苏教版生物八年级下册 22.2《人的性状和遗传》教案
苏教初中生物八下《22第2节人的性状和遗传》word教案1
《第二节人的性状和遗传》教学目标：了解人体遗传性状，说出生物的性状是由基因控制的。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课师：每年到了暑假和寒假，各大电视台都会播放《还珠格格》，其中小燕子的扮演者赵薇如今已为人母，现在希望同学们能从这些小孩中找出赵薇的孩子。
我们看出眼睛、鼻子这些部位长得都很相似。
现在请同学们你们自己来说一说你们又有哪些部位和自己的父母长得像呢？生：回答问题。
师：由此我们可以看出遗传现象在自然界是普遍存在的。
今天让我们继续进入生物的殿堂，一起来探讨生物的性状和遗传。
二、新课学习（一）遗传性状：师：像刚才大家所列举到的这些，可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。
我们有很多性状跟父母相似，但是不是父母所具有的所有性状都可以遗传给我们呢？生：不是师：对，并不是所有的性状都可以进行遗传。
这里老师给大家列举了几种常见的可以遗传的性状。
我们一起来调查下这些性状在我们班的表现情况。
（二）相对性状：师：好，现在，我们可以看到有耳垂比无耳垂的人数要多，同样能卷舌的比不能卷舌的多，大拇指能向外弯曲的比不能弯曲的多。
这是为什么呢，想知道答案吗，这需要你好好听课，精彩答案将在后边。
我们继续来探究耳垂，他是我们刚才讲的遗传性状，针对这一遗传性状，有耳垂和无耳垂两种表现形态。
同样的现象还有大拇指的能否弯曲、能否卷舌，像这样的同一性状的不同表现类型，我们将其命名为相对性状。
请同学们齐读相对性状的概念。
生：一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。
教师强调做练习题。
（三）基因控制生物的性状：师：现在，同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？生：遗传物质，基因，DNA师：看来同学们对上节课的内容掌握的非常好。
我们已经学习了：有遗传效应的DNA 片段称作为基因。
正是因为父母把控制性状的基因给了我们，我们才能够像父母。
苏教版-生物-八年级下册-第八单元第二十二章第二节人的性状和遗传教案
第二节人的性状和遗传概念。
部分知识点。
3、提问：什么是相对性状？4、学生答后，教师在黑板上依次进行板书。
识框架，形成知识系统。
课堂反馈1、检查学生的学习情况。
2、及时矫正学生的错误。
检测学生学习1、出示：“你来挑战(1)”一道判断题、三道单选题和一道双选题。
2、学生通过答题器进行答题并提交。
3、查看学生的答题情况，指出正确率低于90%的题目的错误之处，重点讲述正确率不足70%的题目。
SMART ResponsePE便于学生运用答题器现场答题，教师及时检查和矫正和进行过程性评价。
新课1、说出基因控制生物的性状。
2、初步解决屏幕上的问题，完成导学案上学习任务。
3、理解体细胞中控制性状基因是成对出现。
4、知道显性基因、隐性基因的概念。
5、说出表示显性性状的基因组合和表示隐性性状的基因组合。
基因控制生物的性状1、提问：谁控制生物性状?(基因)2、学生答完后擦除出示：基因。
3、提问：基因如何控制生物的性状呢？请大家带着这个问题进行自主学习—浏览课本40页,同时思考屏幕上的问题，擦除出示自主学习。
依次出示四个问题。
(学生带着问题自主学习，完成导学案上的作业)4、提问并出示：体细胞中控制性状的基因是成单还是成对出现？5、学生答完后出示：体细胞中成对出现。
6、提问：生殖细胞呢？(成单出现)7、提问并出示：什么是显性基因，隐性基因？8、讲述并出示控制显现性状的基因；控制隐性性状的基因。
9、提问：控制单眼皮的基因是什么基因？控制有耳垂的基因呢？10、提问并出示：如果用D表示显性基因，d表示隐性基因，那么表示显性性状的基因组合是；表示隐性性状的基因组合是。
(学生用电子笔写出：“DD/Dd”和“dd”)11、出示一元、一角和椭圆图片，讲述一元硬币代表显性性状，一角代表隐性性状。
如果细胞中出橡皮擦的擦除功能使文字的出现很自然、迅速，从而使教学过程很顺利，有效吸引学生的注意。
电子幕布的逐一显示，吸引学生的有意注意，便于师生互动和教师的讲解。
苏教版-生物-八年级下册-22.2 人的性状和遗传 苏教版教案 (2)
第22章第2节人的性状和遗传1．在美丽的鄂尔多斯草原上，羊、牛、马共同生活，享受着同样的牧草。
它们吃了相同的食物，却长出了不同的羊肉、牛肉、马肉，其根本原因是（）A．它们的新陈代谢方式不同 B．它们的消化和吸收功能显著不同C．它们的细胞大小形状不同 D．它们细胞中染色体上的基因不同基因是指染色体上决定生物性状的最小的DNA片段；性状是指生物的形态特征，生理特性和行为方式．性状是由基因控制的．羊、牛、马新陈代谢方式与性状无关；羊、牛、马消化和吸收功能与性状无关；羊、牛、马的细胞大小和形状不同不能决定羊、牛、马的性状；羊、牛、马细胞中染色体上的决定肉质的基因不同．所以羊、牛、马的肉质不同．因此吃了相同的食物，却长出了不同的羊肉、牛肉、马肉，其根本原因是它们细胞中染色体上的基因不同．故选：D．2.1989年，我国科学家成功的将人的生长激素基因导入鲤鱼的卵细胞中，由这样的鱼卵发育成的鲤鱼生长速度明显加快了。
以上事实说明（）A.细胞中的基因有显性、隐性之分B.细胞中的基因是成对存在的C.基因存在于生物细胞的染色体上D.生物的性状是由基因控制的基因是指染色体与生物形状相关的小单位；性状是指生物的形态特征，生理特性和行为方式．性状是由基因控制的．鲤鱼的生长速度这一性状是由生长激素基因决定的．综上所述A、B、D选项错误，只有C选项正确．故选：C3、将白鼠胚胎的细胞核移入灰鼠的去核卵内，在体外发育成胚胎，再植入黑鼠的子宫内继续发育，所产下的小鼠的毛色为（）A.黑色B.灰色C.白色D.黑白相间答案C生物的遗传物质在细胞核中，所以小鼠的毛色与提供细胞核的白鼠一样。
4.人的性别油性染色体决定。
女性体细胞的性染色体组成是（）A．XX B．YY C．XY D．Y人类体细胞内染色体分为常染色体和性染色体．常染色体就是对性别决定不起直接作用，除了性染色体外的所有染色体．人类正常染色体为46条（23对），其中22对称为常染色体，男女都一样；第23对称为性染色体，人的性别主要是由性染色体决定的，男性体细胞中的一对性染色体组成是XY，女性体细胞中的一对性染色体组成是XX．男性体细胞的染色体组成可表示为22对+XY；女性体细胞的染色体组成可表示为22对+XX．因此正常男性体细胞中性染色体组成是XY，正常女性体细胞的性染色体是XX．故选A．5、下列属于相对性状的一组是：（）A、色盲与色觉正常B、单眼皮与有耳垂C、双眼皮与大眼睛D、卷舌与无耳垂A、色盲与色觉正常，为同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状，符合题意．B、人的单眼皮与有耳垂，不是同一性状，单眼皮与双眼皮，无耳垂和有耳垂，这样的才能构成相对性状．C、人的双眼皮与大眼睛不是同一性状，所以不能构成相对性状，单眼皮与双眼皮，小眼睛与大眼睛，这样的才能构成相对性状．D、卷舌与无耳垂不是同一性状，所以也构不成相对性状，卷舌与非卷舌，无耳垂和有耳垂，这样的才能构成相对性状．故选：A6、下列描述中不属于相对性状的是：（）A、苹果的红色与黄色B、人头发的直发与卷发C、人的身高与肥胖D、家兔毛的黑色与白色同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状．苹果的红色与黄色是果皮的颜色不同；人头发的直发与卷发，是头发的形状不同；家兔毛的黑色与白色，是兔毛的颜色不同，A、B、D都是同一性状的不同表现形式，都是相对性状；人的身高与肥胖是人的身高和胖瘦，两种性状，不是相对性状．故选：C．7、下列性状中，属于相对性状的是（）A 玉米的高茎和水稻的矮茎B 兔的长毛和黄毛C 豌豆的高茎和开白花D 人的色觉正常和色盲D8．已知有耳垂（G）对无耳垂（g）为显性，那么有耳垂的基因组成是（）A．Gg或GG B．仅为GG C．仅为Gg D．仅为ggA9、能够显示出隐性性状的基因型是：（）A、DDB、DdC、AaD、aa显性基因用大写字母表示，显性性状的基因组成为：DD或Dd；隐性基因用小写字母表示．隐性性状的基因组成为：dd．所以能够表现出生物隐性性状的基因型是dd．A、DD显示显性基因D控制的显性性状，故不正确；B、Dd显示显性基因D控制的显性性状，故不正确；C dD显示显性基因D控制的显性性状，故不正确；D、dd显示隐性基因d控制的隐性性状，故正确．故选D10．父方的基因型为HH，母方的基因型是hh，它们产生的精子、卵细胞、受精卵的基因型分别是（）A．H、h、Hh B．h、H、h、Hh C．H、h、Hh H D．H、h、HhHh父亲的基因型是HH，母亲的基因型是hh，如图能形成精子的细胞经H细胞分裂形成两个精子“H“，能形成卵细胞的细胞经细胞分裂形成两个卵细胞“h“，精子和卵细胞结合形成受精卵“H h”的过程叫受精．染色体和基因在体细胞中成对，在生殖细胞中成单．生物体体细胞中的每一对染色体，都是一条H来自父方，另一条h来自母方，从而使后代具有父母双方的遗传物质．因此父方的基因型为HH，母方的基因型是hh，它们产生的精子、卵细胞、受精卵的基因型分别是：H、h、Hh．故选：A11、生物的体细胞中基因的情况是：（）A、成单存在B、只有一个基因C、成对存在D、有两个基因染色体是遗传物质的主要载体，基因是位于染色体上能够控制生物性状的DNA片断．在生物的体细胞（除生殖细胞外的细胞中）中，染色体成对存在于细胞核中，它上面含有起遗传作用的主要物质即DNA（如人的体细胞23对染色体就包含46个DAN分子），DAN上又有许多决定生物性状的基本功能单位，这些小单位称为基因．基因也是成对存在的．故选： C。
八年级生物下册《人的性状和遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握基因、DNA、染色体等基本概念，了解它们之间的关系及在遗传中的作用。
2.使学生了解人类常见性状的分类，理解性状与基因的关联性。
3.培养学生运用遗传图解分析人类遗传问题的能力，掌握遗传规律。
4.培养学生运用生物学知识解释生活中的遗传现象，提高学生的科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.使学生认识到遗传现象在生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
3.培养学生尊重生命、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
4.培养学生的团队合作精神，让学生在合作中学会分享、互助、成长。
本章节教学设计以“人的性状和遗传”为主题，通过讲解基因、DNA、染色体等基本概念，使学生了解遗传规律，并能运用所学知识解释生活中的遗传现象。在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、分析能力，提高学生的科学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生学会尊重生命、关爱他人，形成正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因、DNA、染色体等基本概念的理解；人类常见性状与遗传规律的关系；遗传图解的应用。
2.难点：遗传规律的掌握和运用；遗传图解的分析与绘制；生活中的遗传现象解释。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究遗传学的奥秘，激发学生的学习兴趣。
1.请同学们结合所学内容，观察并记录家庭成员的性状，尝试分析这些性状的遗传规律。要求撰写一篇500字左右的观察报告，内容包括：观察对象、性状描述、遗传规律分析等。
2.利用网络资源或查阅相关书籍，了解一个遗传学领域的研究案例，例如：某种遗传病的研究、基因突变的应用等。撰写一篇300字左右的简短报告，介绍该研究案例的基本情况、研究方法及意义。
最新苏教版初中生物八年级下册《22第2节 人的性状和遗传》精品教案 (2)
例如：一对决定单、双眼皮的 基因(用Ａ、ａ表示）
显性性状
隐性性状
双
单
眼
眼
皮
皮
ＡＡ
Ａa
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思
考
无耳垂(dd)
母亲
有耳垂(Dd) 父亲
他们的后 代会是什么
性状呢？
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无耳垂
有耳垂
母亲
ｄｄ Ｄｄ
父亲
ｄ
Ｄｄ
Ｄｄ
ｄｄ
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思考题
已知有酒窝和无酒窝这一对性状，如果 一对夫妇都没有酒窝，那么，这对夫妇可 否生出有酒窝的子女?决定有酒窝的基因 （D）是显性基因,决定无酒窝的基因（d） 是隐性基因。 解题思路： 1、先确定父母的基因型：决定无酒窝的基 因(d)是隐性基因，只有一对基因都是(d d) 才有可能无酒窝。 ２、再推出子女基因只有一种可能(dd)
基因的显性和隐性
基因是成对的，控制生物性状的 基因有显性和隐性之分。
显性基因：控制显性性状的基因
（用大写字母表示） 隐性基因：控制隐性性状的基因
（用小写字基
决定无耳垂的基
因是显性基因（D） 因是隐性基因（d）
显性性状
隐性性状
DD Dd
dd
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•有无酒窝
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人的一些性状
•左右手嵌合（左手在上还是右手在上）
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人的一些性状
•大拇指能否向背侧弯曲
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遗传性状：
可以遗传的的生物体的形态特征或 生理特征.
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相对性状
不一__同种__表生__现_物__类的__型同_一__性___状__的__
人的性状和遗传教学设计苏教版
6.教学工具：准备黑板、投影仪、电脑等教学工具，以便进行PPT展示和讲解。
7.反馈问卷：准备一份关于本节课教学内容的反馈问卷，以便了解学生对教学内容的理解程度和教学效果。
教学实施过程
（2）基因型、表现型和环境之间的关系：学生难以把握基因型决定表现型，但表现型还受环境因素影响的原理。
（3）遗传变异的实质：学生难以理解基因突变、基因重组和染色体变异的本质及它们在生物进化中的作用。
（4）遗传图解的绘制：学生难以掌握遗传图解的绘制方法，如Punnett方格、遗传树等。
针对以上难点，教师在教学中应举例讲解，引导学生通过实际案例分析，逐步突破难点，提高学生的理解和应用能力。同时，结合教材中的图示和模型，帮助学生形象地理解基因的分离和自由组合规律，以及遗传变异的实质。此外，教师还可以设计一些遗传实验，如植物杂交实验、动物性别决定实验等，让学生亲自动手操作，加深对遗传知识的理解。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“人的性状和遗传”知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握遗传分析技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解“人的性状和遗传”知识点，掌握遗传分析技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
22.2人的性状与遗传学案-苏教版八年级生物下册
第22章 第2节 人的性状和遗传 导学案一、复习导入 出示目标 （5分钟）复习：1.遗传是指生物 与 之间相似的的现象。
遗传是生物界 的现象。
2. 是遗传信息的中心；控制生物性状的遗传信息主要储存在 中。
学习目标（1）列举人体常见的遗传性状。
（2）说出人的相对性状。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
二、围标设疑 自主探究 （15分钟）先用3分钟时间默读课38页至40页，进行知识梳理，并用横线在课本上画出知识要点。
然后再做导学案上的自学检测，8分钟后比谁能合上课本正确回答下列问题： 自主检测：1. 生物体可以遗传的特征，叫做 。
2、同种生物的_____________________________叫做相对性状。
如 ； 或 。
3、在人的体细胞中，控制性状的基因一般是 的。
生殖细胞中是______存在的。
4、生物的性状是由______控制的。
在成对的基因中有 和 之分。
控制显性性状的基因叫做 ，控制隐性性状的基因叫做___________。
例如，决定人有耳垂的基因为显性基因（可以用大写英文字母D 表示），决定人无耳垂的基因为隐性基因（可以用小写英文字母d 表示）。
若某人是有耳垂则基因型是 。
三、合作探究 展示点评（15分钟）1、人类有双眼皮和单眼皮之分。
控制双眼皮的基因是B ，控制单眼皮的基因是 b 。
下图是有关人类眼皮性状的遗传图解，请根据图解回答问题： （1）该遗传图中，父亲的性状表现是 。
（2）从图中基因组成看，母亲产生的卵细胞类型 有 种。
一种是 ； 一种是 。
（3）图解中①的性状表现为 ，③的基因组成是 。
（4）该夫妇生出一个单眼皮孩子的可能性是 。
2、人类的多指症是由位于常染色体的显性基因所控制的一种显性遗传病，假设显性基因D ，隐性基因为d ，请完成下列多指症的遗传图解： 亲代 父亲 母亲 Bb Bb B b B b BB Bb bb 生殖细胞 子代基因组①②③④四、拓展升华展示点评（10分钟）1、可以遗传的生物体的____ ___和_______ ___，叫做遗传性状。
苏教版-生物-八年级下册-22.2人的性状和遗传 教学设计
人的性状和遗传教学目标：1.列举人体常见的遗传性状。
2.举例说出生物的相对性状。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
4.描述人的性染色体教学重点：1.列举人体常见的遗传性状。
2.举例说出生物的相对性状。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
4．概述人的性染色体和常染色体。
5.解释人的性别决定。
教学难点1.举例说出生物的性状是由基因控制的。
2.理解人的性别决定方式。
教学方法：谈话法、讲授法、讨论法、直观教学法教学过程一、导入二、亮标三、新授部分（一）、人体常见的遗传性状调查：人体常见的遗传性状目的：识别人体常见的遗传性状的不同表现形式。
指导：1、学生6-8人一组，根据表15-1进行遗传性状的调查。
2、全班交流，汇总调查数据。
讨论：从上述调查中能得出什么结论？人与人之间在高矮、胖瘦以及头发和眼睛得颜色等性状上都可能存在差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。
像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做性状。
（二）、基因控制生物的性状和其他生物一样，人的DNA分子上也有许多决定性状的单位——基因，这些基因决定人能不能卷舌、有无耳垂、单双眼皮等性状。
在人的体细胞中，控制性状的基因一般是成对存在的。
在成对的基因中有些还有显性和隐性之分。
控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫做隐性基因。
例如，人类存在有耳垂和无耳垂的性状，决定有耳垂的基因为显性基因，（可以用大写的字母D 表示），决定无耳垂的基因是隐性基因（可以用小写的字母d表示）。
如果体细胞内的这对基因都是显性基因（DD）时，这个人表现为有耳垂。
如果体细胞内的这对基因，一个时显性基因而另一个时隐性基因（Dd）时，则表现出显性基因（D）所决定的性状，这个人也有耳垂。
但如果体细胞内的这对基因都是隐性基因(dd)时，这个人表现为无耳垂。
假如母亲无耳垂，而父亲有耳垂，那么他们所生孩子可能有耳垂，也可能无耳垂。
这是因为在形成生殖细胞时，母亲产生的卵细胞中只带有控制无耳垂的基因d，而父亲产生的精子中，可能带有控制有耳垂的基因D或者带有控制无耳垂的基因d。
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Dd
Dd
↓↓ ↓↓
Dd D d
DD
DD Dd DD Dd Dd dd
有
有 有 有有有无
（一）
（二）
（三）
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1、写出无耳垂的基因组成是： dd
有耳垂的基因组成是： DD Dd
2、同学甲的父亲有耳垂，母亲无耳垂，则同学 甲有无耳垂？
Dd dd
DD dd
Dd d
Dd
Dd
dd Dd 最新初中生物精品课件设计
同学乙的父亲有耳垂，母亲有耳垂，该同学一定有 耳垂吗？尝试写出遗传图解。
DD DD ↓↓ DD
DD Dd ↓ ↓↓ D Dd
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想一想：
下列性状中,你的性状有哪些与你的父亲相同? 哪些与你的母亲相同 ? Ａ、眼皮的单、双 Ｂ、有无耳垂 Ｃ、能否卷舌 Ｄ、大拇指能否向外弯曲 思考：上述现象说明的什么问题？
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遗传性状：
可以遗传的生物体的形态特征和 生理特征，叫做遗传性状。
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练一练：判断哪些不是相对性状？ 黄皮肤和黑眼睛； 不是 双眼皮和大眼睛； 不是 厚嘴唇和大嘴巴；不是 鹰嘴鼻和平直鼻 是
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阅读课文，思考： 1.控制性状的基因是单独存在还是成 对出现？ 2.什么是显性基因？什么是隐性基因？
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二、基因控制生物的性状
1、显性基因：控制显性性状的基因 2、隐性基因：控制隐性性状的基因
观察与思考
遗传性状
人 数
比例
能卷舌
不能卷舌
Байду номын сангаас
【教学设计】《人的性状和遗传》(苏教版)-1-2
《人的性状和遗传》教学设计“人的性状和遗传”是第八单元生物的生殖、发育与遗传第二十二章生物的生殖与发育第二节的内容，一方面，本节是对第一节教学内容的深入和具体化，另一方面本节的内容是整个遗传学知识的基础和入门，因此本节课的知识学得是否扎实，对本章乃至高中阶段遗传学知识的学习都至关重要。
【知识与能力目标】1、列举人体常见的遗传性状。
2、举例说出生物的相对性状。
3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
【过程与方法目标】通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。
【情感态度价值观目标】树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。
性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。
【教学难点】1、不同种性状和相对性状的区别。
教师准备： 能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等。
学生准备：调查自己身边的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。
【导入新课】师：大家经常跟随父母拜访过亲朋好友吧？他们见面常跟你说些什么？说你长得很像你父母。
你来说说，你哪些地方长得象父母？生：积极发言。
师：刚才我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。
师：通过刚才的交流，知道自己有许多和父母相似的特征，此时你有哪些疑惑呢？生：为何我和爸爸妈妈长得那么像？生：为何也有许多地方和爸爸妈妈又不一样呢？师：好，这位同学的问题很有代表性，也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。
带着这些问题我们一起进入《人的性状和遗传》探究之中。
【讲授新课】一、人体常见的遗传性状1、讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和生理特征。
这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。
2、这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。
最新苏教版初中生物八年级下册《22第2节 人的性状和遗传》精品教案 (1)
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夜间潜行。怕火和光，也怕水，不让人们替她们洗澡。不吃素食而要吃 肉，吃时不用手拿，而是放在地上用牙齿撕开吃。每天午夜到清晨三点 钟，她们像狼似地引颈长嚎。
C、Aa或aa
D、Aa
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5.决定人有耳垂的基因（B）为显性，决定无耳 垂的基因（b）为隐性。小明同学有耳垂,下列
哪种说法正确( C )
A.小明的基因型一定是BB型 B.小明的父母一定都是有耳垂的 C.小明的父母至少有一个是有耳垂的 D.小明的基因型一定是Bb型
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生物体可以遗传的形态特 征和生理特征，叫做
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人体常见的遗传性状
• 单眼皮与双眼皮
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人体常见的遗传性状
• 舌头能否由两侧向中间卷曲
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人体常见的遗传性状
• 有无酒窝
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人体常见的遗传性状
4.两种 D和d
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思
考
有耳 垂
母亲
无 耳垂
父亲
他们的后 代会是什么 性状呢？
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决定有耳垂的基
决定无耳垂的基
因是显性基因（D） 因是隐性基因（d）
显性性状
隐性性状
DD Dd
dd
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有耳垂
DD
无耳垂
dd
D
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2020--2021学年苏教版八年级下册22.2《人的性状和遗传》教案
《性状遗传》教学设计一、教学目标：（1）知识目标：1、列举人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的相对性状；3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）能力目标：12、通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；2、开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力。
（3）情感目标：1、通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度；2、培养学生对生物学的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：1、列举人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的相对性状；3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学准备：教材分析：本节内容与生活实际联系紧密，应从简单的生物学现象入手，逐步推出理论知识，通过遗传图谱分析，理解人体遗传物质是如何传递的。
1、有关图片、动画等资料2、学生课前进行相关调查及预习工作。
四、教学过程创设情境，导入新课：师:大家经常跟随父母拜访过亲朋好友吧？他们见面常跟你说些什么？说你长得很像你父母。
你来说说，你哪些地方长得象父母？生：积极发言。
师：刚才我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。
师：通过刚才的交流，知道自己有许多和父母相似的特征，此时你有哪些疑惑呢？生：为何我和爸爸妈妈长得那么像？生：为何也有许多地方和爸爸妈妈又不一样呢？师：好，这位同学的问题很有代表性，也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。
带着这些问题我们一起进入第三节性状的遗传探究之中。
板书: 性状的遗传师：首先，我们来认识生物的性状，请同学观察图片。
合作探究与交流（一）、生物的性状师：这二幅图片主要呈现的是哪种特征？生：看到花色，鹦鹉的羽色的不同。
师生：这些指的是生物的形态，结构特征。
师：在我到山东的某一天，热心的山东人给我介绍了沾化冬枣，说它是“天下奇果”，我随手买来一些，请同学们说说它哪些特征属于性状，（大小，颜色，形状等），师：还有哪些是性状呢？请同学上台品尝一下，看我卖的沾化冬枣如何？生：三位同学下位进行品尝。
生物苏教版八年级下册 《人的性状和遗传》教案
课题：第二节人的性状和遗传教学设计教学目标：知识目标：1.列举人体常见的遗传性状；2.举例说出生物的相对性状；3.举例说出生物的性状是由基因控制的.能力目标：1.通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；2.开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力.情感目标：1.通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度；2.培养学生对生物学的兴趣.教学重点与难点：重点：1.列举人体常见的遗传性状；2.举例说出生物的性状是由基因控制的.难点：举例说出生物的性状是由基因控制的.教学准备：教师：1.有关图片、动画等资料；2.学生课前进行相关调查及预习工作.学生：学生分组调查统计遗传现象及不同的表现类型.教材分析：通过分析图片资料、案例分析，参与情境活动以及教师指导下的进一步分析，使学生自己提高分析，推理，归纳等科学思维能力，希望学生能自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论. 学情分析：在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣.力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动.从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力.通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展.通过学习使学生知道如何健康地生活.对学生进行唯物主义和爱国主义教育.教学方法:讨论法；提问法；多媒体展示法；案例分析法；讲授法等.课时安排：一课时教学过程:展示学习目标：列举人体常见的遗传性状.说出人的相对性状.举例说出生物性状是由基因控制的.一、回顾旧知以旧拓新1.生物体所表现出的形态特征、生理特征和行为方式等统称为 .2.可以遗传的生物体的形态特征、生理特征和行为方式，叫做 .学生：性状；遗传性状.【设计意图】：回顾上节课学习的《DNA是主要的遗传物质》，巩固旧知识，加深就旧知识的记忆和理解，避免学生因学习新课而忽略已学知识，并明确本章内容，使学生养成课前复习课后预习的良好习惯.并且，为本节课的学习做好知识基础铺垫.二、创设情境导入新课图片导入：人体常见的遗传性状双眼皮与单眼皮；能卷舌与不能卷舌；有耳垂与无耳垂；有酒窝与无酒窝.【设计意图】：让学生对遗传性状有一个直观的认识.让学生能够识别一些人体常见遗传性状的不同表现形式，初步了解什么是相对性状，更是让学生体会到每个人都是与众不同的，就像世界上没有两片完全相同的树叶，每个同学都是独一无二的，帮助学生张扬自己的个性，树立正确的自我价值观.三、引导学习同步探究调查：你能识别自己的遗传性状吗？（课前布置学生分组调查统计遗传现象及不同的表现类型）2人一组，根据上表识别自己的遗传性状；全班交流汇总.通过调查，我们发现，人与人之间在同一性状上的确存在差异，如身材有高、有矮，头发有直、有卷，肤色有深、有浅等.这个就是相对性状.提问：什么叫做相对性状？学生：同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状.判断：人的有耳垂和能卷舌是相对性状吗？学生：不是.因为并不是一种遗传性状，有无耳垂和能否卷舌是两种遗传性状.那同学们知道表中的三种性状，哪些是隐性，哪些是显性吗？学生：能卷舌、双眼皮、有耳垂叫做显性性状；不能卷舌、单眼皮、无耳垂叫做隐性性状.教师点拨：一般在调查中结果中数量多的为显性.(根据调查的准确性不同，并不绝对.）请同学们观察下面的调查结果是有可能的吗？同学：六不可能.因为单眼皮是隐性性状，父母都是隐性性状，孩子不可能是显性性状.那到底是什么控制了性状的表现呢？学生：基因控制生物的性状.基因控制生物的性状：1.在人的体细胞中，基因一般是成对存在的.2.成对的基因中有些还有显性和隐性之分.常用英文大小写字母表示.3.显性基因控制显性性状；隐性基因控制隐性性状.接下来请同学们跟老师一起来判断下列性状是如何表现的：学生：隐性基因；d；隐性.学生：显性基因；R；显性.教师点拨：显性性状用R表示，隐性性状用r表示.以人的有无耳垂为例：若某人控制有无耳垂的一对基因都为显性基因DD，则表现为耳垂；若某人控制有无耳垂的一对基因都为隐性基因dd，则表现为耳垂；若某人控制有无耳垂的一对基因，一个为显性基因D，一个为隐性基因d，则表现为耳垂.学生：有；无；有.举一反三：双眼皮的基因组成：AA或Aa单眼皮的基因组成：aa猜猜看：母亲无耳垂（dd）和父亲有耳垂（Dd），他们的后代是否有耳垂.学生：有或者无.教师解答：(生殖细胞：父亲提供23条染色体，母亲提供23条染色体结合后形成受精卵，共46条染色体，也就是说父母分别提供一半的基因.) 提问：如果父母都是单眼皮，能不能生出一个双眼皮的孩子？分析1：父母基因组成：aa分析2：父母基因组合可能的形式aa × aa学生回答：不可能.教师总结:父母通过生殖的方式，将各自一半的基因传递给我们.这些基因决定着我们能不能卷舌、有无耳垂、单双眼皮等等等等.使得我们表现出相应的遗传性状.---基因控制生物的性状. 【设计意图】：可以说前面的知识都是学生能看到，能感受到的，而导致这些现象出现的真正原因学生还不知道，这就需要一个从感性认识到理性认识的过渡，遗传图解就把学生从感性认识过渡到了理性认识，让他们不仅知其然还知其所以然.四、课堂小结一、人体常见的遗传性状1.遗传性状:可以遗传的的生物体的特征.2.相对性状:同种生物的同一种遗传性状的不同表现类型.二、基因控制生物的性状1.基因是成对存在的,控制生物性状的基因有显性和隐性之分.2.显性基因:控制显性性状的基因.3.隐性基因:控制隐性性状的基因.五、达标训练1.人的双眼皮（由A基因控制）对单眼皮（由a基因控制）是显性.一对新婚夫妇的基因组成分别是AA、Aa，则他们未来的孩子( )A.可能是单眼皮B.可能是双眼皮C.一定是单眼皮D.一定是双眼皮2.番茄果皮红色( R )对黄色( r )为显性.若将纯种黄色番茄(rr )的花粉授到红色番茄(RR)的柱头上，则红色番茄植株上所结种子胚的基因型以及果皮颜色分别是( )A.种子胚基因型Rr 果皮红色B.种子胚基因型Rr 果皮黄色C.种子胚基因型rr 果皮黄色D.种子胚基因型 RR 果皮红色3.父亲有耳垂(A)为显性，母亲无耳垂（a）为隐性，生下的女儿无耳垂，则父亲的基因组成是（）A.AAB.AaC.AA或AaD.aa4.下列描述中不属于相对性状的是( )A.苹果的红色与黄色B.人头发的直发与卷发C.人的身高与肥胖D.家兔毛的黑色与白色5.下列描述属于相对性状的是（）①人的惯用右手与惯用左手②猫的白毛与蓝眼③狐的长尾与短尾④水稻的抗稻瘟病与小麦的抗锈病⑤豌豆的高茎与矮茎⑥番茄的黄果与牡丹的黄花．A.①②③⑤B.①③④⑤C.①③⑤D.②③④⑥六、作业布置1.复习本节课所学习的内容，学会遗传图解.2.课外探究：进一步收集资料，了解人类还有奶协相对性状与单眼皮、双眼皮一样具有显隐性关系.尝试观察和分析本班同学的某种性状遗传情况.七、板书设计第二节人的性状和遗传一、人体常见的遗传性状1.遗传性状:可以遗传的的生物体的特征.2.相对性状:同种生物的同一种遗传性状的不同表现类型.二、基因控制生物的性状1.基因是成对存在的,控制生物性状的基因有显性和隐性之分.2.显性基因:控制显性性状的基因.3.隐性基因:控制隐性性状的基因.【教学反思】：传图解对学生来说是比较抽象难以理解的，但它又是一个重点和难点.在此基础上，通过先观察教师的示范，再一起小组合作完成各种不同情况的基因图解，让学生真正掌握基因图解的写法.这样循序渐进地推进教学，有助于突破重难点.参考答案：1.D 一对新婚夫妻的基因组成分别是AA、Aa，遗传图解如图所示：因此他们的孩子都是双眼皮.2.A 通过分析，纯种黄色番茄（rr），产生的配子是r，红色番茄（RR）产生的配子是R，子代的基因组成是Rr，表现型是果皮的颜色是红色.3.B 题中母亲无耳垂，则基因组成是aa；女儿无耳垂，其基因组成是aa，这样母亲通过卵细胞传递的基因是a，父亲通过精子传递的必然有一个基因是a，而父亲是有耳垂，必然有一个显性基因A，这样可以推测父亲的基因型是Aa4.C 相对性状指同一生物同一性状的不同表现形式.苹果的红色与黄色，是苹果在颜色这一性状的不同表现形式，故A不符合题意；人的直发和卷发，是人的头发的曲直这一性状的不同表现形式，故B不符合题；人的身高与肥胖不是同一性状，故C符合题意；家兔的毛的黑色与白色是家兔毛色这一性状的不同表现形式，故D不符合题.5.C ①人的惯用右手与惯用左手是同一性状的不同表现形式，是相对性状；②猫的白毛与蓝眼是两种性状，不是相对性状；③狐的长尾与短尾是同一性状的不同表现形式，是相对性状；④水稻和小麦是两种生物，因此水稻的抗稻瘟病与小麦的抗锈病不是相对性状；⑤豌豆的高茎与矮茎是同一性状的不同表现形式，是相对性状；⑥番茄和牡丹是两种生物，因此番茄的黄果与牡丹的黄花不是相对性状．。
苏教版八年级生物下册第8单元第二十二章《第二节 人的性状和遗传》课程教学设计
人的性状和遗传【设计依据与构想】本节内容选自苏教版八年级下册教材，第八单元第二十二章第二节；遗传和变异是自然界普遍存在的现象，是生命得以延续和发展的主要原因。
本节课学习基因控制生物的性状，,与生活实际结合紧密，应从简单的生物学现象入手，初步推出理论知识。
教师要充分调动学生的积极性和主观能动性，并利用多媒体和有关的音像资料等教学手段，帮助学生理解和掌握这部分知识，完成教学目标，提高学生的生物学科素养。
【教材分析】知识目标1.列举人体常见的遗传性状。
2.说出人的相对性状。
3.举例说出生物性状是由基因控制的。
能力目标1、开展调查活动和自主、合作探究学习，培养学生合作探究和表达交流的能力。
情感态度价值观目标1培养学生相信科学，崇尚真知的科学态度。
教学重点1.举例说出生物的相对性状。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学难点举例说出生物的性状是由基因控制的。
【课前准备】教师准备：1.制作多媒体课件。
【教学流程】一、创设情境，导入新课出示明星以及本班学生父母的照片，请找到他们相似的特征。
教师语言导入新课设计意图：活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
导入新课。
二、学习新课展示学习目标。
师：生物体可以遗传的特征叫做遗传性状。
包括生物体的形态结构、生理特性和行为方式等特征的统称。
举例说明，并加图片进行展示。
【活动一】调查人体常见的遗传性状图示人体常见的性状，对全班同学的遗传性状进行调查，并将数据及记录在表格内。
师生共同分析数据，得到相应的结论。
（有些性状是相互排斥的。
比如，一个人是单眼皮，就不会出现双眼皮。
）师：生物体的每一种性状，往往会有不同的表现类型。
像单眼皮、双眼皮就叫做一对相对性状。
什么是相对性状？让我们通过一个微课视频来学习一下吧。
生：同种生物一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。
【随堂检测】教师出示习题，学生进行练习。
并为回答正确的同学进行加分。
设计意图：在生生互动、师生互动的过程中，完成调查，在此活动中，学生理解和掌握了遗传性状和相对性状的概念。
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第二节人的性状和遗传
【教材分析】
生命在地球上是不断延续和发展的。
这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。
其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。
这一节是第二十二章的第二节。
而在前面的一章当中已经介绍了生物的生殖与发育，教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。
从教材内容的组织来说，这一章教材是从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传，作为入门。
在对这些概念有了一定了解的基础上，再步步深入到后面几节课的内容。
【教学目标】
1．列举人体常见的遗传性状。
2．举例说出生物的相对性状。
3．举例说出生物的性状是由基因控制的。
4．通过调查人体常见的性状，学习对调查数据进行分析。
5．在学习遗传图解过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：
1．生物的相对性状。
2．基因控制生物的性状。
3．基因的遗传图解。
难点“
1.显性基因和隐性基因。
2.基因的遗传图解。
【教学过程】
教学过程复备
复习提问：1.请学生说出染色体、DNA、基因三者之
间的关系。
2.人的体细胞中有多少对染色体？
新授：一、人体常见的遗传性状
1.在DNA上有控制生物性状的基因，生物在生殖后代的过程中基因就会通过生死细胞传给后代，因此子女总有一些和父母相似的特征。
教师指导学生回想自己和夫妇之间的相同点，理解遗传性状的概念。
2. 调查相对性状
利用课本上的表格，调查几种性状的学生表现数据
请学生汇报课调查结果。
教师汇总学生的数据。
并指导学生理解相对性状的概念。
一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。
老师的指导找出同学间的一些相对性状。
（如：卷发和直发、拇指能否向后弯曲、食指和无名指的长短等）
二、基因控制生物的性状
1. 基因位于DNA上，DNA在染色体上，体细胞中的染色体一般是成对出现。
引导学生分析基因一般也是成对的。
人的体细胞中有23对染色体，那么在精子和卵细胞中有多少染色体，受精卵中有多少条染色体？
2. 分析子女的受精卵中的基因来源
父母的每一对染色体中只有一条会遗传给子女，而子女的每一对染色体中均一条来自于父亲，另一条来自于母亲。
分析：受精卵中的基因一个来源于父方，一个来源于母方。
3. 在成对的基因中有显性和隐性之分。
控制显性。