军神

《军神》教材解读

一、主要内容概述：

《军神》这篇课文主要介绍了1916年刘伯承在丰都战役中，右眼被打伤了，在重庆一家外国人开的诊所里，治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，被治疗眼睛的沃克医生称为军神的故事。表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

本篇课文记叙独具特色：

1、文章是按照事物发展的顺序记叙的，文章在表达的顺序上，是按照手术前、手术中和手术后描写的。

2、文章的表达方法是突出了人物的语言与沃克医生先后不同态度的侧面烘托来塑造人物形象的。通过描写沃克医生神态、情绪的变化，来衬托出一名伟大的军神形象。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

三、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教

学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。

四、教学目标：

1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文；学习运用对话描写和神

态描写来表现人物性格的写作方法。

2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承

“军神”形象。

3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生

养成良好的阅读习惯。

五、教学重难点及突破

1、重点——分析人物的神态和语言描写。

2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。

3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生

也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。

六、教学过程

一、抓中心句突破全文。

沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（穿插当时的时代背景）

主要引导学生从以下四方面去体会军神：

1、在这么重的伤势之下刘伯承却表现得很从容镇定。

2、在手术过程中一声不吭。

3、手术时不用麻醉剂。

4、数清了动手术的刀数——七十二刀。

这几方面的内容不是老师提出，而是学生读后的有感而发，教师相机引导朗读品味。体现了老师在课堂上的主导地位和学生的主体地位。

四、根据学生回答，相机导学课文。

1、导学“求治”部分

（1）指名朗读第一自然段。

（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（这么重的伤势）

（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（从容与医生对话）（4）分角色朗读第一自然段。

2、导学“术前”部分。

（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？

（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。（刘伯承是为了不损伤脑神经，将来能更好的为国效力，才坚决不愿意使用麻醉剂的）

（3）不用麻药意味着什么？（忍受巨大的痛苦）

（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？（让学生

用笔尖对着自己的手，力一点一点加大，让他们感受疼痛）

（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

3、导学“术中”部分。

（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？

（2）课堂交流

（3）联系自己生病的经历，说说你认为最能体现刘伯承在手术中“一声不吭”的意志是哪些词？（一声不吭紧紧抓住身下的白垫单汗如雨下破）

（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。

（5）小结。

4、导学“术后”部分。

（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还做了什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？

脸色苍白。他勉强一笑”的神态，表现了刘伯承所忍受的巨大疼痛和在疼痛之时所消耗的体力与精力。

“我一直在数你的刀数。”“72刀”更突出了他在手术中能够坦然面对、意志坚强的精神。

在侧面描写中，“沃克医生双手却有些颤抖、“擦着汗”（动作）；

他额上汗珠滚滚”，“惊呆了，失声嚷道”，“吓了一跳”（神态）

“年轻人，我真担心你会晕过去。”（语言）

这些描写沃克医生的动作、神态与语言，又进一步反衬了刘伯承在手术中从容镇定、冷静自若的情怀。

（2）指导有感情地朗读：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！”（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？（4）联系文章的主要内容读读这句话，想想你该怎样读？

学生会说，带着赞叹、赞扬、惊叹、崇敬、敬仰的语气读。

（5）指导分角色朗读这一段。谈谈自己的理解。

深入引导：让学生从手术中体会到，钢板的坚硬与刘伯承所具有钢铁般意志之间有必然的联系。

（6）这三句话有三个惊叹号，请用一组关联词连接成一句话。

学生在自主思考的基础上，教师要做提示性的引导，学生就会马上顿悟：“了不起！你（不仅）是一个真正的男子汉，（而且是）一块会说话的钢板！你（更）堪称军神！”

这样，就明确地让学生理解到这三句话之间是递进关系的复句。进而领悟了刘伯承作为一个凡人，忍受了常人难以想象的痛苦，成为军人中最优秀的楷模（伟人）——军神！是我们学习的榜样。

（7）补充资料

同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他的一生是光辉的一生。刘伯承文武双全，戎马一生，他领导晋晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了当时武器先进的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石心惊胆寒，惊慌失措；与华东野战军合作，导演了百万雄师下江南的一幕，之后，又主动请缨，席卷了大西南，他创办了国防大学，中国的最高军事学府，被称为“将军的摇篮“他为祖国的革命和解放事业。献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋，他堪称中国的军神。

齐读课题升华感情

他是共和国的元帅，我们心中永远的军神。请大家一起读课题“军神”

“手术中”是文章内容的重点，是集中描写刘伯承强忍剧痛的最为精彩的两个自然段。引导学生学习时，首先让同学们自己思考一个问题：你认为最能体现刘伯承在手术中“一声不吭”的意志是哪个词？

一个“破”字，隐含了刘伯承在72刀的手术中承受了常人难以想象的痛苦。围绕一个“破”字，具体描写了他“双手紧紧抓住身下的白垫单，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了”。“紧紧”、“汗如雨下”、“居然”这些强忍病痛的词语都凝聚在、都转化在“白垫单被”“抓破了”的事物上。

而他始终在手术中的“一声不吭”，与手术时“脸色苍白。他勉强一笑”的神态，表现了刘伯承所忍受的巨大疼痛和在疼痛之时所消耗的体力与精力。

“我一直在数你的刀数。”“72刀”更突出了他在手术中能够坦然面对、意志坚强的精神。