促进职业学校创新资源整合的研究
职业院校产教融合的探索和思考
职业院校产教融合的探索和思考1. 引言1.1 职业院校产教融合的重要性职业院校产教融合是指通过学校与企业之间的合作，将学校的教学和企业的实践相结合，促进学生的综合素质和就业能力的提升。
这种模式在当前社会中越来越受到重视，其重要性主要体现在以下几个方面。
产教融合可以更好地满足社会需求。
随着经济的发展和产业结构的调整，人才培养的需求也在不断变化。
传统的教育模式往往无法及时适应社会的需求，而产教融合可以有效地借鉴企业的实际需求，调整教育内容和教学方法，使学生更加符合市场的需求。
产教融合可以提高学生的就业竞争力。
通过与企业的合作，学生可以在校期间接触到真实的工作环境和实践经验，从而提升自己的技能和专业能力。
企业也能更好地了解学生的能力和潜力，为其提供更多就业机会。
产教融合还可以促进产学研合作的发展。
学校、企业和科研机构之间的合作可以促进产学研相互交流，促进科技成果的转化和应用，推动创新能力的提升。
职业院校产教融合对于促进人才培养、提高就业竞争力和推动产学研合作具有重要意义，是当前教育领域的一项重要发展方向。
1.2 职业院校产教融合的现状与挑战目前，职业院校产教融合在我国的发展中还存在着一些现状和挑战。
产业界和教育界之间的联系还不够紧密，双方合作的层次和程度仍有提升的空间。
一些企业还不够愿意参与到教育教学活动中，导致产教融合的效果受到影响。
职业院校的师资队伍和教学设施有待提高和更新。
一些职业院校的教师水平和教学设备跟不上时代的发展，制约了产教融合的深度和广度。
职业院校在实施产教融合过程中也遇到了一些困难和挑战。
校企合作存在法律法规和体制机制不够完善的问题，导致校企合作的进程受到一定程度的制约；学校课程设置和企业需求之间的不匹配也是影响产教融合的因素之一。
要推动职业院校产教融合的发展，需要各方共同努力，加强合作，克服现有的困难和挑战，为产教融合的深入发展创造更为有利的条件。
【字数：254】2. 正文2.1 产教融合的内涵和意义产教融合是指职业院校与企业之间建立起密切合作关系，通过共同开展教学、科研和实训等活动，促进校企资源共享、优势互补，实现产教双方优势互补、资源共享、合作共赢的目标。
整合职业教育资源,打造衡阳职业教育品牌战略研究—衡阳市社科基金项目(第四稿).
材料编号：001号整合职业教育资源，打造衡阳职业教育品牌战略研究衡阳市社会科学基金项目研究课题（第四稿）项目编号2010C006陈昌平1陈婉岚2莫运宏 2衡阳技师学院 1 衡阳市中等职业教育与成人教育研究中心 2第一部分：衡阳职业教育战略研究的重要性与紧迫性一、衡阳职业教育战略研究的重要性我国正处于全面建设小康社会、加快推进现代化的关键阶段，经济和社会发展面临许多重大而艰巨的任务。
统观全局，必须坚持把教育事业放在优先发展的战略地位。
加快教育发展，使我国经济建设切实转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，是提高经济增长质量和竞争力的可靠保证，也是把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势的重要途径。
职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。
党中央、国务院高度重视发展职业教育，改革开放以来特别是近几年来，积极推进职业教育发展，支持各级各类职业教育办出特点、办出水平，各地区和许多企业进行了积极探索，也积累了不少经验。
但从总体上看，职业教育的发展仍然是薄弱环节，不适应经济社会发展的需要。
大力发展职业教育，既是当务之急，又是长远大计。
现在，我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。
我们要从国家现代化建设的大局出发，深刻认识加强职业教育的重要性和紧迫性。
二、衡阳职业教育战略研究的紧迫性衡阳职业教育的发展现状是中国职业教育发展现状的一个缩影。
多年来衡阳职业教育的发展虽然取得了巨大的成绩，同时也还存在很多亟待解决的问题，比如衡阳职业教育与衡阳本地经济的发展联系不是很紧密，没有起到应有的促进和带动作用。
衡阳职业教育一方面基础能力建设薄弱、体制机制创新乏力、政策措施落实不力，难以保障职业教育改革与发展的需要；一方面优质职教资源短缺，人才培养的规模、结构、质量难以满足用人单位和经济社会发展的需求，企业和社会的参与度、认同度不高；另一方面，衡阳各职业教育院校却又存在着巨大的资源浪费和专业设置过多，同类专业重复设置率过高，很多学校很多专业出现生源严重不足的现象。
职校整合方案
职校整合方案一、背景随着社会经济的快速发展，我国对于高素质的人才需求越来越大。
而职业学校作为培养技术技能型人才的重要途径，也面临着不少问题。
其中一个主要问题就是职校之间的资源分散和重复建设，导致了资源浪费和人才培养质量不高等问题。
因此，整合职校资源已成为当前教育改革中一个重要的议题。
二、整合目标整合职校资源是为了提高教育资源利用率，促进人才培养质量的提升，增强职业学校在当地经济社会发展中的作用。
具体目标如下：1.实现职校之间的资源共享，避免重复建设。
2.优化课程设置和师资队伍建设，提高教学质量。
3.加强与企业合作，推进产教融合。
4.提高毕业生就业率和创业能力。
三、整合方案1.制定整合方案针对不同地区、不同类型的职校进行分类整理，并制定相应的整合方案。
具体包括以下几个方面：（1）资源整合方案：通过整合职校教学设施、实验室、图书馆等资源，避免重复建设，提高资源利用率。
（2）课程整合方案：对于同一专业的职校，可以进行课程整合，优化课程设置，提高教学质量。
（3）师资队伍整合方案：通过对不同职校的师资队伍进行评估和调整，优化师资结构，提高教学质量。
2.加强产教融合产教融合是提高职业教育质量的重要途径。
因此，在整合职校资源的过程中，需要加强与企业的联系和合作。
具体措施如下：（1）与企业建立紧密联系：通过与当地企业建立紧密联系，了解市场需求和人才培养需求，并针对性地开设相关课程。
（2）推进实践教学：加强学生实践能力培养，推进产教融合，在实践中提高学生技能水平和就业竞争力。
3.创新人才培养模式创新人才培养模式是提高人才培养质量的关键。
在整合职校资源的过程中，需要创新人才培养模式，提高学生综合素质和创新能力。
具体措施如下：（1）开展多元化教育：通过开展多元化教育，培养学生的综合素质和创新能力。
（2）推进实践教学：加强实践教学，提高学生技能水平和就业竞争力。
（3）推广“双证书”制度：推广“双证书”制度，即毕业证书和职业资格证书相结合，提高毕业生就业竞争力。
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践【摘要】本文主要围绕产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式展开研究与实践。
在文章先介绍了产教融合的背景和研究意义。
在分别对产教融合背景下高职院校创新创业教育现状进行了分析，探讨了专业教育与创新创业教育的融合模式，并提出了实践案例分析、教育方法探索以及资源整合与支持等内容。
在文章指出创新创业教育与专业教育互相促进的重要性，在展望发展趋势的同时对本文进行了总结。
这篇文章旨在为高职院校创新创业教育与专业教育的融合提供实践经验和方法探索，为教育改革与发展提供借鉴与参考。
【关键词】产教融合、高职院校、创新创业教育、专业教育、融合模式、实践案例、教育方法、资源整合、支持、促进、发展趋势、总结1. 引言1.1 背景介绍产教融合是当前高职院校教育改革发展的关键方向之一，其旨在促进学校与企业之间的深度合作，推动学生的创新创业能力培养。
随着社会经济的不断发展和教育理念的不断更新，高职院校创新创业教育已经成为教育改革的热点领域。
在这种背景下，如何将专业教育与创新创业教育相融合，更好地适应社会需求，已经成为高职院校教育工作者需要探讨的重要课题。
高职院校作为培养应用型人才的主要阵地，其教育教学任务直接关系到社会发展和国家经济的繁荣。
通过将创新创业教育与专业教育相融合，可以更好地发挥高职院校的人才培养优势，为学生提供更加全面的教育培养，使他们更好地适应社会的需求和发展。
对于产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式进行研究与实践，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义创新创业教育与专业教育的融合模式研究具有重要的理论和实践意义。
随着我国经济转型升级和产业结构调整的深化，创新创业已经成为推动经济发展的重要力量。
高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，必须适应这一新形势，加强创新创业教育的实践性和专业性，以培养更符合市场需求的产业人才。
对中职教育资源整合的认识和思考
对中职教育资源整合的认识和思考作者：李艺来源：《新教育时代·教师版》2018年第19期摘要：文章以中职学校教育资源整合为话题，探讨了当前面临的问题、整合的基本原则，并提出了5点建议，旨在推动我国中等职业教育发展。
关键词：中职教育资源职业中等职业教育是连接学校与职业的连接点，一方面具备教育的性质，另一方面也带有职业属性。
中职学校在教育过程中存在一些问题，究其本质反映了经济的社会矛盾。
结合当前教育现状，初中毕业生数量下降，一些中职学校在招生上出现一些困难，生源减少，另一方面，社会对于职业教育的需求越来越高，企业内缺乏高素质人才，中职学校毕业生无法找到理想的职业。
这些问题的出现，所反映的问题在于需求、供给不充足。
为了将这些问题解决，需要对中职学校教育资源进行优化配置，建立优良职业化教育，为社会输送高质量人才。
一、中职教育资源整合问题1.管理体制方面职业教育体制主要为条块分割和多头管理这种模式，很多职业学校都是教育主管部门负责管理，个别则是由人社部门等负责管理。
虽然我国中职学校数量多，但是办学条件不佳，且规模较小，逐渐形成了一种“部门所有、条块分割、多头办学，政出多门”的局面，主管部门出现职能缺位以及越位等现象，出现推诿、不作为等诸多不良问题。
2.招生管理方面中职学校在生源方面严重不足，主要原因在于以下几点：（1）生源少；（2）区县级教育部门对于辖区生源保护力度过大；（3）个别民办和外地职业学校虽然采取有偿招生制度，但是本地公办职业学校却没有实现这一点。
3.师资与设备方向中职学校在师资、设备和资源方面比较缺乏，实训基地设置过于零散，专业与师资比例不均衡。
教师实践经验不足，虽然有合适的人员，但是受人事制度影响，无法充实到职教岗位中。
此外，学校教学设备缺失，无法支撑教学实训，学生经验不足。
二、中职教育资源整合原则1.以块为主中职学校教育期间，主要以市州和县市区这种“块”的方式为主，加大统筹力度，将当地所有中职学校教育资源进行整合与配置，构成集约发展的合力，推动中职教育发展。
中高职院校创新教育的创新教学资源整合
中高职院校创新教育的创新教学资源整合在当前高等教育发展的背景下，中高职院校面临着培养适应社会需求的创新人才的重要使命。
而创新教学资源的整合成为了推动创新教育发展的重要手段。
本文将探讨中高职院校创新教育的创新教学资源整合。
一、创新教学资源的定义与类别创新教学资源是指能够促进学生创新思维和能力发展的教学资源。
它们可以包括但不限于以下几个方面：1. 人力资源：包括教师团队和行业专家等能够提供专业知识和实践经验的人员；2. 物质资源：包括实验室、科研设备以及其他教学资源设施；3.信息资源：包括电子图书馆、网络资源、电子课件等能够为学生提供信息支持的资源。
二、中高职院校创新教学资源整合的意义创新教学资源的整合可以带来以下几个方面的意义：1. 提高教学质量：通过整合各类资源，能够提供更加丰富、多样化的教学内容，促进学生全面发展；2. 增强教学效果：整合创新教学资源可以提供更好的学习环境和条件，激发学生的兴趣，提高学习效果；3. 促进学科交叉融合：通过整合不同学科的教学资源，可以培养学生的综合素养和跨学科思维能力；4. 适应产业需求：整合行业专家等人力资源可以使教学更贴近实际需求，提高毕业生的就业竞争力。
三、中高职院校创新教学资源整合的策略与途径1. 加强师资队伍建设：中高职院校应加大对教师的培训力度，提高其教育教学水平，使其能够更好地整合并利用教学资源；2. 建立产学研结合的合作平台：中高职院校可以与相关行业建立深度合作关系，利用企业资源和专家经验进行教学资源整合；3. 开展项目式教学：中高职院校可以通过开展项目式教学，将学生置于具体实践环境中，提供更多实践机会和相关教学资源；4. 推动信息技术应用：中高职院校可以积极推动信息技术在教学中的应用，提供更多的信息资源和网络支持。
四、中高职院校创新教学资源整合的案例研究1. xxx大学开设的“创新实践课程”通过整合校内外创业资源，提供学生创业实践的机会，取得了良好的效果；2. xxx职业学院与当地企业合作，建立了实训基地，为学生提供真实的实践环境和专业设备，提高了实践能力；3. xxx高职学校推行信息技术与教育相结合的教学模式，通过整合网络资源和教学平台，提供了新的教学手段和方法。
中等职业学校资源整合工作方案
中等职业学校资源整合工作方案为进一步加快发展现代职业教育，优化中等职业学校专业设置，提高办学质量和水平，根据《X省人民政府关于进一步优化中等职业学校布局提升办学水平的意见》（X政〔X〕74号）、《X市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（X政〔X〕10号）要求，制定本方案。
一、总体要求（一）指导思想深入贯彻落实省委、省政府决策部署，进一步整合职业教育资源，促进优胜劣汰，优化学校布局，集中力量建设以品牌示范学校和特色学校为骨干的中等职业学校，切实提升我市中等职业教育的办学质量和水平，为全市经济社会发展提供技术技能人才支撑。
（二）基本原则1．政府主导，统筹规划。
各县区、各有关部门要强化在中等职业教育资源整合、布局调整中的统筹作用，严格按照《中等职业学校设置标准》《技工院校设置标准（试行）》和市政府有关要求，合理确定中等职业学校布局，优化学校布点和专业布局，促进产教融合、校企合作，服务经济社会发展。
2．部门配合，综合推进。
各级教育、人力资源和社会保障、财政、发展改革、审计、编制等部门要协调一致，及时解决工作中遇到的问题，确保在中等职业教育资源整合调整过程中师生员工思想稳定、资产保值增值，职业教育总投入稳中有升，集中力量建设以品牌示范学校和特色学校为骨干的中等职业学校。
3．项目引导，重在提升。
发挥财政项目投入的导向作用，引导中等职业学校向规模化、集约化方向发展。
不断改善中等职业学校的办学条件，扩大校均规模，提升办学质量和水平，逐步形成服务区域经济发展的现代职业教育体系。
（三）整合目标从X年起，经过两年的努力，采取撤销、合并、转型等形式，整合一批弱、小、散的中等职业学校，到X年我市中等职业学校由12所调减到6所，校均在校生规模达3000人以上，招生数和在校生数与普通高中大体相当，办学条件达到标准要求。
每所省职业教育品牌示范学校和特色学校拥有3—5个品牌或特色专业，布局1个以上与我市主体产业相适应的主干专业群。
对职业教育资源整合的思考
建立健全教育与行业合作 、学校与 企业一体共同推 进中等职业教育改革创新的机制 ，实现学校与企业 的近 距离 ，学生与岗位的零距离 ，学校和企业共同培养技能 型 人才 的 模式 。深度 开 展产 教 结 合 、校 企合 作 的对 接 和 融合 ，实现 工学结合 ，扎实稳妥地开展学生顶岗实 习、 工学交替和订单式培养。
（ 二） 打 造精 品 课 程和 特 色专 业
２ ． 充 分利 用社 会 就业 服务 体 系 ，建 立职 业 学校 毕 业
生就 业服 务 机 构 。
３ ． 发 展 与 行 业 、 企 业 、 政 府 职 能 部 门和 社 会 各 界 不
深化课程改革 ，构建适应经济建设 、社会进步 、个
１ ９ ８ ５， ０ ３．
动 ，就应该积极面对 ，对症下药 ，争取将滋生的点及时 扼杀在萌芽状态 中。因为教育上的错误 “ 像配错了药一
样” ，第 一次 错 了 ，以后就 难 补 救 了 。
参考文献 ： 【 １ 】 约翰 ・ 洛克著 ． 教育 漫话 ［ Ｍ］ ． 傅任 敢译 ． 北 京： 教 育科 学
职 业 院校 课程 与职 业标 准 融通 ，职 业 院 校教 育 考核 标 准 与 职业 技 能 鉴定 标 准衔 接 。
４ ． 建立接 收职 业 院校 学生 实 习和教 师 实践 培 训 定点
企业制度 。鼓励大中型企业利用现有资源 ，建立职业教 育公共实训基地 ，开展有偿服务。鼓励企业在职业院校 建立研究开发机构和实验中心 ５ ． 政府协调 ，整合培训 。农业技术培训 、科教普及
出版社 ， １ ９ ９ ９ ， ９ ．
［ ４ ４习美 】 娟． 洛 克 的教 育 思 想及 其 现 实意 义 Ⅲ． 陕 西 师 范 大
校企共建高职院校数字化专业课程资源策略研究
校企共建高职院校数字化专业课程资源策略研究随着信息技术的快速发展，数字化专业已成为当今高等教育领域中备受关注的热点之一。
在这一背景下，校企共建高职院校数字化专业课程资源的策略研究显得尤为重要。
本文将从资源整合、教学模式创新和学科交叉融合等方面探讨如何推动校企共建高职院校数字化专业课程资源的发展和应用。
一、资源整合校企共建高职院校数字化专业课程资源的第一步是资源整合。
针对数字化专业课程资源的特点，可以通过以下方式进行资源整合：1. 教学资源整合：高职院校与企业可以共同实施教学资源整合计划，将企业自身在数字化领域的技术、经验和案例资源与高职院校的教学资源相结合，形成全面、丰富的教学资源体系。
2. 实践资源整合：企业在数字化领域具有先进的生产实践能力和资源，高职院校可以与企业合作，充分利用企业优质实践资源，为学生提供更加丰富和具有针对性的实践机会。
3. 研发资源整合：数字化专业一直以来都是高等院校的重点培养方向，而企业往往具有更强的研发实力和资源。
校企合作可以推动数字化专业课程研究与开发，进一步深化校企资源整合。
二、教学模式创新在校企共建高职院校数字化专业课程资源的过程中，教学模式创新是至关重要的。
通过结合企业实践需求和学校培养目标，可以实现以下教学模式的创新：1. 问题驱动式教学模式：校企合作在教学过程中注重将真实的问题情境引入教学，让学生通过解决实际问题来学习数字化专业知识和技能，从而更好地适应未来职场的需求。
2. 虚拟仿真教学模式：结合企业的数字化技术和资源，高职院校可以开展虚拟仿真实验室，为学生提供更加真实的学习环境和实践机会，进一步提升学生的技能水平和职业素养。
3. 跨界协同教学模式：数字化专业的发展需要多学科交叉融合的支持，校企合作可以促进不同学科之间的交流与合作，搭建数字化专业的学科交叉平台，创造更加丰富和多样化的教学内容。
三、学科交叉融合数字化专业的发展离不开学科之间的交叉融合，而校企共建更是有利于促进不同学科之间的交流与合作。
“大职教观”视野下职业教育资源整合研究——以梧州市为例
提升教师职业素质。２ ０ １ １ 年底 ， 全 市 职 业 教 育教 师 总 数 为 １ ６ ８ ６人 ， 其中 ， 专任 教 师 １ ２ ３ ２人 ， 生师 比为 ２ ６ ： １ ； 本 科 及 以上 学 历
梧 州 市创 新性 地进行 职业教 育资 源大整
合 的 实践探 索与 成 效 ， 分 析 资 源 整 合 发 展
过 程 中 面 临的 四 大难 题 ， 提 出整 合 区域 性
宗 旨， 对接产业需求 ， 优化专业结构 ， 调整
学校布局 ， 整 合 资 源 组 建 市 县 两 级 职 教 中
职 业 教 育 资 源 提 升 服 务社 会 能 力 的措 施 。
１ ． 职业 教育质量建设成效显著。在整 合职教资源 的同时 ， 梧州市重点 狠抓 职校 质量建设 。２ ０ ｌ １ 年底 ， 全市建成 国家级重
点职校 １ 所 ， 自治 区级 重 点 职 校 ２所 ， 自
调节 、 校企 合作 、 按 需培养 、 定 向输 送” 就 业１ 二 作机制 ， 各职业 院校形成各具 特色 的
‘ ‘ 大职教 观’ ’ 视 野下 职业 教 育 资源 整合研 究
以梧 州 市 为例
口 广 西 工 商 职 业技 术 学 院 罗 生 芳
【 摘
要】 借 鉴“ 大职教观 ” 思想 ， 阐述
即“ 坚持政府主导 、 建立统筹机 制 、 优化 资 源 配置 、 完善 职教体 系 、 提高 整体效益 ” ，
整 中得 到 优 化 配 置 。 ２ ０ １ ０年 底 ， 梧 州 市 共
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ Ｃ一
学校资源整合与社会资源对接
学校资源整合与社会资源对接引言：在当今社会，学校资源整合与社会资源对接已经成为教育发展的重要趋势。
通过整合学校内部的资源，并与社会资源进行对接，可以更好地为学生提供优质的教育和学习机会，促进教育的全面发展。
本文将从不同角度探讨学校资源整合与社会资源对接的意义、挑战和现实情况，并提出一些解决方案。
一、意义：学校资源整合与社会资源对接对于学生的成长和发展具有重要意义。
首先，学校资源整合可以提供多样化的学习机会，满足学生的个性化需求。
通过整合学校内部的资源，学生可以选择适合自己的学习方式和内容，激发学习兴趣，提升学习效果。
其次，社会资源对接可以让学生接触到社会的多元文化和职业领域，增长见识，开拓眼界。
通过与社会资源的对接，学生可以了解不同行业的工作方式和就业前景，有助于他们确定职业目标和规划人生发展。
二、挑战：然而，学校资源整合与社会资源对接也面临一些挑战。
首先，学校资源整合需要克服教师与教师之间、学校内部各科之间的壁垒，实现资源共享和协同发展。
其次，社会资源对接需要解决学生与社会资源之间的信息不对称问题。
许多学生对社会资源缺乏了解，难以与社会资源进行有效对接。
此外，学校还面临着与社会资源对接的有限时间、人力和财力等资源的问题。
三、学校资源整合的现实情况：目前，学校在资源整合方面已经取得了一些积极的成果。
许多学校积极开展跨学科合作，推动教师之间资源的共享与整合。
一些学校还与社会资源进行了对接，如与企业合作举办职业展示活动、开展暑期实习等。
然而，在大多数学校中，资源整合工作还相对薄弱，存在资源浪费和重复建设的问题。
四、社会资源对接的现实情况：社会资源对接的现实情况也存在一些不足之处。
一方面，许多社会资源并没有充分利用。
许多企业、社会组织拥有丰富的教育资源，但由于缺乏对接平台和机制，很难与学校进行有效对接。
另一方面，由于学生与社会资源之间的信息不对称，很多学生对社会资源并不了解，难以从中受益。
五、加强学校内部资源整合的措施：为了加强学校内部资源整合，可以采取以下措施：建立跨学科合作机制，促进教师资源的共享与交流；推行项目制教学，鼓励各科之间的整合与合作；加强校本资源的开发和管理，建立资源共享平台。
创新资源整合模式 做大做强职业教育
成 立 由 县 政 府 主 要 领 导 任 组 长 ， 有 关 县 部 门 主 要 领 导 参 加
织实施 。郧阳科技学校建立 “ 以钱 养 事 ” 机 制 ， 责师 资 、 训场 地等 培训资 源保 障。 负 培
战 ” 学 校 改革 与 发展 的步 伐异 常 艰 难 。 ， ２０ ０ ７年 至 ２ ｌ ０ ０年 ， 县 农 业 局 、 总工 会 等 ９ 郧 县 家单 位 每 年 有 培 训 计 划 和 专 项 经 费 ， 县 职业 教 全
２ ０ 年 ， 县 按 照 “ 体 规 划 、 理 布 局 、 化 ０３ 郧 整 合 优 结 构 、 现 效 益 ” 原 则 ， 行 “ 府 统 筹 、 育 主 体 的 实 政 教 管 、 门参 与 、 作 共 赢 ” 部 合 的方 式 ， 整合 县域 内职 业
关注ｌＯ Ｕ ＣＳ Ｆ
创 新资 源整 合 模式 做 大做 强职 业 教育
◎／ 全 忠 彭 李 长 明
２ ０ 年 以来 ， 县按 照“ 经 济工 作 必 须 抓 职 ０３ 郧 抓
业 教 育 ， 职 业 教 育 就 是 发 展 经 济 ” 理 念 ， 力 抓 的 大
发 展 职 业 教 育 ， 断 创 新 职 业 教 育 资 源整 合 模 式 ， 不
样 存 在 条 块 分 割 严 重 的 现 象 ， 致 职 业 教 育 培 训 导 市场混乱 ， 培训 资源 分 散 。一 方 面 ， 项 目管 理 职 有
能 的部 门 及 其 所 属 单 位 掌 握 着 大 量 培 训 计 划 ， 但
先后 于 ２０ ０ ３年 和 ２ １ ０ ０年 两 次 整 合 了 县 域 内 的 职
至合 并 后 的郧 阳科 技 学 校 。二 是 实 行 “ 府 统 筹 ， 政
整合资源推进职业教育教学改革——教育部职成司、职教中心研究所和高教社签署协议
（ ｐ ｒ ｅ ｔｆ ｎｏｍ ｔ ｎＳ ｒａ ｎ ｅｈ ｏｏｙＨｕ ｉｉ ｅ ｃｅｓ ｏｌｇ， ａａ，ｉｎ Ｓ， ２ ３ ０ ｈｎ ， Ｄｅａｔ ｎ ｏｉｆｒ ａｉ ｐ ｅｄａ ｄＴｃｎ ｌｇ， ａ ｎＴａｈ ｒ Ｃ ｌ ｅＨｕ ｉｎ ａ ｇ ｕ ２ ３ ０ ， ｉａ） ｍ ｏ ｙ ｅ Ｊ Ｃ
Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｗ ｉ ｈ ｅ ｐ ｎ ｎ ｅ ｏ ｍ ｎ Ｉ ｏ ｒ ｅｔ ａ ｈ ｎ ， Ｔ ｔ ａ ｈ ｒ ａ ｅ ｔ ｕ ｌ ｙ ｔ ｅ ｅ ｖ ｓｂ ｅ ｅ ｒ ｉ ｇ ｍｅ ｎ ｉ ｒ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｄ ｅ ｅ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ｉ Ｔ ｃ ｕ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｉ ｅ ｃ ｅ ｓｈ ｖ ｏ ｑ ａｉ ｈ ｍｓ ｌ ｅ ｙ ｒ ｌ ａ ｎ ｎ ， ａ ｗｈ ｌ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｈ ｆ ｅ ａ ｉｅｓ ｃ ｓ ｄ ｎｔ ｎ ｗ ａ ｅ ｒ ， ｏ ’ ｋ ｏ ｈ ｗ ｅ ｒ ， ｎ ｌ ｎ ａ ｎ ｎ ｍｅｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｅ ｅｔ ｅ ｒ ， ｔ． ｈ ｒ ｆ ｒ ， ｒ ｕ ｈ ａ ： ｏ ’ｋ ｏ ｗｈ ｔ ｏ ｌ ａｎ ｄ ｎｔ ｎ ｗ ｏ ｔ ｌ ａｎ ｕ ｗｉ ｉ ｇ ｔ ｌ ｒ ， ｏ ｔ ｌ ａ ｎ ａ ｄ ｎ ｗｈ ｒ ｌ ａｎ ｅｃ Ｔ ｅ ｅｏ ｅ ｓ ｔ ｏ ｌ ｏ ｅ ｉ ｏ ｏ ｔ ｉ ｒ ｃ ｅｓ ｇ ｅ ｔ ｔ ｅｆ ｌ ｗｉ ｇｓ ｌ ｔ ｎ ： ｗａ ｅ ｉ ｇ ｔ ｅｄ ｍａ ｄ ｆ ｒ ｅ ｃ ｅ ｓｌ ａｎ ｎ ， ｓａ ｌ ｈ ｎ ｅ ｃ ｎ ｉ ｅ ｃ ｆ ｅ ｃ ｅ ｓｌａ ｉ ｇ ｈ ｓａｔ ｌ ｕ ｇ ｓｓ ｈ ｌ ｎ ｏ ｕ ｉ ｓ ａ ｋ ｎ ｎ ｅ ｎ ｏ ａ ｈ ｒ ｅ ｒ ｉ ｇ ｅ ｔ ｂ ｉ ｉ ｇｔ ｏ ｆｄ ｎ ｅｏ ａ ｈ ｒ ｒ ｎ ｉ ｏ ｏ ｏ ｈ ｔ ｓ ｈ ｔ ｅｎ ａ ｄ ｐ ｏ ｉ ｉ ｇ ｔｅ ｌａ ｉ ｇｅ ｖ ｒ ｎ ｎ ． ｎ ｒ ｖ ｄｎ ｒ ｎ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔ ｈ ｅｎ
职业教育资源整合现存的主要问题及对策
实现人 力资 源和设 备 资源 的优 势互补 。
２ ．职 业 学 校 教 师 资 源 配 置 不 合 理 。 职 业 学
校 专 任 教 师 一 般 分 三 类 ： 化 基 础 教 师 、 业 教 文 专 师 和实 习指导 教 师 。职 业教 育 “ 艺授 受 ” 本 技 的 质决 定 了职业 学 校 的 专 业 教 师 和 实 习 指 导 教师 是 培养职 业 学 生 的核 心 资 源之 一 。职 业 教 育管 理 体 制 的 固 有 弊 端 和 职 业 学 校 事 实 上 的 功 利 主 义思 想造 成一 定 时期 内 开 设 同类 所 谓 热 门专 业 的 学 校 盲 目增 多 ， 致 区域 内 相 关 专 业 教 师 和 实 导 习指 导教师 稀 缺 。这 种 招 生 在前 培 养专 业 教 师
但 管 理 模 式 基 本 一 致 。 由 于 教 育 和 劳 动 部 门 行 政 管理 体制 各 异 ， 之受 利 益 驱 动 ， 际造 成 职 加 实
业 教 育 管 理 条 块 分 割 、 能 交 叉 、 出 多 门 ， 至 职 政 甚
互 相 掣 肘 ， 致 资 源 难 以 有 效 整 合 ， 法 形 成 合 导 无
职 业 教 育 资 源 现 存 的 问 题 进 行 了 专 题 研 究 ， 提 并
出 了 整 合 职 业 教 育 资 源 的 思 路 及 ｍ＋ 。 － ＋ ｊ 策
一
、
职 业 教 育 资 源 利 用 现 存 的 主 要 问
题 及 成 因
１ ．职 业 教 育 资 源 利 用 存 在 制 度 性 障 碍 。 沿 袭传统 体制 ， 国职业教 育学 校 主要 分属 教 育部 我 门和 劳 动 部 门 管 理 。各 地 区 分 属 比 例 虽 有 不 同 ，
整合资源,促进职业教育又好又快发展
就 业 人数 为 4 1 1 7 1 人 毕
，
．
财政 投入 力度
、
。
建成 了 以
、
拖技师学 院 洛 阳高级技
、 、
业 生 就 业 率达 到 9 5 5 ％
。
截 至 目前 全
，
职 业 教 育 学 校 的 实 习 实验 设 备
学
学校 洛 阳机车技师 学 院 洛轴 高 学校 河 南 省 针 灸 推 拿 按 摩 学
完善
，
，
基 本 形 成 了 以政 府 办 学 为 主
，
导 企 业 行业 办 学 为依 托 民办 职 业
教 育 学 校 稳 步 发 展 的格 局
。
目前 全
，
市共 有独 立 建制 的职 业 类 学 校 所
属
，
1 10
其 中政 府 办 学 的
7
，
60
6
，
所 (省 属
，
6
所 市属
，
所 教育局 属
33
所 劳动局
新安
年被
学校
4
14
．
所
有 色 金 属 耐 火 材 料 导 弹 电器 轴 承
县 栾川县先后 于、2007年。
、
2008
职 业 教 育特
，
色专 业 优
势明显
。
装 检 等特 殊 行 业 人 才 的成 长 摇 篮
5 职 业 教 育服
．
。
评 为全 省 职 业 教育 强 县
3 职 业
．
近 年 来 全 市 职 业 教 育 形 成 了 以机 械
本期视点
为 贯彻 落 实 科 教 强 市 战 略 推
高职院校“产教融合，协同育人”人才培养探究
❘社会聚焦❘□王方玉洪丽娇在提出产教融合的政策之后，高职院校开始对育人模式进行改革，实现职业教育和产业的深度融合，培养出社会、企业需要的高素质技能型人才，提升学生的综合素质。
在落实产教融合协同育人模式的过程中，一定要围绕专业标准、课程特色，科学地设定实训活动、实践活动、思想道德教育活动，激发高职生的职业创新能力、道德修养，实现人力资源开发和技术教育的同步发展。
一、高职院校实行“产教融合，协同育人”人才培养模式的必要性（一）可提升高职人才培养质量经校企双方的共同努力，为学生提供更多的顶岗、技能实训机会，强化高职生参与专业技能学习的创新精神、主观能动性，在提升高职生的创业创新能力、实训能力的同时，有效地整合企业人才培养、校园专业教育的优势，科学地制定人才培养机制。
（二）能深度融合教育和产业该模式可深度融合教育和产业，健全人才培养机制，展现出企业的主体教育优势，构建理论教育、生产教育一体化的教育模式，达到协同育人的目的。
在企业和高职院校协同育人的过程中，能够融合生产经营理念、专业技术、企业平台等方面的内容，教师不仅要以教育者的角色来面对学生，还需要以管理人员的角色来开展教育活动，全面配合企业，从中积累更多的知识经验、企业经营经验，优化专业课程教育体系，开展多元化的合作办学活动，取得理想化的教学成效。
二、高职院校“产教融合，协同育人”人才培养存在的问题在经济全球化的发展趋势中，国家之间的竞争成了人才竞争，社会发展需要更多的高素质技能型人才。
在顺利推行“产教融合，协同育人”模式的基础上，仍存在一些问题。
首先，校企共赢机制、指导制度有待优化与完善，在权责利界定方面不够清晰、全面，协同育人机制仍存在滞后性，运行机制有待健全，无法构建稳定、长久的校企合作关系。
其次，校企双方均站在自身利益的角度来思考问题，缺乏构建多方共赢合作机制的意识，无法实现价值链、利益链的有效衔接，最终出现资源配置不合理、不充分的情况。
最后，很多企业缺乏参与高职院校“产教融合，协同育人”的主观能动性，在人才培养方面，希望以最少的成本投入获得最佳的经济效益，这显然违背了高职院校的人才培养初衷，无法提升高职生的专业实践能力、创新能力。
论中等职业学校教学资源的整合与共享
普 及 到相 对 落后 地 区 ，在一 定 程度 上弥补 其 本校 师 资 力 量 的 不 足 ，又 能 为其 节 省 经 费 开 支 ；既 可 展 示本 校 优 秀教 师 、重 点 专 业 等 的风 采 ，推 介 本 校 ，快 速 提 升 学 校 的 品牌 影 响 ，还 可 实 现 名 校 名 课 相 互 选 修 ，避 免 专 业 建设 的重 复 与浪 费 。
立 足 自身 培 养 为 主 ，积 极 引 进 高 水 平 优 秀 人 才 ；又 要 适 应 社会 形 势 ，适 当引 进兼 职 教 师 ，实 行 “ 不求 所 有 ， 但 求 所用 ，动 态组 合 ” 的管 理模 式 。 ２建立健全各种 形式的聘用制度 ，做好 人才储备工作 ． 中等 职 业 学 校 可 以 建立 健 全 校 际 、校 企 、学 校 与 社 会之 间的互 聘 、联聘 制 度 ，有 效 降低 人力资 源 成 本 ，
学 质 量 ，提 升 学 生 的 就 业 能 力 、 生 存 能 力 ； 能 快 速 提 升 学 校 办 学 能 力 、 社 会 影 响 力 和 创 新 能 力 。 【 键 词 Ｊ中 等 职 业 学 校 ；教 师 资 源 ； 图 书 资 源 ； 实 验 实训 设 备 资 源 ； 整 合 ； 共 享 关
是 封 闭 的 一 潭 死 水 ， 而 应 该 是 “ 态 平 衡 ” “ 水 不 动 ， 流 腐 ” 学校 既要 建 立 完 善 的师 资 队伍 建 设 与 流 动 机 制 ， 。
主 战场 的主 力军 。为 了解 决 经 济 方 式 转 变 形 势 下 ， 师 资 不 足 、 图书 与 实 验 实 训 设 备 不 足 ，难 以适 应 学 历 教 育 与职业培训并举 的职业教 育教学改革需 求的矛盾 ，
外 的 教 育 系 统 建 立 链 接 ， 既 可 以 快 速 将 优 秀 师 资 资 源
资源配置优化视角的职业教育发展模式创新分析
一
般而言 ， 职教 园区内的职业院校一部分依托
职教园区新建 ， 另一部分则 由原有院校搬迁入驻 。 后 者在 搬迁 过 程 中往往 涉及 专业 的调整 ， 即不 同 院
作者简介 ： 王奕俊 （９ １ ）男 ， １７ 一 ， 江西南昌人 ， 同济大学职业技术教育学院副教授 ， 博士 ， 研究方向 ： 教育管理 ， 人力资源 开发 ； 王建初 （９ １ ）男 ， １７ 一 ， 安徽合肥人 ， 同济大学职业技术 教育学院副教授 ， 博士 ， 研究方 向： 教育管理 ， 人力 资源开发。 基金项 目： 教育部人文社科青年基金资助项 目《 经济发展方式转变背景下 的高技 能型人才培养机制构建》 １Ｙ Ｃ ３ ２９ ， （０ Ｊ ６ ０ ５ ） 主持人 ： 王奕俊 。
有机组成部分 ， 从空间上实现了职业教育与当地企 校 、 企业或其他实体 以签订合作协议或集 团章程的 形式加入集 团， 其人 、 、 财 物及原法人资格均保持独 业的零距离对接 ， 有利于职业院校借助企业的人才
资源 、 设备 资源 、 优 势 和管 理优 势 ， 技 为开 展校 企 立 不变 ， 主管 部 门 的隶 属 关 系 、 款渠 道 、 其 拨 人事 关 合作 、 工学 结合 、 单式 培养 提供 极 为有 利 的条件 ； 订 经济产 业发 展 的有 机衔 接 。 系 也 不 变 。这 种 松 散 的组 织 形 式 使 成 员单 位 问 的
从长远看 ， 也有助于推动职业院校专业建设与当地 联 系 纽 带脆 弱 ， 部 缺乏 凝 聚 力 和 向心 力 ， 且 往 内 并 往导致集团运作不畅 ， 甚至难以发挥集 团应有的功 更重要 的是 ， 职教园区采取集约建设 和管理的 能。 职 教集 团模 式 具有 集 团成 员优 势互 补 、 取所 各 方式 ， 有效避免 了资源的重复配置。首先 ， 运动场
促进职业学校创新资源整合的研究
促进职业学校创新资源整合的研究发表时间：2012-03-06T15:21:57.993Z 来源：《时代报告》2011年12月下供稿作者：汪清[导读] 许多学校领导本位主义严重，对资源共享的社会价值认识不足，缺乏共享意识。
汪清（江苏省涟水职业教育技术中心，江苏涟水 223400）中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）12-0202-01摘要：整合中职校创新资源，是贯彻落实中央指示精神，进一步完善职业学校创新资源整合机制，对于加快推进职业学校发展，增强职业学校学生自主创新能力，推动国家职业教育率先形成创新驱动发展格局，具有十分重要的意义。
本文针对中职校创新资源利用现状，就资源整合问题探讨了职业学校创新的问题：创新要发展，整合必先行。
关键词：职业学校；创新资源；整合国务委员陈至立在《全国职业教育工作会议》上指出，要积极探索职业学校的办学体制和运行机制改革，推动职业学校的重组和整合，鼓励学校引进民办运行机制，稳步推进改革，把职业教育做大做强。
促进职业学校创新资源整合，就是要求整合创新资源各因素及各因素之间的关系。
包括环境资源、师资队伍、教学改革、办学条件、管理保障、教学模式，网络资源，社会资源等。
其中，环境资源是首位，教师队伍是关键，教学改革是核心，办学条件是基础，管理制度是保障，我们必须研究资源整合现状，解决好各个环节的突出问题，才能使学生具备更好的创新意识、思维和能力。
一、资源配置现状近年来，国家加大了对职业学校的财政投入，但由于缺乏统一规划，导致各自为政，重复投资建设，使学校教学、实验室资源的使用率低下，实践性教学资源闲置和浪费现象普遍存在。
虽然有关部门已开始针对资源整合问题采取了一系列措施，但效果并不明显，且存在多方面问题。
1．管理模式落后。
观念与体制的落后已成为资源共享的最大障碍。
各学校之间资源占有不平衡，且在各项评估工作中过分地强调学校的硬性条件，这是造成资源浪费的主要原因，各学校虽共处一地，但都封闭办学，资源共享严重缺乏。
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促进职业学校创新资源整合的研究
摘要：整合中职校创新资源，是贯彻落实中央指示精神，进一步完善职业学校
创新资源整合机制，对于加快推进职业学校发展，增强职业学校学生自主创新能力，推动国家职业教育率先形成创新驱动发展格局，具有十分重要的意义。
本文
针对中职校创新资源利用现状，就资源整合问题探讨了职业学校创新的问题：创
新要发展，整合必先行。
关键词：职业学校；创新资源；整合
国务委员陈至立在《全国职业教育工作会议》上指出，要积极探索职业学校
的办学体制和运行机制改革，推动职业学校的重组和整合，鼓励学校引进民办运
行机制，稳步推进改革，把职业教育做大做强。
促进职业学校创新资源整合，就
是要求整合创新资源各因素及各因素之间的关系。
包括环境资源、师资队伍、教
学改革、办学条件、管理保障、教学模式，网络资源，社会资源等。
其中，环境
资源是首位，教师队伍是关键，教学改革是核心，办学条件是基础，管理制度是
保障，我们必须研究资源整合现状，解决好各个环节的突出问题，才能使学生具
备更好的创新意识、思维和能力。
一、资源配置现状
近年来，国家加大了对职业学校的财政投入，但由于缺乏统一规划，导致各
自为政，重复投资建设，使学校教学、实验室资源的使用率低下，实践性教学资
源闲置和浪费现象普遍存在。
虽然有关部门已开始针对资源整合问题采取了一系
列措施，但效果并不明显，且存在多方面问题。
1．管理模式落后。
观念与体制的落后已成为资源共享的最大障碍。
各学校之间资源占有不平衡，且在各项评估工作中过分地强调学校的硬性条件，这是造成资源浪费的主要原因，各学校虽共处一地，但都封闭办学，资源共享严重缺乏。
2．资源共享意识淡薄。
许多学校领导本位主义严重，对资源共享的社会价值认识不足，缺乏共享意识。
有的学校为了强化或巩固自身的地位，把国有资源当成校有资本，宁可浪费，也不共享，提高资源共享意识淡薄。
3．国家的资源共享的具体法规和运行机制尚不健全。
目前，在我国的教学资源管理工作中还没有出台系列行之有效的法律法规，
由于法律法规的不健全，也严重影响到资源共享的资源整合，也严重干扰了各校
资源共享工作的积极性。
二、创新资源整合措施
针对国家资源严重浪费的现象，为了进一步落实国家的优化教学、效益教学
精神，实行创新资源整合显得很重要，也迫在眉睫、刻不容缓。
在新的教育形势下，各地必须实现资源的优化重整，取长补短、优化配置，打破条块分割、信息
垄断旧圈，向教育集约化方向发展，以便更好地服务于创新教育的开展。
（一）创新优势资源整合，实现集团化办学。
如何整合创新资源，整出优势，整出品牌？是当今教育主管部门和职业学校
领导面临的首要问题，也是职业学校未来发展的奋斗目标。
为此必须进行深入的
调查研究，全面掌握中职校的社会现状。
“谋定而后动”，在摸清了情况后，实施
办学资源整合，在“保持各专业特色发展，又充分发挥整合优势资源共享”思路下，整合地区职业学校资源。
1．专业资源整合，张显专业创新特色。
在专业和实训设施建设方面，学校在原有基础上整合其它学校的同类设施，
扩大实习、实训规模，集中优势条件规模办学。
在提高办学竞争力的同时，也使
广大学生受益。
2．创新型教师资源整合，发挥品牌教师影响。
创新型教师资源整合关系学校成败，因为人力资源是中职校的第一资源。
整
合师资建设方面，学校必须加强师资队伍管理，加强整合师资的沟通以及实现专
业的优化组合，提高广大教师工作积极性，还要开辟职工聘用的新思路，聘请一
批教学经验丰富、实践操作能力强的退休教师和企业职工。
在教师管理方面，学
校要出台一系列文件，在探索中规范完善一系列制度，为教学工作提供规范。
同时，要狠抓师资培训，通过培训，提高教师的专业技能、业务水平。
（二）整合创新品牌资源，凸现办学特色。
职业学校始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，积极职业教育必须服务于
地方经济，办学要打破地区限制，以专业特色为龙头，凸现办学特色。
落实参与
为新型、地区型经济服务的办学指导思想，不断更新办学观念、创新办学模式和
办学机制、深化教育教学改革，突显办学特色：保证专业有品牌、教学重技能、
管理规范化、就业有保障。
（三）整合学校效益资源，注重创新办学的成果。
整合出效益，整合出希望。
学校从分散办学到逐步集中，会为学校获得更多
的办学影响，从而为学生的实习、实训提供更多的机会，也为学校获得一定的经
济效益提供了可能。
真正实现从整合到融合的实质性飞越，学校工作才能得到长
足发展，学校整合形成的特色和优势才能显现。
师资力量充足、教学设施完善、
专业齐全、教学资源充足。
学生就业工作也才能收到了学生满意、企业满意和学
校满意的良好效果，资源整合积蓄的优势才能得到进一步彰显。
（四）整合社会资源，增强学校就业市场的社会竞争力。
大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。
要进一步推动职业院校与企
业建立紧密的联系，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，实行工学结合、校企合作的职业教育人才培养模式。
中等职业学校在校学生最后一年要到企
业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。
建立企业
接收职业院校学生实习的制度，企业要做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，要为顶岗实习的学生支付合理报酬，逐步建立和完善半工半读制度。
通过争取专
项经费、加大政府投入、加强基础设施建设，加大学校内部改革，实行校长负责制、绩效积分制，股份办学制，形成集高、中等职业教育、短期职业技能培训于
一体的多功能职业学校。
（五）注重信息资源整合，以创新理念引领就业市场。
信息资源作为重要的生产要素、无形资产和社会财富，与生产资料、资本同
等重要，在经济社会资源结构中具有不可替代的地位，已经成为经济全球化背景
下国际竞争的下一个重点。
加强信息资源的整合、提高利用水平，是落实科学发
展观，推动中职学校强势发展的重要条件。
加强信息资源的整合与开发利用，有
利于中职校更好接受信息，实行资源整合，提高办学效益。
信息资源整合与开发
利用是中职校更好地接受信息的必要条件。
通过资源整合，学校之间才能不出现浪费国有资源的恶习竞争，也便于国家
实行宏观调控，集中优势力量规范办学、科学办学、高效办学，办学能力和办学
效益才能得到进一步提升。
职业教育的“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方
针才能得以落实，政府从直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导
向转变。
也才能真正实现职业院校更好地面向社会、面向市场办学的办学目标。
参考文献：
[1]《全国职业教育工作会议》内容陈至力。
[2] 刘道玉，《创业与人生设计》。
湖北教育出版社。
2009年9月版。
[3]《职业技术教育》高等教育出版社2011年第14期。
作者简介：汪清，单位：涟水县职业技术教育中心综合一科中学一级教师，综合一科副主任。