，这是语音研究中的一大进步。
这就是我们所说的实验语音学。
实验语音学是语言学领域中与其他学科横向联系最多的一门学科，其研究手段和研究方法也广泛多样。
下面来看实验语音学与语音学其他分支学科之间的关系。
一、实验语音学与生理、物理和感知语音学的关系（1）与生理语音学的关系生理语音学研究发音器官在发音阶段的生理特性，有较长的历史，在19世纪中期前后就已经形成，成为传统语音学的主要内容，目前已是相当成熟的学科，近年来由于医疗器械的发明和完善，又有了很大的发展。
实验语音学发展的第一阶段以生理实验为主，实验语音学脱胎于近代语音学。
近代语音学建立之初，其研究内容主要在发音生理方面，语音的实验研究大致上以发音部位和发音方法为主，因此在这一阶段实验语音学与生理语音学的研究内容基本相同。
语音教学法在汉语教育中的实践
语音教学法在汉语教育中的实践语音是语言最重要的组成部分之一。
在汉语教育中，语音教学一直是一个具有挑战性的领域。
学习者的母语背景和发音习惯是影响他们学习汉语语音的重要因素。
因此，在汉语教学中采用正确有效的语音教学法至关重要。
本文将探讨语音教学法在汉语教育中的实践。
一、结合声、形、意实现语音教学语音教学法应当充分利用日常生活与汉字的联系，这就需要结合声、形、意进行教学。
首先，声是语音的基本元素，可以在语音课中大量练习。
例如，可以分别进行元音、辅音的练习。
其次，汉字的形状也是教学的重要元素。
通过学习汉字的形能够对拼音或发音有一个初步的认知。
最后，在面对大量时尚和美食词汇时，先培养学生单词发音和意思的认知，再融合相应场景进行教学，以确保学生能够在应用中学以致用。
二、以母语发音为切入点学生母语发音的影响是学习者学习语音最大的障碍之一。
为了克服这个障碍，教师应该引导学生根据母语发音具体确定汉语声调模式、音律规则与音节组合方法等方面的问题。
通过对结构相同的单字发音对比，学生可以逐渐地形成一种新的韵律感，最终使学生习得标准汉语发音。
例如，对于“n”和“l”这两个相似但具有不同发音构型的音位，老师可以通过多角度、多形式的展示和讲解来帮助学生理解它们的差别。
三、形成积极的教学氛围语音教学需要创造积极的教育氛围。
在语音教学中，老师可以引导学生通过情景反思、听视频回放、唱歌跳舞等多样化的学习，激发学生的兴趣和好奇心。
此外，语音教学过程中如果组织一些语音小游戏，不仅可以锻炼学生语音类型与节奏的感觉，也能够有效地检验学生掌握语音知识的能力，从而提升课堂的趣味性。
总体来说，语音教学法在汉语教育中的实践是非常重要的。
标准汉语发音知识的学习是汉语学习的基础，它对于汉语教学中说、听等其他技能的提升也有着不可忽视的作用。
教师应该发扬探究精神，开拓思维、培养创新能力，为学生提供一个高效、有效的语音教育环境，让学生在良好的教学氛围中成为标准汉语发音的熟练掌握者。
语音实验技术在汉语语音教学中的应用
172语言教学研究一、引言语音是语言的物质外壳，任何一种语言都需要通过声音传递信息。
语音知识是语音学、普通话口语、现代汉语、第二语言习得等诸多课程涉及的内容。
语音教学的方式和手段直接影响学习者对语音知识的理解以及语音习得的效果。
语音具有生理属性和物理属性，可以通过生理仪器、声学仪器观察，记录和描写。
传统语音教学以教师的理论解释、口头示范或录音示范为主，这种教学方式形式单调、枯燥乏味，结果不但学生对一些语音概念认识不清，而且教师也感到力不从心，解释不清。
大教育家孔子曾说“工欲善其事，必先利其器”，要想在语音教学上取得突破，不仅要改革落后的教育理念，克服教师一言堂的教学方式，而且还要充分利用现代化技术手段，发挥学生自主学习的积极性。
伴随着现代科技的进步，语音学已由口说耳辨的传统研究模式走向仪器分析为主的现代科学研究模式，学界随之产生了实验语音学（也叫仪器语音学）。
语音实验主要包括生理实验、声学实验和心理实验，专业性的语音实验研究为语音的描写、分析提供了新的视角，同时也克服了一些传统的认识误区，取得了令人瞩目的研究成果，促进了语音科学研究的深入发展。
虽然学界早就有人关注语音实验技术在语言教学中的应用，但就现状而言，语音实验技术以及在此基础上取得的丰富研究成果并未很好地应用于语言教学实践。
就现实条件而言，利用一些简单的、价格便宜的仪器设备以及新开发的语音学软件辅助语音教学是十分可行的，不仅能够充分提高学习者的学习兴趣，而且能够有效地提升学习者的学习效率。
本文着重从语音生理实验和声学实验的角度介绍现代语音实验技术在语音教学中的应用，以期引起学界对语音教学新手段的重视。
二、生理实验与语音教学语音生理实验研究涉及动力器官、发声器官语音实验技术在汉语语音教学中的应用侯 超（江苏第二师范学院 文学院，江苏 南京 210013）摘 要：传统语音知识的教学以理论讲解为主，有的辅以图示，而语音习得则以模仿操练为主。
现代语音实验仪器和语音分析软件已经应用于语音的生理研究、声学研究和心理研究，取得了丰富的研究成果。
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2014届本科汉语实验语音学课程论文汉语实验语音学在汉语语音学学习中的积极作用
2015年12月
摘要
实验语音学是一门综合性的大学科，实验语音学的内容除了涉及语言学之外，还涉及心理学、生理学、数学、医学、电子学、声学以及计算机科学的理论与技术，和自然科学的结合越来越密切。
它对外是“语言学的语音学”，对内是“实验音韵学”近年来，这门学科发展迅速，对汉语的语音研究，包括一般语音学、方言研究、音位学、音系学和历史音韵学，起着积极重要的作用。
关键词
实验语音学、汉语语音、语言学、积极作用
引言
实验语音学早期又被称为仪器语音学，使用各种仪器来研究、分析语音的一门学科，是语言学的一个重要分支。
实验语音学主要研究三个方面，一是人的发音机制，包括指挥语言的神经系统、肌肉活动、声带与声腔的发声动作，属于“发音语音学”；二是语音发出后在空气中传播的物理特性，包括音长、音色、音强、音高，属于“声学语音学”；三是语音传入听话人的听官，造成听觉，属于“听觉语音学”。
实验语音学对语音学理论的建立与发展具有重要的意义。
它一诞生就显示了它的严格的科学实验性，不断的为人们深入了解语音本质提供了可能。
汉语实验语音学在汉语语音学中具有重要的作用与丰富的理论价值。
1、实验语音学对汉语语音学的贡献
1.1古代的语音研究
公元前3世纪，中国就有了反切注音的方法，相传我国第一个使用反切方法的人是三国时期的孙炎，所著额《尔雅音义》今已失传。
南北朝沈约等人注意到“平、上、去、入”四声的分别，从此奠定了汉语音节分为声、韵、调三部分的基础，揭示出汉语语音的基本特性。
对语音的系统认识有新的发展发生于16世纪，明代陈第是提出语音理论认识的先驱，顾炎武为上古音的研究方法奠定了基础。
1.2“五四”时期至1949年的语音研究
“五四”前期，赵元任等人对北京化的语言系统做了详尽的分析，改变了长期以来语音研究重古轻今的倾向。
“五四”以后，西方语言学理论传入中国，瑞典学者用比较语言学的方法研究汉语语音，是汉语语音摆脱文字的束缚走上音标化的道路。
刘复20年代在法国留学的时候，用当时先进的语音仪器设备写成了博士论文《汉语自声实验录》，这是中国第一部用实验方法研究语音的专著。
刘复回国后，开展实验语音的研究工作。
1.3 1949年以来的研究
1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范化会议对中国语音学的发展起到了重要的作用。
自抗日战争后中断的实验语音学研究到50世纪开始恢复，语音实验室和实验所的相继建立，在语音感知，声纹识别等方面起到了重要的作用。
七十年代末和八十年代，这一时期的主要任务是用现代语音学的方法研究元音、辅音、声调
和轻重音等，从而进一步认识汉语语音的特性。
到了九十年代，研究进一步深入，汉语语音研究已经进入到协同发音和语流音变等方面的实验研究，为中国语音学的研究开辟了新的领域。
2、元音、辅音与声调
语音分元辅音两种。
从效果来说，发音部位以生理实验为主，发音方法以声学实验为主。
今日的试验成果达到了前所未有的水平。
元音，又称母音，与辅音相对。
元音是在发音过程中由气流通过口腔而不受阻碍发出的音。
按前后分类为高、中、低元音。
按音节分，可分为单元音和双元音。
在语音声学中，共振峰决定着元音的音质。
而在计算机的数字合成环境下，共振峰主要是通过音频数字来计算的。
共振峰区尽管不直接与基本频率的音高有关联，但或多或少有见解的影响。
如人的发声，如基频低于共振峰区，在共振峰区以下，人的发声就会丰富饱满，假如基频高于共振峰区，声音就会变形，是人很难发出正确的元音。
辅音，又称子音，与元音相对。
发音时气流受到发音器官的各种阻碍，声带不一定振动，不够清晰响亮的音素叫辅音。
高速X光电影使发音器官的全部都有了准确的动态显示，有利于测量和描写。
辅音的发音部位在语图上也有一定的反应。
不同的部位造成了不同频率的能量集中区，成为“强频区”。
辅音的发音方法，诸如送气，鼻化、清浊等在语图上表现的也很清楚。
声调是音节的高低升降形式，它主要是由音高决定。
本世纪三十年代初，我国语音学家首次使用除此引入浪纹计来测出各种方言的声调高，说明声调只是基频的变化，才有了较为科学的认识。
语图仪和音高显示器被用来更好的分析声调。
3、总结
汉语实验语音学不能解决汉语语音上的所有问题，但是必须承认汉语实验语音学对汉语语音的研究起到了积极的作用，带来了新的方法和新的生命。
汉语实验语音学与汉语语音研究二者之间有密切的关系，推动了汉语语音的发展。
参考文献
[1]《实验语音学的作用及其与语言学的关系》，湖南师院学报，贺宁基，1980年02期
[2]《汉语语音学的形成与发展》
[3]《实验语音学与语言学》，语文研究，吴宗济，1981年01期。