青年教师培养与考核办法
高中中青年骨干教师管理和考核办法范本
高中中青年骨干教师管理和考核办法范本一、引言高中中青年骨干教师是学校教育教学工作的中坚力量，他们在中学教育中起着重要的作用。
为了加强对中青年骨干教师的管理和考核工作，提高他们的教育教学水平和专业素养，制定本办法。
二、管理原则1. 公平原则：管理和考核工作要依据公平公正的原则进行，不搞任人唯亲、一刀切的现象。
2. 激励原则：通过激励措施，激发中青年骨干教师的工作积极性和创造性，使他们能更好地发挥自己的才能。
3. 导向原则：管理和考核工作要着眼于培养良好的教育教学风气，引导中青年骨干教师不断提高自己的专业能力和教育教学水平。
三、管理措施1. 任职管理：a. 任职条件：中青年骨干教师必须具备相应的学历和教育教学能力，并经过严格的选拔程序产生。
b. 任职程序：中青年骨干教师的任职程序要规范化，包括申报、评审、公示等环节。
2. 培训管理：a. 培训计划：学校要制定中青年骨干教师的培训计划，包括学科知识培训、教育教学方法培训、校本培训等。
b. 培训资源：学校要提供相应的培训资源，包括专业书籍、学术研讨会、培训经费等。
3. 激励管理：a. 薪酬激励：通过薪酬制度的激励，对中青年骨干教师进行奖励，提高他们的工作积极性。
b. 荣誉称号：学校可以设立骨干教师等级评定制度，授予中青年骨干教师相应的荣誉称号。
4. 师德管理：a. 规范行为：中青年骨干教师要遵守职业道德规范，不搞个人崇拜、利用职权谋取私利。
b. 案例教育：学校要定期组织中青年骨干教师进行案例教育，引导他们正确处理师生关系、家校关系等。
5. 教学指导：a. 导师制度：学校可以建立中青年骨干教师与资深教师的导师制度，进行定期指导。
b. 教学研讨：学校要鼓励中青年骨干教师参与教学研讨活动，不断提高自己的教学水平。
四、考核办法1. 考核内容：a. 教学成绩：对中青年骨干教师的教学成绩进行考核，包括学生成绩、教学质量等。
b. 教育教学能力：对中青年骨干教师的教育教学能力进行考核，包括教学设计、教学方法等。
新教师培养计划和考核办法
新教师培养工作计划和考核办法根据学校安排，并结合我系的实际情况，为保证新教师的快速成长，以适应不断发展的教学需要，让他们尽快成为教学中坚，了解中职学校定位和人才培养规格，特制定本培养计划。
一、培养目标1、总体目标：要求青年教师具有较高的教学水平，能胜任职业教育教学工作，能适应中职学校专业课程改革的需要，能开展教学活动，成为一名政治坚定，师德高尚，素质较高的具有奉献精神和创新精神的专业教师。
要力争做到：热衷于职业教育，具有扎实的专业理论知识和动手能力，熟悉职业教育规律，熟练教学基本功，尽快成为专业教学骨干。
要力争做到：一年站稳讲台，两年站好讲台，三年成为骨干，五年能挑大梁。
2、具体目标：坚持四项基本原则，热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的道德品质，爱岗敬业，教书育人。
具有扎实的专业基础理论和专业技能，熟悉职业教育规律。
过好教学设计关、课堂教学基本模式关、实践课教学关、考试命题关等。
具备一定的管理工作能力。
能积极主动承担班主任工作、指导学生进行专业技能训练和必要的社会实践等。
4）具有一定的教研、科研能力。
积极参与教育课题研究活动，具有一定的教、科研知识并能开展教育科学研究。
3、对由企业引进的专业技术人员的培养目标1）对照落实教学大纲的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握一般的教学基本功。
2）加强理论联系实际，在大纲的指导下创造性地开展教学工作，在吸收他人经验的基础上，初步形成自己的教学风格。
二、主要措施根据青年教师成长和学校实际，我系采取“专业教研组带教、以老带新、师徒结对”等新教师培养措施。
1、加强对青年教师培养的重要性、紧迫性的认识青年教师是我系专业教师队伍的重要组成部分，是我系可持续发展的重要保证。
提高青年教师的思想政治素质、业务素质及实践技能水平，是我系专业教师队伍建设中一项重要而又紧迫的任务。
我们要把培养青年教师的工作，放在教师队伍建设的突出位置上，从战略高度进一步加强对青年教师培养与管理的重要性和紧迫感的认识，增强责任感和使命感，把青年教师的培养与提高当作一项重点工作来抓。
青年教师培养考核办法
青年教师培养考核办法大桃园中心小学教务处2010、9青年教师培养考核办法一、业务能力考核（60分）：课件制作、说课、硬笔字书写比赛、课堂教学比赛、教育教学论文或教学案例、随笔评比、教育局组织的教师素质考试、学生对教师的评教。
1.课件制作（5分）：电教组负责评比，将课件挂于校园管理平台上。
根据课件评比量化实施细则，进行量化赋分。
2.课堂教学评比（30分）：每学年进行两次，第一学期一般在11---12月进行评比；第二学期一般在5月份进行。
每位教师两个阶段各上一堂参评课；学校分文、理两个组评比；由学校领导和教研组长组成评委；第一阶段总分为10分，第二阶段总分为20分。
每次评比实行百分制，然后进行折算。
评委重点从以下方面打分：语言15，板书设计5，专业知识水平15，教材分析5，教学程序设计15，突出重点、难点15，电教手段使用10，教法运用恰当5，讲练结合（做到精讲精练）10，课堂组织5。
3.教学论文评比或教学案例（10分）：每学年的12月份进行，学校领导和各教研组长首先筛选，剔除网上下载的别人作品。
然后按从好到差的顺序给老师们的论文和教学案例排序。
分文理两小组集中研读、打分，评选出结果。
优秀论文将汇编成学校正式出版的《历城一中优秀论文集》《历城一中优秀教学案例集》。
论文获市一等奖加5分，市二等奖、区一等奖加2分。
4.说课比赛（10分）：每学年的3月份进行，学校分文理两个组评比，重点从本节教材、教法、学法、教学设计四方面平分。
5.教师素质考试（5分）：区教育局和学校组织，至少进行两次，第一次记5分，第二次记15分。
第一次采用5乘以教师得分除以全区最高分记分，第二次采用15乘以教师得分除以全区最高分记分，两次得分的和即为该教师该项总得分。
参赛教师以上5项得分的总和即为该教师本年度青年教师素质大赛的总成绩，按成绩从高到低排序，优胜者学校给予重奖，各单项也分别设奖。
二、业务成绩考核（40分）：按照统考成绩，平均分、合格率和优生率。
高中中青年骨干教师管理和考核办法模版
高中中青年骨干教师管理和考核办法模版一、引言本办法旨在规范和加强高中中青年骨干教师的管理和考核工作，促进教师队伍建设和教育质量提高。
遵循公平、公正、公开的原则，确保教师的权益和发展空间，激励教师持续成长和提升。
二、管理原则1. 独立性原则：高中中青年骨干教师享有独立行业地位，不受其他教师或行政人员的任何干预或限制。
2. 公平性原则：管理和考核工作应公平、公正。
根据教师的实际表现，按照一定的标准进行评价和奖惩。
3. 激励性原则：采取一系列激励措施，鼓励骨干教师积极投入教学工作，提高教学质量和教育教学水平。
4. 持续性原则：骨干教师管理和考核工作应长期有效，定期进行评估和调整，以适应教育教学改革和发展的需要。
三、管理目标1. 提高教学质量：通过管理和考核工作，激励骨干教师提高教学水平，不断提升教育教学质量。
2. 增强师德师风：培养高中中青年骨干教师的良好师德师风，做到德才兼备，成为学生的良好榜样。
3. 促进教师成长：为骨干教师提供广阔的成长空间，帮助其不断发展和完善教育教学能力。
4. 深化教育改革：鼓励骨干教师积极参与教育改革实践，推动教育教学模式创新和优化。
四、管理方法1. 管理流程(1) 设置骨干教师管理委员会，负责制定骨干教师管理和考核的相关政策和规定。
(2) 评选骨干教师，对申请或被推荐的教师进行评审和筛选。
评审主要从教育教学水平、科研成果、教育教学改革实践等方面考核。
(3) 骨干教师培训。
定期开展骨干教师培训，提升其教育教学水平和管理能力。
(4) 骨干教师分享。
组织骨干教师交流和分享教育教学经验，促进协作和互相学习。
(5) 定期评估和调整。
每年对骨干教师进行评估，及时了解其工作情况，根据评估结果进行奖惩和调整。
2. 考核标准(1) 教育教学水平考核。
评估教师的教学设计、教学实施、学生评价等方面的表现，以及教育教学成果的质量和影响力。
(2) 科研成果考核。
评价教师科研工作的质量和数量，包括发表论文、参与科研项目等方面。
青年教师考核评价办法
青年教师考核评价办法临XXX青年教师考核评价办法（试行）为了进一步优化青年教师队伍的群体结构，提高教师队伍综合素质，培养德才兼备的教师队伍，提高教育教学质量，特制定青年教师成长考核办法。
一、指导思想本考核办法以“科学发展观”为指导，以全面提高青年教师队伍的思想业务素质和能力为目标，培养青年教师的敬业精神和良好的师德和教风，帮助他们提高教学水平和科研能力，成长为一支适应时代发展要求的骨干教师队伍。
二、适用范围本考核办法适用于我校在职35周岁以下的青年教师。
三、青年教师职责1.具有良好的思想政治素质，教书育人，为人师表，遵纪守法，具有高尚的职业道德和社会公德，愿为教育事业的发展积极奉献。
2.积极参加教学研究和教学实验，熟练掌握现代教育技术和方法，努力提高教学质量。
3.规范教学行为，夯实教学基础，为培养名优教师奠基。
4.全面贯彻党的教育方针，认真落实素质教育，模范履行教师职责，敬业奉献，热爱学生，倾心教育，扎根教育。
三、青年教师学期考核一）考核原则1.坚持客观公正、民主公开、实事求是的原则。
2.坚持过程与终结相结合、定性与定量相结合的原则。
3.坚持考核、考查、考评相结合的原则。
4.坚持注重工作表现、注重业绩贡献的原则。
二）考核内容详见附件《临平城东中学青年教师成长考核量化表》。
三）考核办法和程序采取自我评价、学校民主测评考核组考核，考核工作一般安排在学期末。
自我评价：对照考核标准做出自我分析与评价，填好相关的考核表，并附上荣誉证书复印件等相关材料。
学校考核：审核材料，对青年教师职业道德、教学水平、科研能力等方面进行综合测评。
四）考核结果考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。
五）结果反馈考核小组将考核结果通知被考核人。
考核对象对考核结果如有异议，可按程序提出复议。
四、考核结果的使用1.基本得分100分，根据考核细则加分，加分110分为止。
2.每学期考核一次，其结果在适当的范围内予以公布，并作为奖励、评优、评先、年度考核、职称评聘、干部选拔的重要依据。
高中中青年骨干教师管理和考核办法
高中中青年骨干教师管理和考核办法高中中青年骨干教师是指在高中阶段教育中具有特殊贡献、表现优异的中青年教师。
为了推动教师队伍的建设和发展，必须制定科学合理的管理和考核办法，以激励和引导中青年骨干教师更好地发挥其才能和能力。
本文将从招聘、培养、管理和考核四个方面进行阐述。
一、招聘招聘中青年骨干教师是培养高中教育人才队伍的重要环节。
在招聘中，可以采取以下策略：1.根据学校的需求，明确岗位要求和人才需求。
根据学科特点和教学需求，确定具体岗位所需的专业背景、教学经验等要求，以确保招聘的教师能够胜任相应的工作。
2.开展多渠道招聘。
可以通过学校内部招聘、高校毕业生推荐、社会招聘等多种渠道来吸引优秀的中青年教师。
3.建立考察和选拔机制。
通过简历筛选、面试、教学演示等方式，全面考察教师的综合素质和教学能力。
4.提供良好的待遇和发展机会。
给予中青年骨干教师较高的薪酬待遇、晋升机会和培训机会，以吸引和留住优秀的人才。
二、培养中青年骨干教师的培养是提升教师队伍整体素质的重要途径。
在培养中，可以采取以下措施：1.制定培养计划。
根据教师的岗位特点和发展需求，为中青年骨干教师制定个性化的培养计划，包括定期培训、参与项目研究、参观交流等内容。
2.安排导师指导。
将经验丰富、业务水平高的老教师作为中青年教师的导师，指导他们的教学工作和专业发展，提供及时的帮助和指导。
3.开展教学研讨活动。
组织中青年骨干教师参与教学研讨活动，分享教学经验和教育教学方法，促进教师间的互相学习和交流。
4.提供学习资源和平台。
为中青年骨干教师提供图书、期刊、数据库等学习资源，建立教研平台和学习交流平台，方便他们进行学术研究和专业交流。
三、管理良好的管理是保障中青年骨干教师发展的基础。
在管理中，可以采取以下方法：1.建立健全的管理机制。
设立中青年骨干教师管理团队，明确管理职责和权限，制定管理制度和流程，加强对中青年骨干教师的日常管理。
2.制定激励政策。
通过薪酬激励、晋升机制、荣誉表彰等方式，激励中青年骨干教师努力工作、提高教学质量。
近三年开展青年教师导师制培养计划及考核
近三年开展青年教师导师制培养计划及考核一、前言近年来，随着教育改革的深入推进，青年教师培养成为了一个亟待解决的问题。
为了提高青年教师的教育教学水平，我校在近三年内开展了一系列青年教师导师制培养计划及考核工作。
本文将从理论和实践两个方面对这一计划进行深入剖析，旨在为今后的青年教师培养提供有益的借鉴。
二、理论分析1.1 青年教师导师制的概念及其意义青年教师导师制是一种以导师为核心，以青年教师为主体的教育培养模式。
在这种模式下，导师负责指导青年教师的教育教学工作，帮助他们提高教育教学能力，促进他们的专业成长。
青年教师则需要在导师的指导下，不断学习、实践和反思，逐步形成自己的教育教学理念和方法。
青年教师导师制的意义主要体现在以下几个方面：(1)有利于提高青年教师的教育教学能力。
通过导师的指导，青年教师可以在实践中不断积累经验，提高自己的教育教学水平。
(2)有利于促进青年教师的专业成长。
导师可以针对青年教师的特点和需求，制定个性化的培养方案，帮助他们实现专业成长。
(3)有利于加强教师队伍的建设。
通过青年教师导师制，可以选拔出一批优秀的青年教师，为学校的发展注入新的活力。
1.2 青年教师导师制培养计划的内容及实施步骤我校的青年教师导师制培养计划主要包括以下几个方面的内容：(1)选拔优秀的青年教师作为导师。
选拔过程要求公开、公平、公正，确保选拔出的导师具有较高的教育教学水平和较强的组织协调能力。
(2)制定个性化的培养方案。
根据青年教师的特点和需求，导师制定相应的培养方案，明确培养目标、培养内容和培养方法。
(3)定期组织导师与青年教师的沟通交流活动。
通过座谈会、研讨会等形式，加强导师与青年教师之间的沟通交流，共同探讨教育教学问题。
(4)加强对青年教师的督导与考核。
定期对青年教师的学习、实践和成果进行评估，对表现优秀的青年教师给予表彰和奖励。
2.1 青年教师导师制培养计划的优势我校的青年教师导师制培养计划具有以下几个优势：(1)有利于提高青年教师的教育教学能力。
青年教师考核方案
新入职教师考核方案为了落实依法治校、依法施教，全面提高教育教学质量，把竞争机制、约束机制和激励机制纳入学校管理轨道，建设一支师德高尚、知识渊博的教师队伍，根据《教师法》《河北省事业单位聘用合同》及《张北县职教中心教师选聘公告》，在教师试用期内加强当对新教师的培养、管理，对新教师进行政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行综合考核。
按照“以德为先，德技并重”的原则特定本考核方案。
一、成立考核领导小组组长：***副组长：***成员：***二、考核内容1、德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
态度端正，有事业心和责任感；严守学校的作息时间和工作纪律，全身心投入工作。
2、能：专业知识及基本功扎实过硬，能胜任学校安排的工作；与时俱进，主动学习新知识，新信息化教学技能；善于做思想政治工作，具备一定的学生管理能力；具有教改实践、教学评价、教研科研的能力。
3、绩：认真履行现任教师职责，达到任职要求的业务水平；工作质量好，工作效率高，服务对象满意。
三、考核权重满分100分，师德考核：60%；教育教学能力：20%；考绩：20%。
四、考核办法(一）师德考核（60分），1、考核细则如下：2、考核方式：（1）考核小组成员打分；（2）对学生进行问卷调查。
（二）教育教学能力考核（20分）采取随堂听课的方式，对教师的教学能力考核。
考核领导小组、教研组长、骨干教师听课打分。
听课结束，教师上交教案本，考核小组对教案打分评定。
（三）考绩（20分）按照学部《作业检查制度》及《考试管理规定》，对教师进行考绩考核认定。
五、考核评价（一）师德考核（60分），36分以下认定为不合格。
师德考核不合格，则认定考核为不合格。
（二）总体评价：90分以上：优秀；80——89分：良好；60——79分：合格；60分以下：不合格。
高中中青年骨干教师管理和考核办法模版
高中中青年骨干教师管理和考核办法模版第一部分：总则第一条为了加强对高中中青年骨干教师的管理和考核，不断提高教师队伍的整体素质和专业水平，制定本办法。
第二条高中中青年骨干教师是指年龄在35岁以下、在教学岗位上表现出色、具有一定教学经验、教学成绩突出的教师。
第三条高中中青年骨干教师管理和考核应遵循公平、公正、公开的原则，注重激励和引导，提供良好的发展机会和条件。
第四条学校设置高中中青年骨干教师管理和考核委员会，负责具体的管理和考核工作。
第二部分：高中中青年骨干教师的选拔和确认第五条学校根据教师综合素质评价、教学成果和潜力等因素，通过自荐、学校推荐或其它渠道推荐的方式，选拔高中中青年骨干教师候选人。
第六条高中中青年骨干教师的确认工作由高中中青年骨干教师管理和考核委员会负责。
委员会会议由校长主持，并邀请学校领导、学科带头人等相关人员参加。
第七条高中中青年骨干教师的确立原则如下：（一）教学质量：教学水平高，教学方法新颖，能够激发学生的学习兴趣和主动性；（二）教学成果：在教学过程中取得显著成绩，在学术研究和教学创新方面有突出贡献；（三）师德师风：遵守教育法律法规，具备良好的师德师风；（四）学生评价：得到学生的广泛认可与支持；（五）考核成绩：经过考核合格，并获得相应成绩。
第三部分：高中中青年骨干教师的管理和激励第八条学校要制定中青年骨干教师师德师风建设的规范，对其进行师德师风的培训和教育，增强其道德修养和职业操守。
第九条学校要加强对中青年骨干教师的指导和培养，提供各种教育培训的机会，加强他们的自我学习和综合素质的提升。
第十条学校要搭建各种交流和合作的平台，鼓励中青年骨干教师之间的互相学习和交流，促进共同进步。
第十一条学校要注重对中青年骨干教师的激励，通过物质奖励、荣誉评选、职称晋升等方式，提高他们的工作积极性和创新能力。
第四部分：高中中青年骨干教师的考核第十二条学校对高中中青年骨干教师进行定期考核，考核周期为2年一次，并按照公示的时间进行。
青年教师培养与考核办法
乍浦高级中学青年教师培养模式及考核方案(暂行稿)一．指导思想加快青年教师的培养，迅速提高他们的师德修养、教育教学水平和管理能力已成为我校可持续发展的重中之重。
以全面提高青年教师综合素质、培养教学个性为目标，以“导师制”为主要手段，通过创造条件、营造氛围、建立机制等方式，全方位开展青年教师的师德师风、教育管理能力、业务能力和科研能力的培养工作，使我校的青年教师队伍成为一支适应时代发展要求的师德高尚、敬业奉献、业务优良、充满生机、富于创新精神和有发展后劲的精品式师资后备队伍，为乍浦高级中学的可持续发展打下坚实的基础。
二．培养目标对青年教师实施目标管理，呈现梯度培养模式，并采取阶段目标考核和综合考核相结合的方法。
立足教师实际，以教师的自主发展、自我研修为主，注重实效，加强过程管理，实施发展性教师评价制度，以促进教师的专业发展为出发点和归宿。
通过开展系列活动力争使多数的青年教师经过两年时间的自我研修能够脱颖而出，在学科教学与研究中有一定见解，并取得优秀成绩，在学校有一定知名度，成为学校的教学骨干、教坛的中坚力量乃至市级以上教坛新秀或骨干教师。
三．培养措施1．帮助青年教师把握方向，乐业敬业帮助青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观，引导青年教师学习老教师的教育教学经验，立志为人民的教育事业奋斗终身，指导青年教师加强教育理论学习，提高自身的思想与业务修养，在理论与实践的结合上不断提高教育教学能力。
凡业务学习和政治学习不积极，以及相关检查不合格者，在年度考核中直接定为不合格或基本合格。
2．设立青年教师学科发展导师制度。
学校建议教龄不足三年的青年教师聘请师德高尚、经验丰富的骨干教师担任指导教师。
指导教师要注意帮助青年教师准确理解学科课程标准和教材教法，引导青年教师养成良好的师德和严谨的治学精神，并指导他们积极开展教科研。
3．加大青年教师管理能力的培养力度。
管理学生经验欠缺的青年班主任自己聘请“管理导师”帮助自己提高学生管理水平和德育工作能力。
青年教师培养规划及考核措施
青年教师培养规划及考核措施一、指导思想以课程改革为中心，推进教育信息化为主体，深化教学研究为动力，以教师的可持续发展为本，针对课程改革的重点（课程目标和指导思想），更新教师的教育思想、丰富教师的案例知识和运用案例于课堂教学的策略知识，强化教师的反思意识，逐步形成教师终身学习的观念，提高培训效益有新举措，创建“以校为本、合作为本、行动为本”的校本研修体系，努力提高教师课堂教学能力、教育教学能力和现代化教育技术应用能力，促进教师的专业成长，建设一支学习型、研究型、创新型职业教师队伍。
二、总体思路规划主要思路是明确目标，重在培养，严格考核，逐步提高。
根据我院实际，树立以人为本发展的指导思想，营造教研氛围，在行动研究中注入理论思考的活动，通过经验与理论的有机结合，发展教师，促进学院个性的形成。
使青年教师通过几年学习培训都有明显提高，带动学校整个师资队伍建设。
坚持一个“严”字——从严要求、严格管理，严格考评。
抓好两个“落实”——辅导（教师、计划、内容）、考核（组织、条件、办法）。
完成三种课型——汇报课、评优课、示范课。
课堂教学上好四个台阶-——正确、清楚、科学、透彻。
培养目标推进五个等次——达标、合格、胜任、优秀、成名。
三、具体措施（一）实行青年教师培养导师制，搞好“传、帮、带”。
学校聘请有经验的骨干教师作为青年教师的导师，举行拜师仪式，签订“协议书”，明确要求导师既要关心青年教师的业务成长，也要关心青年教师的思想进步，搞好“传、帮、带”。
“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材，熟悉课程标准，熟悉考试命题思路，掌握教学基本功；“带”即带出个好的教学作风和思想作风来。
青年教师拜师结对，向老教师学师德、学技能，先听课后上课，每位青年教师每周至少听两节课，听课使用记录本，记录的项目要全，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本课程的教学技巧，提高授课水平。
要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习，青年教师要写详案，分课时备课，教案要由指导教师审阅后方可使用，未经指导教师审阅的教案不能使用。
学校新教师培养计划及考核方案
学校新教师三年跟踪培养计划及考核方案青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。
青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到学校的生存和发展。
青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。
一、培养目标1、不断更新教育观念，使之符合创新教育和素质教育的要求，更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力。
2、进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。
3、进一步拓宽培训渠道，以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。
4、逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
二、培养对象本校45岁以下的青年教师。
按教学年限与年龄，将青年教师分成三个研修班，实施分层管理，分级培养。
1、青蓝工程研修班(教龄3年内)是基础性培养阶段。
培养工作从“应知应会”着手，使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能。
2、骨干后备研修班(教龄4年以上校级骨干教师)是发展性培养阶段。
按照每个青年教师个性发展的特点，为他们创造成长的舞台，促使他们有目标的自我发展。
3、骨干教师研修班(区级以上骨干教师)是成就性培养阶段。
重点培养青年教师在成熟的基础上向获得成就方向发展。
三、培养措施1、加强领导建“班子”为了把青年教师培养的规划落到实处，学校成立青年教师培养领导小组。
领导小组成员由下列同志组成：张建红、杨龙、石秋红、张春明、陈刚、廖杨、徐锦丽、梁云丽。
2、自我规划明“方向”有合理的规划才有长远的发展，有了切合教师实际的规划才有实现的可能。
学期初，要求45周岁以下的青年教师着手制定3年自我发展规划计划书，分析自身的现状，自身的优势，自身的不足，确立自己的奋斗目标，努力的方向等。
3、以老带青结“对子”充分发挥学校教学骨干的引领作用，已获得市骨干教师、教坛新秀的教师与对所指定的青年教师进行一对一指导。
高中中青年骨干教师管理和考核办法范本
高中中青年骨干教师管理和考核办法范本第一章总则第一条为了加强对高中中青年骨干教师的管理和培养，提高他们的教学水平和综合素质，根据《教育法》等相关法律法规，制定本管理和考核办法。
第二条高中中青年骨干教师是指年龄在35周岁以下的在职高中教师中具备一定教学经验和潜力，兼具专业素养和师德师风的教师。
第三条高中中青年骨干教师的管理和考核应遵循公平、公正、客观、科学的原则。
第四条高中中青年骨干教师应做到爱岗敬业、潜心研究、专注教育事业、不断提高自身素质和能力。
第五条高中中青年骨干教师应遵守有关的教师行为规范和教育教学守则，严格遵守纪律，履行教育教学任务。
第二章培养和选拔第六条学校应根据需要，制定高中中青年骨干教师的培养计划，定期组织相关培训和学习活动，提升教师的教学水平和能力。
第七条学校应设立培养和选拔高中中青年骨干教师的项目，根据教师的教学表现、专业能力、科研成果等进行评审和选拔。
第八条高中中青年骨干教师培养项目的选拔标准包括以下方面：1. 教学水平：包括课堂教学效果、教学方法、学生反馈等。
2. 专业能力：包括专业知识储备、教研能力、教材编写能力等。
3. 科研成果：包括发表论文、参与科研项目等。
4. 师德师风：包括教师业务水平、教风师德等。
第九条学校应通过面试、试讲、教学观摩、教师评估等方式对高中中青年骨干教师进行选拔，选拔结果应经过公示和公示期，确保公平公正。
第十条被选拔为高中中青年骨干教师的教师，应签订相关协议，并按照学校制定的培养计划进行培养。
第三章管理和考核第十一条高中中青年骨干教师的管理和考核由学校的教务处或教导处负责，并由校长进行最终决策。
第十二条高中中青年骨干教师应每学年上报教学计划和工作总结，学校应对其进行定期的教学观摩和评估。
第十三条学校应建立高中中青年骨干教师的档案，包括个人简历、教学成果、教学反馈、评估结果等。
第十四条高中中青年骨干教师应定期参加学校组织的教研活动，分享教学经验和探讨教学问题。
高中中青年骨干教师管理和考核办法
高中中青年骨干教师管理和考核办法高中中青年骨干教师是学校中具有较高教学水平和潜力的教师，他们在培养学生的学术能力、德育素养和创新精神方面具有重要作用。
为了提高他们的教学能力和激励他们的发展，制定以下管理和考核办法：
1.岗位设置：学校应明确中青年骨干教师的岗位设置和职责，确保他们在学科研究、教学设计和学生指导等方面有明确的工作任务。
2.教学质量评估：学校可以通过教学观摩、听课评课和学生评价等方式，对中青年骨干教师的教学质量进行评估。
评估结果作为教师考核和激励的依据。
3.培训和研修：学校应设立专门的培训和研修机构，定期组织中青年骨干教师参加教育教学方面的培训和研修活动，提高他们的教学能力和学科水平。
4.激励措施：学校应制定激励措施，对表现出色的中青年骨干教师进行奖励，如奖金、晋升、职称评定等。
同时，学校应提供广阔的发展空间，让他们有机会担任重要教师队伍管理职务。
5.定期评估：学校应定期评估中青年骨干教师的工作表现和发展情况，及时发现问题，并提供针对性的指导和支持。
评估结果可以作为教师绩效考核和职称晋升的依据。
6.跟踪指导：学校应设置专门的导师制度，为中青年骨干教师指定导师，提供个别指导和培养计划，帮助他们规划职业发展和解决教学中的问题。
7.动态管理：学校应及时了解中青年骨干教师的工作和生活情况，关心他们的发展和需求，及时解决困难和问题，提供必要的支持和帮助。
通过以上管理和考核办法，学校可以更好地激发中青年骨干教师的积极性和创造力，提高他们的专业水平和工作热情，进一步推动教育教学质量的提升。
中学青年教师考核细则范文（二篇）
中学青年教师考核细则范文一、教学能力考核1.教学设计与备课能力教师能准确、全面地根据教学大纲和学生的实际情况，科学地设计教学内容和教学进度，能符合课程要求和学生发展需求。
备课细致，教学材料、教学资源充实，能够提前预测学生可能面临的困难和问题，并有相应的解决办法。
2.教学方法与手段运用能力教师能够熟练运用多种教学方法和手段，能够根据不同学情、学习风格和兴趣，恰当地选择、安排和运用多种教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
能够灵活运用启发式、探究式、讨论式等教学方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.教学知识传授与能力培养能力教师能够深入浅出地传授知识，善于运用例证、分析比较等方式，帮助学生建立正确的知识体系和思维方式。
能够关注学生的全面发展，注重培养学生的创造性思维、动手实践和实际应用能力。
二、学科建设能力考核1.教材解读与选用能力教师对所教授学科的教材有深入的理解和把握，能够准确解读教材内容，并根据学科特点和教学目标合理选用教材。
能够根据课程改革和教学需要进行教材的二次加工和完善，提高教材的针对性和实用性。
2.学科知识更新与扩展能力教师对所教授学科的新知识、新理论和新发展有较高的敏感性和关注度，能够及时了解学科前沿动态，并将其融入到教学中。
能够通过自主学习、参加学术研讨等方式，不断拓宽和深化自己的学科知识。
3.学科实践与应用能力教师能够将学科知识与实际生活和实际问题相结合，能够设计并引导学生进行学科实践活动，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
能够积极参与学科竞赛、科研项目等活动，培养学生的创新意识和科学素养。
三、评价与反思能力考核1.教学评价能力教师能够科学、客观地评价学生的学习情况和学业成绩，能够运用多种评价方法和工具，对学生的学习过程和学习效果进行全面、准确的评价。
能够根据评价结果，调整教学策略和方式，促进学生的进步和提高。
2.教学反思能力教师能够对自己的教学过程进行主动、客观的反思，能够发现自己的教学不足和问题，并有针对性地进行改进。
青年教师导师制培养计划及考核方案
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青年教师的培养和考核办法
青年教师培训和考核办法青年教师是学校的希望和未来。
针对目前我校教师队伍现状，加强青年教师队伍建设，已成为学校工作当务之急，为全面提高青年教师综合素质，特制定《饶阳中学青年教师培训和考核办法》。
培训对象任教不足十年（2002年6月以后参加工作）的青年教师。
指导教师青年教师自选和学校指定相结合。
培训要求一．思想政治要求1.忠诚党的教育事业，树立正确的世界观、人生观、价值观，爱岗、敬业，为人师表，有使命感、责任感、和进取心，热爱饶中。
2.做到顾全大局、团结协作、品行端正、诚实守信、遵纪守法，服从工作安排，积极承担学校分配的各项任务。
3.虚心向有经验的教师学习，尊重导师，爱护学生，既教书又育人。
4.积极承担班主任工作，认真完成教育教学任务。
二．业务要求指导教师方面：1．帮助青年教师制定教学计划，设计教案，并负责审查教案，签字把关。
2，按学校规定填写听课记录并存档。
3，要把每节课上成示范课，样板课。
4，在为人，处事，工作，业务等方面都要起到榜样和示范作用。
5．在学期结束后对青年教师加以评定，记录存档。
青年教师方面：1．学习使用现代信息技术，熟练使用多媒体进行辅助教学，提高课堂教学效率。
2．做到先听课后上课，按学校规定填写听课记录。
3，每星期至少请指导教师听评课一次。
4．积极参加集体教研和本校举行的讲座、教学观摩课、汇报课、展示课等活动。
5．学校领导听推门课,备课组听纠错改进课。
6．学期末，开展汇报课比赛，优质课评比等活动，对优胜教师进行表彰。
7．每学期必须听高考备考辅导课2节以上，体会高考辅导的难度和广度，体会高考辅导的要求、思想和方法。
8,，要做到认真钻研教材，仔细研究学生，用心探究教法和学法，不断提高教学效果。
9，每年积累一份学生问题集或错误集。
撰写教学教研论文，或参与一个市级以上课题研究，学期末将资料装入业务档案。
10．认真研读，体会新课程标准，明确教学目标和要求。
11．学习教学常规，根据教学要求和学校规定，规范教学行为。
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乍浦高级中学青年教师培养模式及考核方案(暂行稿)一．指导思想加快青年教师的培养，迅速提高他们的师德修养、教育教学水平和管理能力已成为我校可持续发展的重中之重。
以全面提高青年教师综合素质、培养教学个性为目标，以“导师制”为主要手段，通过创造条件、营造氛围、建立机制等方式，全方位开展青年教师的师德师风、教育管理能力、业务能力和科研能力的培养工作，使我校的青年教师队伍成为一支适应时代发展要求的师德高尚、敬业奉献、业务优良、充满生机、富于创新精神和有发展后劲的精品式师资后备队伍，为乍浦高级中学的可持续发展打下坚实的基础。
二．培养目标对青年教师实施目标管理，呈现梯度培养模式，并采取阶段目标考核和综合考核相结合的方法。
立足教师实际，以教师的自主发展、自我研修为主，注重实效，加强过程管理，实施发展性教师评价制度，以促进教师的专业发展为出发点和归宿。
通过开展系列活动力争使多数的青年教师经过两年时间的自我研修能够脱颖而出，在学科教学与研究中有一定见解，并取得优秀成绩，在学校有一定知名度，成为学校的教学骨干、教坛的中坚力量乃至市级以上教坛新秀或骨干教师。
三．培养措施1．帮助青年教师把握方向，乐业敬业帮助青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观，引导青年教师学习老教师的教育教学经验，立志为人民的教育事业奋斗终身，指导青年教师加强教育理论学习，提高自身的思想与业务修养，在理论与实践的结合上不断提高教育教学能力。
凡业务学习和政治学习不积极，以及相关检查不合格者，在年度考核中直接定为不合格或基本合格。
2．设立青年教师学科发展导师制度。
学校建议教龄不足三年的青年教师聘请师德高尚、经验丰富的骨干教师担任指导教师。
指导教师要注意帮助青年教师准确理解学科课程标准和教材教法，引导青年教师养成良好的师德和严谨的治学精神，并指导他们积极开展教科研。
3．加大青年教师管理能力的培养力度。
管理学生经验欠缺的青年班主任自己聘请“管理导师”帮助自己提高学生管理水平和德育工作能力。
没有担任班主任的青年教师原则上均应挂靠一个班，跟随该班的班主任学习管理学生的经验，必须参与组织相关班级的集体活动。
通过开展班级工作，使自己了解和熟悉学生管理的基本内容和基本方法，增强育人责任感。
4．开展青年教师发展讲座与交流。
学校根据青年教师发展所需要的理论储备和实践经验，调动学校各方面的可用资源，每一轮中开展一次有关理论和实践讲座以及青年教师发展情况交流。
四．发展要求与考核方法学校确定35岁以下的教师为青年教师及35周岁至40周岁间未评到高级职称的教师，为了促进这部分教师更快的发展与成熟，根据青年教师的现状，提出发展要求，构建基本发展项目和阶段考核方法。
（一）基本发展项目学校对所有青年教师提出以下基本发展项目1．懂教育管理艺术，有课堂管理能力，工作纪律性，强师德修养好。
承担班主任或行政管理工作的青年教师，所带班级要班风正，学风较浓，纪律较严，成绩较好，综合考评名列学校前列或进步显著。
没有承担班主任工作的青年教师要积极主动参与所挂靠班级的管理，协助班主任组织集体活动，一学期有2次记录或反思，学习班主任管理学生的管理方法和技巧。
教师个人能严格遵守工作纪律，在评教评学中学生反映好，且满意率在80以上。
2．订阅一本本学科的专业杂志或教育专著，仔细阅读，领悟教学精神，通读并写出读书体会。
3．每学期听本学科组的骨干教师或是教育教学比较成熟的教师的课不少于12节，请本组骨干教师或教研组长听自己的课不少于2节，全学期听课总数不少于20节。
4．学期末要在组内讲一节成长汇报课，拟写一份不少于1000字的教学反思。
5．每学期做高考试题不少于10套，编制一套较高质量的用于所在年级教学考试的综合试题。
6．独立承担或参加校级及其以上课题研究，并能完成课题方案的拟写、课题申报、以及积累了一些过程性、成果性的研究资料，有一项课题研究成果在市级以上获奖或发表。
7．能结合教材、课堂教学进行有效研究，一个发展周期内（2年）要在学科组内进行一次个人研究专题发言，发言的文本、课件、音像等资料要收集上交。
8．一个培养周期内（2年）至少要有1篇教学研究的文章、案例发表或获奖。
（二）考核方法1．基本发展项目考核对基本发展项目的考核采用学期考核办法进行，每学期做一次汇总，并把相关情况作一个通报，一个周期进行总结。
2．阶段考核每一个阶段学校将组织青年教师进行专题的考核。
五．考核项目青年教师培养考核的主要内容为思想政治素质与职业道德、教育管理能力、教学能力与水平、科研能力与水平。
具体考核项目为“十个一”一次教育管理活动；一份优秀教学设计；一节公开课讲课或说课；一个教学案例；一个案例评析；一节教学课件；一份学科试题；一篇教学论文；一次专业知识考试；一项课题或专题研究答辩等。
考核项目的具体要求：（一）一次教育管理活动（责任部门：德育处）1．从某一教育目的出发，成功组织一次以培养学生基本素质为目的的主题班会教育活动（包括各类社会实践等）或教学管理案例；2．可以借助给定的教育管理杂志或相关资料等；3．聘请德育处领导、年级主任以及经验丰富的班主任组成评价小组进行评价；4．本年度担任班主任等管理工作者可通过班级管理效果考核。
凡教育管理方面的案例或论文在校内进行交流或获市级以上奖励和公开发表者也可作为考核的依据。
（二）一份教学设计（责任部门：教科室）1．教案应包括学情分析、教材分析、教法分析、教学目标、教学重难点、详尽的教学过程、板书设计及反思；2．教案应体现新课程改革的理念，运用新方法环节，书写上做到规范认真，理念特色上做到体现课改教学，思路上做到科学合理；3．凡教学设计获市级以上奖励或公开发表者免予考核。
（三）一节公开课讲课或说课（责任部门：教导处）1．课堂要体现新理念，运用新方法，突出学生主体和强调对话的特征，包括教材分析、目的分析、过程分析、教法与学法分析及评价说明等要素。
2．要有详细的教学案；3．要注重课堂的有机生成，课堂教学过程变成学生动脑、动口、动手的学习过程，变成学生追求、探索、创新的过程；4．讲课为45分钟，说课为20分钟5．在市级以上优质课比武中获奖者可免予考核。
（四）一个教学案例或评析（责任部门：教科室）1．以叙事研究的方式写作；2．要以自己平时的课堂教学中出现的真实情况为依据，不得虚构事实；3．内容可以是成功处，也可以是失败点，要做适度的反思分析；4．字数2000左右，不得抄袭，可以借鉴给定的教材和教参等资料5．案例评析以点评方式写作，根据给定的教学个案或现场听某一节课后进行评课；6．凡教学案例获市级以上奖励或公开发表者可免予考核。
（五）一节教学课件（责任部门：教科室）1．自己利用教材和教学参考进行备课设计；2．教学课件的制作要体现教学的理念；3．凡教学课件获市级以上奖励或公开发表者可免予考核。
（六）一份学科试题（责任部门：教导处）1．教师依据自己任教学科及教学需要命制试题，最好在教学考核中使用的。
2．试题要有合理的知识点覆盖面3．难易适中、有区分度要求体现双基侧重技能。
注意考查学生分析问题和解决问题的能力。
有较高的信度和效度4．以自己的原创为主可适当引用别人的一些资料5．凡命试题至少一套标准化在市级以上报纸或资料上公开发表者可免予考核。
（七）一篇教学论文（责任部门：教科室）1．完成一篇教学论文，内容应体现出自己对教材研究或课堂教学经验的总结，或学生学法指导，或相关试题研究。
2．要做到理论与实践相结合要有实用性、前瞻性、创新性、思想性3．文章不少于3000字，不得抄袭4．教学研究论文或教学经验总结在市以上获奖或发表者可免予考核。
（八）一次专业知识考试（责任部门：教导处）1．对青年教师进行一次学科专业知识考试考试内容是学科教学内容，重点是近三年来的高考题；2．学校统一命题同学科教师考同一份试题；3．完成时间与该科目高考时间相同；4．所教学科当学期参与全市教师业务学识水平考试，考试成绩获得一等奖的可免予考核。
（九）一门选修课程（责任部门：教导处、教科室）1．青年教师必须参与一门选修课程的开发；2．参与的形式可为独立开发或合作开发，合作开发的合作人不超过2人，且本人承担其中不少于三分之一的量；3．选修课程需符合学校整体课程设置要求；4．所开发的选修课程要能够在学校选修课教学中使用；5．所开发的课程获得市级以上精品课程的可免予考核。
（十）一项课题或专题研究答辩（责任部门：教科室）1．青年教师必须参与一项课题，或每学期参与一项专题研究，课题的级别不限；2．参与的形式：课题的主持人或课题组成员；3．选题必须来源于自己在教育教学中遇到的问题，做到科研为教育服务；4．注重把课题研究或专题研究成果转化为教学成果；5．根据课题研究或专题研究的需要选定需要答辩的问题组织青年教师进行答辩；6．课题研究成果在市级以上交流、获奖或公开发表者可免予考核。
备注（1）凡是所带班级教学成绩的明显落后于同程度班级的，所有考核得分至少降低一个档次。
（2）考核小组由学校德育处、教导处、教科室联合确定，各教研组长、骨干教师、部分高级教师组成评审小组。
六．领导机构由于青年教师的发展与培养不仅仅是一个部门的工作，教科室要起到引领作用，发挥服务职能，切实调动全校合力，整合内外资源，形成全面培养青年教师的模式。
特成立乍浦高级中学青年教师培养与考核的领导机构。
1．领导小组：组长孙晓峰副组长：曹跃平、戴志健、吴健成员：邵永强、庾春梅、胡天明、张奇、蒋国忠、张剑锋、李耕夫、沈加秋、张国良、李亚娟、姚亚军、李红梅、蒋国忠、孙秀玲、2．考核小组组长：吴健副组长：邵永强、庾春梅、张奇成员：各学科教研组长和骨干教师（根据需要进行抽调）。
七．奖惩措施1．学校将根据青年教师的发展考核情况评选出成绩优秀者，每一轮评选一次对优秀者给予一定的精神或物质奖励。
2．教师的完成情况与外出学习、培训等活动挂钩。
学校在安排教师外出学习、培训时优先考虑考核成绩优秀的青年教师。
3．青年教师的完成情况与学校的评优、职称推荐挂钩，未完成额定任务的教师不享受相关评优机会。
八．本方案解释权在学校。
九．本方案自2013学年开始实行。
平湖市乍浦高级中学2013年9月乍浦高级中学青年教师考核表备注：师德表现和教学效果两项考核各位20分，各等次得分乘以2，总分为140分。
考核标准以上表要求为原则要求，具体实施由责任部门可加以细化。