托育服务-法国
法国学前教育机构的基本形式
法国学前教育机构的基本形式
法国的学前教育机构有以下几种基本形式：
1. Écoles maternelles（幼儿园）：这是法国学前教育的主要形式，适合2至6岁的儿童。
幼儿园通常是公立的，由地方政府提供资金支持，也有一些私立的幼儿园。
幼儿园主要提供儿童的保育和早期教育，注重发展儿童的社交能力、动手能力和语言能力。
2. Classes et écoles primaires maternelles（小学幼儿班）：一些小学在幼儿园阶段提供特定的幼儿班级，为3至6岁的儿童提供类似幼儿园的教育，使他们逐渐适应小学环境。
3. Crèches et haltes-garderies（托儿所和停车场）：面向0至3岁的婴幼儿，提供照顾和保育服务。
4. Assistants maternels et familiaux agréés（认可的家庭和托儿人员）：认可的家庭保育人员和托儿人员提供家庭式的幼儿照顾服务。
这些学前教育机构在法国法律体系中受到监管，并遵循国家教育部门的规定和指导。
法国政府重视学前教育的普及和质量，致力于提供公平和高质量的学前教育服务。
法国的学前教育
• 3、托儿所和保育所 • 第二次世界大战期间为满足劳动妇女而开办。 • 招收2~5岁幼儿，施行保教结合 • 4、流动车 • 针对偏远地区 • 送教上门，到家服务，以实现学前教育的普及。
• • • • • • • • •
（二）学前教育机构概况 不实行义务制，公立实行免费，2~6岁。 课程应包括： ①体操、呼吸练习、游戏、伴随歌曲进行的运动。 ②感觉练习、手工练习和绘画 ③背诵、谈话和故事活动中的言语训练 ④对幼儿长接触的事情和人物的观察练习 ⑤以初步养成符合道德规范的习惯为目的的作业 ⑥对大班进行读、写、算的初步练习
第二节法国学前教育的现状1881年费里法案幼儿学校纳入整个学校教育系统作为第一级教育机构是初等教育的一部分实行免费入学
法国的学前教育
• • • •
法国的学前教育居世界领先地位。 法国最早的幼儿教育机构：奥柏林的编织学校。 19世纪中期，法国政府将学前教育纳入公共教育系统。 19世纪末，法国学前教育制度基本确立。
• 基础知识课占一半以上学时，表明改革后课程仍以智育为主。
• 法国幼儿教育在发达国家中位居前列： • 1985年平均入学率81.6%，仅次于比利时，居世界第二。 公立学前机构入学率87%，居世界第一。 • 1990年代 解决幼小衔接问题 • 1989年《教育法案》，1990年《<教育法案>实施条例》将学前教育和小学教 育合二为一： • 2~9岁儿童的教育被分为： 1 初步学习阶段（2~5岁）母育小中班 2 基础学习阶段（5~7岁）母育大班和小学前2年 3 深入学习阶段（7~9岁）小学的后3年。
• 母育学校的定义： 它是初等教育的设施，那里的男女儿童将共同接受体、德、智全面发展的教育。
• 1886年《戈勃莱法》规定： • ①超过2000人的社区要开办母育学校。 • ②教育内容：体操、游戏、表演、感觉练习、手工制作、背诵、绘画、语言练 习、读写算初步练习、道德行为基本训练。 • 1908年母育学校的目的为：对幼儿加以照顾，满足他们德智体三方面发展。母 育学校是流落街头喝处于不良家庭的孤独幼儿的避难所。给予无人照料的幼儿 平等的、热情的接待、照顾。
法国课外托管服务机构的运行状况与保障机制
保障机制
梅文杰
【摘
张网成 *
要】 自 2006 年起，法国所有课外托管服务活动均统称为未成年人集体接待，课外托
管服务呈现多样化、高覆盖性、高福利等特点。灵活性较高、多种组织方式并
存，确保了法国课外托管服务能配合父母在时间上的不同要求、满足不同年龄
段儿童在不同闲暇时间的多样需求。相关活动的进行多以法律及相关条令作为
庭收入和家庭情况有所不同，但六岁以下的
以便可以全天候地接待儿童和青少年，如果住
托儿费用可以享受税收优惠，也就是说，家
宿的时间少于 5 晚，则被称为短期住宿或是小型
庭在报税的时候，可以减去为托管儿童支出
露营，其费用与选择的组织相关，但可以根据
的部分 （通常是总支付费用的百分之五十）。
家庭收入情况有一定的折扣和资助 （来自法国
孩子 （4 岁以下），为了保证孩子的社会化以
期外宿托管服务主要由假期中心 （centre de
及相关素质的发展，会每周一次到两次地安排
vacances） 负责，学期课外托管服务主要由课
所有的保育员和儿童进行见面和交流。保育员
外活动中心 （centre de loisirs，直译为休闲中
由 托 儿 所 工 作 人 员 （托 儿 所 护 士 、 医 生 等）
en jardin d’enfant） ⑦ ，它针对的是 18 个月
比如下：如果孩子在 6 岁以下，每 8 名儿童配有
到 6 岁的儿童。幼儿园接待处是一个日间照料机
1 名监督员；如果是 6 岁或以上的儿童，每 12 名
构，处于集体托儿所和幼儿园的过渡地带，它
儿童配有 1 名监督员；如果儿童和青少年的数量
法国幼儿教育的特点
法国幼儿教育的特点
法国幼儿教育的职能与其他国家不同，他们的幼儿教育机构担当教育、诊断、治疗三个职能，把社会、卫生、心理三者综合起来。
其幼儿教育观和幼儿教育的特点如下：
1、幼儿教育的功能不仅重视幼儿身心的健康和学习习惯的养成，更应重视人格的健康和各种潜能的充分进展。
要培育幼儿关怀别人，与人合作，适应环境的力气，懂得民主、科学、友爱、守法、增进人类的幸福。
2、从1981年开头，幼儿教育与学校一样免费入学。
法国的初等教育包括三个阶段：2－4岁半；4岁半－8岁半；8岁半－11岁。
因此初等教育中含盖了幼儿教育。
3、幼儿师资与学校老师一起培育，可以互换，解决了别国没有解决的幼、小连接的问题。
4、在偏远地区实行送教上门，服务到家。
即使只有三个孩子，也有流淌车来进行教育。
- 1 -。
0-3岁婴幼儿托育服务之国际比较研究
0-3岁婴幼儿托育服务之国际比较研究在法国、德国、美国、英国等西方国家早期教育都是在早期儿童教育和关怀 Early Childhood Education and Care, 简称 ECEC 方案之下进行的。
早期儿童教育与保育（early childhood education and care，ECEC）指为6或8岁以下儿童提供保育和教育的所有安排。
当前西方国家 ECEC 方案的目标主要有两个层面。
对那些 3 岁以下的年幼儿童来说，该方案更重要的目标则是使他们在母亲外出工作期间能受到关怀。
当早期儿童身心发展特点决定了对他们提供的教育必须以生活照料为前提，这也尤显托育的重要性.对国际早期儿童托育政策发展进行梳理有助于我们进一步了解国际托育政策发展规律和实践经验，进而为当前我国建构良好的托育体系提供借鉴和参考。
公共托育服务是生命全周期服务管理的重要内容，事关婴幼儿健康成长，事关千家万户。
改革开放以来，在工业化、城镇化和现代化进程中，伴随着家庭养育成本的增加以及女性就业意识的觉醒，我国女性的劳动参与率逐渐提升，城市双职工家庭比例也随之急剧增加，这极大冲击了“男主外女主内”的家庭分工模式，刺激了家庭对托育服务的需求。
然而，相比于广大群众对优质儿童照护与早期教育服务的热切期盼，我国3岁以下社会托育服务供给却十分短缺，供需严重失衡，且存在诸多薄弱环节与质量隐忧。
据第七次全国人口普查数据显示，目前全国0～3岁婴幼儿数量约4200万，其中30%具有较为强烈的托育服务需求，但实际供给仅为5.5%左右，供给缺口超1000万以上。
托育难、托育贵、托育质量参差不齐等多重难题使城市双职工家庭陷入“工作—家庭”平衡的困境，强化了夫妻间因育儿产生的矛盾冲突，并影响了家庭内部和谐。
此外，在社会性别文化的规制下，不少职业女性被迫“舍业归家”或降低职业目标追求，承担起婴幼儿照料的责任，这在一定程度上阻碍了育龄女性就业权益的充分实现，成为限制女性职业发展的桎梏。
托育服务,发达国家各有妙招
托育服务，发达国家各有妙招近年来，托幼问题已成为我国社会热点问题，但3岁以下托幼服务发展还很滞后。
国际上3岁以下托幼公共服务政策和实践已有一定基础，为此选取3岁以下托幼服务较为发达的瑞典、法国、日本，对其服务理念、现状和政策进行考察。
研究发现，目前这些国家0-3岁幼儿在机构被照看的比例在30％以上，有的甚至超过50％，其都将3岁以下托幼服务作为一项涉及人口、社会、经济和教育的综合性政策加以重视，通过立法及出台连贯性强的政策措施，建立起相对完备而各有特色的0-3岁托幼服务体系。
这些经验对我国确立解除妇女后顾之忧、支持父母平衡工作和家庭及教育幼儿的托幼服务目标，政府继续承担发展托幼服务责任，推进学前教育立法，适度扩大3岁以下托幼服务等有所启示。
瑞典托育01、保教一体化84%幼儿入学校瑞典是发达国家中拥有健全社会福利体系的楷模，素有“福利国家”之称，在欧洲属于发展最好的几个国家之一，经济增长力强，贫富差距小，妇女失业率低，有可持续性财政支出，为重视儿童保教等就业支持政策体系建设提供了很好的基础。
针对1-5岁的托幼服务由市政部门提供以及瑞典国家教育署统一管理，幼儿从1岁起可以进入学前学校，3岁以上可享受每年525小时的免费教育。
保教一体化改革让84％的1-5岁幼儿在机构中接受照料和教育，50％以上3岁以下幼儿进入托幼机构，根据OECD的数据，2014年3岁以下婴幼儿入托比例达47％。
幼儿照看与教育机构以公立学前机构为主，兼有家庭日托所等其他形式，机构全年开放，每天开放时间灵活并可根据家长工作时间进行调整，体现出托幼为家长服务、为妇女就业和妇女发展服务的定位。
由于有政府资助，儿童相关各类家庭福利补贴也减轻了家庭育儿负担，因而幼儿照看与教育学费低廉。
02、托幼服务占教育经费1/3瑞典托幼公共服务的最大特色在于学前教育立法、托幼一体化管理及管理监督体制的健全完善。
基于有不断健全的政策法律保障及明确的管理监督机构，经过长期发展，0-6岁托幼公共服务体系形成了一个完整而有效运行的体系。
法国学前教育政策内容及其对中国的启示
法国学前教育政策内容及其对中国的启示一、法国学前教育政策内容法国学前教育作为全球领先的学前教育体系之一，其政策内容具有独特的价值。
首先，法国政府高度重视学前教育，将其视为国家战略的一部分，通过立法、财政和行政手段对学前教育进行全面规划和管理。
其次，法国学前教育政策强调教育的公平性和普及性，旨在为所有儿童提供平等的教育机会，确保每个孩子都能获得高质量的学前教育。
此外，法国学前教育政策还注重培养儿童的综合素质和能力，包括创造力、社交能力、语言表达能力等。
具体来说，法国学前教育政策包括以下几个方面：1.立法保障：法国政府通过制定相关法律法规来规范学前教育机构的设置、管理和运营，确保学前教育的质量和公平性。
2.财政支持：法国政府为学前教育提供财政支持，包括对家庭的经济补助、对幼儿园和小学的经费投入等，以保障学前教育的普及性和公平性。
3.教师队伍建设：法国政府对学前教育教师进行严格的选拔和培训，确保教师具备专业素养和教育教学能力。
4.教育内容与教学方法：法国学前教育注重培养儿童的综合素质和能力，通过多样化的教学内容和教学方法，激发儿童的学习兴趣和创造力。
5.家长参与和合作：法国学前教育政策鼓励家长积极参与孩子的教育过程，与学校和教师进行合作，共同促进儿童的发展。
二、法国学前教育政策对中国的启示1.加强立法保障：中国应制定完善的法律法规，规范学前教育机构的设置、管理和运营，保障学前教育的质量和公平性。
2.加大财政投入：中国应加大对学前教育的财政投入，提高学前教育普及率和覆盖面，为更多家庭提供优质的学前教育资源。
3.加强教师队伍建设：中国应加强对学前教育教师的培训和选拔，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4.注重儿童综合素质培养：中国应改变传统的知识灌输式教育方式，注重培养儿童的综合素质和能力，包括创造力、社交能力、语言表达能力等。
5.加强家校合作：中国应鼓励家长积极参与孩子的教育过程，与学校和教师进行合作，共同促进儿童的发展。
非凡保姆之法国托育服务
非凡保姆：法国托育服务【发展历史】法国是最早制定旨在保护和教育幼儿的法令的国家。
1835年，法国政府颁布《关于在各县设立初等教育特别视学官的规定》，提出视学官对托儿所具有视察和监督的权利。
这是法国正式管理托儿所的开端。
1837年12月发布了一个最早的有关托儿所的管理、监督体系的规定。
1855年3月颁布了有关托儿所组织的敕令，同时还提出了一个“托儿所内部规章制度”。
1881年8月，法国政府颁布教育法令，将托儿所等幼教机构统一改称“母育学校”，招收2-6岁的儿童。
1921年法国政府正式规定地方行政单位应于学校系统之外另设托儿所，以提供托儿服务。
1980年，法国的2-3岁幼儿的入学率已达到32%。
2004年，法国政府开始实施“托儿所计划”，增设2万个托儿“位子”，并规定举办0-3岁托儿所的企业可以获得免税优惠政策。
由于多种原因，近年来法国幼儿学校3岁以下幼儿入学比例下降，从2001年的35%下降到2012年的11%，为此，法国政府于2013年强调幼儿园接收0-3岁幼儿的重要性，提出要继续发展面向0-3岁幼儿的托幼公共服务，并提出将0-3岁幼儿入园率恢复到30%的目标。
2015-2017年要增加275000个0-3岁幼儿照看“位子”，其中10万个用于托儿所，10万个用于母职助理雇佣，7.5万个用于扩大幼儿学校0-3岁幼儿名额。
【现基本情况】根据法国全国统计及经济研究所(INSEE)2017年公布的人口统计数据显示，法国当年共有76.7万名新生儿， 2017年人口数量增加了3.3万，达到6720万人，增长率为0.3%。
INSEE称，法国欧洲生育率最高的国家。
另据法国家庭社团联盟UNAF于2017年开展的一项针对父母的调查，1-2岁幼儿父母中有73%非常担心和顾虑3岁以下幼儿的照看方式问题。
由上可见，法国3岁以下幼儿托育问题有较高需求。
为此，法国现已构建起相当完备的家庭政策体系，其中包括涉及婴幼儿照看和教育的托幼服务体系，并将3岁以下幼儿入托政策作为家庭政策最重要的内容之一，在发达国家中法国属于体系构建非常健全完善的国家，这也归功于法国政府对托幼作用问题的清晰认识和政府责任的明确态度。
法国托儿所的概况及管理经验
法国托儿所的概况及管理经验作者：张颖杨进来源：《世界教育信息》2018年第07期法国出生2～3个月的孩子就可以进入“托儿所”（Crèche），3～6岁的孩子可以进入“幼儿园”（？魪cole maternelle）。
家庭对于幼儿教育的支付费用极低，政府对低收入家庭也有幼儿教育补贴。
在接受幼儿教育的过程中，孩子可以锻炼语言能力、社交技巧和运动技能，培养独立自信、灵活创新的潜质，家长也能与教育专家及专业保育人员接触学习。
一、起源在法语里，托儿所是Crèche，最早用来描述耶稣诞生的场景。
法国是世界上唯一一个近40年出生率保持稳定的国家，每年大约有80万名新生儿，平均每名法国妇女生育两个孩子。
法国政府鼓励生育，不仅为新生儿父母提供产假和育儿假，而且一直着力建设幼儿看护体系。
法国人非常注重培养孩子的自理和自立能力以及心理和身体健康。
目前，法国的3岁前儿童看护体系已经成为一种养育文化。
在法国的文化里，大家普遍愿意选择将孩子送到托儿所，这样能够促使他们更早地“融入社会”，也能更早地帮助孩子建立自身的免疫系统。
法国第一家托儿所由费尔曼·马波（Firmin Marbeau）于1844年11月14日在巴黎成立，致力于帮助母亲在分娩期或住院期间照看2岁以下儿童。
法国的相关法律规定：2岁以下的婴儿，父母不在时需要交由保姆监护，以保障其生命安全与健康。
因此，托儿所的设立有其独特的社会需求。
同时，法国家庭政策的一个重要特点是鼓励和帮助妇女在产后回归社会，使她们能够兼顾工作和照顾孩子，而不是只留在家中做主妇。
1897年法国政府出台相关条例，明确托儿所的目的是帮助在职妇女照顾幼儿直至其能够进入幼儿园，以及培养儿童的基本习惯。
法国政府于1921年正式规定地方行政单位应于学校系统之外另设托儿所，以提供托儿服务。
法国的托儿所一般集中在大城市，由市政府、大区政府、协会、职工工会等机构领导，其管理规则和收费标准都根据各自情况而定。
法国学前教育(一)2024
法国学前教育（一）引言概述：法国学前教育在国际上享有盛誉，被认为是一种优质的教育模式。
本文将介绍法国学前教育的特点、目标和组织形式，以及其对儿童的发展和家庭的影响。
正文：一、法国学前教育的特点1. 幼儿教育的普及程度2. 强调综合平衡的教育理念3. 关注个体差异的教学方法4. 多元化的教育内容和活动5. 高素质的教师队伍二、法国学前教育的目标1. 促进儿童的身体和心理发展2. 培养儿童的社交能力和合作精神3. 培养儿童的沟通和表达能力4. 建立基础学科的兴趣和能力5. 建立良好的价值观和公民意识三、法国学前教育的组织形式1. 公立和私立学前教育机构的设置2. 学前教育的学制和课程设置3. 教育机构的管理和监督4. 家长参与学前教育的机会和责任5. 学前教育与小学教育的衔接四、法国学前教育对儿童发展的影响1. 提高儿童的认知和学习能力2. 培养儿童的创造力和想象力3. 促进儿童的语言和早期阅读能力4. 增强儿童的自理能力和独立性5. 培养儿童的情感智力和社交技能五、法国学前教育对家庭的影响1. 增强家庭与学校的沟通和合作2. 促进家庭教育的理念和方法3. 提供家长教育和支持服务4. 提供家长参与子女教育决策的机会5. 增进家庭和儿童的社会支持网络总结：法国学前教育在综合发展、个性培养和社会关系方面具有独特的特点和目标。
其多元化的教育内容和活动，以及高素质的教师队伍，为儿童的发展奠定了坚实的基础。
同时，法国学前教育的组织形式和与家庭的互动，也使得家庭在子女教育中发挥了积极而重要的作用。
通过了解法国学前教育体系，我们可以对优质的学前教育模式有更深入的认识和启发。
法国学前教育的特点及对我国的启示
法国学前教育的特点及对我国的启示当前，世界各国都十分重视学前教育的发展，各个国家纷纷出台了相关的政策法规，以规范和发展本国的学前教育事业。
法国是一个高度重视儿童早期智力开发的国家，在中央集权的教育管理体制下，延续其人文教育传统。
在学前教育的发展方面取得了显著的成绩。
在法国，学前教育不属于义务教育范畴，但实行免费制，所以法国的学前教育入学率很高。
而且相当稳定。
1、法国学前教育的特点1.1健全的学前教育政策法规法国是最早制定保护和教育幼儿的法令的国家。
1835年，法国政府颁布关于在各县设立初等教育特别视学官的规定，提出视学官对托儿所有视察和监督的权力，这是国家正式管理幼儿学校的开端。
1837年，法国政府发布有关托儿所管理和监督体系的规定。
1975年，法国政府颁布《哈比改革法案》，有效地促进了学前教育与小学教育的衔接。
1977年，法国教育部进一步明确规定幼儿学校的3项目标：教育、学前准备和照料。
20世纪80年代以后，法国的学前教育进入一个新的发展时期，这一时期颁布了有关幼儿学校办学目标的学前教育法案，进一步奠定学前教育事业发展的基础。
1986年，法国政府颁布了《幼儿学校：作用与任务》，1989年颁布《教育方针法》。
1990年颁布的《教育法案实施条例》等法令又重新规定了幼儿学校的总目标。
同时，1995年《幼儿学校教学大纲》的颁布，也在一定程度上体现了法国幼儿教育课程改革的新动向。
1.2全面的师资培养1886年，法国政府规定，母育学校的教师与小学教师是同级教学人员，都由省级师范学校培养，因此可以互换。
入职后，按照国家规定，所有教师(包括幼儿教师)必须定期接受职后考核与检查督导。
评价结果与教师的工资、调动、晋升等直接挂钩。
此外，法国对母育学校教师的职后培训也相当重视。
法国教育部规定：每个初等教育教师(包括母育学校教师)，从工作第五年起至退休前五年止。
有权带薪接受累计一学年的继续教育。
目的旨在提高教学能力，更新知识，了解当前与教育相关的各种理论、观念的发展状况。
法国的学前教育
法国的学前教育
二、学前教育体制
第三节法国学前教育的法规与体制
3． 托儿所
2． 幼儿班
教育 体制
4． 保育室
1． 幼儿园
5． 流动车
课堂互动
母育学校在普通教育中的重要地位体现在哪些方面？
第四节
一、学前教育的目标 二、学前教育的活动
法国的学前教育
一、学前教育的目标
第四节法国学前教育的目标与活动
母育学校的具体目标有3个： ① 使儿童接受学校教育，母育学校是对家庭教育的补充，为了儿童的发展，有必要使儿 童接触那些他们所不熟悉的人，母育学校是学习的场所，应培养儿童对学习活动的兴趣； ② 使儿童社会化，所谓社会化，是在一定的社会和文化中进行的文化适应，应教会儿童 如何与他人建立联系，并与人交往，但不要把儿童束缚于一种文化，应通过各种方法，如故 事、节日、舞蹈、音乐、艺术作品、工艺品和烹调方法等，使儿童理解多种文化各自的特性 ，以及彼此间的差异； ③ 使儿童进行学习和练习，要通过不同的活动，发展儿童的感觉能力、行动能力、说话 能力、思考能力和想象能力，与此同时，应扩大儿童的体验范围，满足和不断地激励儿童的 求知欲。
卢梭认为，顺应自然的教育必须也是自由的教育，因为人最重要的自然权利就是自由。“大自 然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
第三节
一、学前教育法规 二、学前教育体制
法国的学前教育
一、学前教育法规
第三节法国学前教育的法规与体制
1881年，法国政府颁布了《费里法案》，将托儿所等幼教机构统一改称“母育学校”，并将其 纳入公共教育系统，实行免费教育，以实现“母性养护及早期教育”的宗旨。1947年的《朗之万— —瓦隆教育改革计划》影响最大，它首次提出了“以儿童为中心”的教育改革方案，虽然因受当时 法国经济和政治状况的限制，方案最终被搁置，但方案的核心思想却影响着随后几十年法国教育改 革的方向和进程，被称为法国“教育改革的经典”。20世纪70年代，在民主化、现代化进程的推动 下，法国政府更加重视公立学前教育的发展，并将其列为第7个五年计划（1976—1980年）的重点 任务之一。2013年6月，法国政府颁布《重建共和国基础教育规划法案》，对其国民教育实施25项 改革新措施，其中之一则是促进学前教育发展，提高2～3岁学龄前儿童的入园率。
法国儿童课外托管教育的模式及其特色
一
月外 ， 学生 还 享 有 四个 两 周 左 右 的小 假 期 （ 圣 诞 节
假、 冬假 、 复活节假 、 万圣节假 ） 。可 见 法 国 中小 学 生 课 堂之外 的时 间相 当充裕 。为 了解 决课 外 时 间儿 童托 管 教 育 问题 ， 法 国政 府 于 ２ ０ ０ ６年 ８月 通 过 了 《 社会行为和家庭法》 的相关条例修订 ， 将之前存在 的各 种课 外 时 间托 管 形 式 统 称 为 未 成 年 人 集 体 接 待， 主 要涉 及假 期 的旅 居 （ 夏令营 、 冬令 营 等 ） 、 周 三 下午及其他课外时间的社会文化活动的组织 。具体 划 分 为 以下三 大类 型七 种形 式 ： 一是 有住 宿 的接 待 ， 包括假期旅居 、 短期旅居 、 主题旅居 、 接待家庭假期
第３ ４卷 第 ４期 ２ ０ １ ５年 ４月
绵 阳师范学院学报
ｔ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ￣ｏ ｆ Ｍｉ ａ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ Ｎｏ ｒ ｍ￣ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ￣ｉ ｙ
— —
Ｖｏ １ ．３ ４ Ｎｏ ． ４
Ａｐ ｒ ． ２ ０ １ ５
法 国儿童课 外托管教 育的模 式及其特色
构、 监管 渠道 、 托管机构 管理 者和工作人 员等的角 色职能 、 资质要 求等进行 了明确的制度 化规 定。我 国可借鉴 法 国 的经验 ， 探 索儿童托管的具体 策略 与途径 ， 加 强政府的投入和监 管， 推动我 国儿童托 管教育健康发展 。 关键 词 ：法国 ；儿童托 管 ；课外 活动 ；素质教 育
、
法 国儿童课外托 管模 式
法 国儿 童 出生率 和妇 女 就业 率 的上升 让 儿童 在 课 外 时 间接受 家庭 以外 的托 管需 求 日渐增 加 。法 国 政 府 非 常重 视课 外 活 动 的 开 展 ， 法 国 的 中小 学 教 学 计 划 还缩 短 了授 课 时 数 ，增 加 了校 外 活 动 的 时 间 。 于２ ０ ０ ８年 ５月 颁 布 的政 府 公 报 中 的法 令 规 定 ： 至 ２ ０ ０ ８学 年开 学起 ， 全 国幼 儿 园和 小 学 实行 ４天 工 作 日， 每 天上 课 ６个 小 时 ， 周 三 全 天 为 自由 活 动 时 间 ， 中学 生周 三 上半 天 课 。 从２ ０ １ ４学 年 开学 ， 小 学 生 周 三 上午 也 上学 Ｊ 。在 一 学 年 中 ， 除 去 暑 假 的两 个
法国育婴师市场分析报告-行业竞争现状与发展前景预测
法国育婴师市场分析报告-行业竞争现状与发展前景预测---1. 摘要本文旨在对法国育婴师市场进行深入调研和分析，以揭示行业竞争现状，并预测未来的发展前景。
通过对市场规模、市场主要参与者、行业趋势和潜在机会的分析，可以为从业者和投资者提供有价值的参考。
2. 引言法国育婴师市场在近年来快速发展，呈现出巨大的潜力和机遇。
育婴师服务以其全面的育儿技能和专业知识吸引了越来越多的家庭选择委托抚养和教育婴幼儿。
本文将分别从市场规模、竞争态势和发展前景三方面进行详细分析。
3. 市场规模法国育婴师市场数量庞大，市场规模不断扩大。
根据统计数据显示，法国育婴师行业从2015年至2020年的年均增长率达到10%，并且仍然呈现出上升的趋势。
与之相应的，市场总收入也在持续增加，预计未来几年内将继续保持稳定增长。
4. 竞争态势法国育婴师市场竞争激烈，主要的竞争者包括育婴师培训机构、独立育婴师和相关服务公司。
育婴师培训机构提供专业的培训课程，为想要从事该行业的人士提供了必要的技能。
独立育婴师则通过自身的专业知识和经验来争夺市场份额。
此外，一些相关服务公司也参与其中，提供育婴师招聘和委托服务，为家庭和企业提供全方位的育婴师解决方案。
5. 发展前景预测随着法国人口结构的变化，对于育婴师服务的需求将进一步增加。
同时，法国政府对于婴幼儿教育和照护的重视也将为育婴师市场的发展提供有力支持。
预计在未来几年内，法国育婴师市场将保持稳定增长，并且未来有望进一步扩大市场规模。
此外，随着科技的发展和社会的进步，电子育婴师等新兴服务也将带动市场的发展。
6. 结论法国育婴师市场作为一个充满潜力的行业，正逐渐崭露头角。
独立育婴师和育婴师培训机构是市场上的主要竞争者。
根据市场规模和发展前景预测，该市场将继续保持增长，并且未来对于育婴师服务的需求将会增加。
因此，从业者和投资者可以进一步关注该市场，并制定相应策略来获取更好的发展机会。
---以上是对法国育婴师市场的分析报告，希望对您有所帮助。
法国家庭政策与托幼服务体系
赐稿邮箱 fgyjbjb@53 法国家庭政策与托幼服务体系王蕾【摘要】法国现行的家庭政策框架包括货币补贴、税收机制、托幼服务机制以及假期制度安排，其独特性使它区别于其它传统的福利国家，其中最重要的一点体现在其托幼服务模式的多样性以及国家对每一种模式的公共支持。
本文意在考察法国家庭政策出台的历史缘起、框架及主要内容、成效，着重介绍支持生育帮扶幼儿养育相关的政策法规、制度安排以及设施建设，从而为中国社会全面二孩时代幼儿养育配套政策的构建以及社会公共服务的改革探求经验层面的知识借鉴。
【关键词】法国家庭政策 托幼服务体系 儿童福利 家庭价值【项目】本文为深圳大学人文社科青年教师扶持项目阶段性成果（编号00000437）。
中国于2014年全面启动了“单独二孩”生育政策，该政策实施前，一些专家和政府官员预测，在经历长期的计划生育政策之后，育龄夫妇一旦政策允许，长期积压的生育势能必然爆发，继而引发一场人口出生的高峰。
然而结果和预期相差甚远，二孩生育远低于预期。
①2016年1月1日起，“全面二孩”政策正式落地。
根据全国妇联调查统计，有一半以上的一孩家庭没有生育二孩的意愿，在是否要生育二孩上，80%左右的父母首先考虑的是托幼、入学等公共服务因素。
②全国妇联儿童工作部部长陈晓霞在介绍调查结果时表示，由于生育成本、经济负担、照料负担等问题，相当一部分家庭存在“不敢生、不愿生”现① 马小红等：《单独二孩申请遇冷分析》，载《华东师范大学学报（人文社会科学版）》，2015年第3期，20页。
② 茹希佳：《江苏两会：女代表委员提案引关注》，载《中国妇女报》，2017.2.7。
象。
另一方面，已经生育二孩的家庭对于相关公共服务和家庭教育指导提出了新需求。
我们发现，在全面二孩时代，存在着这样一对矛盾：一方面国家提倡和鼓励二孩生育，出生率的提高可以缓解人口老龄化压力，人口对于国家来说是珍贵的资源和财富；然而另一方面，在实际生活中，民众生儿育女时首要考虑的是家庭收入、生活水平、儿童看护及教育等现实问题。
如何界定托育服务人员核心素养
两种从业人员：幼儿园教师和保育员。幼 解如何护理婴幼儿，并确保他们在不同机 治理思路来界定核心素养以及能力建设；
儿园教师和小学教师拥有同样的资质要 构环境下保持健康与安全所需要的条件； 立足社会生态学的视野来营造培育具备
求：本科学历的专业学位 + 教师资格证。保 采用预防胜于治疗的方法确保婴幼儿的 核心素养的主要从业者和专业队伍的生
3 岁以下托育服务纳入公共服务源自程中的 区共育 4 项。对于保育员，瑞典并没有提 知发展、支持语言与读写发展。
共同困境。
出专门的核心素养框架，但在职前培养目
中国可能的政策取向和路径选择
根据 2019 年 OECD 的最新研究报告， 标中强调保育员是幼儿园教师的助手，课
新中国成立以来，我国托幼服务治理
教育文摘
如何界定托育服务人员核心素养
了 三 种 治 理 模 式 ：协 同 式 治 理（增 强 部 门
间协调）、合并式治理（确定一个主管部门）
和新建式治理（成立一个新的部门主管）。
这样复杂的模式使得更多针对托育
2019 年被称为“托育元年”，国家多种 说，在专业价值观方面，包含建立良好人 从业者的核心素养，更加强调跨部门协作
革以及教师教育改革，这些核心素养也被 协调，逐步缓解项目的碎片化、重叠和重
（《中 国 教 育 报》2020 年 5 月 10 日
建议纳入职前培养和职后培训中。具体来 复问题。在州政府层面，各州的改革产生 李敏谊 李青颖 / 文）
圆园20 7尧8
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家庭、儿童与女性权利部以及地方部 护理文化，并尝试走医教结合的道路。
冰岛、瑞典、挪威、丹麦和芬兰，近年来先 门主管托儿所和家庭式的托育机构，一般
从国际经验来看，托幼一体被认为是
法国幼儿园启蒙教育
法国幼儿园启蒙教育法国幼儿园启蒙教育是法国教育体系中非常重要的一环，它不仅是孩子们接受教育的第一步，更是他们成长的关键阶段。
在法国，幼儿园教育注重培养孩子们的个性和创造力，注重培养孩子们的社交能力和团队合作精神，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
首先，法国幼儿园的启蒙教育注重培养孩子们的个性和创造力。
在法国的幼儿园中，老师们注重发现每个孩子的特长和兴趣，鼓励他们展示自己独特的个性。
在幼儿园的课堂上，孩子们有机会参与各种各样的艺术活动、音乐活动和手工制作，这些活动不仅可以培养孩子们的创造力，还可以帮助他们建立自信心和自我认知能力。
其次，法国幼儿园的启蒙教育注重培养孩子们的社交能力和团队合作精神。
在幼儿园中，孩子们会参与各种小组活动，比如团队游戏、合作绘画等，这些活动可以帮助孩子们学会与他人合作、分享和交流。
此外，幼儿园还会组织一些集体活动，比如集体唱歌、集体跳舞等，这些活动可以帮助孩子们培养团队合作精神，学会与他人和睦相处。
最后，法国幼儿园的启蒙教育为孩子们未来的学习和生活打下坚实的基础。
在幼儿园中，孩子们会接触到一些基础的学习内容，比如数字、字母、颜色、形状等，这些内容可以为他们以后的学习打下基础。
此外，幼儿园还会注重培养孩子们的生活自理能力，比如穿衣自理、饮食自理等，这些能力对孩子们未来的生活非常重要。
总的来说，法国幼儿园的启蒙教育是一个全面的教育体系，它不仅注重学术能力的培养，更注重培养孩子们的个性、社交能力和生活自理能力。
在这样的教育体系中，孩子们可以健康快乐地成长，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
因此，法国幼儿园的启蒙教育在世界范围内也备受瞩目，成为其他国家教育体系的借鉴对象。
托育服务-法国PPT课件
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生育及親職假
• 產假： • 父職假、陪產假： • 親職假：或稱為「育兒假」
１.親職假的資格必須是位同一個雇主工作至少一 年 以上。
２.受僱父母申請親職假時，必須至少一個月前通 知他們的雇主，雇主不能拒絕。
• 病童照顧假：主要是提供職業父母照顧病童的福利措 施。
• 領養假：從被領養人抵達領養父母家中起算十周。
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• 注重外國移民之教育問題
• 與托兒所及小學教育之銜接
• 法國學校制度分為學前教育、初等教育、 中等教育、高等教育四個階段，每個階段 又各自分成幾個小階段，各階段之年限不 一，最少者只有一年，最多則為四年。通 常這些階段是連序的，但也有一些階段是 故意設計成重疊的。
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• 法國的「教保服務」措施採單一模式：提供幼兒 基本教育機構稱為『母親學校或保育學校』，招 收兩足歲～義務教育年齡（六歲）的孩子。
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政策與法規
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３５％兩歲以下幼兒就讀
２３％立案的家庭式日托中心
１１％母親學校兩歲班
３１％其他類型的托兒機構
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幼托方式與實施機構
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父母親自己照顧者 托兒所 家庭托育中心 自己請保母照顧者 中途托育中心 交誼廳
在孩子二到二十歲階段不管家庭收入多少都有資格領取這12?法國的所得稅制是以家庭總收入法國學校制度分為學前教育初等教育中等教育高等教育四個階段每個階段又各自分成幾個小階段各階段之年限不一最少者只有一年最多則為四年
托育服務-法國
組員:499I0003蔡慧儒 499I0020莊淯茹 499I0026陳玟妤 499I0027鄭伊涵 499I0030郭思瑩
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法国学前教育发展与现状
简介
法国是世界上学前教育发展最快的国家之一，学 前教育的普及率遥遥领先，其特点是主张开展丰 富多彩的活动来实现学前教育的目标，重视学前 教育师资的培训工作和幼小衔接问题的探索，注 意发挥家庭和社区在儿童成长中的作用。 法国学前教育与其他国家明显不同的是，他承担 着教育、诊断、治疗三种职能，即把社会、卫生 、心理三者综合起来。 法国是最早制定旨在保护和教育幼儿的法令的国 家
现状
学前教育是法国初等教育的一部分，虽不是义务 教育，但从1981年开始，也与小学一样施行免费 教育。它的入园率极高，早在1970年，5岁儿童的 入园率就已达到100％,1980年，4岁儿童的入园率 也达到了100％；1989年，3岁儿童的入园率达到 了97％,2岁儿童的入园率达到了33.7％。学前机 构遍及全国城乡各地，在每2000人的社区中，就 有一所学前教育机构，既有公立又有私立的。
发展历程
1762，卢梭发表了《爱弥 儿》，引起法国教育思潮，促 进幼儿教育发展 1776，奥柏林创立了编织 学校（法国历史上最早的幼儿 教育机构） 柯夏在巴黎创办了“模范 托儿所”
18世纪70年代—--19世纪30年代中期
19世纪30年代中期——19世纪末
30年代初，法国政府逐步将学前教育纳入中央 集权的教育管理体制 19世纪中期，福禄贝尔的幼儿园运动引入法国 ，形成双轨制教育机构 凯果玛，提出“母育学校” 1881年，法国通过《费里法案》，第一次正式 使用“母育学校”名称，标志法国近代资本主义教 育制度初步确定 1886年《戈勃莱法案》 1884年，马尔波创立法国第一所婴儿看护中 心 巴黎公社的学前教育政策
培养儿童的乐感、会话能力和手工制作能力， 发展儿童对美的欣赏能力和表达能力。 增强儿童适应环境的能力，是儿童懂得民主 、科学，学会遵纪守法，发展建懂得人格，以增 进人类的幸福。
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• 法國政府鼓勵生育，第二胎每月給予六百八十三 法朗，三人的話一千五百五十九法朗，可以一直 領到幼兒二十歲為止，但如果完成義務教育不就 讀或就讀建教合作班，則育兒津貼到幼兒十六歲 義務教育中止就停止。
• 法國的「教保服務」措施採單一模式：提供幼兒 基本教育機構稱為『母親學校或保育學校』，招 收兩足歲～義務教育年齡（六歲）的孩子。
• 注重外國移民之教育問題
• 與托兒所及小學教育之銜接
• 法國學校制度分為學前教育、初等教育、 中等教育、高等教育四個階段，每個階段 又各自分成幾個小階段，各階段之年限不 一，最少者只有一年，最多則為四年。通 常這些階段是連序的，但也有一些階段是 故意設計成重疊的。
家庭津貼
適用於所有兩個以上孩子的家庭（只有一 個孩子者無次優惠）。在孩子二到二十歲 階段，不管家庭收入多少都有資格領取這 種津貼，但是給付額度隨孩子的年齡而變 化。
生育及親職假
• 產假： • 父職假、陪產假： • 親職假：或稱為「育兒假」
１.親職假的資格必須是位同一個雇主工作至少一 年 以上。
２.受僱父母申請親職假時，必須至少一個月前通 知他們的雇主，雇主不能拒絕。 • 病童照顧假：主要是提供職業父母照顧病童的福利措 施。 • 領養假：從被領養人抵達領養父母家中起算十周。
托育服務-法國
組員:499I0003蔡慧儒 499I0020莊淯茹 499I0026陳玟妤 499I0027鄭伊涵 499I0030郭思瑩
法國托育服務的現況
法國的幼兒教育在孕婦懷孕開始，提供一 連串的服務。
• 法國孕婦除了可享受兩週可支薪的產假外， 暑假期間也有數週可領薪水的休假，。
• 留在家裡照顧小孩的話，政府每月給予補 助三千法郎的育兒津貼補助。
賦稅優惠
•法國的所得稅制是以家庭總收入 來計算稅率。設有育兒稅額減免 辦法。
趨勢與議題
法國將兒童教保服務視為政府之責任
• 托育與學前教育之關係：法國兒童教保 服務以統一在母親學校實施，母親學校 為教育部監督管理；至於負責幼兒托育 的機構有：自己教養者、請保母托育、 家庭托育中心及托兒所。此外，也２３％立案的家庭式日托中心 １１％母親學校兩歲班 ３１％其他類型的托兒機構
幼托方式與實施機構
父母親自己照顧者 托兒所 家庭托育中心 自己請保母照顧者 中途托育中心 交誼廳
政策與法令
１９３０年代末就發展出一套明確的家庭 政策。 法國的津貼政策是最廣泛且豐厚的。 法國的兒童教保服務（公共化從兩歲起） 由「教育部」負責，「衛生部」負責三歲 以下幼兒的托育照顧，以及母親與兒童的 健康保健。