素质教育中小学作文教学刍议

素质教育中小学作文教学刍议

素质教育的实施，带动着语文教学中的不断转变。尤其小学作文是一个十分重要教学课程。众所周知，文化素质在人的素质结构中是最重要的素质，而语文素质又是构成一个人文化素质的基本素质。从基础教育的要求看，作文能力又是一个人语文素质的主要标志。所以，加强作文教学对提高小学生的语文素质是至关重要的。然而，对于农村小学教学来说，作文却成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须要付出很大的努力，但往往收效甚微，事倍功半。那么如何尽快提高学生的写作水平，收到事半功倍的效果呢？我认为在作文教学中应注意以下几个方面。

一、努力培养学生的写作兴趣

《课程标准》中提出第一学段重点放在培养写作的兴趣与自信上，让学生喜欢写，乐于写。“兴趣是最好的老师”，写作更是如此。因为只有自己想写，才能写出好文章。因此，激发学生的写作兴趣是写作教学成功的第一步。

要想培养学生的写作兴趣，必须做到以下两点：一是写作课要让学生感到轻松。有的老师为了凸显作文教学的严肃性，作文课时有意制造严肃气氛，对学生的写作提出过高过细过严的要求，有的甚至细化到几个段落，几个层次，怎样开头，怎样结尾，对学生进行过多的限制与束缚。这样以来，势必给学生造成心理压力和心理恐惧，感觉无所适从，不知从何下手。如果教师在作文课时给学生创

造一个轻松、和谐的气氛，比如回顾一下以前学过的相关课文的动人情节，讲述一下与写作有关系的电视剧（电影）里的精彩片段或现实生活中的真实故事，让学生充分享受到快乐，然后再引导学生怎样构思，让学生展开丰富的想象，给学生一个自主发挥，自由联想的广阔空间，这样学生才会觉得有兴趣，有了兴趣，才有话可说，有话可写，写出来的东西才真实，有情感。二是要充分发挥讲评的作用。从某种意义上来讲，讲评的力量是不可低估的。在每周的习作讲评时，教师应以激发写作兴趣为主，应该重鼓励，多表扬，切记讽刺，挖苦。要抓住闪光点，激发写作兴趣。哪怕一个好的题目，一个用得好的词语，一个写得好的句子，都应该表扬。在一次描写春天景色的片段练习时，有一个学生引用了“风光这边独好”的诗句，我就给以充分地肯定和表扬，结果，后来这个同学非常喜欢作文课，作文水平也提高得很快。

二、着重鼓励学生的知识积累

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。而小学生在写作时往往觉得无话可说，无事可写，常为写作而发愁，有的同学盯住文题半天想不出一句话来。造成这种局面的原因就是平时积累太少。平时不积累，用时多犯难。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。“不积跬步，无以至千里”，说得正是这个道理，量的积累才有可能导致质的提升。那么，如何让学生搞好积累，我认为应从以下几个方面进行。

（1）知识积累。学生之所以觉得无事可写，无从下手，主要是因为缺乏知识，一个知识匮乏的人是写不出好作文来的。只有知识丰富，阅历丰富，才能挥笔自如。如何解决这个问题呢？我的经验是：要在学好语文基础知识的前提下，鼓励学生进行大量的课外阅读。读书是个具有综合效应的吸纳过程。通过读书，不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。读书、读报、读杂志，都可以丰富知识，通过大量阅读增长了知识，开阔了视野。知识丰富了，就不会为写作而发愁了。俗语说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这个道理是人人皆知的。

（2）语言积累。语言积累是提高写作水平的又一个关键因素。所以语言的积累对写好作文是十分重要的。在平时的语文教学中，要鼓励学生进行语言积累，提高语言的储备量。在语文教学的过程中，我每天布置学生摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。同时，利用班队课、课外活动的机会开展读书交流，朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有意的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。这样久而久之，学生积累了大量的语言，再写作文时就感到有话可说，得心应手了。（3）材料积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都尽情地表现出来。这样就让

学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。平时我每组织一次活动，事后都要求学生把当时的情景和自己的感受用日记的形式写出来。

三、注重挖掘学生的创作潜能

学生对写作有了浓厚的兴趣，又积累了大量的知识、语言和材料，随后就要挖掘学生的创作潜能，多给他们练笔的机会。在我所教过的班级中，先后开展了手抄报、自己动手办刊办报，要求学生每周搞一次手抄报，自己设计版面，选择内容，每半月出一期班级报，筛选出有创意，形式新颖，内容健康的作品汇编成班级报供全班阅读、欣赏。通过一系列地活动，极大地调动了学生的写作热情，写作水平也逐步提高。完成了学生由望题生叹到挥笔自如、由文笔不畅到文笔优美的两个转变，从而循序渐进的提高学生写作水平及语文素养的提升。