部编版六年级语文上册第一单元 习作 教案+实录-精选
六年级教案习作实录《XX,我想对你说》
六年级教案习作实录《XX，我想对你说》〔题目〕 ××,我想对你说〔设计理念〕本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征――参与性。
参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。
在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。
这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。
〔教学实录〕一、学生读给老师的一封信，导入新课。
师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。
生：读写给老师的一封信。
师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。
在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。
今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。
〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。
自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。
它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。
〕二、指导学生审题。
师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。
生默读习作提示。
师：说说本次习作的内容和要求。
生：以“××，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。
生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。
生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。
生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。
〔明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。
〕三、指导选材。
师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。
1. 各自思考。
2. 四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。
部编版小学语文六年级上册第一单元1《草原》公开课教学实录
部编版小学语文六年级上册第一单元1《草原》公开课教学实录【课堂实录】一、导入新课师：（出示图画）请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
什么地方才有这样的景色？生：草原!师：我们今天要学习的课文就是第十二课《草原》（板书课题）请问你们的家有在内蒙古草原的吗？生：（相互看）没有!师：想了解草原吗？生：想!（高兴地说）师：在学习课文以前，请听蒙古族歌手给我们带来的嘹亮的草原牧歌，请大家结合图画欣赏。
（播放歌曲《美丽的草原，我的家》）师：听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的境界中。
如此迷人的草原风光，课文哪一部分作了详细描绘？生：第一部分。
师：今天我们就来学习第一部分。
（出示小黑板上的教学内容）二、研究学习师：请听第一部分的课文录音，在听的时候，请大家闭上眼睛，在脑海中勾勒画面，听完后，告诉同学们你好像看到了什么？（播放录音）（学生微闭双眼）生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可爱。
（板书：天空、明朗、可爱）生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。
（板书：地、一碧千里）生3：我好像看到了小丘。
（板书：小丘）生4：我好像看到了羊群、大牛和骏马。
（板书：马、牛、羊）师：同学们回答得很好，在听的时候展开了想像的翅膀。
翻开书，认真读这一部分，画出不认识的字和不理解的词语。
（学生自读，教师巡视，个别指导）生1：“勾勒”和“渲染”这两个词语我不理解？（先让学生自己解决）生2：“勾勒”就是用线勾边，“渲染”就是用颜色直接涂抹。
师：上黑板演示一下。
生2：到黑板上用粉笔演示：“勾勒”就是……“渲染”就是……生3：“一碧千里”什么意思？生4：一望无际都是碧绿的颜色。
生5：“翠色欲流”是什么意思？生6：翠绿的颜色很浓，像是快要流下来。
师：同学们读得都非常认真，发现了自己不明白的问题，并通过查找工具书相互作了解答，扫清了阅读中的“拦路虎”，这种学习方法很好。
(部编版)统编六年级语文上册16《盼》名师课堂实录【可编辑全文】
可编辑修改精选全文完整版《盼》名师教学片段实录◆体会心理描写的好处。
师：通过前面的学习，我们知道主人公的愿望主要是盼着下雨。
下面，请同学们再认真阅读课文，看看课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动。
生1：每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？生2：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！生3：我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？生4：望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
生5：可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
……师：大家回答得都很好，准确地找到了主人公的心理活动。
下面大家讨论一下：这些心理活动是怎样体现出“盼”这一主题的？同学们可以结合自己的体会或者课文中的事例说一下。
生1：（对应前面生1的答案）“我”有了新雨衣，可是不下雨怎么穿？所以“我”就“盼”着下雨。
可是大晴天的哪来的雨啊？于是我有点儿抱怨天气了。
生2：（对应前面生2的答案）盼望已久的雨终于来了，可以回家穿上雨衣出来玩了，一想到这里，“我”心里就美滋滋的。
生3：（对应前面生3的答案）一回到家正想找机会穿上雨衣出去玩，可妈妈却硬是叫“我”听英语，唉！妈妈，你要是看看外面下着的雨就知道女儿心里是怎么想的了。
生4：（对应前面生4的答案）既然今天没机会穿雨衣出去，就只好等明天了。
雨啊雨啊，明天可千万别停啊！生5：（对应前面生5的答案）小雨点儿挂在树枝上就像珍珠玛瑙，可要是穿上雨衣站在街上，雨点儿打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的心情比看见珍珠玛瑙还要高兴。
……师：看来大家都很用心，都形象贴切地表达出了主人公内心的感受，也准确地说出了自己对“盼”的理解。
下面，大家就齐声朗读一下课文中的这几句话，再次感受一下主人公的心情。
（生大声齐读课文）师：下面，我们一起来分析一下心理描写的好处。
新六年级上册习作一范文(精选十篇)
六年级上册习作一范文(精选十篇)5六年级上册习作一范文(篇一)1.围绕“心儿怦怦跳”精心选材。
“心儿怦怦跳”的经历有很多，从中选取记忆最清晰、感受最深刻的一次经历来写，集中精力，将这一次“心跳”的体验写精彩。
例：对我来说，演出是经常发生的事儿，我基本已经能够平静地面对了，可是只有国庆汇演那一次，却差点出了乱子，急得我心儿怦怦跳。
例：人生中有很多第一次:第一次行走、第一次朗诵比赛、第一次旅行……许许多多第一次的记忆都被时间慢慢冲淡了，唯独第一次滑雪时的经历，我记忆犹新，仿佛闭上眼都还能看见那个紧张、兴奋的自己。
2.按照一定的顺序写清事情的经过。
任何事都有一个发生、发展和结束的过程。
我们写让自己心儿怦怦跳的一件事，也要注意把事情发展变化的过程按照一定的顺序写清楚。
①按时间顺序写②按事情的发展顺序写③按地点的转换顺序写。
3.聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度写清自己的感受。
仔细回忆自己在心儿怦怦跳的那一刻，心里是怎样的感觉、身体发生了什么变化、脑袋中又出现了哪些画面，把这些都描述出来，全方位地体验“心儿怦怦跳”的时刻。
例：爸爸一走出家门，我就后悔了--我害怕极了!我可是个“柯南迷”，爸爸走后，我脑袋里就不由自主地出现动画片里各种歹徒行凶作案的场面。
我不敢走进房间，怕衣柜里突然冒出一个歹徒;我不敢快速走路，只能战战兢兢地一步步挪动，就怕触动了哪个机关，突然会有一把飞刀向我飞来;就是一眼尽收眼底的客厅，我也觉得危机四伏:阳台上晾着的衣服仿佛是一伙强盗兵团，地上放着的足球仿佛是一颗定时炸弹，就连关着的电视机仿佛都会有人爬出来………我的心儿怦怦直跳，仿佛有一群小老鼠在里面四处奔跑，又好像有十五个吊桶在上下打水;【脑中画面和心里感受】我躲在沙发上，紧紧抱住一只大熊玩偶，我的身体开始止不住发抖、牙齿不停地打颤，连手脚也开始变得冰凉。
【身体变化】六年级上册习作一范文(篇二)间过的真快，转眼间，我们已经六年级了，六年制的合同马上就要到期了。
部编版六年级上册语文复习1—4单元作文指导与范文赏析（13篇范文）
部编版六年级上册语⽂复习1—4单元作⽂指导与范⽂赏析（13篇范⽂）六年级上册作⽂复习1—4单元习作点拨与范⽂赏析第⼀单元：《变形记》、想象作⽂写作指导：1.审题指导：“变形记”要求我们发挥想象，把⾃⼰变成另⼀种东西，将变形后的经历写下来。
写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是否感兴趣，再根据他们的意见修改⾃⼰的习作。
要想让其他同学感兴趣，我们运⽤联想和想象，丰富表达的内容。
本次习作的重点是运⽤联想和想象，写出变形世界的奇趣。
2.思路导航：要想让其他同学感兴趣，写出奇趣来，就要⽤情感搭建想象的空间，想象是被情感激起，⼜受情感⽀配的。
情浓，想象的空间就越能令⼈⼼驰神往。
根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景，冲破事物的表象，写出其与“我”的⼼情相通的情味。
（1）变形的事物必须是⾃⼰熟知的，要根据已有的特点展开联想和想象哦！注意要运⽤联想的⼿段：相似联想、相关联想、相反联想。
（2）把⾃⼰的⽣活经验以及⾃⼰的情感体验寄托于变形的事物中，让变形的事物成为⾃⼰所看、所听、所闻、所感的⽣活体验的宣泄⼝，⽤情感搭建想象的空间，⽤感悟充实想象的空间。
3.技法点拨：（1）运⽤联想的⼿段：根据已有的经验和认知，利⽤事物间的相通、相近、相似或相反的关联，抓住事物的相似性进⾏联想，由⼀件事物联想到与之相关的任何事物或者它的反⾯，丰富、突出事物的形象性或本质特点，并进⾏推测想象，⼤胆虚构，超越时空，突破现实⽣活的限制，这样才能展现奇特的想象。
（2）展开合理的想象：根据确定的主题展开合理的想象，使故事更加的⽣动、具体。
合理的想象是在现实基础上看开的想象，不是凭空的异想天开。
要在变形的写作中，将⾃⼰融进去，感同⾝受，赋予变形对象以⾃⼰的情感，才能写出有⾎有⾁的变形对象。
⽤感悟充实想象的空间，要将⾃⼰的变形与⽣命感悟融为⼀体，⽆“感”则⽆“悟”，⽆“悟”则想象毫⽆价值，想象的价值，在于化“感”为“悟”，化情为理。
语文园地一-部编版六年级语文上册(初中)教案
语文园地一-部编版六年级语文上册（初中）教案一、教学目标1.掌握本课时段读、写、说、听四项基本语言技能。
2.了解课文背景，理解文章意思，感受文学情怀，提升文学素养。
3.培养学生独立思考、勇于表达的能力，加强合作意识，提高学生的协作技巧。
4.能够熟练使用汉语拼音，准确快速地阅读拼音出现的生词和词组。
二、教学重点和难点重点1.理解课文主题和中心，并恰当地表述出来。
2.学会用自己的语言描述文章的情感色彩。
难点1.掌握“蚕”的相关知识，把握作者通过蚕来表达的意象和情感。
2.增强对唐诗的文化理解和欣赏能力。
三、教学内容1. 预习1.请学生完成第一课时的预习，掌握第一课的重要句式和生词。
2.帮助学生了解本文中的“蚕”是什么，让学生聚焦“蚕”，引导学生进行预测，预先构建语文知识体系。
2. 自主阅读1.让整个班级一起朗读课文，帮助学生发现课文中的生词和短语。
2.让学生根据自己的理解，将课文中的重要内容划下来。
3.指导学生在阅读时候注意课文的情感，帮助学生从中感受文章的情感。
3. 合作探究1.把学生分为两个小组，让每个小组讨论和理解课文的内容。
2.让两个小组进行合作分享，了解从不同群体的角度去理解课文。
3.根据学生讨论的内容开展探究课程，并就自己的理解和感受展开讨论。
四、课外拓展1.贴近生活实际，让学生通过观察周围的事物和现象获得感官的刺激，引发思考和表达。
2.鼓励学生阅读更多的课外书籍，深入体验文学阅读带给人的良好体验和思想启示。
五、教学评价1.通过开展课程上的讨论和互动，评价学生对课程内容的掌握和理解程度。
2.通过学生自主创作，实现对学生语文素养和文学素养的双重评价。
《习作：变形记》第1课时示范公开课教学课件【部编人教版六年级语文上册】
险——遨游书海——发现新世界
习作导入 习作要求 习作指导 习作演练
探究活动
怎么把变形后的重点部分写详细？
笔杆散步——书桌遇险——书籍避险——遨游书海——发现新世界
不知过了多久，我感到仿佛有一双温柔的触角在呼唤我。我睁 开双眼，看到了一个陌生的世界：四周是高大巍峨的巨型不知名物 体，雪白平整，上面一个个跟我差不多大的黑色的不规则方块整齐 地排列着。“这是哪儿？”我迷迷糊糊地自言自语。几只小蚂蚁在 我面前手舞足蹈：“刚才真是太惊险了，你差一点就丧命于人类的 大拇指啦！我们看你吓晕过去了，把你拖进书堆里来避险。”身边 软软的纸张仿佛读懂了我的心思，它轻轻柔柔地盖在我的身上，就 像一条温暖的被子，焐热我那颗惊魂未定的心。鼻尖传来一阵淡淡 的，陌生的墨香，就像一个妈妈的怀抱，给了我满满的安全感。很 快，我便进入了梦乡——
见闻
谈经历
写详细
抓住 对话
抓住 感受
想象力丰富
习作导入 习作要求 习作指导 习作演练
赶快动笔吧！
习作要求：
1.拟一个有趣的题目。 2.写清楚自己变形后的身份。 3.发挥想象，把你变形后的经历写下来。 4.把变形后经历的重点部分写详细。 5.语句通顺，450字左右。
敬请各 位老 师提 出宝 贵意见 ！
第二组经历更曲折更吸引人， 不断出现新状况，故事会更奇特。
习作导入 习作要求 习作指导 习作演练
探究活动
我来说故事
如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色 色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……
习作导入 习作要求 习作指导 习作演练
写一写《变形通行证》，让经历变曲折。
部编版六年级语文上册第一单元-语文园地-教案+实录
语文园地教学目标1.学会阅读时能从所读的内容想开去。
2.学习排比这一修辞手法，交流体会排比句的特点与作用。
3.了解分号的作用，学习正确使用分号。
4.了解路牌的拼音特点，能用拼音正确拼写地名和人名。
5.背诵古诗《过故人庄》，感受田园生活的恬静与美好。
重点难点【1.掌握阅读的方法，能从所读的内容想开去。
2.掌握排比这一修辞手法，并进行仿写。
3.想象《过故人庄》一诗所描绘的画面，体会其表达的情感。
课时安排2课时1.阅读本单元的课文，学会阅读时能从所读的内容想开去。
？2.体会排比句的特点和作用，学写排比句。
1.学会在读懂文章的基础上，能从文章的内容联想到更多，能联系自己的生活经验想开去。
2.了解排比这一修辞手法，赏析相关例句。
1.教师提示阅读方法，激趣导入。
导语：同学们，阅读是一件快乐的事，它能带给我们丰富的知识，放松我们的身心，陶冶我们的情操。
我们不仅要乐读，还要善读。
怎样做到善读呢那就要掌握一定的阅读方法。
我们在阅读时不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要能从所读的内容想开去。
这样不仅可以深化对文章思想内容的理解，而且可以活跃思维，激发创造力。
'2.以课文《草原》和《丁香结》为例，教导方法。
（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。
明确：联系自己的生活经验想开去，首先要读懂文章，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
在此基础上，再联系自己的生活实际和思想实际想开去。
比如阅读宗璞的《丁香结》，读懂这篇课文后，我们了解到课文写了丁香花的颜色、形貌、气味和姿态，就可以想想自己在生活中见到的其他植物，如桂花、梅花、栀子花，它们分别是什么样子，有哪些颜色，有什么气味等。
（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。
明确：从课文的内容联想到的是多方面的，可以结合文章的体裁、抒发的情感、运用的写法来联想，也可以进行移情分析，来拓展联想的广度和深度。
比如，阅读老舍的《草原》，我们可以想到老舍的其他作品或其他作家写草原的作品；读懂了课文中主客聚会的欢乐场景，可以想想如果自己置身于这个场景中会怎样；理解了写景时融入感受的方法，可以想到在今后的习作中运用。
部编版六年级语文上册第一单元 习作 教案+实录-精品
习作变形记活动分析本次习作的内容是发挥想象，写一篇“变形记”。
通过学习本单元的课文，尤其是《花之歌》，我们感受到了四季更迭的自然变化中有着无穷无尽的乐趣。
通过丰富和奇妙的想象，花朵成为自然的使者和奉献者。
这次习作便要求学生想象自己变成另一种东西，写一写这种变形的经历。
孩子们的想象世界本就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变形对象的个性特点来。
也就是说，要引导学生既能天马行空地想象，也能有序、有趣地成文。
教学目标1.发挥想象，激发写作兴趣。
2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。
3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。
重点难点1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。
2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。
教学准备教师：多媒体课件或纸质阅读材料。
学生：读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。
课时安排2课时1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。
过渡：同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。
其实，《变形记》是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。
接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。
一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。
他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。
比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。
“我出了什么事啦？”他想。
这可不是梦。
他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。
在摊放着打开的衣料样品——萨姆沙是个旅行推销员——的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。
部编版语文六年级上册小练笔(小作文)
部编版语文六年级上册小练笔（小作文）第一单元习作要求：结合《草原》内容，发挥想象，假如你就是草原上的那匹骏马，你会回味草原上哪些乐趣呢？想象一下，写下来。
结合课文内容，大胆想象，着力描写。
教学过程：一、回顾课文《草原》第一自然段，说说这段文字主要写什么？二、出示习作要求，明确训练内容三、引导学生大胆想象“我”是一匹骏马，会在这美丽的草原上干些什么？会有哪些乐趣？（提示：把重点部分写详细）四、学生交流，教师点拨。
五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：我是一匹草原上的骏马，当太阳公公、大树伯伯、小草弟弟、云朵阿姨正在熟睡中，我已经在广阔的草原上奔跑，等待着旭日东升。
等他们醒来时，我已经在草原上跑完十圈了。
一群小孩子出来了，他们轮流地骑到我的背上来，我就带着他们在草原上飞奔，让他们迎风飞扬，我也感受到作为一匹马的骄傲。
小孩子累了，我就陪他们到小河边嬉戏，他们用水给我洗澡，我会回报他们甜蜜的一吻。
他们游泳，我也游泳，他们见我吃草，他们也会跟着我吃草……我们尽情地享受快乐的童话般的生活。
第二单元习作要求：学习本单元点面结合的写法，回忆本单元“演讲”活动：同学们的表现怎么样？哪一位同学给你的印象最深？用几句话写下来，注意人物的动作、语言、神态哦。
练习用“点面结合”的方法描写一个场面。
教学过程：一、回顾本单元课文中，我们学到了一个重要的写作方法是什么？二、回忆一下上一节“口语交际”课上的情况，说说当时同学们的表现怎么样？让你印象最深刻的同学是谁？他（她）哪些地方让你印象最深刻？三、出示习作要求，明确训练内容。
四、学生交流，老师点拨。
（提示：1.关注整体场景；2.关注同学的动作、语言、神态。
）五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：演讲活动马上开始。
抬头望去，只见同学们端坐在自己的座位上，耐心地等待着，似乎个个都准备好了。
经过主持人热情洋溢的开场白之后，演讲比赛正式开始了。
六年级上册语文第一单
六年级上册语文第一单六年级语文上册第一单元教案一、教学目标1、知识与能力：o掌握本单元的生字词，理解并运用相关词汇。
o正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落。
o理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、过程与方法：o通过朗读、默读、略读等方式，整体感知课文内容。
o通过小组合作、讨论交流，深入理解课文主题。
o通过仿写、续写等活动，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观：o培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
o引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1、本单元共有四篇课文，分别是《草原》、《丁香结》、《古诗词三首》（《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月•夜行黄沙道中》）、《花之歌》。
2、本单元的主题是“自然之美”，通过描写自然风光和景物，表达作者对大自然的热爱和赞美之情。
三、教学重难点1、重点：掌握生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、难点：深入理解课文主题，体会作者的表达方式。
四、教具准备1、多媒体课件：包含生字词、课文背景、图片等教学资源。
2、录音机：播放课文朗读音频。
3、黑板：书写重点、难点内容。
五、教学过程1、导入新课（5分钟）o教师播放一段自然风光视频，引导学生欣赏并谈论自己的感受。
o教师引入本单元主题“自然之美”，介绍本单元的课文内容和教学目标。
2、学习新课（30分钟）o教师播放课文朗读音频，学生跟读并标记生字词。
o学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
o教师讲解生字词，学生理解并运用相关词汇。
o学生分组讨论课文内容，深入理解课文主题。
o教师引导学生体会作者的思想感情，培养学生的情感态度和价值观。
3、巩固练习（10分钟）o学生完成课后练习题，巩固所学知识。
o教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
4、课堂小结（5分钟）o学生总结本节课所学内容，谈论自己的收获和感受。
o教师点评学生的表现，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
六、作业布置1、背诵指定段落。
2、完成课后练习题。
3、预习下一课内容。
2019年新部编版六年级语文上册全册教案+实录(含语文园地及习作及口语交际)
第一单元亲近大自然大自然是神奇的，当你感到迷茫时，大自然会送你一阵凉爽的清风，吹散你心中的尘埃，洗净你的心灵；当你感到孤独时，大自然会送你一位忠诚的朋友，守候在你的身边，倾听你的烦恼；当你感到自卑时，大自然会送你一道美丽的彩虹，点燃你心中五彩缤纷的希望，创造无限美好的未来。
让我们一起走进大自然，看山水，听鸟语，闻花香，感受大自然的神奇与伟大：到美丽的大草原去感受草原的风景美和人情美，到迷蒙的细雨中去欣赏妩媚芬芳的丁香，到古诗词中去感受融于奇山异水中的返璞归真，到花之歌中去领悟花的崇高理想。
大自然离我们并不遥远，它就在我们身边，只要我们用心去感受，就会感觉到它的律动。
本单元教材以“亲近大自然”为主题编排，展现了大自然的美与神奇。
我们在欣赏自然之美的同时，也感受到想象的天马行空、奇特瑰丽。
以此为触发点，我们也将轻轻扭开想象的开关，学会将奇特的想象诉诸笔端，去构造一个奇妙的世界。
分类具体内容课时安排教学要点课文草原2课时引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好；品味优美的语言，体会表达的方法。
丁香结2课时学习从多方面描写事物的方法；领会作者由事物引发联想并阐述自己独特感受的写法。
古诗词三首2课时想象诗歌描绘的美丽景色；揣摩诗歌表达的情感，分析诗歌所表达的情感上的差异。
1草原文本分析《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
部编版语文六年级上册第1-8单元教学目标及各课文语文要素
部编版语文六年级上册第1-8单元教学目标及各课文语文要素第一单元草原教学目标：1.能正确读写“毯”等8个字和“绿毯”等19个词语，并联系上下文理解词义。
2.有感情地朗读课文;背诵第1自然段。
2.能一边读一边想象草原迷人的景色，说说想象到的草原迷人景色。
3.通过感情朗读例句，能分清句子中哪些是具体描写的和哪些是写作者感受的，感悟写景中融入感受的表达效果;能在课文中找出类似的句子，有感情地朗读后抄下来，体会作者喜爱草原的情感。
4.理解句子“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，能找出可以体会到“蒙汉情深”的内容并说一说，感受祖国大家庭各民族团结互助的深情厚谊。
如果在生活中有与别人惜别的经历的，就和同学交流交流。
主要语文要素：1.能正确读写“毯”等8个字和“绿毯”等19个词语，并联系上下文理解词义。
2.有感情地朗读课文;背诵第1自然段。
2.能一边读一边想象画面，把想象到的画面说一说。
3.4.了解句子夹叙夹议的写法，体会其蕴含的情感。
5.能按照要求提取语言文字信息，用自己的话说说其内容，并联系自己的生活实际，谈谈自己的感受。
丁香结教学目标：1.正确读写“缀”等13个字和“宅院”等20个词语，并联系上下文理解词义。
2.有感情地朗读课文，找出有关的语句，结合“阅读链接”，能说说作者是从哪几个方面写丁香的。
2.读指定的句子，能联系上下文回答关于理解描写丁香的有关问题，感悟作者对丁香的喜爱之情。
3.能说说丁香结引发“我”对人生的思考，并结合生活实际，谈谈自己的理解。
主要语文要素：1.正确读写“缀”等13个字和“宅院”等20个词语，并联系上下文理解词义;2.了解文章内容，能有依有据地说出文章是从哪几个方面写某一事物的。
3.理解蕴含作者情感的语句，感悟作者的感情。
4.能联系自己的生活实际，谈谈自己对作者观点的理解。
古诗词三首教学目标：1.正确读写“德”等3个字，并联系上下文理解词义。
2.有感情地朗读课文;背诵课文;默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2020年-2021年部编人教版六年级语文上册《青山不老》课堂实录(20200214123306)
《青山不老》教学实录（一）创设情境，激发兴趣师：同学们,我国地大物博、幅员辽阔,这里不仅孕育了灿烂的中华文化,而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着伟大.今天,我们这节语文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事(板书：青山不老)（二）初读课文，感知奇迹请大家先自读课文,概括地表述一下这篇文章的主要内容。
生：读文生：交流师：小结师：(引)肆虐的风沙抵挡不住老人坚定的信心,满坡的翠绿是老人恒久相守的理想。
下面就让我们感受一下这种变化带给人们的震撼吧！(课件演示)1.晋西北环境恶劣的沙尘场面(画外音)在我国的晋西北素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法。
恶劣的自然环境给人们的生产生活带来了严重的困难,许多的村庄,每一、二十年就得被迫搬迁一次.很多人忍受不住,含泪扶老携幼,背景离乡,那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛(课件演示)2.(改造环境）虽然环境是恶劣的，条件是艰苦的，但是仍有一部分人站了出来，他们要用自己的双手创造幸福的家园。
这位老人就是其中之一。
即使肆虐的风沙把他们的劳动一次次毁掉，即使干旱、霜冻不时冲击他们本已贫困的生活，但是对未来美好的憧憬、对绿意无限眷恋，使他们义无反顾，终于，一片绿波荡漾、松涛阵阵的绿洲屹立在黄土之上，出现在世人眼前。
师：同学们，看了这几幅图片，你有什么感受呢？请大家畅所欲言，谈一谈你的看法。
生：如此恶劣的地方会变为绿洲，太不可思议了生：老师，我觉得太神奇了！（三）品析重点词句，解读奇迹师：是啊！苦心人，天不负，有志者事竟成。
亲勤劳的双手描绘了美好的家园；辛勤的汗水滋润了干渴的心田。
老人用粗糙的双手、单薄的身躯创造了一个属于大家的奇迹，这个奇迹是什么呢？（读文用——画出来）生：（读、画、说）（课件出示3）15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
语文园地一-部编版六年级语文上册(初中)教案
语文园地一-部编版六年级语文上册（初中）教案第一课《心灵花园》教学目标1.了解课文的内涵，理解作品所描写的主题；2.能正确朗读本课文，准确理解及适当运用一些生僻字；3.能活用课文知识，展开联想，创设情境；4.能正确运用本课学过的表达法，写下个人读后感。
教学重点1.学习并掌握本篇课文的内容、主题和文本的语言特色；2.正确朗读课文，准确理解与适当应用生僻字；3.激发学生的阅读兴趣，开创阅读视野。
教学难点1.正确运用课文知识，展开联想；2.正确运用本课学过的表达法，写下个人读后感。
教学方法1.初读篇，分析文本结构，通过师生互动、合作式学习等方式，激发学生的阅读兴趣；2.针对生僻字较多的情况，在读课文时加强注音教学，同时安排生字年段训练；3.活跃课堂气氛，采取小组互动、演讲、朗读、写作等方式，提高学生的口语表达能力和综合运用能力。
教学过程1.初读篇，激发阅读兴趣。
通过短暂的自由阅读，导入学生对课文题材的预先了解，激发阅读兴趣。
2.师生对话，探究“心灵花园”的内涵。
通过提问题、观察图画等方式，引导学生感性认识本篇课文的主题、思想内容。
3.逐句朗读，审视文本语言特点。
通过读句、连句、背句等方式，提高学生对课文文本的理解和感悟。
4.分组合作，共同思考课文。
在共同思考的基础上，提出问题、讨论答案，加深学生对课文内容的深度理解。
5.课后作业指导。
课后安排1-2篇读后感，反映学生对本课的阅读感受和思考结果。
教学评价1.课堂教学以师生互动、小组讨论等方式为主，能调动学生的学习兴趣，并让学生在学习中得到更好的锻炼；2.教学者安排了充分的课前导入及讲解，使学生能够对课文有更全面的认识；3.教学者能够营造良好的课堂气氛，让学生在课堂中感受到快乐、自由的学习环境和氛围；4.教学者在教学中强调基础训练的重要性，让学生逐步提升自己的语文水平；5.教学者对学生进行了适当的培训和指导，挖掘学生的潜能，让他们在学习中得到发扬。
六上第一单元语文教学设计
六上第一单元语文教学设计一、教学目标1.了解语言的起源和发展，并能够用简单的语句描述；2.能够正确辨认汉字的基本结构并会书写；3.能够掌握汉字的基本笔画和部首，并能够正确运用；4.培养学生对语言的兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学内容1.语言的起源和发展；2.汉字的基本结构、笔画和部首；3.汉字的书写方法。
三、教学重点和难点1.了解语言的起源和发展，了解汉字的基本结构；2.掌握汉字的基本笔画和部首；3.正确书写汉字。
四、教学过程（一）导入1.教师可以通过播放一段关于语言的起源和发展的视频，引起学生对本节课的兴趣；2.教师可以讲述语言的起源和发展的一些有趣的故事，激发学生的探究欲望。
（二）呈现与讲解1.教师通过PPT或者黑板，向学生介绍汉字的基本结构、笔画和部首的概念；2.教师通过示范，让学生掌握汉字的基本笔画以及正确的书写顺序；3.教师可以选取一些常用的汉字，让学生通过观察和分析，找出它们的部首并互相交流讨论。
（三）操练1.教师可以设计一些简单的练习，让学生练习汉字的基本笔画和部首的辨认；2.教师可以出示一些字词，让学生用正确的笔画顺序书写，并检查学生的书写是否准确；3.教师可以布置一些书写作业，巩固学生对汉字的书写能力。
（四）拓展与巩固1.教师可以组织学生进行分组讨论，让学生展示自己对汉字结构和笔画的理解；2.教师可以设计一些综合性的练习，让学生在实际中应用所学知识，如校园标志、店铺招牌等；3.教师可以组织学生进行汉字书写比赛，激发学生学习语文的兴趣。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的表现，包括对知识点的理解程度和书写准确性；2.收集学生完成的书写作业，并进行评价；3.组织学生进行小组讨论，评价彼此的笔画和部首的理解程度。
六、教学延伸1.引导学生使用电子工具，了解汉字的相关知识，在互联网上查找关于汉字起源的资料；2.提供一些与汉字相关的游戏或活动，让学生在娱乐中巩固所学知识；3.鼓励学生多读书、多写字，提高汉字的认识和运用能力。
部编版小学六年级语文上册竹节人教学实录
部编版小学六年级语文上册《竹节人》这课是六年级上册阅读策略单元的内容，这个单元的目标是教会小朋友有目的的阅读。
这篇课文前面的导语就提示大家，这篇课文和以往的课文不同。
阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的读书方法也不同。
阅读策略单元，习作策略单元都是统编教材的新内容。
怎么教才让小朋友掌握好阅读策略？我也很想知道。
吴雨来老师的这节课做出了一些尝试，但是和我期望的还是有些不一样。
一、调研学情师：今天我们要一起学习一篇课文——《竹节人》，能说说你印象最深的地方吗？生：我印象最深的是老师把竹节人没收过去，我和同桌趴在窗户上看，发现老师也在办公室里玩儿。
师：老师是怎么玩儿的呢？生：老师拿着竹节人的线，手里还在咚呛，和我们玩儿的时候一模一样。
师：非常好，老师在玩竹节人。
还有谁在玩？生：同学们也在玩儿。
同学们拉线，一松一紧地玩儿。
师：这个小小的竹节人，不仅吸引了我们玩，还吸引了老师。
板书：玩、老师师：看来真是非常的有趣。
这么有趣的竹节人是怎么做的呢？生：把毛笔锯成寸把长的小段，脑袋连同身躯，再在身躯上钻两个小眼，是连接竹节人的手臂用的。
师：这是关于做的，说得非常详细。
板书：做师：做好的竹节人怎么玩儿呢？想不想看看？出示玩竹节人的视频。
【点评】从小朋友与老师的对答中可以看出，小朋友对课文还是比较熟悉的，预习很到位。
二、了解有目的的阅读师：有趣吗？同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。
生打开课文，看。
师：有什么发现？谁来说一下？我发现在这篇课文的前面有一段话是对于这篇课文读完之后的总结。
在课后，有三个不同的小朋友提出了这样的问题。
师：你很会发现，但是那是总结吗？生阅读前面的部分生：告诉我们，从不同的方面读课文会有不同的感受。
师：这个感受就是告诉我们阅读这篇课文的什么？生：目的师：很好，这个目的有三个。
第一是生：写制作指南，制作这个玩具；第二是写这个玩具给人们的乐趣；第三是讲述一个老师的故事。
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习作变形记
活动分析
本次习作的内容是发挥想象，写一篇“变形记”。
通过学习本单元的课文，尤其是《花之歌》，我们感受到了四季更迭的自然变化中有着无穷无尽的乐趣。
通过丰富和奇妙的想象，花朵成为自然的使者和奉献者。
这次习作便要求学生想象自己变成另一种东西，写一写这种变形的经历。
孩子们的想象世界本就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变形对象的个性特点来。
也就是说，要引导学生既能天马行空地想象，也能有序、有趣地成文。
教学目标
1.发挥想象，激发写作兴趣。
2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。
3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。
重点难点
1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。
2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。
教学准备
教师：多媒体课件或纸质阅读材料。
学生：读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。
课时安排
2课时
1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。
过渡：同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。
其实，《变形记》是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。
接下来，老师就给
你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。
一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。
他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。
比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。
“我出了什么事啦？”他想。
这可不是梦。
他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。
在摊放着打开的衣料样品——萨姆沙是个旅行推销员——的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。
画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。
小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变了，他经历了哪些事？同学们如果感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。
今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的变形记吧！
2.引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解。
1.学生自主阅读课本上的引导、提示文字，分组讨论。
思考：（1）什么是变形？该怎样选择变形对象呢？（2）写变形，要突出什么？
2.学生汇报交流，教师点拨。
明确：（1）变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。
这里对变形的对象没有限制，但是在进行写作时，还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无法将变形后的内容、细节写得生动。
另外，还要突出“趣”，要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。
（2）课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生改变”，所以写变形，就要突出这一点。
变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写，这是要特别注意的一点。
3.创设情境，引导“变形”。
过渡：大家想好了吗？如果你也有一次可以变身的机会，你最想变成什么？
预设：引导学生说出他们想变身的东西，如雨滴、大树、虫子、云朵等。
可将大家的想法做一个统计表，一是让学生了解同学们都想变些什么，可能会有一些有趣的发现。
二是引导学生不要都写一些常见的内容，避免千篇一律，要有独特的想象。
（出示课件）示例： 变形对
象
人数 变形对象 人数 变形对象 人数 变形对象 人数
小鸟
荷花 路灯 汽车 猴子
蚂蚁 白云 大山 微风
小溪 石头 彗星 柳树 蒲公英 大象 电脑 4.再读课本上所给的题目，借鉴学习。
过渡：同学们，大家看看课本上给出的四个题目，发现了什么？这四个题目都特别生动，单看题目，我们就能想象出一幅幅画面，比如这个题目：“夜晚，一棵大树下的故事”。
我的脑海中仿佛出现了一棵大树，一轮月亮，树上有鸟儿在栖息，树下有小花小草，它们之间会发生什么故事呢？这个题目极易引发我们的联想。
所以在拟题时，一要明确变形对象，二要生动有趣、能激发人的想象。
相信大家现在大致确定了写作的对象，那么就试着给你要写的内容拟个让人耳目一新的题目吧！
1.学生发挥想象，可先写出一至两个小片段，确定重点内容。
过渡：同学们应该都已经摩拳擦掌、跃跃欲试了吧？但现在老师要求你们只写最有意思、最有趣的一个情节，写的时候要留意自己的书写和速度。
时间10分钟，开始吧！
2.学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。
过渡：同学们写完了吗？现在我想请几位同学来读一读他们的作品，其他同学认真听，听完后我们再来评一评，看他们是否写得形象，是否写出了变形对象的特点。
预设：先让学生写出一个小片段，在课堂上比较可行。
而且通过读、评学生
所写的小片段，能发现问题，比如有的同学可能根本没有写出变形对象的特点，或者太过平淡，读来没有意思。
此时可以及时指出，在接下来的写作中改正。
3.根据交流内容，完成初稿写作。
1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：（1）是否发挥了丰富的想象；（2）是否突出了重点；（3）是否写出了变形对象的特点；（4）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字、错用标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。
3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
我是一株小草
我是一株小草。
虽然没有“花开时节动京城”的牡丹那样雍容华贵，但是我默默无闻；虽然没有“出淤泥而不染”的荷花那样亭亭玉立，但是我坚忍顽强；虽然没有“花开万点黄”的桂花那样馥郁芬芳，但是我无私奉献……①春天来了，春雨姑娘轻轻地敲击着柔软的泥土，召唤着我破土而出。
②我在深深的地下使劲地钻，终于把尖尖的小脑袋露了出来。
③这个世界可真美啊！晶莹的露珠向我眨眼，悠悠的白云和我问好，我也热心地跟他们打招呼。
不久，大地母亲便被蒙上了一层薄薄的绿纱。
一天，雷公公来了，他吓走了柔弱的春妹妹，迎来了勇敢的夏哥哥。
风婆婆也赶来凑热闹，唤来了倾盆大雨，把那些娇嫩的花儿都吓坏了！瞧，它们胆战心惊的，两只绿色的大手紧紧地抱着头。
这时，我和伙伴们——这些不起眼的小草，就像大哥哥大姐姐一样，昂起头，挺起胸，安慰这些比我们还高大的花朵。
④当太阳小姐姐高高地挂在天空时，那些娇嫩的花儿抵挡不住夏日的炎热，都耷拉着脑袋。
我们却抬头挺胸，支撑着她们。
⑤就在这个时候，大地母亲掀走了绿纱，披上了一件花花绿绿的新衣裳。
天气变冷了，夏哥哥出去游玩了，接来了温柔的秋姐姐。
秋姐姐怕大家着凉，
给大家发了新衣服。
青青的苹果换上了红艳艳的外套，绿油油的麦穗披上了金灿灿的大衣；而我们呢，套上了枯黄色的外衣。
⑥我穿着新衣服，听着大自然的交响曲，闻着芬芳的桂花香，静待冬伯伯的到来。
冬伯伯悄悄地来了，调皮的雪花弟弟在洁白的云朵上待不住了，飘飘悠悠地落了下来。
不一会儿，大地母亲换上了银装。
该去好好地睡一觉了，我悄悄地躲进暖暖的被窝，进入了梦乡……⑦
句段赏析
①运用排比的修辞手法写出了小草默默无闻、坚忍顽强、无私奉献的特点。
②运用拟人的修辞手法，语言生动形象。
③“终于”表现了小草坚忍顽强的精神。
④运用对比的手法表现了小草坚忍顽强的特点。
⑤表现了小草无私奉献的精神。
⑥生动地写出了秋天里景物的变化。
⑦结尾自然，引人遐想。
总评：在这篇习作里，“我”变身为小草，经历了小草在一年四季里的变化，表现出了小草默默无闻、坚忍顽强、无私奉献的精神。
作者大量运用拟人和排比的修辞手法，使文章语言生动有趣；按照春夏秋冬的顺序来记叙，显得条理清晰；结尾自然流畅，给人回味无穷的感觉。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
总结本次想象作文的关键词：“像”“个性”“趣”。
小结：同学们，通过这两节课的交流和写作，我发现大家的想象力都特别丰富，写出的文章也特别有趣。
现在我们再来把今天学习的写法技巧做个小结吧！写想象作文，一是写得要“像”，要设身处地地想想自己变成了什么，自己对变成后的东西熟不熟悉，然后再细致地描写，突出细节，以显出特点。
二是要有“个性”，我们虽然变形了，但这个“形”依然“故”我，即把自己的个性特点、个性品质赋予到我们所描绘的形上，也就是说描写的对象也要有个性特点，而这些个性特点往往是我们自己个性的折射。
三是要有“趣”。
变形本身就是件有趣的事，大家一定要把习作写得生动、有趣味。