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如何进行集体备课
——专题讲座 澂江县凤山小学 张和坤
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各位领导、各位教师大家下午好！ 我今天受学校的委托要跟大家共同探讨交流一个话题
“如何进行集体备课”。
前言 集体备课提出的时代背景：
传统教学认为,备课是展现教师教学艺术的序幕,是上好课 的前提;同时,备课过程也是教师对自己组织一节课的教学 活动内容、时间和空间结构的规范和优化过程,是一个不断 加深理解、深化并逐步发展提高的过程。因此,每位教师都 会在备课上下足工夫,但由于每人的知识阅历不同,对问题 的理解也难免会有偏颇,从而造成个人备课的局限性。在教 学管理对教师的备课检查,过分强调“量”化考核的前提下, 有些教师的备课就以“量”为本,以形式主义为主,忽视了备 课实质。那么,如何扭转这一现象,提高教师备课质量,并通 过备课提高教师的专业素养和专业发展呢?
师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训 经费。
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3、集体备课的任务
（1）组织教师集体研读有关的教育教学理论， 新课程标准和教材。
（2）分析学情，制定学科教学计划。 （3）分解备课任务。 （4）制定备课提纲。 （5）反馈课堂教学信息。
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二、如何开展集体备课：
（一）确定集体备课的组织形式及参加人员 （二）集体备课的实施原则——四定、七备、六
法指导。
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6、备教学手段： 要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩
固等。 7、备教学过程： （1）引入 （2）教学环节 （3）问题的预设与
生成的处理预案 （4）总结 （5）板书设 计 （6）练习设计（课堂和课后）
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基本程序： 个人初备，集体研讨，修正教 案，课后交流、
反思。 基本流程： 确立课题 —— 组内讨论 —— 确定主备（讲）人
（形成初案）—— 集体研讨（形成共案 —— 个性 化设计（形成个案）—— 教学实践（跟踪） —— 课后交流、反思 —— 二次—— 资料保存
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（四）个人初备：
基本要求 ：脑中有纲（标）、腹中有书 、 目中有人 、心中有法 、胸中有案 。
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“集体备课”，这是一种基于教师合作、探 究的备课形式。新课程提倡学生“自主合 作与探究”的新理念，这一理念对于教师 备课同样适用。教师要上好一节课，需要 查阅大量的资料，但是,由于教师个体的精 力有限，其知识层次、教学经验、教学艺 术千差万别,不可能设计出十分完美的教学 流程；因此，个人备课显然不能满足教学 需要，我们实施新课程需要集体备课。
统一
“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言
人。
“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备
学法、备教学手段、备教学过程。
“六统一”： 统一进度；统一目标；统一重难 点；
统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂 练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）； 统一单元检测试题。
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（三）集体备课的操作程序和基本流程：
在这样的背景下提出了集体备课的思想。
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可以说集体备课是：
实施新课程改革的迫切需要 促进教师专业发展的有效平台 校本教研发展的必然选择 发挥教师集体智慧的重要形式 创建学习型教师团队的有效载体 实施有效教学的必要前提 提高教育教学质量的关键所在
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课改前后的对比
对比项目
课改前
课改后
教师角色 教师备课
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在新课程改革背景下，教学设计变得没有统一 的模式，也没有固定的套路，加上教师对教材 的理解、把握和创造水平也是千差万别的。因 此，让许多教师感到驾驭教材和课堂的难度增 大了，备课的难度和复杂性也增加了，要考虑 的东西突然增多了。新课标发布以后，我们的 备课由原来的经验型备课向研究型备课转变， 由原来只需要解决“教什么”、“怎样教”这两个问 题，又多出来一个要重点解决的问题——“为什 么这样教的问题”。同时教材也呈现出知识生活 化的特点，和以前的教材相比，更注重基础性、 实用性、普及性和发展性。教材系列版本多样 化。学生获取知识的途径、方法、手段也多样 化了。
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2、集体备课的好处
（1）有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享； （2）有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提
高； （3）有利于教研活动的开展； （4）有利于省时、省力，提高工作效率； （5）有利于资料共享，提高教学质量； （6）有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、
合作、研究的学术气氛； （7）有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老
教材的执行者 课堂的领 导者（权威）
经验型备课
教材的研究者、开发者、 决策者 课堂的参与者 （平等中的首席）
研究型备课
授课特点 教师作用
ห้องสมุดไป่ตู้
掐头去尾烧中段 以教定学 学法单一
主宰
关注学生起点 关注学生生活 关注学习过程
主导
学生学习
被动接受
自主学习自主探 究
教师要重点解决 教什么、怎样教 为什么这样教 的问题
教材特点
知识与生活脱离 课本知识生活化
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一、什么是集体备课
1、概念： 集体备课是指教师以教师团队为纽带，既有分工，
又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色， 又达到资源共享的生态教育理念的文案。 集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同 年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对 某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面 去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学 中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。
的财富（来于教参，又高于教参）。 (4)备出章节之间知识的过渡、衔接、
拓展和深化。 (5)备问题的预设及设计意图
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3、备学生： 充分了解学情，备出不同层次及不同要求。 以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为
出发点，备出切合学生发展需要的教案。 4、备教法： “教无定法，贵在得法。” 5、备学法： 预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学
具体要求：
1、备思想：
2、备教材：
“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑 点、考点、易错点、易混点和盲点。
(1)依据“全册备课—单元备课—课时备课”
的思路，准确备出单元、章节的重、难
点以及解决重点的方法，突破难点的手
段。
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(2)深入研究教材，创新教学手段。 (3)备出教参上没有的东西，变成自己