关于校园暴力的资料
校园暴力事件
校园暴力事件校园暴力是指在学校中发生的恶意伤害、恐吓、欺凌等行为。
这种事件通常发生在学生之间，造成严重的身体和心理伤害。
校园暴力是一个严重的问题，需要全社会的共同努力来解决。
一、校园暴力的表现形式校园暴力可以表现为身体上的暴力和言语上的暴力。
身体上的暴力包括打骂、殴打、斗殴等行为，而言语上的暴力则是指恶言恶语、威胁、辱骂等言辞攻击。
这些行为都会给受害者造成身心双重伤害，严重影响他们的学习和生活。
二、校园暴力的原因分析造成校园暴力事件的原因较为复杂，主要包括以下几个方面：1. 家庭因素：家庭环境不和谐、家长教育方式不当等都可能导致学生产生暴力倾向；2. 社会因素：社会上的暴力行为模式以及媒体传播的暴力信息对学生产生不良影响；3. 学校因素：学校的管理不力、教育方法过于僵化等也可能培养学生的暴力行为。
三、校园暴力带来的影响校园暴力给个人和社会都带来了严重的影响。
对个人来说，受害者可能经历身体上的痛苦，同时心理上也受到极大的创伤，导致自卑、焦虑、抑郁等心理问题。
长期受暴力侵害的学生可能会对学习和社交有极大的阻碍，甚至影响一生的成长发展。
对社会来说，校园暴力的发生不仅会破坏学校的良好氛围，也会造成负面的社会影响。
全社会都应关注校园暴力问题，共同营造和谐、安全的学习环境。
四、防范校园暴力的措施为了有效地防范校园暴力事件的发生，我们需要采取以下几项措施：1. 家庭关怀：家长要关注孩子的心理健康，培养良好的家庭氛围，避免家庭冲突对孩子的伤害；2. 学校管理：学校应制定明确的纪律规范，加大对校园暴力行为的打击力度。
同时也要加强对学生的心理辅导工作，帮助他们树立正确的价值观；3. 教育宣传：社会各界需要开展有针对性的教育宣传活动，让学生了解校园暴力是不可接受的，鼓励他们勇于举报暴力行为；4. 建立监控系统：学校可以通过安装监控设备来监测学校内部的各类行为，及时发现和制止暴力事件的发生。
通过以上措施的合理运用，可以有效地减少校园暴力事件的发生，为学生打造一个和谐、安全的学习环境。
校园暴力事件组织机构(完整资料)
校园暴力事件组织机构(完整资料)介绍本文档旨在提供有关校园暴力事件组织机构的完整资料。
校园暴力是一个严峻的问题，对学生和教育环境造成了严重的影响。
了解校园暴力事件组织机构的相关信息，可以帮助我们更好地认识和应对这一问题。
组织机构概述校园暴力事件涉及多个组织机构，其中主要的包括以下几个：1. 学校管理层：学校管理层是校园暴力事件的第一责任方。
他们负责制定和执行学校的校规校纪，包括对校园暴力行为的预防和处理机制。
2. 学生会：学生会是代表学生利益的组织，也可以在校园暴力事件的预防和处理中发挥积极作用。
学生会可以组织相关活动，提高学生对校园暴力的认识，并促进学生间的和谐关系。
3. 家长协会：家长协会是家长的代表组织，可以与学校合作，共同关注校园暴力问题。
他们可以通过家长会议、讲座等形式，提高家长对校园暴力的认识，并参与制定相关政策与规定。
4. 教师团队：教师团队在校园暴力事件的预防和处理中起着重要作用。
他们可以通过教育培训，提高学生对校园暴力的认识，并引导学生形成正确的价值观和行为准则。
相关政策与规定为了应对校园暴力问题，各地的教育部门和学校管理层已出台了一系列的政策与规定。
以下是一些常见的政策与规定：1. 校园安全管理细则：学校应制定校园安全管理细则，明确对校园暴力行为的定义、处罚措施和预防机制。
2. 心理健康教育：学校应加强学生的心理健康教育，提供心理咨询服务，以帮助学生解决与校园暴力相关的问题。
3. 家校合作：学校应与家长协会加强合作，共同关注校园暴力问题，并制定相关预防和处理措施。
4. 学生参与：学校可以通过学生会等组织，鼓励学生参与校园暴力事件的预防和处理工作，增强学生的责任感和参与意识。
总结校园暴力事件组织机构涉及学校管理层、学生会、家长协会和教师团队等多个组织。
通过制定相关政策与规定，加强家校合作和学生参与，我们可以共同努力预防和应对校园暴力问题，创造一个安全和谐的学习环境。
预防校园欺凌资料(全套完整版)
预防校园欺凌资料(全套完整版)预防校园欺凌领导小组及职责为了强化学校师生安全意识，学校防校园欺凌、暴力及防性侵工作领导小组负责领导、布署、检查、监督。
根据责任原则和学校实际，特制订岗位组织机构和职责。
学校预防校园欺凌领导小组由校长、副校长、德育主任、大队辅导员、教导主任、办公室主任、后勤主任及各班主任组成。
预防校园欺凌领导小组负责全面负责学校防校园欺凌、暴力及防性侵工作，健全学校安全工作机构、人员落实、职责明确，实施到位。
每学期召开一次学校防校园欺凌、暴力及防性侵领导小组工作会议，部署全校安全工作。
其他人员服从组长安排一切工作，认真负责。
预防校园欺凌实施方案为加强对校园欺凌的预防和处理，学校决定开展校园欺凌专项治理。
治理目的是通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安校园、和谐校园。
治理范围是本校全体学生。
为了有效开展治理工作，成立了领导小组，由校长、副校长、德育主任、大队辅导员、教导主任、办公室主任、后勤主任及各班主任组成。
治理工作分为两个阶段，第一阶段为开展教育。
落实处置程序，做到规范有度发生欺凌事件时，必须第一时间逐级上报。
学校应组成事件清查小组，包括德育处、班主任、社区人员和家长等，按照“事故原因不查清不放过，事故责任者得不到处理不放过，整改措施不落实不放过，教训不吸取不放过”的原则，查明原因、严肃处理、追究责任，切实对学生和社会负责。
学校应公开透明、严肃处理实施欺凌的学生。
如果涉嫌违法犯罪，应及时报案并配合立案查处。
一般程序处理校内欺凌暴力事件1.在场教职工应尽力予以制止并及时通知学校领导。
无力制止的，可调集力量，同时拨打报警电话“110”。
2.启动应急处置预案。
各工作员按照职责开展工作，如发生劫持人质事件，应变保护组的人员要在公安部门赶到之前，尽力与歹徒周旋，规劝其终止犯罪；同时学校要全力保护好在现场或附近的其他学生，根据具体情况，决定是否要对学生进行疏散。
预防校园暴力预防校园欺凌欺凌-2023年学习资料
中国少无阶-校园欺凌包括歧视、漫骂、-侮辱、打骂等，其-侵害程度远高于学生之间的一-般矛盾和打闹-比校园欺 更严重的是校园暴力，包括殴打-抢劫、性侵害等行为，部分校园暴力行为已涉-嫌构成青少年犯罪
提问：同学们能举出几个你认为是欺凌-的行为吗？
校园欺凌的主要表现？-概括为五个方面：骂、打、毁、【-吓、传-1、-骂：辱骂、中伤、-讥讽、贬抑受害者-打 打架、-斗殴-毁：毁坏受害者的书本、-衣物等个人财产；-吓：-恐吓、威胁、迫害受害者做不愿意做的事情；-传 网上传播谣言，-进行人身攻击等
具体表现-1、叫受害者侮辱性绰号；-指责受害者无-用、侮辱其人格等。-2、对受害者进行重复性的物理攻击；拳 打脚踢、掌掴拍打、：-推撞绊倒、拉扯头-发；使用管制刀具、棍棒等攻击受害者
是3、干涉受害者的个人财产、-教科书、衣-裳等，损坏，」-或通过他们嘲笑受害者。-4、画侮辱画-5、-传播 于受害者的消极谣言和闲话-6、-恐吓、威迫受害者做他或她不想要做-威胁受害者听从命令
我们要做到-1、同学之间要和睦相处，互帮互助-团结友爱-2、若存在分歧、矛盾要及时沟通化-解，-不要心存怨 -3、若发现对方寻衅滋事应及时向有-关老师反映情况，寻求学校的帮助。
校园暴力发生时如何应对
安全第一，预防为主-①与同学友好相处。有的同学遇到矛盾时，不愿意-吃亏，认为忍让就是没了面子失了尊严，最终 能使得-矛盾不断升级，不断激化。我们应该宽宏豁达，不应为-丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做降低人格的事情。-②避免自己成为施暴者的目标。我们平时不要随身携带-太多的钱和手机等贵重物品，不要公开显露 己的财物。-学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发-地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结 而-行。-③养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事，很多-暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为 -保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复：-我们可以通过电子邮件的形式匿名报告。预防暴力重于-应 暴力，而这一切需要我们共同参与。
反对校园暴力手抄报资料
反对校园暴力手抄报资料目前，我国还没有一部专门针对校园暴力的法律，正是由于校园暴力干预机制的滞后和犯罪成本低，使得国内校园暴力长期以来停留在道德层次，而没有上升为法律问题，这种现状导致出现了预防未成年人犯罪人人有责，但一旦出了问题却人人无责的局面。
宽严相济及时疏导从近几年发生的校园暴力事件的执法和司法过程来看，有时候可能会出现偏差，导致教育与惩罚的失衡。
例如，执法者由于过度注重所谓教育原则而忽视了惩罚原则，从而放纵犯罪;司法者由于过度注重惩罚原则而忽略教育原则，导致青少年自暴自弃。
据多年工作在未成年人检察系统第一线后转型为北京德恒律师事务所律师的程晓璐介绍，根据我国刑法规定，因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令他的家长或者监护人加以管教;在必要的时候，也可以由政府收容教养。
同时，我国未成年人保护法和预防未成年人犯罪法规定，对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送专门学校接受矫治和教育。
如果是构成违反治安管理行为的，由公安机关依法予以治安处罚。
如果是初次违法，则不执行行政拘留。
但如果不满十四周岁，则不予处罚，而由家长管教。
规定很多，但实际上法律规定的这些措施并没有在实践中发挥应有的作用，而是被虚置了，比如责令父母严加管教，基本属于空话，有些父母根本不知道怎么管或者管不了;收容教养随着劳教制度的废除，执行场所没有解决，基本也被废止，名存实亡;而送专门学校，由于法律并没有规定为强制性措施，而是由监护人或原所在学校提出申请，经教育部门批准，因此，走进工读学校的“问题少年”很有限。
对于不予刑事处罚的，公安机关至多口头训诫了之，起不了警示教育作用。
宽严相济，才能公平地体现对未成年人的保护。
重刑主义和姑息方针都会戕害法律的严肃性和公平性。
一些“熊孩子”的“恶”，并不比成年人之恶来得柔和。
如果没有合适的“枷锁”对他们进行制约，很可能发展成更加严重的“恶势力”，但如果以暴制暴、法用重典也许会对未成年犯罪嫌疑人产生适得其反的效果。
校园欺凌预防的专题学习资料
校园欺凌预防的专题学习资料序言：理解校园暴力，它主要是指在校学生之间、学生与社会其他人员之间、师生之间发生在校园内及校园周边的具有敌意的欺凌、体罚、伤害等性质的暴力行为。
由于校园暴力行为的施暴者和受害者多数是青少年在校学生，并且暴力行为发生在校园内或校园周边，因此大家习惯称其为校园暴力。
对在校园里悄然“滋长”的校园暴力，我们该如何抵制呢？一、抵制校园暴力，辨别是前提一些同学在遭遇校园暴力、生命安全受到威胁时却全然不知，以为校园暴力仅仅是不礼貌行为；另一些同学在目睹校园暴力时也无动于衷，以为只是同学间的“嬉闹”。
要抵制校园暴力，首先要具备对校园暴力的识别能力。
校园暴力包括行为暴力、语言暴力和心理暴力。
行为暴力在校园暴力现象中最为普遍。
行为暴力主要指包括打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神达到某种严重程度的侵害行为。
二、向校园暴力说“不”频频发生的校园暴力打破了校园里原本属于我们的宁静与和谐，为了不让校园这方净土成为另一个“江湖”，为了不让我们的“花季”变成“花祭”，我们要坚决向校园暴力说“不”！①不崇拜暴力文化，要形成正确的价值观。
②不参与校园暴力。
树立正确的是非观念，坚决不充当校园暴力行为中的帮凶。
③注重心理的健康发展。
要保持乐观的心态，主动与他人沟通，解决各种困难和问题。
④加强自身的法律意识和法制观念。
施暴者法律意识淡薄，对法律无知，这是校园暴力产生的另一个主要原因。
我们要学法、懂法、守法。
既要以法律来规范自己的行为，也要以法律来保护自身的合法权益。
三、保护自己，关注他人(1)安全第一，预防为主校园暴力的发生通常有两个原因：一是同学间因口舌之争或其他原因的肢体冲突。
二是为了满足自身的私欲而引起的争执、事端。
预防争执和事端应做好以下两点。
①与同学友好相处。
有的同学遇到矛盾时，不愿意吃亏，认为忍让就是没了面子失了尊严，最终只能使得矛盾不断升级，不断激化。
我们应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格的事情。
防校园暴力手抄报内容
防校园暴力手抄报内容校园暴力是指在学校内发生的各种暴力行为，包括体罚、欺凌、性侵等。
校园暴力不仅伤害了学生的身心健康，也影响了学校的教育环境和社会和谐。
因此，我们每个人都应该共同努力，积极防范和遏制校园暴力的发生，营造一个和谐、安全的学习环境。
首先，学校应该加强对校园暴力的预防和管理。
学校应该建立健全的预防机制，加强对学生的心理健康教育，及时发现和干预校园暴力行为。
同时，学校应该建立严格的管理制度，对于发生校园暴力的学生要进行及时的处罚和教育，让他们认识到自己的错误，并且引导他们重新走上正轨。
其次，家长和社会应该加强对孩子的关心和教育。
家长要与孩子建立良好的沟通和信任关系，关心孩子的成长和心理健康，及时发现和解决孩子在学校遇到的问题。
同时，社会应该加强对校园暴力的关注和监督，建立举报渠道，保护受暴力侵害的学生，让他们能够得到及时的帮助和支持。
最后，学生们也应该增强自我保护意识，学会自我防范和维护自己的权益。
如果遇到校园暴力行为，要及时向老师或者家长求助，不要忍气吞声，更不能以暴制暴。
同时，学生们也要学会尊重他人，不要参与或者纵容任何形式的校园暴力行为，共同营造一个和谐、友爱的学习环境。
总之，防范校园暴力是全社会共同的责任，学校、家长、社会和学生都应该积极参与其中，共同努力，共同营造一个和谐、安全的学习环境。
只有这样，我们的孩子才能在一个健康、快乐的环境中成长，为社会的发展做出更大的贡献。
希望每一个人都能为防范校园暴力贡献自己的力量，让我们的校园成为一个温馨的家园。
预防校园欺凌共建和谐校园-2023年学习资料
针对师生的生理、心理、名誉、-权利、财产等实施的达到某种程度的-侵害行为，都算作校园欺凌（暴力
Trntnntnnnt-校园欺凌（暴力的主要行为-1.骂-2打-3.毁-4.吓-5.传
老师和家长应注意的迹象：-身体伤痕-物品丢失或损坏-如厕习惯改变-性格改变-有自我伤害的倾向眠问题
02-引发校园欺凌（暴力）的原因-4
心里学家说：-从社会的角度来看：-在许多影视文学作品、音像制品、网络、电子游戏中，到处都有暴力 色情的场面。-网络和游戏迎合了广大高中生渴望交流和猎奇的心理，但由于缺乏有效引导和严格管理，其 中的暴力和色情因素对缺乏辩认和识别能力的青少年造成的负面影响巨大。-青少年缺乏对自身行为的清醒 识和评判，加上模仿欲极强，在校园生活中体会到了-校园暴力解决问题的快感，以后就更容易采取这种极 的方式解决问题。
03-欺凌同学所付出的“代价”-4-■■■
校园暴力年龄分布-校园暴力学龄段分布-在许多影视文学作品、音像制品、-涉案小学生占2.52%， 中生占33.96%，-网络、电子游戏中，到处都有暴力、-高中生占22.64%；职业技术学校及职 -色情的场面。-高中学生占26.42%，参与作案的无业人-员占11.95%。
心里学家说：-从学校的角度来看：-成绩不理想的学生面对家长、老-1、“成绩唯一论”“唯分数论” 导学校的教学目标。-师、成绩优异同学的压力，在情-2、老师威严的降低，“震”不住学生。-感的冲 之下，积蓄的不满情绪-易通过校园暴力来发泄。-3、学校管理的缺失某些高中学校存在管理不严。
心里学家说：-从家长的角度来看：-1-家长过度溺爱孩子，导致其任性，骄横，做事不顾后果。-2良的家庭环境让还在背负过多而催生心理障碍。-3-一些学生的家庭长期存在家庭暴力，从小稍微不服父 的要求。
学生校园欺凌手抄报资料内容大全
学生校园欺凌手抄报资料内容大全学生校园欺凌手抄报资料内容大全，以下是聘才网小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!学生校园欺凌手抄报资料内容大全据统计，XX年至XX年，光是媒体曝光的校园欺凌、暴力事件就多达43起，其中不光有以多欺少的暴力殴打，更有脱光衣服甚至逼吃大便这样的欺凌侮辱，一些极端个案的情形，让人很难相信那些事情会是在校学生所为。
集中的专项治理整顿能在短期内迅速形成执法的威慑效应，第一时间激活学校的监管职责，同时也能快速引起全社会尤其是家长的关注和重视，从而推动各方力量参与到这一社会畸形现象的治理中来。
或许人们需要反思：为什么培育人的机构却屡屡发生践踏人的恶性现象?是我们的孩子出了问题，还是学校的教育有问题，抑或是我们这个社会本身出了问题?这样分析可能有些过于宽泛，但在某种程度上，孩子就是包括家庭和学校在内的整个社会机制的“产品”，这种“产品”质量的好坏，决非全由基因决定，它更取决于每一个锻造环节是否有严格完善的“质量标准”。
以此追问校园欺凌现象的症结，我们需要的不仅仅是一次大规模的专项整治，更需要遵循“人”的教育目标和规律，检讨并改进我们的教育制度和相关法律制度。
校园暴力与欺凌的成因有许多，仅举两例供诸位思索。
其一，当下的传媒极度发达，内容管理与分级却滞后。
网络上充斥着大量不健康的内容，网络游戏与影视剧中的暴力与凶杀情节不胜枚举。
这些东西常常未加筛选，就被青少年“吸收”乃至效仿。
一些未成年人并不觉得实施暴力是违法犯罪，反而觉得很“酷”，欺辱同学“很爽”，还要拍视频上传网络显摆瑟。
此外，对于青少年违法与犯罪，仅是批评教育越来越显露出不足，处置手段的匮乏与尴尬明摆着。
在某些案例中，14周岁以下青少年犯下杀人重罪，不承担刑事责任，进而再次杀人，引发了法律究竟是保护未成年人，还是客观上放纵犯罪的强烈争议。
现实中，一些不良少年也因此对违法有恃无恐，从“小恶”一步步升级，直至犯下不可挽回的重罪。
校园暴力行为台账(完整资料)
校园暴力行为台账(完整资料)概述本文档是关于校园暴力行为台账的完整资料，旨在记录和统计校园暴力事件，以便于对相关问题进行全面分析和解决。
通过搜集、整理和呈现相关数据，希望能够增加校园暴力问题的关注，促进校园的和谐与安全。
---数据收集方法我们通过以下方式收集校园暴力事件的数据：1. 学生举报：鼓励学生及其家长主动向学校或相关机构举报校园暴力事件。
学生举报：鼓励学生及其家长主动向学校或相关机构举报校园暴力事件。
2. 教师报告：鼓励教师及其他校园工作人员及时向学校报告他们观察到的校园暴力行为。
教师报告：鼓励教师及其他校园工作人员及时向学校报告他们观察到的校园暴力行为。
3. 学生调查：定期开展校园暴力行为的匿名调查，收集学生对相关事件的亲身经历和见解。
学生调查：定期开展校园暴力行为的匿名调查，收集学生对相关事件的亲身经历和见解。
4. 监控录像：如有监控设备，对校园关键区域进行录像，以便回放和警示。
监控录像：如有监控设备，对校园关键区域进行录像，以便回放和警示。
5. 社交媒体分析：通过监测社交媒体平台，了解和收集校园暴力行为的息。
社交媒体分析：通过监测社交媒体平台，了解和收集校园暴力行为的公开信息。
---数据记录内容每起校园暴力事件的台账记录包括以下内容：1. 时间：事件发生的具体时间和日期。
时间：事件发生的具体时间和日期。
2. 地点：事件发生的地点和具体区域。
地点：事件发生的地点和具体区域。
3. 参与者：事件的相关参与者，包括施暴者和受害者的信息，如姓名、性别、年级等。
参与者：事件的相关参与者，包括施暴者和受害者的信息，如姓名、性别、年级等。
4. 事件描述：对事件的具体描述，包括行为和过程的详细信息。
事件描述：对事件的具体描述，包括行为和过程的详细信息。
5. 证据材料：如有相关的照片、视频、录音等证据材料，进行保存和记录。
证据材料：如有相关的照片、视频、录音等证据材料，进行保存和记录。
6. 处理进展：针对该事件的处理进展情况，包括学校或相关机构采取的行动和处理结果。
杜绝校园欺凌黑板报资料内容
杜绝校园欺凌黑板报资料内容杜绝校园欺凌黑板报资料内容1校园欺凌，就是以大欺小以多欺少，以强凌弱，像这样的事例在中小学的校园内外时有发生，它不但会伤害我们的身体，还会使一颗纯净的心灵走向弯曲，使人的精神受到痛苦折磨，严重时，还会威胁他人的生命安全。
同学们，我们是祖国的未来，是民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人，我们肩负着重大的责任。
但是，由于受社会不良风气的影响，加之缺少相应的法律常识，在全国个别学校出现了校园暴力事件，严至影响了我们的正常学习生活，危害了我们的身心健康，也削弱了学校的教育成果。
为此，学校团委发出如下倡议：第一，敢于拒绝校园暴力。
同学之间发生矛盾时，要谦虚迁就，积极与老师、家长沟通，通过正当渠道解决，不要对同学使用武力或暴力。
第二，加强法律知识的学习，增强法律意识，形成遵纪守法的习惯，学会在校园遭受暴力袭击时运用法律知识保护自己。
三、不参与打架斗殴，不讲所谓的哥们义气，养成良好的生活习惯，不进网吧、电子游戏厅等未成年入不宜进入的场所，不在QQ及空间、网络贴吧、各类论坛等发布侮辱他人的言论。
四、拒绝与校外不良青年交往，对校外不良青年的引诱要坚决拒绝，在受到威胁、恐吓时及时向老师、家长报告。
第五，增强友爱互助意识，团结同学，向身边的优秀同学学习，不断锤炼自己的意志，增强应对困难、与邪恶作斗争的勇气。
六、要积极与家长、老师交流沟通。
在家长、老师的健康引导下，提高防范校园暴力的意识，增强抵制校园暴力的能力。
七、树立积极乐观的人生观，努力学习科学文化知识，培养良好的兴趣爱好和陶冶情操，立志做社会栋梁。
同学们，让我们从我做起，从现在做起，用自己的实际行动反对校园欺凌，远离校园暴力，争做美丽学生，构建阳光和谐校园!倡议人：xxx20xx年xx月xx日杜绝校园欺凌黑板报资料内容2校园欺凌，指发生在校园内、学生上下学途中、学校教育活动中等，针对师生的生理、心理等方面蓄意滥用语言、躯体力量等方式而达到某种程度的侵害行为。
抵制校园欺凌黑板报拒绝校园欺凌黑板报资料图片内容
抵制校园欺凌⿊板报拒绝校园欺凌⿊板报资料图⽚内容 有效防范和遏制学⽣欺凌事件是全社会共同的责任，更是学校必须正视、预防和制⽌的现实问题。
下⾯是店铺为您整理的抑制校园欺凌⿊板报，供您参考! 【抵制校园欺凌⿊板报】 校园欺凌防控六举措 1、家校联合，形成合⼒ ⼀个问题学⽣背后，往往有⼀个问题家庭。
⽆论是欺凌者还是被欺凌者，都与不合格的家庭教育有直接关系。
所以，家校联合是防范校园欺凌现象的有效途径和必需⼿段。
教育好学⽣，⾸先要引导好家⻓。
遏制和防范学⽣欺凌的突破⼝⾸先是家⻓，家⻓对校园欺凌的态度以及对孩⼦的教育引导对防范欺凌现象起着关键性作⽤。
学校要通过家⻓学校、家⻓委员会、家⻓会等渠道，加强对家⻓的教育培训，使家⻓增强对校园欺凌危害性的认知和重视，关注孩⼦的异常⾔⾏，对孩⼦个性中的偏狭、⾃私与冷酷不能忽视，更不能纵容。
当学⽣欺凌事件发⽣后，班主任要及时与家⻓沟通，让家⻓意识到对孩⼦不能姑息迁就，不能⼤事化⼩、⼩事化了，更不能任由孩⼦讨价还价，⽆理取闹，⽽应配合学校做好教育、惩罚⼯作，以使孩⼦不再发⽣欺凌他⼈⾏为。
教师要与家⻓保持经常性联系，发挥班级家⻓委员会的作⽤，创设家⻓⼼理课堂，对被欺凌和欺凌的学⽣进⾏⼼理⽅⾯的疏导，等等。
2、法制教育，刻不容缓 ⼀些⻘少年之所以欺凌他⼈，源于法制意识淡薄，不懂得约束⾃⼰，因此，加强法制教育刻不容缓。
学校要充分利⽤⿊板报、橱窗、⼲播室、校报等，做好法制宣传⼯作，使校园普法教育活动常态化，如实⾏“聘任校外辅导员制”，请司法⼈⼠定期开展讲座，强化学⽣的法制观念;通过举办“校园暴⼒”图⽚展，引导学⽣从惨痛的案例中认识校园欺凌的严重性和危害性，增强反对校园欺凌的意识;举办“与法同⾏”知识竞赛、⼿抄报⽐赛，让学⽣懂得相应的法律知识，学会⽤法律规范⾃⼰的⾔⾏。
对于⼀些“恶霸”学⽣，学校可以集中培训，教育他们学会克制⾃⼰的情绪，掌握基本的防范本领，学会依法解决问题，⽽不是以暴制暴、以⽛还⽛。
预防校园暴力安全教案
校园暴力可分为身体暴力、言语暴 力、网络暴力和性暴力等多种类型。
发生原因及背景
01
02
03
个人因素
部分学生存在性格缺陷、 情绪不稳定、自卑等问题， 容易成为暴力行为的实施 者或受害者。
家庭因素
家庭暴力、父母离异、家 庭教育缺失等不良家庭环 境可能导致学生产生暴力 倾向。
社会因素
社会不良风气、暴力文化、 网络游戏等对学生的价值 观产生负面影响，诱发校 园暴力行为。
04 法律责任与道德 约束
校园暴力涉及法律法规
《中华人民共和国未成年人保护法》
该法规定了对未成年人的特殊保护，明确禁止校园暴力行为，要求学校、家庭、社会等各方 面共同保护未成年人身心健康。
《中华人民共和国教育法》
教育法规定了学校应当履行的教育、管理职责，要求学校采取必要措施预防校园暴力的发生， 并及时处理校园暴力事件。
加强师生沟通与互动
及时处理并保护受害学生权益
加强师生之间的沟通与互动，营造和谐的校 园氛围，减少校园暴力事件的发生。
在处理校园暴力事件时，应充分保护受害学 生的权益，避免事件升级和引发更大的社会 问题。
06 互动环节与课堂 总结
学生小组讨论
尊重他人
教育学生尊重和理解他人的差异，避 免使用歧视性或侮辱性语言。
如需要心理支持或法律援助，可咨询相关专 业人士。
事后心理调适辅导
接受心理辅导
接受学校或专业机构提供的心理 辅导，帮助缓解心理压力和创伤。
与亲朋好友交流
与亲朋好友分享经历，获得情感 支持和安慰。
参加集体活动
积极参加学校或社区组织的集体 活动，促进身心康复和社交互动。
培养积极心态
努力调整心态，保持乐观向上的 态度，积极面对生活。
防校园暴力手抄报资料关于校园暴力手抄报资料
防校园暴力手抄报资料关于校园暴力手抄报资
料
关于校园暴力手抄报资料1
关于校园暴力手抄报资料2
关于校园暴力手抄报资料3
远离校园暴力手抄报内容
1、提高自身修养。
腹有诗书气自华，当人的道德文化修养到达一定高度的时候，面对生活中的矛盾时能从容淡定，可以不偏激，如果同学之间团结友爱，校园欺凌也就无从谈起。
2、树立人人平等观念。
在建设中国特色社会主义的道路上，大家的地位都是平等的，没有高低之分，每一位同学的家庭背景、体态容貌、行为习惯、宗教信仰、生活经历等情况都有差异，这些都是世界多样化的表现。
不能因差异而看轻或排斥他人，同学们应该以平常心对待每一名同学，共同维护校园和谐。
3、增强遵纪守法理念。
国有国法，家有家规，学校也有严明的校纪。
法律对于打击违法犯罪有着严厉的惩罚措施，学生手册中也明确规定了学生违纪的处罚措施，同学们要坚信法律和校规的威严，不要抱有侥幸心理。
良好行为习惯的养成离不开制度的规范，同学们要把法律法规和校规校纪当做量尺，坚决不做违法乱纪的事。
4、建立有效的监督预警机制。
校园欺凌行为具有很强的潜伏性，在欺凌行为发生前，往往有很多征兆，比如集体性的排斥某一同学，如果能及时的发现并纠正这些错误倾向，就能避免恶性事件的发生。
监督预警，需要学校、系部、班主任的协同努力，更需要同学们提高警惕性，一旦发现有可能发展为欺凌的不良行为，就及时报告。
暴力校园资料
1、拒绝校园暴力手抄报全部内容(20XX-11-22)
2、拒绝校园暴力手抄报内容拒绝欺凌共建和谐校园手抄报(20XX-03-07)
3、拒绝校园暴力手抄报(20XX-04-25)。
关于校园暴力的手抄报资料。
关于校园暴力的手抄报资料。
预防校园暴力的侵害
(一)校园暴力是危及学生、破坏校园和谐的一大隐患。
校园暴力的表现形式多种多样，主要有以下七种：
1.索要钱物，不给就软硬兼施，威逼利诱。
2.以大欺小，以众欺寡。
3.为了一点小事大打出手，伤害他人身体，侮辱他人人格。
4.同学间因“义气”之争，用暴力手段争短论长。
5.不堪受辱，以暴制暴，冲动报复。
6.侮辱女同学。
7.侮辱、恐吓、殴打教职员工。
校园暴力还可以分为硬暴力和软暴力。
如果拳打脚踢、拔刀相向是硬暴力;乱起绰号、推举“最差”等等就是软暴力，软暴力对学生心灵的伤害甚至超过了硬暴力，同样可以置人于“死”地。
(二)校园暴力的处理方法
1.遭遇校园暴力，应在学校、警方或家长的帮助下，制止暴力，决不能逆来顺受或以暴制暴。
2.与不法行为作斗争一定要讲策略，运用智慧，具体情况具体分析，尽可能避免正面的直接搏斗，以免引起不必要的伤亡。
必要时尽量满足对方提出的要求，与此同时一定要记住对方的体貌特征，及时报警，或向老师、家长寻求帮助。
3.当有人，尤其是陌生人，约自己到较偏僻的地方去时，一定要坚决拒绝;当侵害到来时，一定要想办法逃脱，并积极寻求帮助。
4.要增强法制意识，在侵害发生后，要能够勇敢站出来，用法律的武器维护自己的正当权益。
追问还有吗？。
学初安全教育教案之校园暴力
本文旨在探讨学初安全教育教案之校园暴力，通过对校园暴力的定义、特征、原因及预防措施的分析，帮助教育工作者及家长了解和预防校园暴力的发生，为打造和谐校园贡献自己的一份力量。
一、校园暴力的定义校园暴力是指在学校范围内，持续或反复对其他学生施行言语、物品、武力或其他形式的侵犯、打击、伤害或恐吓的行为。
这些行为常常具有针对性和有心伤害他人的意图，给被害人带来身体、心理或精神上的损害。
二、校园暴力的特征校园暴力的特征是多面性、变化多端和隐藏性。
校园暴力的形式不止一种，常见的有欺凌、霸凌、网络暴力等类型。
校园暴力的表现是非常灵活和变化多端的，常常具有暴力升级的趋势，被害人的受害程度也会逐渐加剧。
校园暴力具有隐藏性，加害者经常会采取掩饰手段以躲避惩罚，这给想要揭露事件并进行调查的人带来了很大的困难。
三、校园暴力的原因校园暴力的产生是多方面的，主要表现在以下几个方面：1. 家庭因素：家庭环境恶劣、父母不和睦、单亲家庭、家庭对子女的要求过高或过低等都可能影响学生的心理健康，促使学生产生暴力倾向。
2. 学校因素：学校管理不到位、重视程度不够、校规校纪制度不健全、师生关系不和等现象都会促使学生暴力行为的产生和发展。
3. 社会因素：社会环境不良，负面的媒体影响、法律制度不完善等都会加剧校园暴力的发生和扩散。
四、校园暴力的预防措施1. 正确的教育观念：家长和教育工作者要加强对学生的教育和引导，加强关于道德、法律和公民意识等方面的教育，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
2. 加强校园管理：学校管理者要认真负责地制定校规校纪细则，建立校园安全管理机制，完善校内监控系统等措施，严格打击校园暴力行为。
3. 良好的师生关系：教师要做好学生思想道德教育工作，引导学生自觉遵守校规校纪，保持良好的学风、文明礼仪和心态。
同时，教师和学生之间要建立亲和、和谐、信任的师生关系，通过心理疏导和帮扶，及时发现和化解校园暴力行为。
4. 社会力量的参与：社会各界应积极参与校园暴力的治理和预防，营造良好的校园文化氛围。
校园防欺凌资料
校园防欺凌资料【校园欺凌专题教育材料】“校园暴力”是近几年在教育界提出的一个新概念，暴力是指以语言、或明显的肢体动作侵犯他人，使对方感受到威胁、痛苦或身体上受到伤害。
从广义上来说：应是指发生于校园内的所有暴力行为，包括同学彼此间或老师与同学之间以及学生对学校的破坏行为等。
然而在我国发生最多的是学生间的暴力行为，也就是学生对学生之间的暴力行为。
一般表现为口语恐吓、辱骂、被迫做不喜欢的事、被故意侵犯身体、被故意陷害乃至殴打、勒索等形式。
校园暴力角色一般分为：①欺凌者：发起暴力行为，通常还带领其他同学参与其中;②受害者：受到欺凌者;③协助者：跟随欺凌者，直接参与欺凌行动;④附和者：支持欺凌者的行为，例如在旁边嬉笑或呐喊助威;⑤保护者：安慰及支持受害者，尝试制止欺凌行为;⑥局外者：置身事外的人。
在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，并不时有校园学生暴力案件的报道，其中还有一些性质相当恶劣的案件。
任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为欺凌不但对“受害者”造成伤害，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。
“欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我为中心，对同学缺少同情心，而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。
“校园欺凌”对受害者的伤害也不可小视，受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影，长期难以平复。
同时“校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。
所以，学校、家长、学生必须认识到校园暴力的严重危害。
如何预防校园暴力学校1.学校要制定完善校园欺负的预防和处理制度、步伐，建立校园欺负事件应急处理预案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺负的职责;2.要加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人;3.各学校、教育部门等对于发现、调查处理校园欺负事件，涉嫌违法犯罪的，要实时向公安部门报案并配合立案查处，加强监督;4.出现校园暴力，学校负责人需实时与涉及到的学生家长进行沟通，保证家校沟通透亮。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于校园暴力的资料
1、什么是校园暴力?
答：校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。
2、校园暴力的类型有哪些?
答：根据行为方式的不同，可以将校园暴力简单地分为以下八类：1)本校或其他学校高年级学生殴打低年级学生;2)校外青年殴打在校学生;3)某些学生的家长因为学生之间的纠纷而到学校殴打其他学生;4)老师体罚或者变相体罚学生;5)老师侮辱学生的人格尊严，如要求学生当众做出一些有损人格尊严的动作、辱骂学生等;6)校内外高年级学生以及社会青年抢劫、勒索学生钱财，使学生不但损失
钱财，而且心理受到极大伤害;7)老师以及校内管理人员针对女学生的性侵害;8)同年级甚至同班同学之间的斗殴。
3、校园暴力行为有哪些特点?
答：1)暴力行为有日益凶暴的倾向;2)暴力事件的普遍性;3)暴力事件的共犯日趋普遍;4)校园暴力的施暴地点，多在空教室、体育馆、楼梯间、厕所内、运动场或其他视角上死角处，而且多在上学或放学时发生。
4、施暴学生有什么特点?
答：1)依赖性强，缺乏自主、自信和负责任的精神;2)具轻佻性，缺乏忍耐性，抑制挫折和不满的能力薄弱;3)在群体中，自我表现欲望强烈，活动力甚强;4)以我为中心，罪恶感淡薄，常带给他人困忧、麻烦等;5)完全没有体谅对方的立场和心理的意识。
5、校园暴力的防治对策有哪些?
答：1)加大宣传和教育力度;2)控制暴力文化的传播;3)学校与当地公安机关建立联动机制;4)加强对学校领导、管理人员以及老师的教育和管理力度;5)加强与学生家长的沟通和对学生家长的教育指导;6)从小对未成年人进行责任意识的教育;7)加强在校学生自我保护方面的教育;8)清理学校周边环境;9)学校加强门卫制度。
打耳光、爆粗口、拍裸照……当这些触目惊心的画面被曝光时，很难想象这些都是发生在本应平静安全的校园里。
日前云南女中学生殴打同学并将其裸照公开的新闻再次刺痛了公众的神经，校园安全也再度成为舆论关注的热点。
人们不禁要问：暴力事件为何在校园频频出现，现在的学生究竟怎么了?
校园暴力从何而来
有相关的调查数据显示，2007年―2012年，青少年的犯罪率和暴力行为增长了68%，并且2013、2014两年，更是出现增长的趋势。
山东师范大学附属中学心理老师卢敏表示，中学生是一个特殊的群体，正处于青春叛逆期的他们，对校规校纪有很强的抵触情绪。
而此时家庭教育就显得尤为重要。
不过，现在城市中很多学生都是独生子女，由于父母比较溺爱，大多都很自我。
这些孩子遇事只考虑自身利益、漠视他人存在。
在这种心态的支配下，一旦感觉自身利益受到外界侵犯，就会采取一些极端行为来进行反击，其中包括通过伤害对方身体甚至性命来发泄自身的愤怒。
另一方面，少数“问题少年”缺乏法律规制，当他们知道打人后大抵只是“教育教育”，恃强凌弱的快意，哪怕是未分级的影视与游戏，都可能成为教坏他们的“毒苹果”。
反思相关教育缺失
众多的校园暴力事件更多地反映出家庭和学校教育中生命价值观的缺失。
我们应当看到，我国当前的教育体系突出的是竞争性
和功利性，而不是教育或者说是“人”本身。
在这种教育体制下，
上至教育主管部门，下至一线教师，考虑得更多的是如何让教育数
据更漂亮些。
至于学生心灵的成长、道德良知的培育等，则往往被
忽视或放在次要的位置。
在当下的信息社会，各种游戏和影视文学以其鲜明生动的形象特征，影响甚至左右了青少年的道德和价值判断。
尤其是那些带
有攻击色彩的游戏，当青少年接触后，很容易被角色的行为所影响。
或许他们自身并没有认识到暴力事件的危害性，只是出于好奇模仿，又或者为了所谓的“义气”，拉帮结派，致使校园暴力事件愈演愈烈。
预防胜于事后补救
面对不断发生的校园暴力案件，面对孩子们恐惧、无助的眼神，我们究竟能做些什么?
华师大心理学系教授桑标分析说：同学间发生的暴力行为，往往受非道德观念、不健康心理的支配。
因此，家长和学校要引导
学生树立正确的道德观，要从细微之处人手，凡事讲道理，讲平等，教育孩子做文明学生、文明市民，教育孩子从小学会与同学进行良
好的沟通，使他们懂得不打人、骂人是最起码的文明，让孩子耳濡
目染文明的气息。
同时，电视、电影、网络媒体应为孩子提供更多健康的精神产品，切忌在未成年人面前播放带有暴力行为的影片。
学校和社会
应提供包括体育、娱乐在内的更广阔的活动空间，让正在长身体的
未成年人扩大躯体能量的发泄渠道。
要保证孩子的安全，当务之急是要加强学校、家庭和社区之间的联系，共同构建良好的教育环境。
一、校园暴力的定义
第49届世界卫生大会(1996)首次将暴力作为严重危害健康的公共卫生问题提出，定义为：“暴力是指蓄意滥用权力或躯体力量，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，导致身心损伤、死亡、发育障碍或权利剥夺的一类行为”。
因此暴力不仅包括对人躯体造成损伤的硬暴力还应包括对人的精神和权益造成损害的软暴力以及冷暴力。
校园暴力不仅仅都是打架斗殴，暴力可分为三种，一个是肢体暴力，一个是语言暴力，第三个是冷暴力。
肢体暴力说的是打架斗殴，乱摸，性侵等对直接伤害受害者身体的暴力。
语言暴力说的是两个人吵架呀什么的。
冷暴力就是说谁也不理谁，一种青春的叛逆与冲动，讲所谓的哥们义气，自以为的吸引人注意的最好方式。
校园暴力则是发生在校园内外针对学校成员实施的能导致身体和心理受到伤害的行为。
校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的
侵害行为。
二、校园暴力的表现
根据行为方式的不同，可以将校园暴力简单地分为以下8类：
1、学生之间的施暴行为，表现有：(1)从鸡毛蒜皮的小事开
始形成对立，吵嘴、攻击甚至大打出手。
(2)报复，如因同学举报自身不良行为，或因玩笑、言语不合以及财物借贷等纠纷，或嫉妒他
人成绩，用暴力方式报复。
(3)恃强凌弱，如对低年级学生、身体弱
小者拳打脚踢;在校内外调戏、骚扰女生;索要钱财，不给就打，给
对方带来巨大身心压力。
(4)拉帮结派，聚众闹事，打群架。
(5)使用残忍手段(用刀棍暴打、泼硫酸毁容等)导致对方死亡或伤残，是校
园暴力最严重的表现。
事件多属个体行为，但影响恶劣深远。
2、师生之间暴力事件，以往主要表现为教师体罚学生，教
职员工对女生进行性侵害等。
近年来，随着对教师暴力行为惩治力
度的增强，这类行为明显减少。
相反，教师因处理学生纠纷、评分
等引起争议而遭学生围攻、殴打的事件却明显增加。
3、校外人员闯入暴力事件，如父母离异，到校抢夺子女;父
母欠债，讨债人到校将学生扣为人质;因教师管教学生或学生之间纠纷，家长到校与师生发生冲突;流氓入校寻衅，调戏女生，破坏公物，收取“保护费”等。
三、校园暴力的危害
1、身心伤害。
校园暴力最显而易见的后果是不同程度的躯体损伤和残疾。
然而，更严重的暴力伤害往往表现为心理上的“创伤后应激障碍”，主要表现为易怒、焦虑、沮丧，学习效率低，成绩下降，甚至拒绝
上学;突然沉默寡言、孤僻古怪;因无法承受压力而发生自伤、自残
和自杀行为。
2、丧失安全感。
“马斯洛需求层次”中，生理需要层次最低，而安全需要层次最高。
即使生理需要有充分保障，若无安全感，儿童就不能实现
身心的健康成长。
受到暴力欺负，极易产生挫折情境，丧失安全感，常表现为：
(1)人际关系紧张，焦虑1抑郁水平高，缺乏自尊和自信。
(2)经常处于被欺凌的恐慌中，伴随紧张烦恼、焦虑等情绪反应。
长期受欺凌，将产生持续的挫折行为，逐步固化。
受害儿童从
小接受恃强凌弱的暴力意识，导致他们有力量后去欺凌比他们弱小
的人，甚至引发成年后虐待家人、儿女，或发生其他犯罪行为。
3、恶劣的社会影响。
校园暴力破坏教学秩序，危害师生安全，使学生和家长对学校产生不信任感。
暴力频发的学校往往吸烟、酗酒、物质滥用、性
侵犯等事件也多见。
美国许多家长为躲避校园暴力，宁愿节衣缩食，把孩子送到学费高昂的私立学校。
日本在经济衰退、校园暴力猖獗
的双重压力下，青少年自杀率猛增。
频发的校园暴力事件直接导致
生活质量下降，社会福利负担猛增，劳动生产率下降，对社会安定
的破坏力很大。