角色游戏的指导PPT课件

Байду номын сангаас励幼儿联合起来玩角色游戏，培养幼儿的组织 游戏、交往、初步合作等能力，逐步加强游戏的 集体性。
鼓励幼儿为游戏选择替代玩具和自制玩具，以提 高玩具的使用技能。
指导幼儿对游戏进行简单评议。
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中班角色游戏的指导要点
1. 教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与 素材玩具，增强幼儿独立性和创造性。
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小班角色游戏的指导任务
使幼儿会玩主题形象玩具，并以玩具反映他们最 感兴趣、最熟悉的生活经验。
指导幼儿学习扮演最熟悉的角色，知道自己扮演 角色的名称，模仿他们最有特征的动作，产生简 单的角色语言和行为，使游戏能连续玩20-30分钟。
让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏，并逐 步发展他们与同伴交往的能力。
2. 有计划地指导角色游戏开始时的组织游戏过程，是幼儿 学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。
组织游戏过程的重点是分配角色。
评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与 角色名称的关系；讲评的重点应是结合游戏内容评幼 儿对同伴、对玩具、对常规的态度。
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中班角色游戏的特点
1. 游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能 反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。
2. 幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理 解的角色职责去行动。
合作介入：教师受幼儿的邀请，或主动参加 某主题游戏，通过担任某一角色和幼儿进行 角色交往，帮助幼儿顺利完成游戏任务。
指导性介入：教师通过扮演某主题游戏中居 支配地位的角色对幼儿游戏给予重要的、关 键的影响。
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3. 运用语言指导游戏
运用语言指导包括在游戏中向幼儿提出问题 和建议以及对游戏进行评议。
讨论式评议：主要指针对游戏中存在的问题，教师积极 引导幼儿发表见解，通过意见交换和争论，以取得共同 的认识，从而丰富幼儿感性经验，提高孩子提出问题与 解决问题的能力。 教师应注意选择的问题应与全体幼
儿有关，能引起全体幼儿发表自己的见解，通过讨论能 进一步解决游戏中的困难，促进游戏的发展。教师的指 导艺术在于能巧妙地引导争论，以得出孩子们心服的结 论。
3. 出现游戏前商讨计划、分配角色、制定游戏任 务的要求。游戏中幼儿的交往增多，交往能力 提高，能克服游戏中的小困难，能和同伴玩较 稳定的主题。
4. 幼儿喜欢对游戏进行评议，评议中争论较多。
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中班角色游戏的指导任务
丰富幼儿的生活经验，促进角色游戏主题和情节 的发展。
帮助幼儿加深对角色的理解，提高幼儿扮演角色 的能力。
使幼儿学会整理玩具，掌握玩具使用的简单规则， 并培养他们爱护玩具的良好习惯。
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小班角色游戏的指导要点
创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼 儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积 极性。
教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的 发起者与指导者介入幼儿游戏。
应利用再现式评议和教师讲述式评议的方式促进 幼儿游戏动作的交流，再次提供幼儿对角色扮演 的互相模仿机会，从而促进幼儿游戏水平的提高。
角色游戏的评议由于是幼儿自发的需要，因 此，它不应给幼儿造成压力和负担。教师应 创设自由讨论气氛，并在评议过程中自然地 对幼儿进行指导和教育。
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角色游戏评议的组织形式
再现游戏内容与行为的评议：将幼儿在游戏过程中某些 重要的角色行为、角色语言和角色表情加以重复。 教
师事先必须精心计划，再现的内容应对全体幼儿的认知、 品德有教育意义，千万不能简单地重复游戏。
教师讲评式评议：适用于向幼儿介绍新游戏、新玩具， 讲述新知识，以及解决幼儿间争执等情况。
在游戏现场中的评议：边游戏、边评议的方法。比较亲 切、自然。
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小班幼儿角色游戏的特点
1. 直接依赖主题形象玩具。 2. 以重复的游戏动作为主，喜欢反映熟悉角
色中的个别行为，但对角色和规则的理解 较差。 3. 角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特 点。 4. 以个人独自游戏、平行游戏为主，还不会 彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大 叫大哭，不会解决矛盾。
一、角色游戏的概念 二、角色游戏的特点 三、角色游戏的构成因素 四、角色游戏的间接指导法 五、各年龄班角色游戏的指导
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一、角色游戏的概念
幼儿自己创造的一种以扮演角色、使用玩 具去创造性地反映现实生活的游戏活动称 为角色游戏。
是一种以幼儿自己的意愿和想象来进行的 创造性活动。
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二、角色游戏的特点
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3. 角色游戏主题的发展特点
主题内容随着幼儿接触现实生活范围日益扩 大和生活经验的更新，而从日常生活主题向 社会生产、重大事件主题方向发展
同类主题的重复出现是朝着范围逐渐扩大， 情节逐渐多样化、复杂化的方向发展
主题由不稳定向稳定方向发展
根据原苏联教育家乌索娃的统计：3-4岁幼儿在同 一主题中延续时间不足10-15分钟，4-5岁则可坚持 40-50分钟，6岁孩子对一主题兴趣可有几小时，甚 至几周。
3. 象征性
情景转换 以人代人 以物代物
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三、角色游戏的构成因素
1. 角色游戏的主题
角色游戏主题的来源
儿童的生活经验 文艺作品、电影、电视中获得的经验 角色游戏的主题具有社会性、时代性、经验性等特征
2. 角色游戏主题的分类
从主题的社会内容分：
日常生活的主题 社会生产劳动的主题 重大社会事件主题
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四、角色游戏的间接指导法
间接指导法是指在幼儿自主活动的前提下， 教师在游戏过程中对幼儿进行启发引导， 将教育要求转化为游戏动机与游戏行为的 方法。
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1. 创设游戏环境，提供玩具材料
2. 教师扮演角色，参加幼儿游戏
平行介入：教师和幼儿扮演同一类角色，彼 此间不发生角色交往，通过教师的角色行为 给幼儿以示范和影响。
1. 独立自主性
角色游戏是一种自发的活动形式。没有固定的游戏模式和规则， 游戏的主题、情节、角色扮演、玩具的使用、各种规则的确立 等都是按幼儿的意愿确定的，在游戏中幼儿可以无拘无束地表 现自己对生活的认识和体验。
2. 社会性
角色游戏的动机是由幼儿想当大人，想参与成人社会生活的社 会需要产生的；角色游戏的内容是缩小了的成人社会生活内容 的概括与再现。