新课程理念下的农村初中物理实验教学

新课程理念下的农村初中物理实验教学物理学是以实验为基础的学科。加强物理实验教学，对于提高物理教学的效果以及提高学生实验素质都是不可或缺的，也有助于培养学生的各种能力以及实事求是的科学态度。所以，物理实验是学生经历科学探究、获取知识的重要过程和载体。

一、我市农村初中物理实验教学的现状

新课标已在我市各地区全面推行多年了，然而我市各农村初中物理实验教学依旧存在很多弊端，从而导致物理实验缺乏对学生的吸引力，严重打击了学生学习物理的积极性和主动性，也限制了学生的求知激情和创造性思维。作为一个农村物理教师，我在调查这发现，目前我市农村初中物理实验教学存在着学生实验开课率低、效果差的弊端。其具体原因主要有：（一）学校实验基础建设滞后，教学仪器、实验设施极度缺乏；并且实验室缺乏良好的管理，易损易耗仪器得不到及时修理或补充。（二）实验师资力量薄弱，教师素质参差不齐，实验技巧和设计实验能力不强；很多学校没有专门的实验室管理员。（三）很多物理教师仍难以适应新课标要求，加上受应试教育影响，重分数轻能力的现象依旧普遍存在。

二、面对新课改，物理实验教学应该如何应对

面对目前我市农村初中物理教学中物理实验的各种局限性，以及学生的物理学习兴趣降低、物理成绩下降的状况，应该如何来改变这一现状呢？

（一）省市县三级政府应该加大力度改善农村物理实验的基础设施，以保障物理新课程的顺利实施。这不仅仅是各级政府的任务，其实也是我们农村学校及物理教师的重要任务。作为农村初中的物理教师，在实验设备和器材严重不足的情况下，首先应该主动让学校提出申请，让学校向上级部门申请增添器材或学校自己配备。切实改善了物理实验教学的设施，也有助于提高物理教师实施新课程的能力和水平，才能确保农村初中物理实验教学的顺利实施。

（二）物理教师应该加强进修培训，提高自身素质。物理教师实验教学能力的高低是顺利实施物理新课程的基础。所以农村初中物理教师加强进修培训很有必要，而且这有助于教师观念的更新、对新课程标准和教材的把握。按照新课标的要求，农村物理教师不仅应会做实验，还应能很好地管理实验室；同时，更应该树立新的教育教学观念，抛弃传统应试教育思想的影响，端正教学思想，掌握广泛的物理实验专业知识。物理教师应拒绝“以讲代做”的实验教学方式，还要走出课堂，让物理知识走进生活。这样才能真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

（三）改革现行的物理实验教学方法，引导学生有兴趣地努力学习物理。作为物理教师，我们应该主动探讨适合农村初中学生情况的教育教学理念和方法，针对农村学生缺少独立思考的依赖心理和抽象思维的局限性，积极实践自主、合作、探究的教学方式，提高他们的学习能力。

首先，教师在实验教学中更要注重实验过程。物理实验不仅在于获得实验的结果，更重要的是让学生经历和体验实验结果的探究过程，只有亲身经历了实验过程，学生才能对科学和科学实验有深刻的理解，才能从中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。

其次，教学中必须以学生为主体，注重培养学生的实验兴趣。实验兴趣的培养，一是要靠教师的正确引导，二是要靠学生亲身体验。所以，教师教好实验、学生做好实验是关键。目前，尽量创造条件让学生多动手做实验，已成为物理教师们的共识。在教学中，我们应多让学生自己动手，多让学生自己思考，多让学生独立设计实验，让学生最大限度地发挥探索潜能，培养实践能力和创造能力。

再次，应该把实验教学延伸到课外生活。把实验教学延伸到课外生活，引导学生进行课外物理现象的探究，将有利于满足不同学生的要求，激发学生学习探索物理的兴趣，增强学生的实践技能与探究能力，并能进一步调动学生学习的积极性。

（四）政府和教育部门应该改革对学校、教师和学生的考核评价方法，推动农村初中物理实验教学向前发展。目前各级政府和教育部门对学校、教师的考核评估相对死板，过分强调学生的考试成绩和名次，这不利于很好地调动教师的积极性。为了调动教师参与课改的积极性，建立与新课程一致的教学理念，使农村初中物理实验教学更上一个台阶，应尽快改革教师和学生的考核评估制度，制

定行之有效的激励与奖励措施，消除在物理实验教学与其他基础学科教学上的区别，打破学科壁垒；另外，在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，以全面提高农村初中物理实验教学的质量，保证新课程改革的顺利实施。

总之，实验教学是物理教学的基础。教师应该努力把握好新课程标准的实验理念和力度，让学生自主体验的同时施以必要的引导，使得学生成为物理实验的主人，在实验中发现问题，寻找知识规律，得到情感熏陶，体会探究的乐趣。这样，既使学生掌握了知识，又培养了能力，还有利于科学探究精神的形成，这才是我们物理实验教学迫切需要做的。

（作者单位：广东省河源市龙川县登云中学）