学校体育学 第一章
沈建华主编学校体育学第一章学校体育发展概况
各国的“身体教育”开展情况
1805年，丹麦政府指令中学开设体操课。1814年，丹麦政府又 颁布训令，把体操课列为普通教育的内容。，
1820年，瑞典政府颁布了在男子中学实施体操的法令。其后， 所有的公立学校都陆续施行了体操。
在德国，普鲁士内阁于1842年下令规定：体操是男子教育的组 成部分。到1890年，几乎所有的高等学校都把体操列为必修课 。1894年，还规定了体操为女子学校的必修课。
（一）改革开放前国学校体育的发展概况
1950年6月，毛泽东做出了“健康第一”的指示。 1951年8月，政务院发出了《关于改善各级学校学生健康状况的决定》 1953年，毛泽东发出了“身体好，学习好，工作好”的三好号召。 1952年，国家教育委员会(以下简称国家教委)和中央人民政府体育运动
委员会联合颁布了《学校体育暂行规定》 国家教委在1952年出台的《各级各类学校教育计划》 1956年，国家教委又在此基础上编订并颁发了新中国第一部中小学体育
一、近代我国学校体育的发展概况
甲午战争后，洋务运动失败，继起的是改良主义的维 新运动。以康有为、梁启超、严复等为代表的维新派 积极提倡西学。他们认为，各级各类学校都应重视学 生身体的发育与健康，强调体育在学校教育中的地位 和作用这些主张对我国学校体育的发展产生了深远的 形响。
一、近代我国学校体育的发展概况
一、“身体教育”阶段小结
近代由于英、美两国把体育作为学校的一门课程较 晚，所以近代学校体育主要是在欧洲大陆一些国家以 及日本等国展开的。重视身体锻炼是近代学校体育的 主流，而且体育学科的名称以体操为主。因此，近代 世界学校体育的发展处于“身体教育”阶段，也称“ 体操科”时代。
二、“通过运动进行的教育”阶段
二、“通过运动进行的教育”阶段
学校体育学课件 1
· 2、我国现阶段学校体育的发展趋势
· *、学校体育目标向多元化方向发展
· *、学校体育向具有中国特色的方向发展
· *，学校体育向追求阶段效益和长远效益相结合方向发展
· *、学校体育的竞技性进一步加强
· *、学校体育逐步向整体化方向发展、
· *、学校体育管理逐渐向科学化方向发展
· 思考题：l、学习了我国学校体育的形式与发展，你是否对 学校体育产生新的认识?
减慢，直到成熟为止。 所以．从出生到成熟的生长发育曲线，以青春发育突增期开始为
分界，大体上分两个波阶(见表1—1，表1—2)。 第一波段是出生到10岁。第一波段男子生长的比例小于女子。
第二波段是11—20岁。第二波段男子的生长比例大于女子。
· 2、身体形态的生长发育具有性别差异
· 学生的身体形态在生长发育过程中，由于性别不 同而有所差异。10岁前男女学生身体形态发育的差 异性不很明显，但出现高速增长的年龄，以及年增 长值和年增长率不同。一段女子为10--12岁，男子 为12一14岁，即女比男早2岁．而结束也早2岁。所 以女生10岁左右一般都高于男生，面由于男子多数 指标在第二阶段都比女子高，波幅也比女子宽，以 后形成男生体格比女生高大。
· 2、在身体素质发展的过程中，不仅存在一个连续的增长速 度较的快时期，而且还有一个身体素质发展的敏感期。一般 说来，在身体形态突增期1—2年后，即出现身体素质发展的 敏感期。由于男女学生在生长发育过程中存在着明显的性别 差异，所以身体素质的敏感期也不相同。
· 3、各种身体素质增长的速度有快有慢，出现高峰的时间也 有早有晚，因此各种身体素质发展的顺序也有先有后。在不 受外界教学刀训练因素影响的自然增长情况下： *、男生从小学大学的全过程中，速度、灵敏、速度耐力和 腰腹力量增长领先；其下肢爆发力；增长稍缓慢的是臂肌静 力性力量耐力。 *、女生各项素质发展的程序，随年龄的变化，在不同阶段 表现出不同特点。7一12岁间，同男子一样，速度、灵敏、 速度耐力、腰腹肌力量的增长领先，其次是下肢爆发力，臂 肌力即静力性力量耐力增长缓慢。而13 -一17岁即进入青春 期后，速度、灵敏、速度耐力和下肢爆发力增长领先，其次 是腰腹肌；最慢的仍是臂肌力。
《学校体育学》沈建华-高教版
第一章学校体育发展史一、世界体育：身体教育（体操科）、通过运动进行教育（体育科）、运动教育（运动科）(一)身体教育阶段（体操科时代）公元前1世纪：希腊化时期提出了“以发展学生身体使之健康为主要任务”17--18 世纪：工业革命，身体锻炼受到重视1952--1704：捷克-夸美纽斯，提出“适应自然”，被誉为“近代学校体育之父”1632--1704: 英国-洛克，最早提出学校体育的结构，简称“三育”1712--1778：卢梭，培养自然人，奠定了近代身体训练说基础，使体育成为学校的正式课程。
1724--1790：巴泽多，创办学校，创造“德绍五项”：跑步、跳高、攀登、平衡、负重1786: 古茨穆斯。
1 研究体操练习，配备器具2 系统阐述了已经发展的体操理论与方法3《少年体操》阐述了身体训练和体操的意义---“八项运动”4 被誉为“德国近代体育之父”1805年：丹麦政府指令中学开设体操课。
1814年：丹麦政府把体操课列为普通教育的内容。
,1820年：瑞典政府颁布了在男子中学实施体操的法令，公立学校都陆续施行了体操。
1842年：德国下令规定:体操是男子教育的组成部分。
1890年,几乎所有的高等学校都把体操列为必修课。
1894年,还规定了体操为女子学校的必修课1852年：斯皮斯，创建最早近代室内体操馆，设计了不使用任何器械的“徒手体操”1913年：日本，《学校体操教授细目》20 世纪初：美国设列“体育”为正式项目(二)通过运动进行教育（体育科时代）（主要是美国）1891 美国人发明篮球1895 美国人发明排球20 世纪60 年代末，通过运动进行教育是学校体育主流(三)运动教育的趋势（运动科）20 世纪60 年代：欧美------发展终身体育1965年，巴黎召开，法国教育家，保尔朗格朗提出“终身体育”将学校体育纳入终身体育中，将学校体育与社会体育联系起来，学校体育既是教育的一部分，又是终身体育的一部分由“促进身心发展”-----到“促进身心发展”+“培养终身体育能力”重点：1.国外学校体育产生于奴求制社会，公元前八世纪，希腊开始步入奴隶制社会，希腊的教育是西方奴隶制国家教育的完整而典型的代表。
学校体育学(教案)
一、教案概述学校体育学章节：第一章体育与体育学教学目标：1. 让学生了解体育的定义、功能和分类。
2. 让学生掌握体育学的基本内容和研究方法。
3. 培养学生对体育学科的兴趣和热情。
教学内容：1. 体育的定义、功能和分类。
2. 体育学的基本内容和研究方法。
3. 学校体育的组织和管理。
教学重点：1. 体育的定义、功能和分类。
2. 体育学的基本内容和研究方法。
教学难点：1. 体育学的研究方法。
2. 学校体育的组织和管理。
教学准备：1. 教材：《学校体育学》。
2. 教案。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 引导学生思考体育的定义、功能和分类。
步骤二：讲解体育的定义、功能和分类（10分钟）1. 教师讲解体育的定义、功能和分类。
2. 学生认真听讲，记录重点内容。
步骤三：讲解体育学的基本内容和研究方法（10分钟）1. 教师讲解体育学的基本内容和研究方法。
2. 学生认真听讲，记录重点内容。
步骤四：讲解学校体育的组织和管理（10分钟）1. 教师讲解学校体育的组织和管理。
2. 学生认真听讲，记录重点内容。
步骤五：课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容。
2. 学生提问，教师解答。
二、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
三、作业布置2. 请学生根据本节课所学内容，绘制一张体育学的基本内容和研究方法的思维导图。
四、课后自学请学生课后自学第二章至第五章的内容，了解学校体育课程设置、教学方法、评价体系等方面的知识，为下一阶段的教学做好铺垫。
五、教学评价本节课结束后，教师应对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价，了解学生对体育与体育学的掌握情况，为后续教学提供依据。
六、教案概述章节：第二章学校体育课程设置教学目标：1. 让学生了解学校体育课程的设置原则和内容。
2. 让学生掌握学校体育课程的实施方法和评价体系。
学校体育学 第一章【VIP专享】
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对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，通系电1，力过根保管据护线0生高不产中仅工资22艺料22高试可中卷以资配解料置决试技吊卷术顶要是层求指配，机置对组不电在规气进范设行高备继中进电资行保料空护试载高卷与中问带资题负料22荷试，下卷而高总且中体可资配保料置障试时23卷，23调需各控要类试在管验最路；大习对限题设度到备内位进来。行确在调保管整机路使组敷其高设在中过正资程常料1工试中况卷，下安要与全加过，强度并看2工且55作尽22下可2都能护1可地关以缩于正小管常故路工障高作高中；中资对资料于料试继试卷电卷连保破接护坏管进范口行围处整，理核或高对者中定对资值某料，些试审异卷核常弯与高扁校中度对资固图料定纸试盒，卷位编工置写况.复进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置，接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高方中等案资，，料要编5试求写、卷技重电保术要气护交设设装底备备4置。高调、动管中试电作线资高气，敷料中课并3设试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术，技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方；资式对料，整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资，课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试，且技合进术理行，利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。：对对在于于分调差线试动盒过保处程护，中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技，，术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板，变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生；握内同图部一纸故线资障槽料时内、，设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷，试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高，技中要术资进资料行料试检，卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然��
学校体育学 第一章
运城学院教案(理论课)专业体育教育课程学校体育学任课教师暴丽霞一、教学目的与要求：1、了解学校体育与社会发展的关系。
2、了解学校体育发展中的人文主义传统和科学主义传统及其历史地位。
3、了解中国学校体育思想发展脉络。
4、了解中国学校体育发展的一些特点与发展趋势二、教学重点、难点、疑点：教学重点：1、学校体育课程的形成2、传统体育课程的特征3、学校体育思想的形成与发展4、知识经济时代的学校体育5、中国学校体育：发展与改革教学难点：新世纪中国学校体育课程改革三、教学方法设计：1、教学方式：理论课教学。
2、教学方法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生观察、思考，以达到既传授知识，又发展智力的目的。
激发学生学习的兴趣和求知欲，引导学生去主动、积极地探索知识，要给学生以思考的机会，启发学生独立思考、举一反三、融会贯通，不要给学生吃“现成饭”，不要满屏灌。
在表达策略上要有实有虚，有显有隐，有露有藏，有直观有抽象，通过不断诱导，激励学生去分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等，培养学生的思维能力，提高教学效果。
四、教具或教学手段：1、教具：教材、进度、多媒体课件等。
2、采用以学为中心，讲、看、案例和讨论相互穿插等开放式、启发式的教学法，并注意培养学生的理论与实践相结合思维能力。
3、多提问题，引导学生思考。
五、教学过程与板书设计：第一章学校体育的历史沿革与思想演变(The history and development ofschool physical education)（180分钟）引言：学校体育课程介绍与成绩考核办法（20分）第一节学校体育思想的形成与发展（60分钟）1. 体育概念的回顾及对学校体育概念的关系2. 从几个重要人物看体育在学校教育中的作用（1）宗教改革家马丁路德指出：灵魂与肉体是不相互矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务，参加体育活动，不仅能驱散人们的烦恼、苦闷，而且使四肢得以充分发展。
学校体育学 第一章
• 20世纪70年代，学校体育中出现了为终身 体育和健康的休闲体育活动服务的新趋势。 1978年日本文部省《学习指导纲要》提出： 应将学校体育和终身体育结合起来，教师 不仅要在锻炼学生体力和塑造人格上下功 夫，而且要让学生体验运动乐趣，让学生 热爱体育运动。
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二战以后各国学校体育的新特点：
1、教学内容更加丰富 竞技性、表演性、游戏内容比重提高；增加舍内课程；健 身内容比例增多。
• 1774年，德国博爱派教育实践家巴泽多把体育列 为正式课程，将古希腊体操、传统骑士项目和民 间游戏柔和在一起加以发展，创造了著名的“德 绍五项”（跑步、跳高、攀爬、平衡、负重）。 学校按年龄选用教材和分组教学，出现了近代最 早的体育教师。
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• 1759—1839年，古茨穆茨（德国近代体育 之父），主张全民体育，创造了自己的体 操体系——八项运动，成为了近代学校体 育的普遍模式，学校体育彻底改变了贵族 的性质。
第一章 学校体育的产生与发展
教师：夏志琴
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第一章 学校体育的产生与发展
教学目标： • 了解国外学校体育的产生与发展概况 • 理清近现代学校体育发展的历史主要脉络和特点 • 了解我国学校体育思想的变迁 重点： • 理清近现代学校体育发展的历史主要脉络和特点 难点： • 了解我国学校体育思想的变迁
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第一节 国外学校体育的产生与发展概况 一、国外学校体育的产生
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对学校体育的影响：
高氏的学校体育思想及实践是西方近代 以来学校体育发展史上一次重要的变革， 对世界学校体育得 发展产生了深远的影响。
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• 1937—1945年，第二次世界大战爆发。学 校体育逐渐转而注重对运动技术和体力增 长的研究与教育。日本1968年颁布的《学 习指导纲要》中规定，学校体育的目标为： 促进学生的体力发展，保持和增进学生健 康，培养学生进行运动和劳动所需要的身 体能力，以适应国家经济建设的需要。
学校体育学(第三版)课件第一章学校体育的历史沿革与思想演变.ppt
第一章 ： 学校体育的历史沿革与思想演变
学习目标： 通过本章学习，了解学校体育与社会发展之
间的联系，了解学校体育发展中的人文主义传统 与科学主义传统及其历史地位，了解中国学校体 育思想发展脉络，把握学校体育发展的趋势。
第一章 ： 学校体育的历史沿革与思想演变
第一节：古代社会的体育 一、古代中国的体育
第一章 ： 学校体育的历史沿革与思想演变
小 结一
古代东西方各民族有着不同形式的身体活动与体育活动。 14世纪开始的文艺复兴和宗教改革运动奠定了现代学校体育 的基础，17至18世纪学校体育的教育化和18世纪至19世纪中 期学校体育的课程化之后，学校体育迎来了蓬勃发展的时期。 从19世纪后期开始，科学体育课程及科学体育思想逐渐占据 主导地位。20世纪50年代末，人类社会逐渐由工业社会向信 息社会和终生学习型社会转型，对学校体育的发展提出了新 的要求。中国的学校体育是19世纪后期开始逐渐从西方传入 的，1904年确立了体育在我国现代教育体制中的地位。
小 结二
在20世纪，中国学校体育先是效法日本，然后借 鉴美国，尔后学习前苏联，军国民主义、自然主义 和主智主义先后成为中国学校体育思想的主流。改 革开放以来，中国学校体育思想的发展出现了多元 化的态势，新世纪开始的新一轮课程改革显示了某 些后工业社会体育课程的特征。
（三）二次世界大战后学校体育的新发展
1、社会转型与教育改革 2、终生教育与学校体育的新发展
第一章 ： 学校体育的历史沿革与思想演变
第三节：中国学校体育的发展 一、西方现代体育与学校体育的传入 二、我国现代学校体育的形成与演变
（一）癸卯学制与军国民主义思潮 （二）自然体育学说的传入及其影响
第一章 ： 学校体育的历史沿革与思想演变
学校体育学(教案)
学校体育学第一章：学校体育概述1.1 学习目标：了解学校体育的定义和意义理解学校体育的目标和任务掌握学校体育的组织和管理1.2 教学内容：学校体育的定义和意义学校体育的目标和任务学校体育的组织和管理1.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育的定义、意义、目标、任务和组织管理讨论法：分组讨论学校体育的实际案例，分享经验和看法1.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育的理解和看法小组报告：评估学生在讨论中的表现和提出的观点第二章：学校体育课程2.1 学习目标：了解学校体育课程的定义和内容理解学校体育课程的设计和实施掌握学校体育课程的评价和反馈2.2 教学内容：学校体育课程的定义和内容学校体育课程的设计和实施学校体育课程的评价和反馈2.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育课程的定义、内容、设计、实施、评价和反馈案例分析：分析实际案例，让学生了解学校体育课程的具体操作2.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育课程的理解和看法小组讨论：评估学生在案例分析中的表现和提出的观点第三章：学校体育教学方法3.1 学习目标：了解学校体育教学方法的定义和意义掌握学校体育教学方法的选择和运用理解学校体育教学方法的评估和改进3.2 教学内容：学校体育教学方法的定义和意义学校体育教学方法的选择和运用学校体育教学方法的评估和改进3.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育教学方法的定义、意义、选择、运用、评估和改进实践教学：示范和指导学生运用不同的学校体育教学方法3.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育教学方法的理解和运用情况实践报告：评估学生在实践教学中的表现和教学方法的运用效果第四章：学校体育师资队伍4.1 学习目标：了解学校体育师资队伍的定义和意义理解学校体育师资队伍的建设和发展掌握学校体育师资队伍的培训和管理4.2 教学内容：学校体育师资队伍的定义和意义学校体育师资队伍的建设和发展学校体育师资队伍的培训和管理4.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育师资队伍的定义、意义、建设、发展、培训和管理讨论法：分组讨论学校体育师资队伍的实际案例，分享经验和看法4.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育师资队伍的理解和看法小组报告：评估学生在讨论中的表现和提出的观点第五章：学校体育设施与资源5.1 学习目标：了解学校体育设施与资源的定义和意义掌握学校体育设施与资源的管理和利用理解学校体育设施与资源的评估和改进5.2 教学内容：学校体育设施与资源的定义和意义学校体育设施与资源的管理和利用学校体育设施与资源的评估和改进5.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育设施与资源的定义、意义、管理、利用、评估和改进实地考察：组织学生参观学校体育设施，了解其管理和利用情况5.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育设施与资源的理解和管理情况实地考察报告：评估学生在实地考察中的表现和对学校体育设施与资源的了解程度第六章：学校体育竞赛与活动6.1 学习目标：了解学校体育竞赛的定义和组织形式掌握学校体育竞赛的规则和裁判方法理解学校体育竞赛的意义和作用6.2 教学内容：学校体育竞赛的定义和组织形式学校体育竞赛的规则和裁判方法学校体育竞赛的意义和作用6.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育竞赛的定义、组织形式、规则、裁判方法、意义和作用实践教学：组织学生参与模拟竞赛，体验竞赛规则和裁判方法6.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育竞赛的理解和看法实践报告：评估学生在模拟竞赛中的表现和对竞赛规则的掌握程度第七章：学校体育健康教育7.1 学习目标：了解学校体育健康教育的定义和内容掌握学校体育健康教育的实施方法和途径理解学校体育健康教育的重要性和效果7.2 教学内容：学校体育健康教育的定义和内容学校体育健康教育的实施方法和途径学校体育健康教育的重要性和效果7.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育健康教育的定义、内容、实施方法、途径、重要性和效果案例分析：分析实际案例，让学生了解学校体育健康教育的具体操作7.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育健康教育的理解和看法小组讨论：评估学生在案例分析中的表现和提出的观点第八章：学校体育与心理健康8.1 学习目标：了解学校体育与心理健康的关联性掌握学校体育促进心理健康的策略和方法理解学校体育在心理健康教育中的作用和意义8.2 教学内容：学校体育与心理健康的关联性学校体育促进心理健康的策略和方法学校体育在心理健康教育中的作用和意义8.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育与心理健康的关联性、促进心理健康的策略、方法和作用意义小组讨论：分组讨论学校体育在心理健康教育中的实际案例，分享经验和看法8.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育与心理健康的理解和看法小组报告：评估学生在讨论中的表现和提出的观点第九章：学校体育与安全教育9.1 学习目标：了解学校体育与安全教育的关联性掌握学校体育安全教育的方法和内容理解学校体育在安全教育中的作用和意义9.2 教学内容：学校体育与安全教育的关联性学校体育安全教育的方法和内容学校体育在安全教育中的作用和意义9.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育与安全教育的关联性、安全教育的方法和内容、作用和意义实践教学：组织学生进行安全教育活动，如紧急疏散演练、运动损伤预防等9.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育与安全教育的理解和看法实践报告：评估学生在实践教学中的表现和对安全教育的掌握程度第十章：学校体育政策与法规10.1 学习目标：了解学校体育政策的定义和内容掌握学校体育法规的制定和实施理解学校体育政策与法规的意义和作用10.2 教学内容：学校体育政策的定义和内容学校体育法规的制定和实施学校体育政策与法规的意义和作用10.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育政策的定义、内容、法规的制定、实施、意义和作用案例分析：分析实际案例，让学生了解学校体育政策与法规的具体操作10.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育政策与法规的理解和看法小组讨论：评估学生在案例分析中的表现和提出的观点重点和难点解析1. 学校体育概述章节中，对学校体育的定义、目标、任务和组织管理的理解是教学的基础。
学校体育学知识点整理
学校体育学知识点整理学校体育学第一篇学校体育总论第一章学校体育的产生与发展第一节：国外学校体育的产生与发展概况一、国外学校体育的产生斯巴达与雅典的教育是其典型的代表1在公元前八世纪，地处欧洲的希腊开始步入奴隶社会，希腊的教育，是西方奴隶制国家教育的完整而典型的代表，它是西方奴隶社会制社会教育发展的高峰。
2斯巴达注重军事体育的特点，军事体育训练的基本项目为五项竞技：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。
不重视文化研究3雅典的学校一般分为四级：文法学校和音乐学校、体操学校、国家体育馆、青年军事训练团二、国外学校体育的发展（一）从希腊化时期到中世纪神学统治时期的学校体育（二）从文艺复兴时期到资本主义初期的学校体育（三）自由资本主义时期以来的学校体育（1）教学内容更加丰富、竞技性、表演性的运动和游戏内容的比重进一步提高（2）教学形式和方法多样化（3）推行体育测试制度，配合学校体育课程（4）课外体育活动得到广泛重视，在社会主义国家课间操受到高度重视第二节我国学校体育的历史沿革一、我国古代学校体育的简况1奴隶社会入手下手出现，夏代称为“校”“序”“庠”等不同称号的学校2商代又出现了“大学”和“庠”两级施教的学校教育3西周时分为“国学”和“乡学”两种，是培养统治者和官吏的学校4奴隶主贵子弟学校教育内容是：礼、乐、射、御、书、数称为“六艺”其中乐是舞蹈、射和御属于军事技能训练5西周后，东周和春秋战国时期，我国社会由奴隶制向封建制社会转变，原来的"学在官府"转变“学在四夷”，兴起私人讲学、办学之风6西汉到清朝末年长达两千余年的封建时期，教育内容：以儒家的“四书”“五经”为主。
偏重德育、智育、教育思想重文轻武。
7唐朝施行文举、武举分隔的科举制度，宋朝入手下手兴办武学，文武教育于是截然分途8明、清乃用“八股文”的科举取士办法9清朝末年，研究日本和欧美各国，开办近代新式学校，开始西方式的体育活动二、我国近代学校体育形成与发展概述1 1840年鸦片战争以后，清王朝面临灭亡，主张研究西方，兴办西学，军事课堂，并把西方体育引进到学堂中，体操规定为学堂的研究课程：内容主要是瑞典式、德国式、日本式的普通体操，兵式体操和游戏等。
学校体育学(第三版)课件第一章学校体育的历史沿革与思想演变
学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的 体育师范学校的出现。
第一章 ： 学校体育的历史沿革与思想演变
三、20世纪学校体育的发展 （一）20世纪前期的学校体育
高尔霍夫尔是２0世纪前期奥地利体育课程改革的 主要设计者和推动者。高尔霍夫尔的自然体育思想对欧 洲各国的体育课程产生了极大的影响。
小 结二
在20世纪，中国学校体育先是效法日本，然后借 鉴美国，尔后学习前苏联，军国民主义、自然主义 和主智主义先后成为中国学校体育思想的主流。改 革开放以来，中国学校体育思想的发展出现了多元 化的态势，新世纪开始的新一轮课程改革显示了某 些后工业社会体育课程的特征。
在第八次基础教育体育与健康课程改革过程中，“健 康第一”的指导思想逐步深入人心，体现素质教育思想的 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整体课程目 标逐渐受到重视，教学内容注重与学生的身心特点和生活 经验相联系，教学方式由单一化向多样化转变，具有激励 和发展功能的体育学习评价方法得到运用。
• 体育与健康课程的设计思路是：根据学生全面发展的需 求确定课程目标体系和课程内容；根据学生的身心发展 特征划分学习水平；根据可评价的原则设置可操作性和 可观测的学习目标；根据三级课程管理的要求保证课程 内容的可选择性；根据课程学习目标和发展性要求建立 多元的学习评价体系。
第一章 ： 学校体育的历史沿革与思想演变
小 结一
古代东西方各民族有着不同形式的身体活动与体育活动。 14世纪开始的文艺复兴和宗教改革运动奠定了现代学校体育 的基础，17至18世纪学校体育的教育化和18世纪至19世纪中 期学校体育的课程化之后，学校体育迎来了蓬勃发展的时期。 从19世纪后期开始，科学体育课程及科学体育思想逐渐占据 主导地位。20世纪50年代末，人类社会逐渐由工业社会向信 息社会和终生学习型社会转型，对学校体育的发展提出了新 的要求。中国的学校体育是19世纪后期开始逐渐从西方传入 的，1904年确立了体育在我国现代教育体制中的地位。
学校体育学(教案)
学校体育学(教案)第一章：学校体育概述一、教学目标1. 了解学校体育的定义、功能和目标。
2. 掌握学校体育的组织形式和内容。
3. 理解学校体育与竞技体育、群众体育的关系。
二、教学内容1. 学校体育的定义与功能2. 学校体育的目标与任务3. 学校体育的组织形式：课堂教学、课外活动、体育节等4. 学校体育的内容：体能训练、技能教学、体育健康等5. 学校体育与竞技体育、群众体育的关系三、教学方法1. 讲授法：讲解学校体育的定义、功能、目标等基本概念。
2. 案例分析法：分析具体学校体育活动的实例，让学生更好地理解学校体育的组织形式和内容。
3. 小组讨论法：探讨学校体育与竞技体育、群众体育的关系，促进学生思考。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对学校体育基本概念的理解。
2. 小组讨论报告：评估学生在探讨学校体育与竞技体育、群众体育关系时的表现。
第二章：学校体育课程设置与实施一、教学目标1. 了解学校体育课程设置的原则和要求。
2. 掌握学校体育课程的实施方法和评价体系。
3. 理解学校体育课程与学生发展的关系。
二、教学内容1. 学校体育课程设置的原则和要求2. 学校体育课程的实施方法：课堂教学、课外活动、体育节等3. 学校体育课程的评价体系：过程性评价、终结性评价、自我评价等4. 学校体育课程与学生发展的关系三、教学方法1. 讲授法：讲解学校体育课程设置的原则和要求。
2. 案例分析法：分析具体学校体育课程的实施方法和评价体系。
3. 小组讨论法：探讨学校体育课程与学生发展的关系，促进学生思考。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对学校体育课程设置的原则和要求的掌握。
2. 小组讨论报告：评估学生在探讨学校体育课程与学生发展关系时的表现。
第三章：学校体育教学方法与手段一、教学目标1. 理解体育教学方法的概念和种类。
2. 掌握各种体育教学方法的适用场合和操作要领。
3. 了解体育教学手段的种类和作用。
二、教学内容1. 体育教学方法的概念和种类：讲解法、示范法、实践法、竞赛法等。
学校体育学
欧洲的文艺复兴.宗教改革和启蒙运动奠定了现代体育的思想基础.由工业革命发端的一系列巨大社会变革,则产生了对体育,特殊是学校体育的现实需要和条件以启蒙运动为背景学校体育逐渐完成为了从”活动”向”课程”的转变. 夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者,他确立了学年和班级教学制度.以奥地利高尔霍夫尔为代表的自然体育学派,受杜威儿童中心教育思想影响的赫塞林顿,威廉姆斯等人为代表的美国”新体育”运动.1.社会转型与教育改革2.终身教育与学校体育的新发展3.新世纪中国学校体育课程改革.1.身体形态发育2.身体机能发育3.体能发展1.随年龄的增长而变化,表现出明显的年龄特征和性别差异.2.体能的发育速度不同,表现出明显的波浪性和阶段性. 3.根据学生体能增长速度的特点和增长速度的基本趋势.可将学生体能的发展分为快速增长期.慢速增长期.稳定期和下降期.4 体能增长较快的年龄阶段，称为体能发展的敏感期。
各项体能增长的速度有快有慢，浮现高峰的时间也有早有晚，因此各种体能发展的顺序也有先有后。
.1.促进身体形态正常发育,养成正确身体姿式.2.全面发展体能3.提高机能水平4.提高对外界环境的适应能力和对疾病的反抗能力1.根据学生生长发育规律,合理安排各项体育活动2.根据学生身体机能发育特点,合理安排运动负荷主要包括学生的认知发展、情感和意志发展、个性发展三个方面。
1.促进智力与能力的发展2.调节情绪,缓解心理压力.3.有助于情感的发展4.锻炼意志.增强进取心5.培养与形成健康的个性1.把心理发展渗透到学校各项体育活动中2.激发运动动机.培养运动兴趣.养成体育锻炼的习惯3.认识和尊重个性差异.发展学生个性1.有利于建立和谐的人际交往关系,提高社会交往能力2.有利于培养学生的竞争意识及反抗挫折的能力3.有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神4.有利于培养学生的社会适应性1.营造民主的体育氛围.建立融洽的师生关系2.优化学校体育环境,创造良好的体育锻炼空间3.组织丰富多彩的课外体育活动,提高社会适应能力4.广泛开展学校体育竞赛,培养竞争与协作意识运动教育健康教育教育活动和家庭中的体育1.具有一定的阶段性和终结性2.不同指向的方向性3.激励进去的前瞻性4.具有一定的蜿蜒性1.为学校体育内容和教学发放的选择提供依据2.为学校体育活动的组织提供依据。
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学校体育学第一篇学校体育总论第一章学校体育学的产生与发展㈠学校作为专门的教育场所伴随着文字的产生而开始出现，从而为学校体育的产生提供了前提性条件。
㈡斯巴达教育-----------军事教育斯巴达是一个军事化的城邦国家，全体斯巴达人都无一例外地被编入军队。
目的：就是要通过严酷的军事体育操练，把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士内容：“五项竞技”——赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。
此外，骑马、游泳、作战游戏与击剑等也要进行学习。
男孩7—18岁，要学习10年的时间。
妇女也要接受军事体育的训练。
缺点：而文化学习在斯巴达根本就不被重视㈢雅典的教育-------军事教育为主，文化教育为辅目的：培养具有精湛技艺与意志精神相统一的军事人才。
雅典的学校一般分为四级：文法学校和音乐学校、体操学校、国家体育馆、青年军事训练团。
特点：从学校的分级构成来看，体育在雅典的学校教育中占据着相当重要的位性。
内容：(1)孩子在7岁时进入第一级的文法学校和音乐学校，主要学习文化知识和音乐，同时也进行一些初步的体育活动，如跳、跑、游戏以及站、走、坐的姿势的训练。
(2)到了12岁，学生便进人体操学校学习。
体操学校以体育操练为主，学习内容有：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪(五项竞技)以及游泳、舞蹈等。
雅典先进之处：因雅典人对精神意志方面的锻炼比对技能技巧方面的训练更为重视，故注意把体操活动与文法学校和音乐学校的学习协调配合，各项体操练习常常伴以琴弦乐器的吹奏。
所以体操学校也不是单纯地进行体育活动，它们还要跟文法学校和音乐学校配合，继续完成文化知识和音乐艺术的课业。
此外，在体操学校中也很重视代表奴隶主意志的道德教育。
㈢捷克著名的教育家夸美纽斯继承和发扬了人文主义者、宗教改革者和耶稣会关于教育、体育在理论和实践方面的成果，提出了“适应自然’的教育原则被誉为“近代学校体育之父”。
㈣博爱派教育家古茨穆茨对近代学校体育的发展也做出了杰出的贡献，为体育教育倾注了毕生的心血，被誉为“德国近代体育之父”。
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第四章 体育课程的性质 与功能
第一节 体育课程与体育教学 一、课程的含义
（一）课程即一种行动计划 （二）课程是“儿童在教师指导下所获取 的所有经验” （三）课程即研究领域 （四）课程即学科内容
二、教学的概念
三、课程与教学的异同
第二节 体育课程的性质与特点 一、体育课程的学科性质
（一）宏观体育课程的学科性质 （二）普通学校体育实践课程的学科性质
第八章 体育课程学习评 价
第一节 体育课程学习评价的理念与目的 一、体育课程学习评价的理念
（一）强调评价内容的全面性和可选择性 （二）在评价方法的选择上要关注学生的 个体差异 （三）实现评价主体的多元性 （四）关注学生的进步与发展
二、体育学习评价的目的 （一）了解学生的体育学习情况与表现，
以及达到学习目标的程度 （二）判断学生在体育学习中存在的不足 （三）为学生提供展示自己能力、水平、
的、有计划、有组织、有系统地学习体育 知识、运动技术，形成运动技能，培养品 德和发展个性的过程，也是学生获得体育 运动经验，提高运动素养，规范和改善体 育运动行为的过程。
三、体育学习的特征
（一）在体育学习中，学生以学习和掌握间接经 验为主
（二）学生的体育学习是在教师指导下进行的
（三）体育学习主要是在从事身体练习的过程中 进行
二、学校体育目标的结构
学校体育目标是指在一定活动 空间和时期范围内学校体育实践 所要达到的预期结果。
三、学校体育目标的功能
（一）为学校体育内容和教学方法的选择提 供依据
（二）为学校体育活动的组织提供依据 （三）为学校体育评价提供依据
第三节 学校体育目标的制定
一、制定体育目标应考虑的几个因素 （一）学生的需要 （二）社会的需要 （三）体育学科的功能与发展
学校体育学知识点整理
一、学校体育学的历史1.西方体育发展1632 年夸美初斯《大教学论》1693 年洛克《教育漫画》绅士教育思想1760 年卢梭《爱弥尔》自然教育思想，首先使用了“体育”一词2.古希腊:苏格拉底—对活法、产婆术柏拉图—《身心调和论》、《理想园》亚里士多德—《形式逻辑》，是世界上第一个提出并论证了德、智、体全面发展的人二、我国学校体育发展夏—(学校名称):校、序、庠目的:为政尚武内容:礼仪教化商—大学、序西周—国学、乡学六艺教育：礼、乐、射、御、书、数(乐射御为体育)1903 年从洋务运动开始近代学校体育形成(因为开设了体操课)1917 年毛泽东《体育之研究》1923 年将“体操科”一词改为体育课1951 年强调增加人民体育1952 年《各级各类学校教育计划》1954 年【劳卫制】发布了《准备劳动与保卫祖国制度》国民体育标准1956 年颁布了“中小学体育教学大纲”1956 年—出版了第一部中小学体育教材1957 年第一个教育方针，毛泽东《正确处理人民内部矛盾》中1979 年粉碎了“四人帮”在江苏扬州召开学校体育教育会议，里程碑《学校体育工作暂行规定》?1990 年，改为《学校体育工作条例》2001 年进行了第八次课程改革年级——(改为)水平小学每两个年级为一水平，初中为水平四，高中为水平五2003 年颁布了《普通高中体育与健康课程标准》●学生的身体发展主要体现在:身体形态、身体机能、体能1.学校体育对促进学生身体发展的作用(1)促进身体形态正常发育，养成正确身体姿式；(2)提高身体机能能力，促进健康水平提高；(3)提高身体运动能力，全面发展体能；(4)增强人体适应能力和身体反抗力。
促进学生身体发展的基本要求(1)根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动；(2)根据学生身体机能的发育特点，合理安排运动负荷；(3)根据学生体能发展的敏感期，合理安排身体练习。
2.体育活动对学生心理发展的影响(1)促进智力发展；(2)促进情绪情感的健康发展；(3)培养坚毅的意志品质，增强进取心；(4)形成积极的个性特质，完善人格。
学校体育学(教案)
学校体育学教案章节：第一章-第五章第一章：学校体育概述一、教学目标：1. 了解学校体育的定义、功能和目标。
2. 掌握学校体育的组织形式和内容。
3. 理解学校体育在学校教育中的重要性。
二、教学内容：1. 学校体育的定义和功能。
2. 学校体育的目标和任务。
3. 学校体育的组织形式和内容。
4. 学校体育在学校教育中的作用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解学校体育的定义、功能和目标。
2. 案例分析法：分析典型学校体育案例，加深对学校体育的理解。
四、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对学校体育定义、功能和目标的理解。
2. 小组讨论：探讨学校体育在学校教育中的重要性。
第二章：学校体育课程一、教学目标：1. 了解学校体育课程的定义、类型和设置。
2. 掌握学校体育课程的设计和实施。
3. 理解学校体育课程对学生发展的作用。
二、教学内容：1. 学校体育课程的定义和类型。
2. 学校体育课程的设置和安排。
3. 学校体育课程的设计和实施。
4. 学校体育课程对学生发展的影响。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解学校体育课程的定义、类型和设置。
2. 案例分析法：分析典型学校体育课程案例，加深对学校体育课程的理解。
四、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对学校体育课程定义、类型和设置的理解。
2. 小组讨论：探讨学校体育课程对学生发展的作用。
第三章：学校体育教学一、教学目标：1. 了解学校体育教学的定义、原则和方法。
2. 掌握学校体育教学的组织和实施。
3. 理解学校体育教学对学生学习的影响。
二、教学内容：1. 学校体育教学的定义和原则。
2. 学校体育教学的方法和组织。
3. 学校体育教学的实施和评价。
4. 学校体育教学对学生学习的作用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解学校体育教学的定义、原则和方法。
2. 实践教学法：进行体育教学实践，加深对学校体育教学的理解。
四、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对学校体育教学定义、原则和方法的理解。
2. 教学演示：评估学生对学校体育教学实践的掌握程度。
学校体育学教案精选全文完整版
骨骼发育主要表现为长骨（即股骨和肱骨等）的快速增长，骨的弹性大而硬度较小，容易弯曲，发生畸形。肌肉的增长主要表现为长度的增加。
3．呼吸系统
青少年、儿童呼吸系统的发育随年龄的增长而日趋完善，功能逐渐增强。小学和初中的学生胸廓较小，呼吸肌较弱，呼吸表浅，呼吸频率较快，肺容积小，肺活量也较小，呼吸调节机能较弱。高中以后，呼吸肌增强，频率减慢，深度加大，肺活量也增大。
（二）优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间
（三）组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力
（四）广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识
课后小结：
任课教师：
周次：
课次：
授课班级：级体教
教学内容：第三章 我国学校体育目标
教学目标：使学生了解学校体育目标的结构、功能及制定，能正确把握我国学校体育目标的基本内容。
可编辑修改精选全文完整版
《学校体育学》教案
任课教师：
周次：
课次：
授课班级：级体教
教学内容：第一章 学校体育的历史沿革与思想演变
教学目标：使学生了解学校体育与社会发展之间的联系，了解中国学校体育思想发展的一些特点，深入理解与把握学校体育发展的趋势。
教学重点：学校体育发展的新趋势
教学难点：学校体育学的形成与发展
（一）20世纪前期的学校体育思想
1、动因：两次世界大战的影响
2、重大事件：（1）高尔霍夫尔的来自校体育改革（2）美国的“新体育”运动
3、代表人物：高尔霍夫尔、伍德和赫塞林顿
4、特点：自然体育思想是20世纪前、中期欧洲各国体育的主流思想。
（二）20世纪中期的学校体育思想
第二次世界大战后，受战争的影响，各国青少年的体质都不同程度地有所下降。美国、瑞典、英国、法国等欧美各国，都通过增加各级学校体育课时、增加经费、实施体质测试标准制度等方式，加强了对体育的干预。
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运城学院教案(理论课)专业体育教育课程学校体育学任课教师暴丽霞一、教学目的与要求：1、了解学校体育与社会发展的关系。
2、了解学校体育发展中的人文主义传统和科学主义传统及其历史地位。
3、了解中国学校体育思想发展脉络。
4、了解中国学校体育发展的一些特点与发展趋势二、教学重点、难点、疑点：教学重点：1、学校体育课程的形成2、传统体育课程的特征3、学校体育思想的形成与发展4、知识经济时代的学校体育5、中国学校体育：发展与改革教学难点：新世纪中国学校体育课程改革三、教学方法设计：1、教学方式：理论课教学。
2、教学方法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生观察、思考，以达到既传授知识，又发展智力的目的。
激发学生学习的兴趣和求知欲，引导学生去主动、积极地探索知识，要给学生以思考的机会，启发学生独立思考、举一反三、融会贯通，不要给学生吃“现成饭”，不要满屏灌。
在表达策略上要有实有虚，有显有隐，有露有藏，有直观有抽象，通过不断诱导，激励学生去分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等，培养学生的思维能力，提高教学效果。
四、教具或教学手段：1、教具：教材、进度、多媒体课件等。
2、采用以学为中心，讲、看、案例和讨论相互穿插等开放式、启发式的教学法，并注意培养学生的理论与实践相结合思维能力。
3、多提问题，引导学生思考。
五、教学过程与板书设计：第一章学校体育的历史沿革与思想演变(The history and development ofschool physical education)（180分钟）引言：学校体育课程介绍与成绩考核办法（20分）第一节学校体育思想的形成与发展（60分钟）1. 体育概念的回顾及对学校体育概念的关系2. 从几个重要人物看体育在学校教育中的作用（1）宗教改革家马丁路德指出：灵魂与肉体是不相互矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务，参加体育活动，不仅能驱散人们的烦恼、苦闷，而且使四肢得以充分发展。
（2）夸美纽斯认为：要做一个健全的人，在具备了学问、德行、怜诚之外，还必须拥有健康的身体，以保证人的机体和智能正常发展，达到“ 身心两个方面的一种谐”. （3）英国洛克，健全的精神寓于健康的身体，明确地把体育纳入教育，并把体育作为人得到健康、幸福的基础。
（4）法国的卢梭主张教育顺应自然，他提出健康的身体是智慧的工具，体育是一切教育的基础，并指出，这个基础，并要从婴儿时期就打好，使婴儿获得自然的发展，解除一切身体上的桎梏。
（5）德国的古茨姆茨的贡献是发展了学校体育的课程形式、体育方法体系化。
（6）裴斯泰洛齐进一步发展了卢梭的理论，他主张通过合理的教育，使人从动物的感情的状态中解放出来，他强调儿童的全面发展，把智、德、体育视为一个不可分割的统一教育过程，在这一过程中，体育起着最关键的作用，因为只有通过体育才能培养出才智和道德的“奴仆”—－强健的身体，全面教育过程才得以完成。
（7）英国生理学家哈维在1680年第一个把血液循环的动力归结为心脏肌肉的机械收缩，之后阿波雷利在1680年的《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等时所发生的机械运动。
（8）斯宾塞在自然科学研究取得巨大进展的基础上，构建了科学主义的课程理论，他把全部教育分为五类：其中第一类（直接保全自己的活动——保全和维护身体健康）和第二类（为了正当地完成父母职责所需要的知识）其中体育占有重要的地位。
（9）奥地利的高尔霍夫尔提出了按儿童发育的规律、体育活动的生理学价值和儿童的运动兴趣，设计了针对儿童发育成长的课程。
（10）美国的杜威认为：任何时代人，对于儿童的教育，尤其是对于年幼儿童的教育，无不在很大程度上依赖于游戏与娱乐。
（11）美国的新体育理论认为：（伍德）“ 体育的伟大理想不仅局限于身体方面的训练，更重要的是体育与全面教育的关系，然后是使身体能在个人生活的环境方面，训练方面或是文化方面充分发挥它的作用。
” （赫塞林顿）认为新体育为四个方面：机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育。
第二节我国近代学校体育思想的形成与发展（40分钟）* 几个重要人物的思想：1. 严复提出：通过发展力、智、德三育来达到自强报国、救亡图存为目的的尚力思想。
2. 康有为认为：各级学校都要注意卫生、体育设备及环境布置，提出“ 其为教也，德育居十之七，智育居十之三，而体育也特重焉。
”3. 梁启超: 积极提倡德, 智, 体育, 认为三者为教育缺一不可之物.4. 蔡元培先生在我国首次提出培养健全人格的“五育并举”的教育方针，并指出“ 五者，皆今日之教育不可偏废者也。
” 他在教育实践中也很重视体育的作用“ 注重学习和体操的调节，即在学习中间插入体操，借以恢复疲劳” 。
他在“ 爱国女校的演说” 中阐述了体育的重要意义：“ 完全人格，首在体育，体育最重要之事为运动” ，还认为“ 有健全的身体，始有健全的精神” 。
5. 潭嗣同一方面抨击封建文化教育，另一方面竭力提倡西方资本主义新文化，宣传“动”，反对“ 静” ，加深了解人们对体育的认识。
6. 毛泽东同志在早年发表的《体育之研究》文中精辟论述：中外思想的影响历程：1. 德国、瑞士体操、日本---- 军国民体育1903—1919 ）2. 美国---- 自然主义体育思想（五四—30 年代）放羊式体育和选手体育思想3. 前苏联------- 苏式体育教学理论4. 大跃进------- 主观主义的急功近利学校体育思潮5.“ 文革期间”------- 否定主义学校体育思想6. 美国-------“ 乒乓球外交” 后的竞技运动思想7. 1979 年扬州会议------ 体质教育思想8. 50 年代前的欧美------- 技术教学思想9. 日本------- 快乐体育思想与终生体育思想中外历史过程中需要重点注意的几个要点:(1) 兵式体操迅速衰落，欧美流行的现代田径和球类运动从此成为中国体育的主体。
长沙雅礼学校、南京离等师范学校等分别1918年和1920年宣布废除兵操。
(2) 许多学校自动把“体操课” 改为“体育课” ，废除兵操，改以田径、球类、游戏和普通体操为教材。
(3)1904 年1月，清政府颁布并实施《奏定学堂章程》，这标志着中国现代化教育和体育制度的正式确立。
(4) 在张伯苓、陶行知、麦克乐等人的推动下，开始对体育教学和对人的发育过程的研究，从而促进了体育的科学化进程和体育教学理论研究。
体育教学中的“ 设计模仿法” 、“ 分组教学法” 等，就在这样的背景下产生并流行的。
(5) 主智主义体育理论是在苏联凯洛夫教育理论影响下形成的一种体育学说。
* 主智主义体育理论特点是：（1）注重体育过程中精神和道德品质的培养;（2）教学中重视基本素质、基本技能和基本知识的掌握;（3）注重老师和课堂教学的中心地位;（4）在课程结构方面，主张将一堂课分为准备、基本、结束 3 个部分;（5）在教学原则和方法方面，基本采用了凯洛夫《教育学》中的 5 大教学原则。
（6）中华人民共和国建立以后，1951 年，开始学习苏联的《准备劳动与卫国体育制度》；（7）1953 年，教育部组织国内学者翻译了苏联十年制体育教学大纲；（8）1956 年，苏联学者凯里舍夫在北京体育学院讲授“ 苏联体育教育理论” 课程，对我国学校体育理论与实践产生了深远的影响。
在体育教育目标上强调教育的政治功能和社会价值，强调系统知识和运动技术的传授，强调教学过程中教师的主导作用，强调教学管理的整体性与纪律性等。
第三节20 世纪后期学校体育发展的新趋势（40分钟）（一）终身教育与快乐体育对学校体育的新发展（二）进入21世纪，我国迎来了新一轮体育课程改革2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，2001年颁发小学和初中各学科《课程标准》；同年9月，各学科《课程标准》在部分学校开始施行，此后逐年扩大实验范围；2003年，颁布《普通高中体育与健康课程标准》，次年在海南、广东、宁夏、山东四省进行试验。
（三）体育课程的新的特征(1) 突破学科为中心，关注学生的全面发展, 强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成，为终身体育打基础。
(2) 强调学生体育学习的经验、情感、态度、价值观和健康状况的变化，而不仅仅是知识、技能和体质目标的达成.(3) 实施选项课程, 构建弹性化的课程内容结构，以适应多元化的体育需求。
(4) 强调学生发展为核心的学习评价改革；注重过程评价, 发展评价, 他人评价, 自我评价, 多元评价.(5) 强调教师在体育课程建设的权力与实施中的作用。
六、小结：1、14 世纪以后的文艺复兴和宗教改革运动奠定与学校体育与学校体育思想的基础，并在经历了17—18 世纪中体育中体育的教育化和18世纪中至19世纪中叶学校体育的课程化之后，学校体育和体育思想迎来了蓬勃发展的时期。
2、学校体育思想的发展成为推动现代体育发展的主要动力，也形成了体育课程中人文主义和科学主义两种传统。
3、与人类普遍进入工业社会相适应，从19世纪后期开始，科学体育课程及各种科学体育思想逐渐占据主导地位。
4、直到20 世纪50 年代末，人类社会逐渐由工业社会向信息社会和终生学习型社会转型，对学校体育和体育思想的发展提出了新的要求。
七、课堂讨论：（20分）人文主义与科学主义体育思想的区别与联系?八、思考题：1、学习了我国学校体育的形式与发展，你是否对学校体育产生新的认识?2、你是怎样认识现阶段我国学校体育的特征和发展趋势的？九、参考文献：1、王健编著. 《学校体育学》，北京：人民体育出版社，19942、周登嵩主编. 《学校体育学》，北京：人民体育出版社，20043、李祥主编. 《学校体育学》，北京：高等教育出版社20014、金钦昌主编.《学校体育学》，北京：高等教育出版社，1994。