素质教育中小学作文教学刍议
素质教育中小学作文教学刍议
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议【摘要】在小学语文作文教学中，学生缺乏真实表达的问题较为普遍，因此培养学生说真话诉真情显得尤为重要。
为此，教师应营造开放包容的课堂氛围，注重学生的思想引导，引导学生用真实的情感表达，鼓励他们勇于表达个人观点，并结合生活实践，培养学生真实感悟。
通过这些方法和途径，可以帮助学生坚持真实表达的习惯，促进他们的语文写作能力提升。
在小学阶段，培养学生诚实、真实、情感丰富的表达能力，不仅能提高他们的语文写作水平，更能让他们在成长过程中形成健康的人格，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
学生在小学语文作文教学中说真话诉真情的重要性不言而喻。
【关键词】学生，小学，语文作文，教学，培养，说真话，诉真情，方法，引言，问题，重要性，正文，开放包容，课堂氛围，思想引导，情感表达，个人观点，生活实践，真实感悟，结论，能力提升。
1. 引言1.1 学生语文作文中存在的问题部分学生在写作文时缺乏真实感情，内容过于平淡枯燥，缺乏情感表达，使得作文缺乏感染力和真实感。
一些学生在写作文时可能存在创作困难，不知道如何用恰当的语言表达自己的思想和情感，导致作文内容单薄，乏味无趣。
有些学生可能过于迎合老师或家长的口味，刻意写出“好看”的作文，而不是真实表达自己的观点和情感，导致作文缺乏个性和独特性。
一些学生可能缺乏自信，害怕表达自己的真实情感和思想，担心被他人评判或批评，导致他们在作文中隐藏真实的情感和观点。
引导学生说真话诉真情，培养他们真实、坦诚、独立的写作能力变得尤为重要。
只有通过真实表达自己内心真实情感和思想，学生才能真正提高语文写作能力，写出富有个性和感染力的作品。
1.2 培养学生说真话诉真情的重要性培养学生说真话诉真情的重要性在小学语文作文教学中具有重要意义。
通过培养学生说真话、诉真情的能力，可以帮助学生真实表达自己的情感和想法，增强他们的表达能力和沟通能力。
在写作过程中，学生能够更好地表达内心真实的情感和思想，从而使作文更加贴近生活、真实而感人。
刍议小学语文作文教学
刍议小学语文作文教学【摘要】：小学语文新课程标准指出：小学作文教学是语文教学的重要内容，作文是小学生语文能力的综合表现，有效的反映着学生造句、布局、修养、积累，观察等多方面能力。
【关键词】：小学语文作文能力方法笔者在长期的小学语文教学中，注重实践与探讨，认为应从下面四个方面提高小学生的写作能力和作文水平。
一、激发学生的写作欲望。
兴趣是最好的老师，兴趣是写作最重要的动力。
激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的前提条件。
为激发学生的写作兴趣，就要给学生习作提供展交流和展示的平台，可以从两个方面入手：一是我在平时的教学中，鼓励学生写日记，鼓励学生自己表达，让学生每天都写一写自己想说的话，把自己每天觉得新奇有趣的事或印象深的事写一写，可以写生活中所见所闻，如一棵小草，一只小虫，可以写想象中的事物，也可以写一点读后感，还可以写一点小秘密，有位学生就在日记中告诉我说；“老师，你一定要替我保密噢！”，总之，让学生想说什么就说什么，想写什么就写什么，让他们享受表达的自由。
这样，学生就不会把写日记当成是一种负担，而是把日记当成心灵驿站，在日记中说真心话、表真情，让生活走进日记，让日记走进生活。
对于写得好的日记或作文，我请学生上台朗读，或张贴在学生园地，让同学们相互学习。
学生有了展示的机会，才会经常保持一种写作的激情，写作的兴趣就是会大大的激发。
二是积极组织学生参加各类作文竞赛。
学生的作文是语文教学成果的体现，我们应该在非常珍惜。
我平时注意发现学生优秀之作，给予充分肯定，还积极组织学生参加种类征文比赛。
学生的获奖是对学生作文水平一种极大的肯定，能大大激发学生的写作热情。
如，我班两名学生在参加县级的作文竞赛中分别获得了二等奖和三等奖，这对班上同学的影响很大，学生受到极大的鼓舞，大大激发了学生学的写作兴趣。
二，由仿到作，有机渗透小学生有着极大极强的模仿性，因此让学生以教材为范文，引导他们进行语言表达，篇章结构“临摹”不失为一种作文训练的有效方式。
刍议小学作文教学
刍议小学作文教学著名教育学家苏霍姆林斯基说：真正的学校应当是一个积极思考的王国，这就告诉我们在指导学生进行写作时，思维十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
为此教师在激发学生习作兴趣，进行习作教学时，应当充分发挥学生的主观能动性，努力创设有效的习作环境，探索出一条快捷而有效的途径，尽快提高学生的写作能力。
学生在作文的时候往往觉得没材料可写，主要原因之一还是平时对生活观察的不够仔细。
现在的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，加上现实的各种原因导致有些孩子们不能够真切地感受到周围的亲情，友情等等。
孩子们的作文出现千篇一律的现象。
针对这种情况，有人提出了儿童作文的概念。
强调儿童要用童心去写作，写出真实，让习作真正变成喜作。
童心无邪，孩子们是最真诚的。
教师需适时地引导学生热爱生活，观察、留意生活，学会在一滴水里倾听大海的声音，把小作文引向大天地。
著名的特级教师张万化老师的开放性作文教学体系中就提出了作文教学要向生活开放的思路。
张老师认为：学校是社会的细胞，要使作文教学的过程逐步变成学生走向社会的第一生活场景。
作文教学要向学生的家庭和社区开放，充分利用家庭、社区、家乡的自然资源和人文资源，努力实现作文教学的生活化。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
生活才是学生习作的源头活水，帮妈妈提壶水，父亲节里送爸爸一张贺卡等等，这些生活的小细节无不处处充满了温情。
孩子们只有学会了感受生活，做生活的有心人，才能有话说，有感发。
三句两年得，一吟双泪流，诗人贾岛在推敲字句上给我们树立了一个模范。
对于修改作文，小学生的心理有种种障碍：有的想改却不知道怎么改；有的缺乏耐心，走马观花；有的例行任务，马虎了事。
多数学生作文写完后，轻率地一交了之。
修改作文，是使写出来的字、词、句更好地表达自己的思想，是更直接地为写好作文而服务的。
为了提高学生的写作水平，《语文标准》就提出了一些具有可操作性的环节。
中小学作文教学创新刍议
育
如一起交通事故 ，汽车撞 向房屋 ， “ 墙， 触” 一死二伤》
二 、 意 创 新 。 意 深刻 性 立 注
ＦＺＡ ・ＥＩＡ Ｙ ＡＨ ＮＫＪＩ０ Ｕ Ｊ
大 约在 十年 前 ， 水 淹 死 两个 小学 河
造成一死二伤 ……标题可制作为《 汽车 生 。 一学生 写了题为《 一件难忘的事》 的
构 思 时 ， 特 别 注 意文 章 的 思 想性 。 要
立 意创 新 的基 础 是 “ 料 ” 掌 握 好 鲜 活感 ，使 笔 下 的 表 现 对象 更 丰 满 、 材 。 具
材料必须做 到六个字 ：感知 、感受 、 感 体 ， 主题更有说服 力 ， 文章的生活气 使 悟。 感知就是要求作者掌握好人 、 、 事 物 息 更 浓 。
仁 化 学校 ）
标题要准确 、 练 、 动 、 明。 凝 生 鲜
（ ） 当颠 倒 ， 发悬 念 一 适 引
１６ ４
发展 ・ 月刊
重要 。如一学生 以《 我爱咪 咪（ ）为 补 课 又 不得 不 补 ， 逃 避 补 课 又 想 通 过 猫 》 想 坚持科学发展观 ， 不断创新教学方 题 ， 在文章 中写道当看 到咪咪捉到老 鼠 补课提高 自己学 习成绩的矛盾心情后 ， 式， 是教育工作当前面对 的一个重要课 时， 心里 高兴极 了， 我想 ， 鼠的今天不 并 没 有 继续 写矛 盾 的 “ 决 ”或 停 止补 老 解 ： 题 。作文教学 自然不能例外。
文章 ， 文章的开头这样写道 ：湄水河新 “
桥 段 的 河滩 上 躺 着 两 个 小 朋 友 的优
” 这样开头 ， 引发了“ 悬念”使人产 ，
（ ） 二 放大细节 ， 着力描绘 细节描 写能增强 文章的生动性和
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议小学语文作文教学中，如何培养学生说真话诉真情，是一个非常重要的教育课题。
因为语文作文教学不仅仅是学习语言文字的应用，更是通过表达和交流来培养学生的情感、思维和表达能力。
在这个过程中，教师应该注重培养学生说真话诉真情的能力，鼓励他们表达真实的情感和想法，让他们学会用文字来传达自己的内心世界。
一、培养学生的观察力和思维能力要培养学生说真话诉真情的能力，首先需要培养他们的观察力和思维能力。
只有通过细致的观察和思考，学生才能真正理解身边的事物，找到自己的情感和想法。
在语文作文教学中，教师可以引导学生通过观察身边的人和事物，记录自己的感受和想法，积累素材和体验。
二、引导学生用心感受生活培养学生说真话诉真情，关键在于引导他们用心感受生活。
在日常的语文学习中，教师可以通过朗读优秀的作文、分析名家的文章等方式，让学生感受文字的力量，从而激发他们用心去感受生活、表达情感的渴望。
教师还可以组织一些有意义的活动，让学生参与亲身感受生活的多彩和丰富，从而激发他们用文字来诉说自己的真情实感。
三、鼓励学生勇于表达在语文作文教学中，教师应该鼓励学生勇于表达自己的情感和想法。
对于学生写的作文，即使是一些不太完整或者表达不清的内容，教师也应该给予肯定和鼓励，让学生感受到表达的快乐和价值。
教师还可以通过评比活动、作文展示等方式，让学生的作文得到更多的关注和认可，从而激发他们表达真情实感的愿望和动力。
四、教师示范表达真情实感作为教师，要想引导学生说真话诉真情，首先要在自己的言行中示范表达真情实感。
在教学中，教师可以通过课堂讲述、小品表演、故事讲解等方式，让学生感受到教师真挚的情感和生动的表达。
教师还可以通过讲故事、说笑话等方式，教会学生用文字来表达内心的情感和想法，激励他们勇于说真话诉真情。
五、创设轻松愉快的学习氛围要培养学生说真话诉真情的能力，需要在教学中创设一个轻松愉快的学习氛围。
刍议小学中高年级作文教学
刍议小学中高年级作文教学摘要：小学中高年级作文课程是小学教育的重要组成部分。
依现阶段小学中高年级作文教学存在的一些问题为讨论着眼点，并提出一些见解，以期为提高小学中高年级的作文教学水平作一个简单的参考。
关键词：作文现状；不足之处；改进方法小学中高年级作文教学是培养小学生基本习作能力的基础，也是锻炼小学生认知能力和表达能力的舞台。
因此，很有必要切合中高年级小学生的特点，“量身定做”一套高效的作文教学方法。
一、现阶段小学中高年级作文教学存在的一些不足就实际情况而言，小学教育对中高年级作文教学还是很重视的，向其中投入大量的教学资源，甚至可以说是不遗余力。
下文就对这些存在的不足之处作一个简要分析，以期为相应对策的探讨做坚实的铺垫。
1.教学方法太老套，学生缺乏写作兴趣根据笔者的亲身经历，中高年级作文的课堂教学无外乎就是采用“给出作文题目——规定写作格式——诵读相关例文——模仿例文写作——作文简要评阅”的僵硬模式。
而且教师普遍采用“一言堂”“满堂灌”的授课方式，学生甚至连对自己疑惑或不懂之处发问的机会都没有，只能在“迷迷瞪瞪上山，稀里糊涂过河”的状态下撰写作文，其写作效果可想而知。
这种老套的写作教学方式完全偏离了写作课程的教学初衷，极大地损害了中高年级小学生素质的全面发展。
2.教师“急功近利”，教学缺乏步骤小学中高年级的习作课程一直是教育管理部门检查的重点。
部分教师为了应付检查，尽快完成赋予自己教学任务，妄图在短时间内快速提高小学生的写作水平。
与此同时，面对铺天盖地而来的作文训练，小学生不得不将大量的精力与时间投入其中，不仅耽误了其他课程的正常学习和其他能力的培养，而且还会耽误这段启蒙小学生习作的黄金时间，为小以后学生写作能力的培养与发展带来难以弥补的损失。
3.习作内容空洞乏味，脱离生活实际在习作课程教学时，一些教师为了追求所谓的“深度”，普遍给出一些脱离实际生活、专业性很强的作文题目，比如，“压力下的我们”“活着（笔者对当年的这个题目记忆犹新，因为它让只有十岁的笔者发愁地差点“死去”）”等等诸如此类，试想一下，让不足十岁的孩子去写这些高深莫测的话题，这简直就是“逼活人上吊”嘛。
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议小学语文作文是学生综合素养培养的重要途径之一。
在小学教育中，培养学生说真话诉真情的能力尤为重要。
如何实现这个目标呢？本文将探讨一些方法。
一、让学生写真实的日记写日记是培养真实感情的良好方式。
在日记中，学生可以写下自己的思考、情感和生活。
教师可以指导学生写日记，从客观事实出发，让学生把生活的点滴写进日记里，夸大不假，淡化不强调。
这样，学生的日记就会变得真实感人，带有鲜明的生活色彩。
同时，教育也可以通过日记了解学生的情况和心理状态。
二、交流培养真情学生是群体性的，他们需要和同学、老师及家长交流，来增进彼此之间的情感和信任，让自己的生活更加丰富多彩。
教师可以组织学生之间的交流，例如以小组为单位，让学生互相交流自己的生活、经验、思考和感受。
这样不仅可增强学生之间的交流，而且还能了解学生的内心世界，培养学生说真话的能力。
三、给学生提供多样化的话题给学生提供多种话题是培养学生说真话诉真情的重要途径之一。
这些话题可以是学生感兴趣的新闻、文化、科技或者是学生生活中的琐事、心情和成长经历等。
在提供话题时，教师需要注意，不要画蛇添足，要根据学生的实际水平和学习目标来确定话题类型和深度。
只有适合的话题才能调动学生的写作兴趣，引导学生自由地表达自己的观点，从而实现自我认知和表达。
四、注重写作指导在小学语文教学中，学生的写作水平离不开教师的指导。
对于学生写作中的问题，教师应该及时发掘问题原因，再靶向性指导学生进行改进。
其中，写作手法和写作风格也是教师所关注的重点之一。
在指导学生写作的过程中，教师应该注意灵活使用各种策略和技巧，比如母题修改法、故事启迪法、图表法等，使学生的表达更加准确、生动和有力。
总结：小学语文作为基础学科，是学生综合素质教育的一项关键领域。
在小学语文作文教学中，培养学生说真话诉真情的能力是教师必须要重视的问题。
只有让学生学会真实感性的表达，他们才能在日后更好地融入社交环境，有机会获得更多的成功。
刍议小学语文作文教学
刍议小学语文作文教学摘要本文探讨了小学语文作文教学的重要性及其教学方法。
作文是语文教学的核心内容之一，对学生语言表达能力和思维发展有着重要的影响。
本文从引入现代教育理念出发，分析了小学语文作文教学的意义和挑战。
随后本文结合教学实践，提出了多元化的教学策略，包括激发学生写作兴趣、培养写作习惯、掌握写作技巧等。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略引言语文作文是小学语文教学中的重要环节，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还对其思维发展和创造力的培养起着至关重要的作用。
然而，随着社会的不断发展和学生写作兴趣的下降，小学语文作文教学面临着诸多挑战。
为了提高小学语文作文教学的质量，本文将从教学方法的角度进行深入探讨。
一、现代教育理念对小学语文作文教学的意义现代教育理念强调学生主体地位和个性化发展，这使得小学语文作文教学在培养学生综合素质方面有着重要的地位。
语文作文作为一种表达方式，不仅是学生运用语言的过程，更是他们思想的外在呈现。
通过作文，学生可以尽情表达自己的思想和情感，培养自信心，增强对自我价值的认知。
他们可以借助文字记录自己的成长、感悟生活，从而建立积极向上的人生态度。
同时，小学语文作文教学也是培养学生创造力和批判性思维的重要途径。
在写作的过程中，学生需要运用想象力，挖掘自己的思维深度，塑造独特的文学形象。
同时，通过写作，他们还能够逐渐培养批判性思维，分析问题，提出解决问题的方案。
这些能力在学生未来的学习和生活中都有着重要的作用。
二、小学语文作文教学面临的挑战1. 学生学习压力大在当代社会，学生面临着巨大的学习任务，课业压力和各类课外培训占据了他们宝贵的时间。
因此，在完成作文时，学生通常会感到时间紧迫，难以集中精力去构思和表达。
为了应对这一挑战，教师可以采取灵活的教学策略，如提前设置合理的作文任务，给予足够的时间和空间让学生反复推敲和修改。
同时，鼓励学生培养良好的时间管理能力，合理规划学习和休息时间，从而更好地应对学习压力。
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议在小学语文教学中，作文是很重要的一环。
作文是学生思维和语言能力的综合表现，同时也是学校教学目标的重要内容。
然而，在作文教学中，培养学生的真实感受和真实表达能力是一个比较难的问题，如何引导学生说真话诉真情成为一项十分重要的任务。
一、营造活跃的课堂氛围首先，要营造一个积极、活跃、自由的课堂氛围，让学生产生诉说的欲望。
我们可以利用一些开放性的问题来引导学生进行讨论和自由发言，让学生敞开心扉，说出自己内心真实的想法和感受。
在讨论过程中，我们要注意尊重学生的个性和意见，给予他们充分的表达机会，让他们有信心和勇气将自己的真实想法说出来。
二、引导学生体验生活其次，要引导学生积极参与社会实践和实际生活中的事物。
生活是作文的源泉，学会善于观察、体会生活，对于学生的写作能力有着很大的帮助。
我们可以通过组织一些活动、实践和考察等方式，让学生参与到实际生活中去，让他们亲身体验，感受到生活的真实面貌，不断丰富自己的生活体验，从而更加真实地表达自己的想法和感受。
三、注重情感体验此外，我们可以注重情感体验的培养。
有时候，现实生活中的人和事情可能会让学生产生各种各样的情感，比如快乐、悲伤、愤怒和兴奋等等，我们可以引导学生学会用文字记录下来。
在情感体验中，学生可以体验到真正愉悦、真正的动情、真正的悲伤，这样写出来的作文才会更加真实、感人，而这也正是我们所期望的。
四、让学生了解写作目的最后，我们还需要让学生了解写作的目的。
我们可以通过讲述不同类型、不同情境下作文的目的和要求，让学生知道作文不仅仅是一种书面表达的形式，更是一种让自己真实感受的表达方式。
在了解写作目的的同时，学生也能够更好地把握写作的要素，提高写作水平。
综上所述，小学语文作文教学中，培养学生说真话诉真情的方法有很多，但最重要的是要打造良好的课堂氛围，引导学生积极参与社会实践和实际生活，在情感体验中进行真实表达。
只有这样，才能真正培养出高素质、真实感受的小学语文作文学习者。
小学作文教学刍议
小学作文教学刍议小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。
因为作文是学生借助自身、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力的训练，是语文素养的综合体现。
也是学生直面人生，直面社会必需的能力。
但现在很多学生对作文并不十分喜欢，讨厌作文，畏惧作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。
为了能打破这一瓶颈，让学生喜欢作文，能在规定的时间内写出生动、具体、形象的作文，根据我多年的教学经验，谈谈自己肤浅的看法。
一、培养阅读兴趣，积累优美词汇《小学语文课程标准》中指出：“阅读是收集信息，认识世界发展思维，及审美体验的重要途径”。
通过大量阅读，学生可以获得丰富的知识，学到观察分析事物的能力，提高认识水平，同时积累语言。
培养感受、理解、欣赏和评价的能力，写作才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
小学三、四年级是学生写作的起步阶段，五、六年级是学生写作的提高阶段。
在这两个阶段中，很多学生，特别是农村学校的学生仅仅只接触课本，几乎没有看课外书。
由于阅读少，视野狭窄，胸无点墨，所以上作文课时教师出一篇命题作文或话题作文时，如果老师不写范文，很多学生都会瞠目结舌，不知所措，即使苦思冥想、绞尽脑汁，一节课下来，多则写一百来个字，少则几十个字，且句读不通，词不达意。
鉴于此，为了能使学生轻松自如地写好作文，老师必须做好学生步入作文之门的前期辅导工作：（1）充分利用课堂教学让学生记住一些生动美妙的词语、句子或段落，巧用故事悬念诱发学生阅读兴趣。
比如，上《美猴王》或《景阳岗》时，诱发学生课外阅读《西游记》或《水浒传》等。
（2）充分利用学校图书室这个平台，推荐和遴选一些适合于儿童读的书籍让学生阅读。
当然也可以“放任自读”，不管是他读什么书，就算是幽默笑话也供其读之。
教师这种“放任”态度是宽容的，心中有度的。
只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，才能点燃心灵的火花。
（3）在班里建立一个图书角，让学生把家里或亲朋好友的书借来，经老师筛选后放在图书角里，让学生在课余时间与书为友，使学生觉得读书是一种享受而不是负担。
小学语文作文教学刍议
摘要：作文要“写说话表挚表社自己想的”，“自由达”作文内容，“要感情真，力求达自己对自然、会、人生的独特感受”，要培养学生的想象力。为了实现这个培养目标，在小学语文教学实践中我认为应采取了以下措施：
关键词：小学语文作文教学河北省武安市磁山
摘要：文由文容象现这培养目文认
关键词：文文
陶冶2、组织学生参与生活。
有意识组织活动，使学生有可能积较典型的写作材料。这累否不仅关系到作文教学的成功与，也关系到能在引导学生认识否生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，合重大节日组织学生联欢会，平时组配举办织学生游、参观工、深入，定期行校园文化艺术举郊厂农村节……这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
2、培养学生写真情实感的作文们真情实感是作文个性化的。在作文训练过程中，我要基础主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应鼓励强调：（1）定不题。让学生有话好说，有话要说，只范围命；学生在一个内，从生活中找素材，写出真情（2）重视表达范围方式，但不限文体。学生破常用文体的模式，不拘一格，鼓励突幅；不落俗表自鲜活的思想（3）不限篇和篇数（4）强套露己；调写真情实感，但不限于写真人真。事3、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自的生活体验，有真情实感，还要有己自特的感悟，身边的琐写出“典型”、写出新意来。因己独将事留此要求学生在生活中做有心人，时时处处意生活，观察生活，老感悟生活。对生活的感悟要长时间逐培养，师要结合实需渐们际，适当加以引导。学生一有了一定的感悟能力，他就会用旦将己自的看世界，用自的心理感悟生活。引导学生自不己眼光己愁同于别人的感受写出来，作文就不没有新意。
三、让学生为生活而作文作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开域了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领对生活教育的理论借鉴和实践探索。
刍议小学语文教学中的作文指南
刍议小学语文教学中的作文指南随着教育事业不断发展，小学语文教学也逐渐成为关注焦点。
而在小学语文教学中，作文一直是重要的内容之一。
然而，很多小学生在写作文时常常面临着种种困难。
为了帮助他们更好地写作文，我们常常需要借助一些作文指南。
本文即旨在对小学语文教学中的作文指南进行浅谈。
一、作文指南的重要性小学生天性好奇，好奇心强，有探究未知的本领。
但他们的语言运用能力和写作水平有限。
如果让小学生自己写东西，往往会感到无从下手，或者写出来的东西内容拖沓，表达不精，缺乏语言表现力。
因此，小学语文教师往往会教他们一些作文指南，帮助他们写出好的、有思想、有内涵、有表现力的文章。
作文指南是教师通过长期的教学实践，总结出来的一套方法。
它不仅可以引导小学生在写作时遵循一定的规律，还可以培养其思维能力、语言表达能力以及写作习惯和技巧，同时也可以促进他们的写作自信心。
二、作文指南应注意的问题在使用作文指南时，教师需要注意以下问题：1、作文指南的选择小学生写作文时，不同年级、不同阶段的指南也会有所不同。
为此，作文指南应该根据小学生的实际情况来选择。
同时，在选择作文指南之前，教师还应根据小学生的能力和水平，合理安排作文的类型、题目、质量和难度，给予小学生适当的启示和引导。
2、注意思维性与实践性的结合在教学过程中，教师不仅要注意讲解理论知识和技巧，更要注意思维性与实践性的结合。
因为实践是检验真理的唯一标准，而思维能力也是实践性的体现。
因此，教师要鼓励小学生对自己的思想进行自我反思，并提供针对性的指导。
3、培养小学生的自主性和独立性在小学语文教学中，教师的任务不仅仅是传授知识，更是引导小学生自主思考和独立探索。
因此，在使用作文指南时，教师应注意培养小学生的自主性和独立性。
例如，可以通过拓展阅读、引导研究等形式，让小学生从多个角度进行思考，发挥他们的创造性和想象力。
三、小学语文教学中应遵循的原则在小学语文教学中，教师还需遵循以下原则：1、关注小学生的心理特点小学生在学习语文时，具有好奇心强、潜力巨大、接受能力强等心理特点。
刍议小学语文写作教学的有效方法
探索篇•方法展示刍议小学语丈写作教学的有赦方出刘慕媛(广东省台山市伯宏小学，广东台山)摘要：作文是小学语文学科的重要组成部分，也是检验学生对语文知识掌握程度的重要标准。
学生的作文水平体现着学生的阅读能力和语言表达能力，所以，小学语文作文教学质量的提高具有重要意义。
同时，学生在作文练习的过程中，还能培养其逻辑思维能力和语言组织能力，提高学生语文基础知识的运用能力，增强其语文综合能力。
结合多年的教学经验，针对小学语文作文教学有效性的提高开展了以下研究。
关键词：小学语文;作文教学；有效性作文是经过人的思维想象和语言整合，以文字为形式来表现某一主题的表达方式，它体现着学生的语文基础知识、个人情感、思维能力等。
m小学阶段是培养学生基础知识和提高其认知水平的重要阶段，教师要重视学生作文能力的培养，提高其语文综合能力。
一、学好课本知识，打好稳固的基础知识课堂是学生获取知识的重要场地,也是学生积累语文基础知识的重要渠道。
当今小学语文教材上的课文，选取的都是名家名作,在写作技巧、写作方法、文化内涵等方面也是经得起推敲的,教师引导学生掌握教材内容，就是一个引导学生进行知识积累的过程。
我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过:“教材只是一个例子。
”语文教学中也是同样的道理.掌握课本基础知识并不是语文教学的最终目的，真正有效的语文教学是通过对教材内容的分析让学生从中悟到写作方法、写作技巧,品味文中的优美语言,感悟文章的深刻意蕴。
所以，小学语文教师要培养学生深人剖析文章的能力，让学生掌握理解文章内涵的基本方法，从而获取更多的写作素材，提高写作水平。
二、善于观察生活，延伸语文写作范围众所周知，语文作为一个庞大的知识体系，仅凭课堂知识的传授与讲解是无法真正提高学生写作水平的。
语文教师在教学过程中，要引导学生注重语文知识与实际生活之间的联系.让学生在感悟生活中缩短与语文学科之间的距离，从而更加顺利地开展教学活动。
多姿多彩的生活环境就是丰富的写作素材，小学语文教学中，教师要培养学生观察生活的意识。
小学作文教学刍议
二、培养良好的阅读兴趣，为写作打下坚实的基础
要想写出好文章，就要有丰富的阅读知识、积累丰富的词汇等，因此培养孩子的阅读兴趣是为将来写作打基础。教师通过不同的形式方法，培养孩子的阅读兴趣和能力；利用课外的寓言故事、成语典故等方面的书籍，增加他们对阅读的兴趣。
由于农村的孩子，家长对他们这方面的教育基本上是空白的，很少关注他们这方面的需要，因此教师在班级应尽可能多的这方面的图书，方便他们在课余时间进行阅读，同时也利用和家长交流的时候，引导家长在孩子阅读方面的教育，通过与家长的交流和沟通，建议家长给自己的孩子购买有关方面的课外读物，提高孩子的阅读能力，为将来的写作打好坚实的基础。
兴趣是孩子们的一种意志倾向，是他们求知欲的动力。“趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是治愈恐惧的一剂良药，通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。
学生初学作文，最大的难题是“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。
其次，引导学生体验生活。
刍议小学语文作文教学
刍议小学语文作文教学小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。
其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。
从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，如何进行小学语文作文的教学？一、激发学生的写作兴趣兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。
托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，面是激发学生兴趣”。
因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
首先，先观察后作文。
只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。
在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。
其次，先实践后作文。
如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。
学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。
由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。
第三，抓时机写作文。
学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到有困难。
例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生的一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲课文中补写一个情节，续写一个结尾等。
二、从阅读中积累素材阅读是写作的基础，没有大量的阅读，不可能写出好文章。
因此，在教学中我们应该指导学生进行有效的课外阅读和课内阅读。
小学作文教学刍议
作 文新教 法
文教 学 刍 议
说Ｎｉ ｌ ， 学语文教学 ， 就 自然会想到作文教学 ， 小学作 文对 作 规律。小 学生阅读 能力的培养与提高 ， 是一项时 间长 ， 见效 于老师和学生都不是一个轻松 的话题 。在作 文教学 中一直存 相对缓 慢的工作 ， 需要师生 的共 同努力 ， 积极参与。
在 着 学 生 写 ｍ来 的作 文 “ 如泥人土马” ， 有形而没有生气 ， 要 不
在作文教学 中， 我们还应认 真运用好 每篇课 文的写作 方
就是缺 少个性 。而小 学作 文又是小学语 文教学 中的重难点 ， 法， 指导 学生学 会仿写 ， 从 而帮 助学 生打开 写作思路 。学 生 是教பைடு நூலகம்感 到十分 头痛的问题 ， 也 是小 学生最不 愿意完成 的功 经过反 复多次 的仿 写练 习 ， 掌 握 了一 定 的基本方 法后 ， 就 要 课 。那么 ， 如何 进行作文的教学呢？浅谈一下我 的观点 。
词， 而忽视 了学生写作 基础 的培养 和词语 的使 用。作文教 学 虽然是从小学 中年级开始 ， 但在低年级学生接触词 、 句时就应
我们在教学中应尽量少些命题作文 ， 提倡 自主命题 ， 为学
小学作文教学刍议
小学作文教学刍议当前，小学作文教学存在一个“难”字，学生怕写，老师倍感头疼。
按课标要求，“小学生用自己的话，写自己熟悉的生活。
表达自己的真情实感”应该是自然而容易的事。
可是，当前许多老师把作文训练这个极自然的过程扭曲成了概念化的写作方法训练。
这种训练忽视了学生的主体地位和情感愿望，把学生当作按规定程序制造作文的机器。
这种训练存在以下弊端：第一，重形式、轻内容，违背了作文教学本身的规律。
作文是学生道德情操、认识水平、语言表达能力的综合反映，内容是第一位的，形式是顺应内容的。
而这种训练以形式决定内容，违背了作文教学的基本规律。
第二，重逻辑思维，轻形象思维，对于课标提出的“发展思维、发展语言”的要求是有缺陷的。
第三，整齐划一，用老师思维代替学生思维，造成学生说成人话、说假话，甚至编造、抄袭，形成学生心口不一的两面性人格，压抑了学生的求异性、创造性，与培养目标不吻合。
这种训练对作文教学的直接后果是扼杀了学生的写作兴趣，降低了作文质量。
为了还作文教学的本来面目，还学生一块表达心声的自由天地，使许多教师视为难事的作文教学成为一个乐教过程，本人结合工作实际，浅谈以下几种方法：一、重视感受感受是指学生通过观察和情感体验，认识丰富多彩的客观世界。
事物本身具有自己的特点，我们通过自己的眼睛去看，通过自己的头脑去思考，注入自己的情感体验，获得自己的感受。
不同的人对相同的事物感受不一样。
观察越仔细、情感越丰富，认识就越丰富、越深，感受也就越独特。
学生在感受中积累生活、丰富情感、陶冶道德情操、提高认识能力和审美情趣，为作文的有话可说、乐说做充分准备。
那么，感受什么?怎样感受呢?1、在自然中感受：感受大自然奥妙无穷的美和投身其中的乐趣。
教师要让学生在身心解放的状态下自由愉悦地感受，而不是带着他们看一处讲解一处。
这样有利于培养学生思维的独立性、情感的丰富性，形成感受的多样性和独特性。
其方法如下：(1)调动全部感官去看、听、嗅、触、摸，投入全部感情的体验，敞开整个身心去感受；抓住最触动自己情感之点，加入主观认识，调动旧知识，引起联想，获得自己的独特感受。
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素质教育中小学作文教学刍议
素质教育的实施，带动着语文教学中的不断转变。
尤其小学作文是一个十分重要教学课程。
众所周知，文化素质在人的素质结构中是最重要的素质，而语文素质又是构成一个人文化素质的基本素质。
从基础教育的要求看，作文能力又是一个人语文素质的主要标志。
所以，加强作文教学对提高小学生的语文素质是至关重要的。
然而，对于农村小学教学来说，作文却成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须要付出很大的努力，但往往收效甚微，事倍功半。
那么如何尽快提高学生的写作水平，收到事半功倍的效果呢？我认为在作文教学中应注意以下几个方面。
一、努力培养学生的写作兴趣
《课程标准》中提出第一学段重点放在培养写作的兴趣与自信上，让学生喜欢写，乐于写。
“兴趣是最好的老师”，写作更是如此。
因为只有自己想写，才能写出好文章。
因此，激发学生的写作兴趣是写作教学成功的第一步。
要想培养学生的写作兴趣，必须做到以下两点：一是写作课要让学生感到轻松。
有的老师为了凸显作文教学的严肃性，作文课时有意制造严肃气氛，对学生的写作提出过高过细过严的要求，有的甚至细化到几个段落，几个层次，怎样开头，怎样结尾，对学生进行过多的限制与束缚。
这样以来，势必给学生造成心理压力和心理恐惧，感觉无所适从，不知从何下手。
如果教师在作文课时给学生创
造一个轻松、和谐的气氛，比如回顾一下以前学过的相关课文的动人情节，讲述一下与写作有关系的电视剧（电影）里的精彩片段或现实生活中的真实故事，让学生充分享受到快乐，然后再引导学生怎样构思，让学生展开丰富的想象，给学生一个自主发挥，自由联想的广阔空间，这样学生才会觉得有兴趣，有了兴趣，才有话可说，有话可写，写出来的东西才真实，有情感。
二是要充分发挥讲评的作用。
从某种意义上来讲，讲评的力量是不可低估的。
在每周的习作讲评时，教师应以激发写作兴趣为主，应该重鼓励，多表扬，切记讽刺，挖苦。
要抓住闪光点，激发写作兴趣。
哪怕一个好的题目，一个用得好的词语，一个写得好的句子，都应该表扬。
在一次描写春天景色的片段练习时，有一个学生引用了“风光这边独好”的诗句，我就给以充分地肯定和表扬，结果，后来这个同学非常喜欢作文课，作文水平也提高得很快。
二、着重鼓励学生的知识积累
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。
而小学生在写作时往往觉得无话可说，无事可写，常为写作而发愁，有的同学盯住文题半天想不出一句话来。
造成这种局面的原因就是平时积累太少。
平时不积累，用时多犯难。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
“不积跬步，无以至千里”，说得正是这个道理，量的积累才有可能导致质的提升。
那么，如何让学生搞好积累，我认为应从以下几个方面进行。
（1）知识积累。
学生之所以觉得无事可写，无从下手，主要是因为缺乏知识，一个知识匮乏的人是写不出好作文来的。
只有知识丰富，阅历丰富，才能挥笔自如。
如何解决这个问题呢？我的经验是：要在学好语文基础知识的前提下，鼓励学生进行大量的课外阅读。
读书是个具有综合效应的吸纳过程。
通过读书，不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。
读书、读报、读杂志，都可以丰富知识，通过大量阅读增长了知识，开阔了视野。
知识丰富了，就不会为写作而发愁了。
俗语说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这个道理是人人皆知的。
（2）语言积累。
语言积累是提高写作水平的又一个关键因素。
所以语言的积累对写好作文是十分重要的。
在平时的语文教学中，要鼓励学生进行语言积累，提高语言的储备量。
在语文教学的过程中，我每天布置学生摘抄好词好句，定期检查。
课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
同时，利用班队课、课外活动的机会开展读书交流，朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有意的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
这样久而久之，学生积累了大量的语言，再写作文时就感到有话可说，得心应手了。
（3）材料积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都尽情地表现出来。
这样就让
学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
平时我每组织一次活动，事后都要求学生把当时的情景和自己的感受用日记的形式写出来。
三、注重挖掘学生的创作潜能
学生对写作有了浓厚的兴趣，又积累了大量的知识、语言和材料，随后就要挖掘学生的创作潜能，多给他们练笔的机会。
在我所教过的班级中，先后开展了手抄报、自己动手办刊办报，要求学生每周搞一次手抄报，自己设计版面，选择内容，每半月出一期班级报，筛选出有创意，形式新颖，内容健康的作品汇编成班级报供全班阅读、欣赏。
通过一系列地活动，极大地调动了学生的写作热情，写作水平也逐步提高。
完成了学生由望题生叹到挥笔自如、由文笔不畅到文笔优美的两个转变，从而循序渐进的提高学生写作水平及语文素养的提升。