学 思 课 堂资料

学思课堂关键词4：学思结合
辩证关系： 学与思是两个相互依存的一个整体。学 习必须思考，这样学习才会真正有实效 和价值；而思考也必须不断的学习，这 样思考才会更有的放矢和不会迷惘。 学与思的不断结合，才会学以致用和思 有所得。
学思课堂关键词4：学思结合
做法：师生在和谐的氛围中，通过学习 和思考的不断交替和融合的过程，教师 教会学生思考、分析。
简化： 基于核心问题 建设学思课堂 关键词语： 富有情境
过程优化
学思课堂理论依据
1、《基础教育课程改革纲要（试行） “教师在教学过程中应与学生积极互动，
共同发展，要处理好传授知识与培养能 力的关系。” 关键词：积极 互动 关系
学思课堂理论依据
①关系：教学是教师的教与学生的学的 统一，这种统一的实质就是师生之间、 生生之间思维活动和情感活动上的交往。
②活动：思维活动是课堂教学过程中的 主体活动。
③地位:师与生人格上独立，关系上平等， 活动上自主，教学上民主。
学思课堂理论依据
④过程：课堂教学过程是教师引导学生 认识新知识、掌握新知识并能转化为解 决问题能力的过程。过程正确，呈现出 的结果一定是正确的。
⑤效果:课堂教学的效果：教师教的有效、 学生学的有效、学习质量的提升。
策略：因材施教 启发式教学 氛围：鼓励学生主动参入到教学活动中来
学思课堂关键词4：学思结合
一种重要的 思想方法和学习过程
学思课堂关键词4：学思结合
“学”：学生自主、合作、探究式的学 习(有助于培养学生的主体性、促进学生 积极主动发展)。
“思”：在学习中善于思考、质疑和提 问。（鼓励学生在课堂上对学习的内容 能想问、敢问、爱问、善问，旨在培养 学生研究探索和创造性思维的能力）。
学思课堂
推行教学改革 构建教学特色
背景
①三年探索，屡创奇迹 ②“培训”被反反复复地当做解决
问题的办法 ③缺乏顶层设计，各自为政 ④需要自上而下强推课程改革，更
需要响亮的教学特色 ⑤立“学思课来自百度文库”树“特色品牌”
学思课堂总体概念
学思课堂：基于富有情境的核心问题， 建设教学过程优化的学思课堂。
学思课堂关键词2：有效课堂
内涵包括三个层面： ①教得有效：遵循规律，关注过程（提出、分
析、解决核心问题的过程），主导学思结合， 重视学生情感态度和学科思维的发展。 ②学得有效：学生的学习方式发生转变，学生 学会自主学习，既会学知识，又领悟到学科思 想方法，从而学会发现、分析和解决问题。 ③学习质量提高：周考、月考、统考成绩在不 同层次上逐步提高。
【译】不到他努力想弄明白而不得的程度不要 去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出 来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三， 就不要再反复地给他举例了。
对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进 行适时启发。严中有爱，培养自主思考习惯。
这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世 的影响深远。
学思课堂关键词1：核心问题
目的：提高本学科的学科思维能力、自 主学习能力和独立解决问题的能力。
学思课堂关键词5：尊重学生
尊重学生的学习起点（降低重心） 尊重学生的个体差异（分层要求） 尊重学生的生活和学习经验（快乐体验）
学思课堂教学过程：备课
每周一天不排课，进行集体备课
①业务学习（课标、考试说明、经验文章、 教学案例【组长选】）
学思课堂关键词1：核心问题
问题能够激发 ①学生的想象力：基于现有知识，对未
知事物和形象进行大胆地猜测、构成和 出新的能力（对未知进行构成）。 ②兴趣：对事物喜好或关切的情绪（觉 得喜欢、需要、愿意主动去关心或学习） ③好奇心:学生学习的内在动力之一，是 希望自己能知道或了解更多事物的不满 足心态（了解更多事物的渴望）。
学思课堂关键词3：富有情境 (情感氛围）
概念：教师在教学过程中创设的情感氛围：核 心问题解决时需要具备的理念、策略和教学活 动氛围。
意义：创设有价值的教学情境是教学改革的重 要追求。
理念：以学生为本，以学科知识为准，尊重学 生的年龄和认知特点，引发学生情感上的兴趣 和知识上的好奇心（情感和认知需求）
学思课堂关键词1：核心问题
核心问题要唤发学生的 ①情感需求：感情上的满足、心理上的认同 对学生而言：既要掌握基本知识，又要获得精
神上的享受即在学习过程中体验成功的快乐 ------满足学生体验成功的快乐的需求 ②认知需求：个体在基本需要满足后产生的认
知需要,即解决疑难和理解问题的欲望和探索各 种新奇事物的需求 ------激起学生探讨新奇问题的兴趣
关键：思维方法 学习方式 满足认知需求
学思课堂理论依据
3、孔子在《论语·为政》中说：子曰： “学而不思则罔，思而不学则殆”。
【译】 只学习却不思考，就会迷茫；只 思考却不学习，就会精神疲倦而无所得。
读书学习，“学”与“思”缺一不可， “学”是“思”的基础，“思”要在 “学”中进行，两者不能偏废。
学思课堂理论依据
4、哲学家康德说：“感性无知性则盲， 知性无感性则空”。
【译】一味的读书，而不思考，只能被 书本牵着鼻子走，就会被书本所连累， 从而受到书本表象的迷惑而不得甚解。
只有把学习和思考结合起来，才能学以 致用。
学思课堂理论依据
5、孔子在《论语·述而》中说： “不愤不启， 不悱不发。”
内涵：一节课主要解决的问题。 数量：一般一节课一个，但是有若干个
围绕核心问题的层层推进的小问题。 引出：设置必要的引入环节，引导学生
发现问题。
学思课堂关键词1：核心问题
对核心问题的要求 ①明 确（直接或简洁） ②科 学（符合学生的年龄认知特点） ③层次清晰（设计巧妙、环环相扣、由
易到难、能力要求逐步提升） ③善于思辨（很好地引导学生思考辨析）
⑥方法：把所学到的知识转化为个人能 力的最有效方法：“学思结合” 。
学思课堂理论依据
2、《国家中长期教育改革和发展规划纲 要（2010-2020年）
“课堂教学要注重学思结合。倡导启发 式、探究式、讨论式、参与式教学，帮 助学生学会学习。激发学生的好奇心， 培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、 自由探索、勇于创新的良好环境。”