数学计划总结之《一年级数学教学中的思维训练》读后感
小学数学思维训练心得
小学数学思维训练心得数学，作为一门基础学科，对于小学生的成长和发展至关重要。
在小学数学的教学中，思维训练是一个核心环节，它不仅能够帮助学生更好地掌握数学知识，还能培养他们的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。
通过一段时间的小学数学思维训练实践，我积累了一些宝贵的心得。
首先，激发兴趣是开启数学思维之门的钥匙。
对于小学生来说，兴趣是最好的老师。
在教学中，我们可以通过引入有趣的数学故事、游戏或者生活中的数学现象，让他们感受到数学的趣味性和实用性。
比如，在教授乘法运算时，可以通过讲述“小兔子分萝卜”的故事，让学生在轻松愉快的氛围中理解乘法的意义。
或者组织数学竞赛，激发他们的竞争意识和求胜心，从而更加积极主动地参与到思维训练中。
其次，直观教学有助于小学生理解抽象的数学概念。
由于小学生的思维以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱，因此在教学中运用直观的教具、图形或者多媒体资源能够帮助他们更好地理解数学知识。
例如，在讲解几何图形时，让学生亲手制作模型，通过观察、触摸来感受图形的特征；在学习分数时，使用圆形或长方形的纸片进行分割和比较，使抽象的概念变得具体、形象。
再者，注重启发式教学能够培养学生的独立思考能力。
在课堂上，我们不应该直接告诉学生答案，而是通过提问、引导和提示，让他们自己去探索和发现。
比如，在解决一道数学应用题时，可以先让学生自己读题、分析题目中的数量关系，然后逐步引导他们找到解题的思路和方法。
这样，学生在思考的过程中，思维能力得到了锻炼，也增强了他们的自信心和成就感。
多样化的练习是巩固数学思维的重要手段。
练习不仅要有数量，更要有质量。
可以设计一些具有挑战性和趣味性的练习题，如数学谜题、开放题等，让学生在不同的情境中运用所学的知识和思维方法。
同时，针对学生的个体差异，分层布置作业，让每个学生都能在练习中有所收获和提高。
培养学生的逻辑推理能力也是小学数学思维训练的关键。
在教学中，引导学生学会分析问题、归纳总结规律，从简单到复杂、从具体到抽象，逐步提高他们的逻辑推理水平。
《数学思维训练》读书分享
《数学思维训练》读书分享引言《数学思维训练》是一部旨在提高读者数学思维能力的作品，通过深入浅出的讲解，使读者能够在理解数学概念的同时，掌握数学问题的解决方法。
本书涵盖了许多数学思维的训练实例，适合各个层次的读者学习和参考。
内容概述本书共分为五个部分，分别是数学思维的基本概念、逻辑推理、数学建模、数学解题技巧和数学思维的拓展与应用。
第一部分：数学思维的基本概念本部分主要介绍了数学思维的基本概念，包括数学符号、数学语言、数学定义和数学命题等。
通过对这些基本概念的理解，读者可以更好地理解和运用数学知识。
第二部分：逻辑推理逻辑推理是数学思维的重要组成部分，本部分主要介绍了演绎推理、归纳推理和类比推理等逻辑推理方法。
通过这些方法的训练，读者可以提高自己的逻辑思维能力，更好地理解和解决问题。
第三部分：数学建模数学建模是数学思维训练的重要环节，本部分主要介绍了数学建模的基本方法，包括建立模型、求解模型和验证模型等。
通过这些方法的学习，读者可以掌握数学建模的技巧，提高解决实际问题的能力。
第四部分：数学解题技巧本部分主要介绍了数学解题的基本技巧，包括换元法、配方法、代入法、排除法等。
通过这些技巧的学习，读者可以提高解题速度和准确率，更好地应对各种数学问题。
第五部分：数学思维的拓展与应用本部分主要介绍了数学思维在其他领域的应用，包括物理学、化学、生物学等。
通过这些应用的学习，读者可以了解数学思维在不同领域的应用，拓宽自己的视野。
读后感悟读完《数学思维训练》，我对数学思维有了更深的理解。
书中的实例让我明白了数学思维的重要性，同时也让我认识到自己在数学思维方面的不足。
通过书中的训练，我感觉到自己的数学思维能力得到了很大的提高，我相信这将对我的学习和未来的工作产生积极的影响。
结语《数学思维训练》是一本很好的数学思维训练书籍，适合各个层次的读者学习和参考。
通过本书的阅读，读者可以提高自己的数学思维能力，更好地应对各种数学问题。
观看数学思维训练读后感
观看数学思维训练读后感篇一观看数学思维训练读后感最近我看了一些数学思维训练的内容，哎呀妈呀，这可真是让我大开眼界！说起来，数学这玩意儿以前在我眼里，那就是一堆枯燥的公式和算不完的题。
可这次看了这些思维训练，我可能发现了新大陆！你能想象吗？那些看似复杂得让人头大的问题，居然能用巧妙的思维方式轻松解决，就好像找到了一把神奇的钥匙，能打开一扇紧闭的大门。
也许有人会说，这有啥用啊，能当饭吃？我觉得还真能！它让我学会了从不同的角度去看问题，不再一根筋地死磕。
比如说，以前遇到难题，我可能就直接放弃了，心里想着：“这谁能做出来啊！”但现在，我会告诉自己：“也许有别的办法呢，试试看呗！”就像有一道题，我一开始怎么都搞不明白，感觉自己像个没头的苍蝇到处乱撞。
可我静下心来，按照训练里教的方法，一步一步分析，嘿！还真就做出来了。
那一刻，我心里那个美啊，就像大热天吃了根冰棍儿，爽到不行！不过呢，我也在想，这数学思维训练虽然好，但要真正掌握，也不是那么容易的事儿。
我是不是得花更多的时间去练习？会不会有时候还是会被难题打败？哎呀，我心里也没底。
但不管怎么说，这次观看数学思维训练的经历，让我对数学有了新的认识。
我觉得，这一路，还挺有意思的！篇二观看数学思维训练读后感数学思维训练？刚开始看的时候，我心里还犯嘀咕：“这能有啥特别的？”结果，不看不知道，一看吓一跳！我发现，数学原来不是简单的加减乘除，而是一场超级有趣的思维大冒险！就好像走进了一个神秘的迷宫，每一个转角都可能藏着惊喜或者挑战。
比如说，以前做数学题，我就是机械地套用公式，根本不去想为什么。
现在呢，通过这些训练，我学会了思考背后的逻辑，就像揭开了一层神秘的面纱。
这让我想到了上次考试的一道难题，当时我怎么都想不出来，急得抓耳挠腮。
要是那时候我懂这些思维方法，也许就能轻松搞定了。
难道不是吗？可是，我又在想，这种思维训练真的能让我在以后的学习中一帆风顺吗？也许会遇到更难的问题，让我再次陷入困境。
数学思维训练的心得
数学思维训练的心得数学，这门古老而深邃的学科，一直以来都是人类智慧的结晶。
在学习数学的过程中，数学思维的训练尤为重要。
通过一段时间对数学思维的专门训练，我有了许多深刻的体会和心得。
数学思维训练，首先让我深刻认识到逻辑的力量。
数学是一门极度依赖逻辑的学科，每一个定理、每一道题目，都需要通过严谨的逻辑推理才能得出正确的答案。
在解决数学问题时，我们必须遵循一定的规则和顺序，从已知条件出发，逐步推导，环环相扣，最终得出结论。
这种逻辑思维的训练，不仅在数学领域中发挥着重要作用，在日常生活和工作中同样不可或缺。
它让我们能够更加清晰地思考问题，有条不紊地处理事务，避免混乱和错误。
数学思维训练还培养了我的抽象思维能力。
数学中的很多概念和问题都是抽象的，例如函数、几何图形等。
我们需要从具体的事物中抽象出本质的特征和规律，用符号和公式来表达和解决问题。
这种抽象思维的锻炼，使我能够更好地理解和把握复杂的事物，将其简化为易于处理的形式。
当面对实际生活中的问题时，我能够迅速抓住关键，忽略无关的细节，从而更高效地找到解决办法。
在数学思维训练中，一题多解是一种非常有效的方法。
面对同一个问题，我们尝试从不同的角度去思考，运用不同的知识和方法来解决。
这不仅拓宽了我们的思维视野，还让我们更加深入地理解了数学知识之间的内在联系。
例如，在求解一道几何题时，我们可以用几何定理直接证明，也可以通过建立坐标系，运用代数方法来计算。
通过比较不同解法的优缺点，我们能够找到最适合的解题策略，同时也提高了我们的创新能力和应变能力。
数学思维训练也让我学会了如何进行归纳和总结。
在学习了一系列的数学知识和做了大量的题目后，及时归纳总结是非常重要的。
我们要找出其中的规律和共同点，将零散的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。
这样，在遇到新的问题时，我们就能够迅速调动已有的知识储备，灵活运用所学来解决问题。
而且，通过归纳总结，我们还能够发现自己的薄弱环节，有针对性地进行强化训练，不断提高自己的数学水平。
思维训练教学法心得体会
在当今这个知识爆炸的时代，培养学生的思维能力已经成为教育工作的重中之重。
作为一名教育工作者，我有幸接触到思维训练教学法，并在实践中不断探索和总结。
以下是我对思维训练教学法的一些心得体会。
首先，思维训练教学法强调培养学生的逻辑思维能力。
在教学过程中，教师不再是简单的知识传授者，而是引导学生通过分析、比较、归纳、演绎等方法，逐步形成自己的观点和判断。
这种教学方式有助于学生克服思维定势，提高思维的灵活性和创造性。
例如，在数学教学中，教师可以通过引导学生运用归纳法总结规律，培养学生的逻辑推理能力。
其次，思维训练教学法注重激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，让他们参与到课堂活动中来。
通过设置有趣的案例、开展小组讨论、进行角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能增强他们的自信心，激发他们进一步探索知识的欲望。
再次，思维训练教学法强调培养学生的批判性思维。
在教学过程中，教师应鼓励学生提出问题、质疑权威，勇于发表自己的见解。
这种教学方式有助于培养学生的独立思考能力，使他们能够在面对问题时，不盲目跟从，而是能够从多个角度进行分析和判断。
例如，在历史教学中，教师可以引导学生对历史事件进行多角度分析，培养他们的批判性思维。
此外，思维训练教学法还注重培养学生的创新思维。
在教学中，教师应鼓励学生大胆想象，勇于创新。
通过开展创新实验、设计创新项目等形式，让学生在实践中锻炼自己的创新能力。
这种教学方式有助于培养学生的创新意识，为他们的未来发展奠定基础。
以下是我在实践思维训练教学法过程中的一些具体体会：1. 教师要具备扎实的专业知识和教学技能。
只有教师自己具备较强的思维能力，才能更好地引导学生进行思维训练。
2. 教师要关注学生的个体差异。
在教学中，要针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在思维训练中得到提升。
3. 教师要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
2024年一年级思维训练教师读书心得感悟
2024年一年级思维训练教师读书心得感悟《思维训练》这本书对于教师来说是一本非常重要的参考读物。
作为一名初入一年级教师，我特别感慨于这本书所传递的教育理念和启发。
在读完后，我深深地体会到了培养学生思维能力的重要性，并且也对如何在一年级进行思维训练有了更深入的了解。
首先，在一年级进行思维训练需要以培养学生的观察力为基础。
观察力是思维的起点，只有通过观察事物，学生才能更好地进行思考和分析。
在课堂中，我会通过引导学生观察周围的事物，提高他们对细节的关注，培养他们的观察力。
比如，我会让学生观察水果的颜色、形状、大小等特征，并通过这些观察来激发他们的思考，让他们能够进行分类、比较和归纳。
其次，在一年级进行思维训练需要注重培养学生的问题解决能力。
通过解决问题，学生可以培养逻辑思维和创造性思维。
在课堂中，我会给学生一些有趣的问题，让他们思考并给出自己的解答。
比如，我会问学生：“为什么夏天会比冬天热？”通过这样的问题，学生可以思考季节变化、地球运动等相关知识，并提升他们的问题解决能力。
另外，在一年级进行思维训练还需要注重培养学生的创造力。
创造力是思维的重要表现形式，它包括学生对事物的联想、想象和创新能力。
在课堂中，我会给学生一些富有创造性的任务，让他们进行自由发挥和展示。
比如，我会给学生一个图片，然后让他们自己编故事，通过讲述故事来锻炼他们的创造力。
最后，在一年级进行思维训练还需要提供丰富的学习资源和情境。
学习资源和情境是激发学生思维的重要条件。
在课堂中，我会尽量为学生提供多样化的学习资源和情境，让他们在不同的场景和材料中进行思考和解决问题。
同时，我也会通过设置一些游戏和小组活动，让学生能够在合作中共同思考和解决问题，提升他们的团队合作能力。
通过阅读《思维训练》，我深深感受到了在一年级进行思维训练的重要性和可行性。
作为一名教师，我将把这些理念和方法应用到自己的教学实践中，并不断总结和反思，不断提升自己的教育水平。
一年级数学思维训练总结 简篇
一年级数学思维训练总结简篇数学思维是指通过数学问题的解决来培养和发展孩子的思维能力。
在一年级的数学学习中，数学思维训练是十分重要的，它能够帮助孩子建立数学思维的基础，培养他们的逻辑思维和创造力。
下面我将总结一年级数学思维训练的几个重点。
一年级数学思维训练的一个重点是培养孩子的数学逻辑思维。
通过数学问题的解决，孩子们可以学会观察、分析和归纳的能力，培养他们的逻辑思维能力。
比如，通过观察一组数字的规律，孩子们可以学会推断下一个数字是多少。
这种训练可以帮助孩子们提高抽象思维能力，从而培养他们的逻辑思维。
一年级数学思维训练的另一个重点是培养孩子的问题解决能力。
在数学学习中，经常会遇到一些需要解决问题的情况。
通过解决问题，孩子们可以锻炼他们的思考和解决问题的能力。
比如，给定一些数字，孩子们需要找出其中的规律并解决相应的问题。
通过这样的训练，孩子们可以学会运用已有的知识和技能解决实际问题，提高他们的问题解决能力。
一年级数学思维训练还需要培养孩子们的创造力。
数学是一门创造性的学科，通过数学思维训练，可以培养孩子们的创造力。
比如，在解决数学问题的过程中，孩子们可以提出不同的解决方法，培养他们的创造力。
通过这样的训练，孩子们可以学会从不同的角度思考问题，提高他们的创造力。
一年级数学思维训练还需要培养孩子们的数学思维习惯。
数学思维习惯是指孩子们在数学学习中形成的良好的思维习惯。
比如，孩子们在解决问题时可以先分析问题，再选择合适的方法解决问题。
通过这样的训练，孩子们可以养成良好的数学思维习惯，提高他们的学习效果。
一年级数学思维训练是培养孩子们数学思维能力的重要环节。
通过培养孩子们的数学逻辑思维、问题解决能力、创造力和数学思维习惯，可以帮助他们建立数学思维的基础，提高他们的数学学习能力。
因此，我们应该在一年级的数学教育中注重数学思维训练，为孩子们的数学学习打下良好的基础。
数学思维训练个人总结
数学思维训练个人总结数学思维是一种能力，它不仅体现在数学学科中，也贯穿于我们日常生活中的各个方面。
数学思维能够培养我们的逻辑思维、分析问题的能力以及解决问题的能力。
在这篇文章中，我将就我的数学思维训练经历进行个人总结，并分享一些有效的思维方法和技巧。
首先，数学思维的训练需要从基础开始。
在学习数学的过程中，我发现扎实的基础知识是培养数学思维的前提。
掌握数学的基本概念和公式，并能够熟练地运用它们，能够为我们后续的思维训练打下坚实的基础。
因此，我们要重视基础知识的学习，勤奋地做好课堂作业，并及时复习巩固。
其次，数学思维的训练需要培养逻辑思维能力。
在解决数学问题的过程中，逻辑思维是我们分析和推理的基础。
我通过做习题和参加数学竞赛等活动来提高逻辑思维能力。
做习题时，我常常思考问题的本质和规律，寻找解题的思路和方法。
在数学竞赛中，我要在有限的时间内迅速判断题目的难易程度，并采用合适的方法解决问题。
这些活动都能够锻炼我们的逻辑思维，提高我们解决复杂问题的能力。
再次，数学思维的训练需要培养问题分解和归纳总结的能力。
在面对一个复杂的数学问题时，我们需要将其分解成若干个简单的子问题，逐步解决。
分解问题可以帮助我们更好地理解问题，找到解题的思路。
此外，还需要善于总结归纳，将解决过的问题进行分类和整理，形成思维的框架和思维方法，便于日后遇到类似问题时能够迅速有效地解决。
此外，数学思维的训练还需要培养创新思维。
在传统的数学学科学习中，我们常常接触到的是已知条件和已有的解题方法，但在实际问题中，往往需要我们自己设计问题和解决问题的方法。
因此，我们要培养自己的创新思维能力，在解题中不局限于已有的思路和方法，而是要挖掘问题的本质，寻找更加巧妙和高效的解决方案。
总之，数学思维的培养是一个长期的过程，需要我们不断地学习、思考和实践。
通过扎实的基础知识、逻辑思维能力的培养、问题分解和归纳总结的能力的训练，以及创新思维的培养，我们可以提高数学思维的质量和效率，更好地解决问题，提高我们的学术成绩和实际应用能力。
数学思维训练的体会
数学思维训练的体会数学，这门古老而神秘的学科，一直以来都以其严谨的逻辑和无尽的奥秘吸引着无数人的探索。
而数学思维训练，就像是一把开启数学宝藏的钥匙，让我们能够更深入地理解数学的本质，提升解决问题的能力。
在经历了一段时间的数学思维训练后，我有了许多深刻的体会。
还记得最初接触数学思维训练时，我对它充满了好奇和期待。
然而，很快我就发现，这并不是一条轻松的道路。
它需要我们摒弃固有的思维模式，打破常规，从不同的角度去思考问题。
在训练中，我深刻地认识到了逻辑思维的重要性。
逻辑就像是数学的骨架，支撑着整个学科的体系。
通过一系列的逻辑推理练习，我学会了如何从已知条件出发，逐步推导得出结论。
每一个步骤都需要严谨、准确，容不得半点马虎。
例如，在解决数学证明题时，我们需要清晰地梳理出前提和结论之间的逻辑关系，运用定理和定义进行有条理的推导。
这种训练让我的思维变得更加严谨，思考问题更加全面。
同时，数学思维训练也极大地提高了我的抽象思维能力。
数学中的很多概念和问题都是抽象的，需要我们将其从具体的情境中抽离出来，进行分析和研究。
比如函数的概念，它并不是一个直观可见的实体，而是一种抽象的关系。
通过不断地接触和理解这些抽象的概念，我逐渐能够在脑海中构建出相应的数学模型，从而更好地解决问题。
这种抽象思维能力的提升，不仅在数学学习中发挥了重要作用，在日常生活和其他学科的学习中也让我受益匪浅。
创新思维也是数学思维训练中的一个重要方面。
数学的发展离不开创新，而在训练中，我们也被鼓励提出新的想法和方法。
一道数学题往往有多种解法，而寻找不同的解题思路和方法，不仅能够锻炼我们的思维灵活性，还能培养我们的创新意识。
当我尝试用不同的角度去解决同一个问题时，我常常会有新的发现和惊喜，这种创新带来的成就感让我对数学充满了热爱。
数学思维训练还让我学会了如何进行归纳和总结。
在面对大量的数学知识和题型时，如果只是盲目地做题而不进行归纳总结，很容易陷入混乱。
一年级小学数学思维训练总结反思
一年级小学数学思维训练总结反思
作为一年级小学生的数学思维训练总结反思，我可以给你一些建议和想法。
经过一年级的数学思维训练，我发现自己在一些方面有了进步，同时也发现了一些需要改进的地方。
首先，我发现自己在加减法中的计算能力有所提高，能够更快地完成简单的计算题目。
我也学会了一些简单的数学概念，比如数字的大小比较和排列。
然而，我也意识到自己在一些方面还需要进一步提升。
首先，我在一些问题的理解上还有困难，需要花更多的时间去理解题目的要求。
其次，我还需要加强自己的逻辑思维能力，学会更灵活地运用已学的知识解决问题。
最后，我需要加强自己的数学计算技巧，比如口算和计算速度的提升。
为了改进这些问题，我计划在接下来的学习中做以下努力：首先，我会认真听讲和参与课堂上的讨论，提问自己不懂的问题，并积极与同学们交流学习。
其次，我会多做一些数学题目，提高自己的计算速度和准确度。
最后，我还打算请教老师和家长，寻求他们的帮助和指导。
总的来说，我意识到数学思维训练是一个渐进的过程，需要我不断地学习和提升。
我相信通过持续的努力和实践，我能够在数学思维训练中取得更好的成绩。
数学计划总结之《数学教学中儿童思维和观察能力的培养》读后感
数学计划总结之《数学教学中儿童思维和观察能力的培养》读后感在教学中如何培养孩子的数学思维以及观察能力是每个数学教师都应该思考的问题,也是我们做这个课题要达到的目的之一.今天拜读了这位老师的的这篇文章,我有很多同感.其中我感触最深的一条是：以旧带新,积极发展学生思维可以说我们所学的绝大部分的新知识是旧知识的引申和发展,学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提.就学生的学习过程来说,某些旧知识是新知识的基础,又是旧知识的延伸.我们可以充分利用已有的知识来搭桥铺路,让学生运用知识迁移的规律更好的发展学生的思维.所以最近学的《百分数的应用题》,我运用了这种“以旧带新,积极发展学生思维”方法,效果很好.我是这样设计的：出示复习题组：1、一堆煤重有120吨,第二堆煤是第一堆煤的3/5,第二堆煤是多少吨？2、一堆煤重有120吨,是第二堆煤的3/5,第二堆煤是多少吨？3、一堆煤重有120吨,第二堆煤是第一堆煤的60%,第二堆煤是多少吨？4、一堆煤重有120吨,是第二堆煤的60%,第二堆煤是多少吨？从这几题当中,你觉得哪些题的意思一样,为什么？（学生回答）百分数是特殊的分数,而分数应用题在第二单元、第三单元已经学习过,百分数这个内容相对而言就不是新知识了,在教学中我就运用它们两者的联系来学习本节课的新知识.这样既这样引导学生通过温故而知新,将新知识纳入原来知识系统中,丰富了知识,开阔了视野,思维也得到了发展.另外我深有同感的是：精心设计题目, 引导学生思维培养学生逻辑思维能力,就像他说的那样：主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导,潜移默化地使学生获得一些思维的方法.教师在教学过程中精心设计问题,提出一些富有启发性的问题,激发学生的思维,最大限度地调动学生学习的积极性.小学生的独立性较差,他们不善于组织自己的思维活动,往往看到什么就想到什么.学生的思维能力只有在学习中处于兴奋状态,思维处于活跃状态中,才能得到有效的发展.在教学过程中,教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度,具有思考性的问题,这样就将每一位学生的思维活动都激活起来.还是在教《百分数应用题》这节课,当我学完新课以后,我设计了这样的题目：根据列式和条件连线.a、果园里有桃树240棵,桃树的棵树比梨树少75%,梨树有多少棵？B、果园里有桃树240棵,梨树的棵树比桃树多75%,梨树有多少棵？C、果园里有桃树240棵,梨树的棵树是桃树的75%,梨树有多少棵？D、果园里有桃树240棵,梨树的棵树比桃树多75%,梨树比桃树多多少棵？A、240×75% b、240×（1+75%） c、240÷（1-75%）d、240×（1-75%）e、240÷（1+75%） g.240×（1+75%）-240×75%这样的设计从全局考虑,也能让孩子真真明白每种类型题该如何做,拓展了孩子的思维,同时也掌握了新知.我推荐这篇文章,他不仅是我们做这个课题的需要,也是我的教学课堂的需要,他为我对儿童思维和观察能力的培养指明了方向.数学教学中儿童思维和观察能力的培养数学的学习实质是数学思维活动的结果表现.学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,他们是在小学数学教学过程中同步进行的.儿童认识事物带有很大的形象性,只要提供较多的具体事例,使他们在思维过程中积累起丰富的感性材料,就可以帮助他们逐步学会抽象出数学概念的方法.所以在数学教学的过程中,培养学生的思维和观察能力尤为重要.一、让学生主动认知,积极促进学生思维在教学中老师以讲解为主,并能很快得出结论.这样学生的能力无从提高.在数学基础知识教学中,应该加强形成概念、法则、定律等过程的教学,这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段.然而,这方面的教学比较抽象,加之学生年龄较小,生活经验缺乏,抽象思维能力较差,学习时比较吃力.如果在教学中引导学生主动参与教学活动,在原有的知识基础上建构新的知识,这样做花费时间虽然多一些,但由于是儿童自己思考探索学到的东西,转化为能力很快.瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“教育的主要任务不是积累知识而是发展思维”.针对我国传统教学的弊端鲁迅直言：“校中功课,只求记忆,不须思索,修习未之,脑力顿锹四年而后恐如木偶人矣”.学生学习的抽象知识,是在多次感悟认识的基础上才会产生飞跃,感知认识学生理解知识的基础,直观是数学抽象思维的途径和信息来源.一年级学生的思维特点多以具体形象思维为主,于是我在教学时,注意让具体形象转化为抽象思维,逐步培养学生的抽象思维的能力.在培养儿童观察力的过程中,要引导学生不但要观察事物的表面现象,而且要透过现象观察事物的本质,要直到他们逐渐懂得看问题应该从什么角度看.同时,要教会他们特别注意进行比较、分析.所以,我根据教材的内容设计一系列的操作活动,引导学生在操作中观察,操作中思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中掌握有关的数学概念,促进概念的形成.如“教8的认识”,在学生已知道8的意义后,提出问题（1）：你能举出生活中用8代表的物体吗？（2）：你能不能把8根小棒分一分,方法越多越好.通过“分一分”的操作过程,引导领悟数字8的分解和组成.（3）：请你充分发挥想像力用8根小棒摆出各种有趣的图形.通过摆一摆活动,建立数与形的联系,进一步深化儿童对“8”的认识.二、以旧带新,积极发展学生思维新知识是旧知识的引申和发展,学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提.所以,我每次教学新知识的时候尽可能复习以前学过的旧知识.就学生的学习过程来说,某些旧知识是新知识的基础.充分利用已有的知识来搭桥铺路让学生运用知识迁移的规律更好的发展学生的思维.如在教学加减法各部分的关系时,我先复习了加减法中各部分的名称,然后引导学生从5 + 4=9中得出9 - 5=4；9 - 4=5.通过比较,可以看出后两个算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数.通过观察、比较,让学生自己总结出求加数的公式：一个加数=和 - 另一个加数.这样引导学生通过温故而知新,将新知识纳入原来知识系统中,丰富了知识,开阔了视野,思维也得到了发展.三、精心设计问题, 引导学生思维培养学生逻辑思维能力,主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导,潜移默化地使学生获得一些思维的方法.教师在教学过程中精心设计问题,提出一些富有启发性的问题,激发学生的思维,最大限度地调动学生学习的积极性.小学生的独立性较差,他们不善于组织自己的思维活动,往往看到什么就想到什么.学生的思维能力只有在学习中处于兴奋状态,思维处于活跃状态中,才能得到有效的发展.在教学过程中,教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度,具有思考性的问题,这样就将每一位学生的思维活动都激活起来.如我在教学《简单的推理》一课时,设计了这样一个问题：怎么推理的？先确定谁？能确定的先确定,使学生思考有方向.让学生清晰的说出推理的过程,这样通过正确的思维方法,掌握新学习的知识.四、清晰的表达,推动学生思维语言是思维的工具,是思维的外壳,加强数学课堂的语言训练,特别是口头表的训练,是发展学生思维好办法.同样是在简单的推理中,生利用一系列的口头表达来说明一个道理.在学生说理后,师再进行总结.让学生通过自己的讲解来了解题目的意思,收到良好的教学效果.通过这样反复的口头表达训练,既加深了学生对知识的理解,又推动了思维能力的发展.总之,小学数学教学的目的,不仅仅在于传授知识,要让学生在学习、理解、掌握数学知识的基础上,掌握到好的学习方法.在教学过程中培养学生思维和观察能力、良好的思维品质,这是全面提高学生素质的需要.。
数学思维训练的收获
数学思维训练的收获数学，这门古老而神秘的学科，如同智慧的灯塔，照亮了人类认知世界的道路。
而数学思维训练，则是磨砺我们思维利剑的过程，让我们能够更加敏锐、深入地探索数学的奥秘，并将其应用于生活的方方面面。
在这段充满挑战与惊喜的旅程中，我收获了许多宝贵的财富。
首先，数学思维训练极大地提升了我的逻辑推理能力。
逻辑，是数学的基石，也是解决问题的关键钥匙。
在面对一道道复杂的数学谜题时，我学会了有条不紊地分析问题，从已知条件出发，逐步推导，直至找到答案。
这种严谨的逻辑思维不仅在数学领域发挥着重要作用，在日常生活中同样不可或缺。
例如，在规划一次旅行时，需要考虑行程安排、交通方式、住宿预算等多个因素，通过逻辑推理来制定出最优的方案；在处理工作中的任务时，能够清晰地梳理出工作流程和重点，提高工作效率。
其次，数学思维训练培养了我的抽象思维能力。
数学常常需要我们将具体的事物抽象为数学模型，用符号和公式来表达和解决问题。
通过这样的训练，我能够迅速从纷繁复杂的现象中提取出关键的本质特征，忽略次要的细节，从而更有效地理解和解决问题。
这种能力让我在面对新的概念和问题时，能够迅速抓住核心，举一反三。
比如，在学习物理、化学等其他学科时，能够将复杂的物理现象或化学反应转化为数学表达式，从而更好地理解和掌握相关知识。
再者，数学思维训练增强了我的创新能力。
在数学的世界里，没有绝对的标准答案，只有不断探索和创新的可能。
在解决数学难题的过程中，我学会了从不同的角度思考问题，尝试各种新颖的方法和思路。
这种创新精神不仅在学术领域有着重要意义，在社会生活中也能帮助我开拓新的视野，提出独特的见解和解决方案。
比如，在参与团队项目时，能够提出创新性的想法，为团队带来新的活力和发展机遇。
数学思维训练还锻炼了我的耐心和毅力。
数学难题往往不是一蹴而就就能解决的，需要长时间的思考和尝试。
在这个过程中，我会遇到挫折和失败，但正是这些挫折让我学会了坚持不懈，不轻易放弃。
小学教师读书笔记读《一年级数学教学中思维训练》有感
小学教师读书笔记读《一年级数学教学中思维训练》有感
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教育家苏霍姆林斯基在《一年级数学教学中的思维训练》一文中，提到了怎样利用一些有趣的“谜语小故事”来激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性、探索性的思维。
苏氏的这一理论跨越了时空的界限，与现行所倡导的培养学生的创造性思维、探究能力的教育主张不谋而合。
苏氏在这一节中讲述了一个加强数学思维训练，激发学生兴趣的例子。
用今天眼光看来，这就是真正的一篇教育叙事或教育案例。
题目是这样的：一个农夫带着一只羊、一只狼、一只白菜去过河，每次只能待两样东西。
怎样安排才能保证狼不吃羊，羊不吃白菜呢？接
下来苏氏写了这样的益智小题目怎样激发了学生的学习兴趣，又如何提高了孩子的创新思维。
这时一个有趣的数学题目，在我们的孩提时代都曾经遇到过。
在做了老师以后，我也曾经在自己的教学中，尝试过拿这样的题目给我的学生做。
结过是所有的孩子都十分感兴趣，而且乐此不疲！
我自认为自己是一名有责任感、使命感的数学教师，所以我在教给孩子们数学知识的同时，我力图将学生吸引进入数学的花园，欣赏奇妙的数学美，感知数学理性的力量，体味数学思考的乐趣。
因为自学生时代，我就对数学有着强烈的兴趣。
而我产生兴趣的根源就是源自一本趣味数学小册子和一位有着专业素养的小学数学教师！
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观看数学思维训练读后感
观看数学思维训练读后感篇一观看数学思维训练读后感哎呀，说起看这个数学思维训练，我可真是感触颇多啊！一开始，我心里还犯嘀咕：“数学思维训练？能有啥意思？不就是一堆枯燥的数字和公式嘛！” 可当我真正开始看的时候，我发现我大错特错啦！这训练里的那些解题思路，就像是一道道神秘的密码，等着我去破解。
也许你会觉得这很夸张，但真的就是这种感觉！比如说，有个题目就像个调皮的小怪兽，怎么都抓不住它的解题关键。
我可能一会儿觉得“哎呀，我懂了”，一会儿又“哎呀，好像不是这么回事儿”，心里那叫一个纠结。
我记得有一道题，怎么想都想不出来，急得我抓耳挠腮的。
我就问自己：“我咋这么笨呢？这都搞不定？” 就在我几乎要放弃的时候，突然灵光一闪，找到了那个关键的突破点。
那一刻，我高兴得差点跳起来，大喊：“我太牛了！”通过观看这些训练，我觉得数学好像也没那么可怕了。
它不再是冷冰冰的数字和公式，而是充满了趣味和挑战。
也许以后我还会遇到更难的题目，但我现在觉得，只要我肯动脑，就没有什么能难倒我！你们说，是不是这个理儿？篇二观看数学思维训练读后感嘿，朋友们！今天我想跟你们唠唠我观看数学思维训练的那些事儿。
刚开始看的时候，我心里头还犯怵呢，寻思着：“这能有啥用啊？能让我数学成绩一下子变好不成？” 谁知道，看着看着，我就像被施了魔法一样，被深深吸引住了。
那些巧妙的解题方法，就像一个个神奇的魔法棒，能把复杂的问题变得简单易懂。
比如说，有个关于几何的问题，我原本觉得那简直就是一团乱麻，怎么都理不清。
可经过讲解，哇塞，就像拨开了云雾见青天！不过，这过程中也不是一帆风顺的。
有时候，我觉得自己好像懂了，结果一做题，又错得一塌糊涂。
我就不禁怀疑自己：“难道我天生就不是学数学的料？” 但又一想，不行，不能这么轻易放弃！我还记得有一次，为了一道难题，我苦思冥想了好久好久，都快把脑袋想破了。
就在我几乎绝望的时候，突然，就那么一瞬间，我想到了答案！那种成就感，简直无法形容，感觉自己就像个数学小天才！你们说，数学是不是有时候挺让人又爱又恨的？篇三观看数学思维训练读后感咱就说，看了这个数学思维训练，我可真是有好多话想说！一开始，我是被爸妈逼着看的，心里老大不情愿了，“看这玩意儿能当饭吃？” 可没想到，看着看着，我居然入迷了！这训练里的思维方式，就跟开了挂似的。
-一年级数学教学中的思维训练-点滴感悟
精心整理
"一年级数学教学中的思维训练"点滴感悟
童年正是培养思维的时期,而教师是悉心地造就学生的机体和精神世界的人,关心儿童大脑的发育和强壮,使大脑这一方面放映世界的镜子经常保持清晰和易感,正像肌肉要通过体力锻炼和克服困难才能得到发育和强健一样,大脑也需要劳动和紧张才得以成长和发展.
如果儿童在同一瞬间不能用思维既把握住现在所呈现的东西,又把握住刹那以前呈现过的东西,那就说明他不会思考,他要确定几个事物或几种现象之间的联系是困难的.
所以说在数学教学中,明确而肯定的要求和目的起着特别重要的作用,对每一个学生,我都明确地规定出,究竟要使学生深刻记忆和牢固保持的是那些东西,学生日后的数学教养的牢固性取决于.,以便使。
一年级数学思维训练总结 简篇
一年级数学思维训练总结简篇在一年级的数学学习中，培养学生的数学思维能力非常重要。
数学思维训练不仅能够提高学生的解决问题的能力，还能够培养学生的逻辑思维和创造力。
以下是我对一年级数学思维训练的总结。
在一年级的数学思维训练中，要注重培养学生的观察力。
通过观察物体的形状、大小、颜色等属性，让学生能够发现事物的规律和特点。
例如，可以让学生观察一些图形，让他们找出其中相同的部分或者不同的地方，从而培养他们的分类和比较能力。
在一年级的数学思维训练中，要注重培养学生的逻辑思维能力。
通过让学生进行一些逻辑推理的训练，让他们能够按照一定的规则进行思考和判断。
例如，可以给学生一些逻辑题，让他们根据已知条件推理出结论，从而培养他们的推理和判断能力。
在一年级的数学思维训练中，要注重培养学生的问题解决能力。
通过给学生提出一些实际问题，让他们能够运用所学的数学知识进行解决。
例如，可以给学生一些日常生活中的问题，让他们用加减法、比较大小等方法解决，从而培养他们的问题解决能力。
在一年级的数学思维训练中，要注重培养学生的创造力。
通过给学生一些启发性的问题，让他们能够运用已有的数学知识进行创造性的思考和解决。
例如，可以给学生一些拼图或者填空题，让他们根据已有的条件进行推理和填写，从而培养他们的创造力和想象力。
在一年级的数学思维训练中，要注重激发学生的兴趣。
通过设计一些趣味性的数学游戏和活动，让学生在玩乐中学习，从而增加他们对数学的兴趣。
例如，可以设计一些数学竞赛或者数学拼图游戏，让学生在游戏中运用所学的数学知识，从而提高他们的学习积极性和参与度。
在一年级的数学思维训练中，我们应该注重培养学生的观察力、逻辑思维能力、问题解决能力和创造力。
只有通过科学的训练方法和有趣的学习方式，才能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
相信通过我们的共同努力，学生的数学思维能力一定能够得到有效的提升。
一年级思维训练教师读书心得
一年级思维训练教师读书心得一年级思维训练教师读书心得当我们经过反思，有了新的启发时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级思维训练教师读书心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级思维训练教师读书心得1最近拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书后，这位大教育家的思想深深吸引了我，让我深受触动。
《给教师的建议》不仅是一部教育理论专著，而且是一部教育实践的百科全书，书中不仅有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。
苏霍姆林斯基在文中提到：一个教师要想不断地提高自己的教育技巧，只有持之以恒地读书，读书，再读书。
读书应该成为教师的精神需要。
读到此我开始反思自己，从教几年来真正读过的书有几本?每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，而闲暇时会抱着电视看个没完没了，或闷头大睡，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。
此时，想一想实在是可悲!可怜!教师不读书，就会越来越不能胜任教育教学工作，自己淘汰自己，冷静下来一想，觉得大师的话非常有道理，从教10于年来，自己每天都在重复着昨天的故事，面对着知识经济飞速发展的今天，深感自己的老本真的已经不够用了。
那么唯有读书才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地!才能充实我们的头脑，提升我们的思想。
让我们牢记大师的建议：书籍是教师的第一至爱。
读书不是为了应付明天的课，而应该是出自内心的需要和对知识的渴求。
让我们做一个爱读书的人吧!阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。
一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。
儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多，他就应当更多地阅读。
阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
他还强调指出：能够在阅读的同时进行思考，和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了……这样的句子在整册书中随处可见。
数学思维训练教学心得
数学思维训练教学心得徐忠没有数学思维就没有真正的数学学习。
数学教学就是数学思维活动的教学，数学教师不仅要教知识，更要启迪学生思维，交给学生一把思维的金钥匙。
因此在数学教学中如何发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是一个值得探讨的课题。
在近几年的教学过程中，我根据学生的实际情况，结合教材本身的思维训练内容。
有目的地为培养学生的数学思维能力而进行了一些尝试。
取得了一定的成效，以下浅谈自己的一些心得体会。
我在数学思维训练课教学中，注重帮助学生掌握进行数学思维训练课学习的方法和程序，教会学生思维性学习。
实践表明：经过思维性学习策略训练的儿童在解决问题时，表现出来的数学能力与创新精神明显地高于一般儿童。
他们的创新能力与动手动脑情况都比没有进行这方面学习时有较大的提高。
我还结合学生的实际情况，采用专门的思维性学习训练法，如鼓励学生回忆与自由联想、区别不同的问题并找出彼此的关系，琢磨不寻常的思想和奇异的猜想，鼓励提出主张，更多地注意视听对象，鼓励采用不为人知的方法去使用熟悉的物体，鼓励编故事、讲笑话、做智力游戏等。
其中联想训练、逆向思维训练、变式训练、编题训练、比较猜想训练、归纳猜想训练、演绎猜想训练、转化训练、聚合思维与发散思维训练等，这些都是教学中行之有效的培养学生创新思维的方法。
在复习时我曾出过这样一个题目，一个工程队修路，计划每天修30米，6天修完，如果要5天修完，平均每天应修多少米？学生都是这样做的30×6÷5=36（米）。
太容易了，于是学生不再思考，此时，我在黑板上写了这样一个算式30+30÷5=36（米）。
问：你认为这样做对吗？请说明你的理由。
许多学生傻眼了。
我就引导学生思考、合作讨论。
通过讨论、交流，学生终于知道了这样做正确的理由，而且简便。
经过一番思维，体验到了常规求异法的精彩。
有些学生思维狭窄，不知道对知识进行横向、纵向联系，稍有变化就不知所云。
教学中我注意引导学生沟通前后单元、此单元和彼单元的知识联系，打破知识单元的框框，促使学生在多思的过程中培养思维的灵活性和发散性。
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数学计划总结之《一年级数学教学中的思维训练》读后
感
《一年级数学教学中的思维训练》这一章主要是说如何通过数学来训练学生的思维能力的.说起数学,特别是解应用题,其实就是考验一个人的思维能力,为什么常常是有的学生解出来好长时间了,可有的学生却还不知道如何去做.关键在于他无法理清应用题中那些已知条件.在头脑中没有一个清晰的思路,所以不知从何入手.有时我们教师也不知道问题出在哪儿,只会把这种原因归为脑子笨,不聪明上,但怎样使脑子聪明起来呢,那就要从小训练学生的思维能力.
而苏氏却在这上面下了很大的功夫,他专门从一年级起就从周围的世界里搜集,发现一些与数学有关的、能够联系各个事物的应用题,来训练学生的脑子,激发他们脑子的内在潜能.像大家都知道的狼、羊、白菜过河的故事（像这样的故事在我们奥数学习中有很多）,让他们在紧张地思考中发展学生的智力.在这一章里,他还强调了一些概念、规则等需要记忆的东西牢固记忆的事情.他是一贯不赞成死记硬背的.但在一些需要为后续的学习打下基础的知识,他还是要求必须背诵的.把必要范围的知识牢固地保持在记忆里,这是培养创造性思维的重要手段之一.
一年级学生刚开始跨入数学之门,如果能注重培养学生思维习
惯和思维意识,发展学生思维能力,那么对学生今后“喜欢数学”、“会做数学”、“会用数学”,提高数学学习能力有巨大的推动作用.而老苏在前面的34条中也提到：多年的经验表明,有必要给学生上一种专门的“思维课”.早在学龄前期,就可以经常上这种课.从一年级开学起,思维课就成为智育的一部分.所谓思维课,这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物,并进行逻辑分析,获取新知识,进行思维练习,找因果关系.
然而对于一年级的学生还不知道数学是什么呢,那么怎样进行数学思维训练呢,我觉得我们可以把这些渗透到他们生活中的每一天.在实践中,我总结出了低年级学生学好数学要做到：多听、多看、多想、多做、多说,让他们操作学习中玩数学,在想象交流中去感悟数学,从中逐步训练学生的思维能力.。