第四章_高等教育管理体制
高等教育管理体制
第四章高等教育管理体制高等教育管理概述一、高等教育管理的含义：高等教育管理是人们根据高等教育目的和发展规律，有意识地调节高等教育系统内外各种关系和资源，以便达到既定目的的过程。
二、高等教育管理的分类：1、高等教育宏观管理（行政管理，包括高等院校的设置和发展规划、经费划拨、师资队伍建设等）；2、高等教育微观管理（内部管理，包括教学管理、科研管理、人力资源管理和后勤管理等）两个层面。
三、高等教育管理的原则：（一）方向性原则：高等教育管理要体现了高等教育的社会价值，它要求在管理过程中的任何举措，都应该有利于高等教育目的的实现，有利于人才的培养。
（二）整体性原则：高等教育管理必须围绕高校培养目标，科学地组织各方面工作，使教学工作，思想教育工作、师资培养工作、科学研究工作、后勤管理工作等相互配合，减少冲突和内耗，而不能各自为政，各行其是。
（三）民主性原则：高等教育管理必须调动广大教职工和学生的积极性，主动征求和尊重专家学者的意见、建议，注重制定决策的民主化、执行决策的民主化、检查决策的民主化，提高高等教育管理的效率。
（四）多样性原则：高等教育管理必须根据备类高等学校或学校内部各单位的任务特点和条件，分别提出切合实际的要求，采取与之相应的措施进行管理。
（五）高等教育管理的动态性原则：高等教育管理既要保持相对的稳定和应有的秩序，又不能墨守成规，因循守旧，管理的方法和技术应随着管理对象的变化而调整，要通过不断地改革以主动适应经济和社会发展的需要。
（六）效益性原则：要求高等教育管理必须按照管理目标的要求，力求用较少的人力、财力、物力、时间等资源，培养更多的高级专门人才或提供更高水平的科研成果，取得更大的效益。
四、高等教育管理的方法：经费配置、规划、评估和调节四种。
评估：高等教育评估最早出现于美国，当今世界高等教育评估的特点：1、国家主导评估方向２、评估活动的法律化、制度化和规范化３、评估系统结构化、评估功能多样化４、突出评估的地位，体现对教学质量的重视５、注重特色，强调多样性。
中国高等教育管理体制
中国高等教育管理体制中国高等教育在过去几十年中经历了快速发展和变革。
它的发展离不开一个完善的管理体制，这个体制既要能够保证高等教育的质量，又要能够适应不断变化的需求和挑战。
一、高等教育管理体制的概述中国的高等教育管理体制主要由教育主管部门、高校和各级学会组成。
教育主管部门负责制定和实施高等教育的政策，监督和评估高校的工作。
高校作为教育主体，负责教育教学、科学研究和社会服务等任务。
各级学会则提供专业指导和学科发展的支持。
二、高等教育管理体制的演变中国的高等教育管理体制经历了多次改革和调整。
在改革开放初期，高等教育管理体制以行政管理为主，缺乏市场机制和竞争机制的引入。
随着经济社会的发展和教育观念的变化，高等教育管理体制逐渐朝着市场化、社会化的方向发展。
这一改革使得高校具有更大的自主权，能够更好地适应社会需要。
三、高等教育管理体制的特点中国高等教育管理体制的特点之一是政府主导。
教育主管部门对高校的监督和管理起着重要的作用。
政府对高等教育的投入和政策支持也是保证高等教育质量和发展的重要保障。
另外，中国高等教育管理体制注重学科建设和人才培养，为高等教育的发展提供了坚实的基础。
四、高等教育管理体制的挑战然而，中国高等教育管理体制也面临着一些挑战。
首先是人才培养和社会需求的不匹配。
由于各地高校数量不平衡、专业设置不合理等原因，导致部分高校的毕业生就业难。
其次是高校自主权的界定问题。
高校在享受自主权的同时，也需要遵循政府的管理要求，这对高校的发展和创新提出了一定的挑战。
五、高等教育管理体制的改革方向为了适应时代的需求和挑战，中国高等教育管理体制需要进一步改革和完善。
首先，要注重提高教育管理水平，加强对高校的监督和评估机制，确保高等教育的质量。
其次，要优化高校的资源配置，提高高校自主权，促进高校的创新和发展。
此外，要加强高等教育与产业的结合，培育更多符合社会需求的高层次人才。
六、结语中国高等教育管理体制的不断发展和改革，为中国高等教育的快速发展提供了有力保障。
第4章我国高等教育政策与法规
第一节 《中华人民共和国高等教育法》概述
(六）高等学校的教师
教师是教育关系中一个重要的主体。《教师法》和《教育法》对这一主体的 权利和义务已经作了全面的阐述和规定。此外，《高等教育法》还从高等教 育组织的特性出发，规定在高等学校教师中实行教师资格制度、教师职务制 度和教师聘任制度，在高等学校教育管理人员中实行教育职员制度，以此来 促进大学人才的流动和竞争，建立合理的高等学校教师制度。
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第二节 新时期高等教育政策、法规的建设 与创新
• （三）加强对高等教育改革与发展的规划与指导，提高高效协同创新能 力
• 不断深化高等教育体制改革是“2011计划”的本质要求。要以管理改革推进协 同创新，要大力推进高校在协同创新的组织管理、人事制度、人才培养、人员 考试、科研模式、资源配置方式以及创新文化建设等方面的改革，形成综合改 革特区，有效释放人才、资源等创新要素的活力。2013年，经牵头高校和主要 协同单位组织申报，国务院认定实施的首批“2011计划”协同创新中心有14所， 2014年第二批“2011计划”协同创新中心为24所。通过建立一批“2011协同 创新中心”，集聚和培养一批拔尖创新的人才，取得一批重大标志性成果，成 为具有国际重大影响的学术高地、行业产业共性技术的研发基地、区域创新发 展的引领阵地和文化传承创新的主力阵营，进而推动知识创新、技术创新、区 域创新的战略融合，支撑国家创新体系建设。
• （三）促进社会主义物质文明建设和精神文明建设
• 社会主义建设必须依靠教育，这是在我国社会主义建设中总结正反两方面经 验教训得出的一条重要结论。合乎规律的有序实施的高等教育对社会生产力 的发展具有巨大的作用也是无可替代的。不仅如此，发展高等教育的本身， 也是加强社会主义物质文明建设与精神文明建设的重要表现。因此，为了促 进社会主义的物质文明建设和精神文明建设，必须制定《高等教育法》。
高等教育学第四章知识点
高等教育学第四章知识点高等教育学的第四章主要涉及高等教育的法律法规、高等教育的管理与评价、高等教育的质量保障等知识点。
本文将从这几个方面进行介绍和讨论。
一、高等教育的法律法规高等教育的法律法规是指国家制定和实施的关于高等教育的相关法律法规文件。
这些法律法规对高等教育的组织管理、发展规划、教学质量评估等方面进行了规定和约束。
例如，我国当前实行的高等教育法规有《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等。
这些法规为高等教育的发展提供了法律保障，保障了高等教育的公平、公正和高质量。
二、高等教育的管理与评价高等教育的管理与评价是指对高等教育进行规范的组织管理和评价工作。
高等教育的管理包括学校组织架构和管理体制的建设、院系设置与管理、教师队伍建设与管理等方面。
高等教育的评价主要分为内部评价和外部评价两个层面。
内部评价是指学校内部对教学质量、科研水平、社会服务等方面进行的自我评价。
外部评价是指由教育行政部门、专业机构和社会各界对高校进行的评价。
高等教育的管理与评价可以提高高校办学效益和教育质量，推动高校的持续发展。
三、高等教育的质量保障高等教育的质量保障是指通过各种手段和机制来确保高等教育的教学质量和办学水平。
高等教育质量保障的主要内容包括教师队伍建设、教学大纲与课程设置、教学方法与手段、教育资源与设施、学生评价等方面。
高等教育的质量保障既要注重内部机制的建设与完善，也要重视外部评估机制的引入和运用。
只有通过质量保障，才能提高高等教育的教学质量和服务水平，培养优秀的人才。
四、高等教育的国际交流与合作高等教育的国际交流与合作是指不同国家和地区的高等教育机构之间的合作与交流。
国际交流与合作可以促进高等教育的发展，拓宽学生的国际视野，加强专业领域的合作研究，提高学校的学术声誉和国际竞争力。
目前，许多高等教育机构已经与国外的学校和研究机构建立了伙伴关系，开展了学术交流、教师互访、学生交换等活动。
高等教育的国际交流与合作是高等教育国际化进程中不可或缺的一部分。
高等教育学第四章 高等学校教育制度重点试题解析
高等教育学第四章高等学校教育制度重点试题解析[日期：2008-12-16] 来源：云南培训认证网作者：[字体：大中小]一、选择题1．现代学位制度确立的标志是德国柏林大学创设的( )。
A．文学博士学位B．医学博士学位C．理学博士学位D．哲学博士学位2．我国学位授予的权利机构是( )。
A．国家教育部B．国务院学位委员会C．各授予单位的学位评定委员会D．各省市自治区的学位办公室3．东南亚国家和地区高等学校招生主要实行( )。
A．统一考试制度B．单独考试制度C．推荐入学制度D．高中证书制度4．目前我国大学毕业生就业实行( )。
A．供需见面双向选择的分配制度B．指令性和指导性计划相结合的制度C．统一分配制度D．自主择业制度5．在我国，高校教师的职务资格认定和职务设置包括( )级。
A．三B．四C．五D．六A．缓聘B．辞聘C．拒聘D．受聘9．我国高校教师的聘用期限一般为( )年。
A．1 B．2 C．3 D．410．法国的( )的培养对象是各种技术人才，其生源既可以是高中应届毕业生，也可以是在职工人。
A．短期大学B．初级学院C．社区学院D．短期技术大学11．( )的高等教育办学模式为“私立和公立系统，多重管理部门”。
A．英国B．法国C．美国D．意大利12．普通高等学校的夜大学的学习年限一般为( )。
A．2年B．3年C．4年D．5年13．15世纪末，硕士一般授予( )学生。
A．文科B．神科C．法科D．医科14．我国现代学位制度最早形成于( )。
A．建国初期B．民国时期C．20世纪80年代D．20世纪90年代15．下列哪项不属于博士学位的学术标准?( )A．掌握本门学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识B．具有独立从事科学研究的能力C．在科学或专门技术上做出创造性的成果D．具备相应专业的教育教学能力文章来源于云南培训认证网/n15595c1178.aspx二、填空题1．( )是指一个国家的各级各类学校的系统，包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的人学条件，修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。
第四章----高等学校的管理体制
第四章高等学校的管理体制第一节高等教育管理概述一、高等教育管理的含义管理教育管理高等教育管理：高等教育管理是人们根据高等教育目的和发展规律，有意识地调节高等教育系统内外各种关系和资源，以便达到既定目的的过程。
高等教育管理可以分为高等教育宏观管理和高等教育微观管理两个层面。
二、高等教育管理的原则管理原则是人们从事管理活动应遵循的行为准则和基本要求。
1、方向性原则2、整体性原则3、民主性原则4、多样性原则5、动态性原则6、效益性原则三、高等教育管理方法1、经费配制2、规划3、评估4、调节第二节高等教育管理体制一、含义高等教育管理体制：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高教组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等。
高等教育宏观管理体制：即高等教育行政管理体制。
指国家为协调和指导高等学校的办学而在有关机构设置、隶属关系、权限划分上的各种制度的总和，集中反映了一定的社会系统中高等学校与政府之间的关系。
高等教育微观管理体制：即高等学校内部管理体制。
是指高等学校人、财、物的配置，招生、专业设置、课程设置、教学组织等事务的责任权限划分，是高等学校内部管理的各种制度的总和。
二、高等教育宏观管理体制模式中央集权型（法国、意大利、瑞典）权力分散型（又称分权制，美国）集权与分权结合型（简称结合型，英国、德国、日本）三、高等学校内部管理体制（划分是相对的）欧洲模式（以学术权力为主）美国模式（以行政权力为主）英国模式（以学术与行政结合为主）欧洲大陆模式：学校内部，是一种以学术权力为主的管理体制模式，校长权力有限，其工作多为事务性。
基层教授的权力很大。
该模式优点是体现了教授治校，有利于弘扬高校学术自由的气氛，调动个人的积极性；但组织的过于分散化，必然带来效率问题。
美国模式（国家监督模式）在高校内部，董事会和院校的行政官员的权力比较显赫。
校长受董事会委托，全权负责学校内部具体的管理事务。
中华人民共和国高等教育法(2018年修正)国家规范性文件
中华人民共和国高等教育法（2018年修正）目录第一章总则第二章高等教育基本制度第三章高等学校的设立第四章高等学校的组织和活动第五章高等学校教师和其他教育工作者第六章高等学校的学生第七章高等教育投入和条件保障第八章附则第一章总则第一条为了发展高等教育事业，实施科教兴国战略，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和教育法，制定本法。
第二条在中华人民共和国境内从事高等教育活动，适用本法。
本法所称高等教育，是指在完成高级中等教育基础上实施的教育。
第三条国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的高等教育事业。
第四条高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
第五条高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
第六条国家根据经济建设和社会发展的需要，制定高等教育发展规划，举办高等学校，并采取多种形式积极发展高等教育事业。
国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民等社会力量依法举办高等学校，参与和支持高等教育事业的改革和发展。
第七条国家按照社会主义现代化建设和发展社会主义市场经济的需要，根据不同类型、不同层次高等学校的实际，推进高等教育体制改革和高等教育教学改革，优化高等教育结构和资源配置，提高高等教育的质量和效益。
第八条国家根据少数民族的特点和需要，帮助和支持少数民族地区发展高等教育事业，为少数民族培养高级专门人才。
第九条公民依法享有接受高等教育的权利。
国家采取措施，帮助少数民族学生和经济困难的学生接受高等教育。
高等学校必须招收符合国家规定的录取标准的残疾学生入学，不得因其残疾而拒绝招收。
第十条国家依法保障高等学校中的科学研究，文学艺术创作和其他文化活动的自由。
《高等教育学》第四章高等学校教育制度
第三节 高等学校的招生和就业制度
• 一、高校的招生制度 • 各国高校的招生方式： • 1、统一的入学考试方式。有的是依据中学统一毕
业考试（入学资格）；有的借助民间考试组织的 作用。 • 2、大学单独组织入学考试的形式。大多是名牌私 立学校，“僧多粥少”。 • 3、统一考试和单独考试相结合的形式。 • 4、推荐免试入学的方式，为具有卓越才华和在某 一方面有特殊才能的学生提供特殊的机会。
高校教师岗前培训
——高等教育学
第四章 高等学校教育制度
• 第一节 高等学校的学制 • 一、学制的概念及其演变 • 学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有
哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的 性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各 级各类学校的关系如何等。 • 二、高等学校的学制概况 • 世界各国普通高校系统的宏观特征：单一公立系统，单 一部门；单一公立系统，多重部门；多重公立系统，多 重部门；私立和公立系统，多重部门。
• 世界各国普通高校系统的微观特征：初级学院和短期大 学；大学和专门学院；研究生院。
三、我国高等学校的学制
• 两大系统：普通高校系统(包括高职高专院校）与成人高校系统。 • （一）我国普通高校学制的历史沿革 • 1952~1953年院系大调整，独立出众多的专科院校，国家部委重
点大学与地方一般高校的体系基本形成。
术发展；2、学术共同体自治遭到侵蚀； 3、教师的行为越来越靠近市场。
谢 谢！
费生——统招生 • 传统阅卷——网上阅卷。 • 传统的集中招生——网上招生。 • 某些试点高校自主招生。
第四节 高等学校教师聘任制度
• 原因：1、大众化及其带来的资源短缺是 各国聘任制改革的直接推动力。2、市场 化成为各国聘任制改革的基本取向。3、 “管理主义”的蔓延时聘任制改革的深 层动因。
(完整版)《高等教育学》资料总结(不含高等教育心理学)
高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结第一章 高等教育的本质1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。
3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。
4、英才教育 毛入学率＜15% 大众化教育 15%－50% 普及化教育 ＞50%5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。
6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。
7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。
11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。
12、高等教育的经济功能？13、舒尔茨的人力资本理论P1014、高等教育与科学技术的关系？P1215、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。
16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。
17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。
我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。
19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。
高等教育学知识点归纳
《高等教化学》第一章绪论一、高等教化发展简况1、成长中的高等教化（1）高等教化的萌芽阶段：高等教化机构性质不明确，教化职能不确定，专业教化性质模糊，学生年龄参差不齐，教学形式以非正式的方式进行。
（2）高等教化的雏形阶段（欧洲中世纪大学）：已初步建立了较为完整的教化目的, 教化支配, 教化内容, 教化组织形式和教化管理体制，开始走向成型，成为一个特地的, 独立的学术及教学机构。
（3）高等教化的成型阶段（文艺复兴末期和资产阶级革命初期）：大学开始围围着各个专业, 各个学科, 各门课程，组织其教化形式和内容，才有了今日意义上的高等教化，即建立在一般教化基础上的专业教化。
（4）高等教化的完善阶段：高等学校产生新职能——为社会服务。
基于知识分化, 科学进步和社会须要，多种类型的专业学院大量涌现。
2、扩张中的高等教化（1）规模化：二战后从精英走向大众（2）中心化：渐渐走进社会的中心，成为社会的核心机构。
（3）综合化：出现学科整体化和人才素养综合化（目标, 内容, 过程, 教化方法）的趋势。
（4）国际化：20世纪50年代后日益明显，即一国高等教化面对国际或全球发展的过程和总趋势，是把国际的, 全球的, 跨文化的观念融合到本国高等学校教学, 科研和服务社会诸项职能中的过程。
（5）职业化：职业打算课程更多开设，是经济巨大发展的产物。
（6）终身化：教化贯穿于人的一生，供应教化一体化，注意教化的整体性。
（7）多元化：高等教化由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越困难。
二、高等教化探讨及高等教化学1、个别探讨阶段：没有特地的探讨队伍，探讨的成果也较为零散而缺乏系统性。
2、组织探讨阶段——高等教化学产生：20世纪70年代，有组织的探讨在西方的高等教化已开始。
1978年5月，中国第一个正规的高等教化科学探讨机构——厦门大学高等教化科学探讨室成立，标记着中国高等教化探讨进入了实质性的开展阶段。
3、系统探讨阶段——学科体系形成：中国第一个群众性的高等教化探讨组织——1979年召开的全国高等教化会筹备工作会议。
高等教育学(章节版)
《高等教育学》第一章绪论高等教育的概念：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。
高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合行、理论性和应用性的教育科学。
高等教育学的研究对象、学科性质：高等教育学的研究对象是高等教育的运行形态及其发展规律。
（1）从一般性来说，高等教育学是一门教育科学。
（2）从特殊性来说，高等教育学具有综合性、理论性和应用性学习高等教育的意义：A有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心B有利于深化我们对高等教育的理性认识C有利于提高我们教育教学工作的技能和水平学习高等教育的基本方法：1要以现实的高等教育工作为中心2要注重将高等教育学理论运用于实际3要着力于对高等教育实际问题的理性思考4要着眼于高教理论和实践的新发展。
第二章高等教育结构与功能高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。
高等教育结构的构成：根据不同的要素对高等教育结构进行分析，高等教育结构的构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。
1高等教育的体制结构，是指宏观上高等学校的办学主体和行政管理的隶属关系。
2高等教育的形式结构，是指不同的办学方式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例，又称类型结构。
3高等教育的层次结构，指高等教育各层次之间的构成状态和比例关系，属于一种纵向结构。
4高等教育的科类结构，即不同的学科领域的高等教育构成状态。
一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。
5高等教育的能级结构，主要制具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
6高等教育的地区结构。
指高等学校的地区分布，即它们的数量、类型在不同地区分布的比例，或称区域结构。
高等教育结构的制约因素：高等教育的发展与变革以及特定的形貌是特定社会的政治、经济、文化等多种复杂因素共同作用的结果。
高校教师资格证-江苏高等教育学-第四章-高等教育制度
高校教师资格证-江苏高等教育学-第四章-高等教育制度[单选题]1.在硬件方面，基本的逻辑是（）。
A.“越发达，越复（江南博哥）杂”B.“现存即合理”C.“教育受制于社会”D.“突出差异”参考答案：A参考解析：在硬件方面，基本的逻辑是“越发达，越复杂”。
[单选题]2.在习俗方面，基本逻辑是（）。
A.“越发达，越复杂”B.“现存即合理”C.“教育受制于社会”D.“突出差异”参考答案：D参考解析：在习俗方面，基本逻辑是“突出差异”。
[单选题]3.高等教育办学体制的典型类型之一的日本模式是（）。
A.政府和社会“双主体”办学B.政府、非营利部门和营利部门“三主体”办学C.政府和非营利部门“双主体”办学D.政府和营利部门“双主体”办学参考答案：C参考解析：高等教育办学体制的典型类型之一的日本模式是政府和非营利部门“双主体”办学。
[单选题]4.马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为大众型高等教育发展阶段（）。
A.15%～50%B.20%～55%C.25%～60%D.30%～65%参考答案：A参考解析：马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为15%～50%时称为大众型高等教育发展阶段（）。
[单选题]5.董事会制的优点是（）。
A.决策程序简单、决策效率高B.有利于集思广益和民主管理C.决策程序科学，决策质量有保证D.通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学参考答案：D参考解析：董事会制的优点是通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学。
[单选题]6.校长负责制的优点有（）。
A.决策程序简单、决策效率高B.有利于集思广益和民主管理C.决策程序科学，决策质量有保证D.通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学参考答案：A参考解析：校长负责制的优点有决策程序简单、决策效率高。
[单选题]7.第三方评价采用的是什么权力（）。
A.行政权力B.市场权力C.自治权力D.教师权利参考答案：B参考解析：第三方评价采用的是市场权力。
高等教育学题目解析1
第一章高等教育与高等教育学1.高等教育：高等教育是在完全的中等教育的基础上进行的，培养学术性和职业性的各类高级专门人才的专业教育。
2.高等教育学：高等教育学是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
3.古代“高等教育”的特点:（1）随着经济、政治、文化中心的转移，高等教育中心也处在变动之中；（2）具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式，但以官方的资助和兴办为主。
（3）教育内容比较全面，比较注重道德和伦理教育。
（4）教育的方式也比较灵活，交流、启发、论辩是常用的方法。
（5）学术研究和教学育才结合的比较紧密。
4.高等教育学的研究对象：高等教育的研究对象是高等教育的特殊本质、运行形态及其基本发展规律。
5.从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的、意义和方法。
答：（1）目的在于了解高等教育的特殊本质、理解高等教育的运行形态、认识高等教育的基本规律，使高等教育工作者从理论和实践相结合的高度，掌握高等教育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质量。
（2）意义：1）有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心。
2）有利于深化我们对高等教育的理性认识。
3）有利于提高我们教育教学工作的技能和水平。
（3）方法：1）要以现实的高等教育工作为中心。
2）要注重将高等教育学的理论运用于实际。
3）要对高等教育实际问题进行理性思考。
第二章高等教育结构与功能1.高等教育的能级结构：主要指具有不同办学条件、办学要求和培养目标的高等学校间的比例关系。
2.高等教育的区域（地区）结构：指高等学校的地区分布，即他们的数量、类型在不同地区分布的比例。
3.高等教育的个体、文化、经济功能的具体表现：（1）个体功能：促进个人掌握知识和发展能力；促进个人提高文明素养；促进个人改变社会地位。
（2）文化功能：高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；高等教育具有创新和发展文化的功能。
河北省高等教育学复习重点重点2016-2017
河北省高校教师资格证考试《高等教育学》重点内容复习第一章绪论1、《论语》——孔子的教育思想启发教学：不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆。
因材施教：中人以上可以语上也，中人以下，不可以语上也。
以身作则：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
2、《学记》——世界最早的教育文献玉不琢，不成器。
人不学，不知道。
——百年大计，教育为先。
教学相长：学然后知不足，教然后知困。
启发教学：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
长善救失。
豫时孙摩：禁于未发之谓豫，当期可之谓时，不陵节而施之谓孙，相关而善之谓摩。
此四者，教之所由兴也。
3、西方苏格拉底：产婆术。
柏拉图：《理想国》。
夸美纽斯：《大教学论》——首次讨论班级授课制的优越性。
洛克：《教育漫画》——通过家庭教育培养绅士。
卢梭：《爱弥儿》。
赫尔巴特：建立科学教育学——《普通教育学》。
传统教育派代表。
三中心说：教师、教材、课堂。
杜威：实用主义教育思想，儿童中心论，《民主主义与教育》。
4、高等教育在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性社会活动。
5、柏拉图在雅典创办的学园，历史上第一所正规的高等学校，也是西欧最早的学术研究机关。
意大利1088年的博洛尼亚大学是全世界第一所大学。
11世纪初的意大利萨莱诺大学是欧洲最早的医科大学。
1810年威廉冯洪堡创办柏林大学，被誉为第一所具有现代意义的大学。
6、商代的“右学”是中国古代高等教育的萌芽。
1862年京师生同文馆是我国第一所近代高等教育学堂。
中西学堂是近代中国建立的最早的新式学堂。
1898年清光绪帝下喻设立京师大学堂，是中国第一所国立综合性大学。
7、高等教育学是以高等教育现象中的教育问题为研究对象，探索和揭示高等教育规律的一门学科。
8、高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化发展起反作用。
9、政治对高等教育的制约政治决定了高等教育的领导权。
四、高等学校的教育制度和管理体制
（3）在与就业市场接轨方面，国外不少高校都有自己 的信息资料库（包括专业、志愿、教育背景和工作经 验），也有用人单位的需求信息（包括职位空缺、招聘 条件、单位简介及可能提供的报酬）。
第一，加快毕业生就业市场建设步伐，建立和完善
全国性的毕业生就业市场和就业指导信息服务体系。
第二，加强和深化以用人制度改革为重点的综合配 套制度改革，改善就业环境，促进毕业生的顺利就业。
第一，进一步保证和扩大高等学校招生的自主权，
初步尝试招生权利的下放。
第二，高考制度的改革应从有利于全面推进素质教 育的原则出发，增加对学生实践能力和综合素质考核的 比重，逐步建立更加灵活地为考生和社会普遍接受的招 生考试制度，高考内容和形式在总体上将更加注重能力
和综合素质的考察，有利于适应社会对人才的需要。
目前，国外毕业生基本上是按照市场规律来就业的， 高校毕业生就业实行自由择业制度。国外十分重视以下 几方面的就业工作： （1）在宏观调控方面，只在宏观上对社会就业进行一 些间接的调控，而不以行政命令的方式来干涉企业内部 的用工方式，更不硬性地对企业安插就业人员。 （2）在就业指导方面，国外特别是西方发达国家，都 对毕业生的就业情况给予高度的重视，往往与学校的生 存和发展紧密联系在一起，几乎所有学校都常设一个专 门为学生提供就业指导和服务的机构——学生就业指导 中心。
第一节 高等学校的教育制度
二、高等学校的招生制度和就业制度
（一）高等学校的招生制度
1、国外高等教育招生制度概况 （1）证书制 （2）高考制
1977-1985： 恢复高校统一招生考试制度时期 1985-1992： 高等学校招生制度改革探索时期 1992年10月至今： 高等学校招生制度改革初步深化
2、我国高等学校的招生制度
《高等教育学》教学大纲
《高等教育学》教学大纲(2009年7月28日)说明一、本课程的教学目的和意义教育的本质是培养人，高等教育处于教育系统的最高层次，承担着为国家和社会培养各类高级专门人才的重要使命。
国家的振兴靠教育，教育的振兴靠教师。
离开高质量的教师队伍，高等教育的目的将无法实现，高校的人才培养质量将无法保障，“科教兴国、人才强国”的发展战略也将无法落实。
当前，我国高等教育步入大众化发展阶段，而高校教师队伍存在着数量不足、质量不高、结构不合理、人员不稳定等诸多问题，严重制约高等教育事业的健康发展。
加强教师队伍建设、提高教师队伍质量已成为我国高等教育改革与发展的首要任务。
高等教育学是研究高等教育现象、揭示高等教育发展规律的一门重要科学，是从事高等教育教学工作的人员必须掌握的一门学问。
学习和掌握高等教育学理论、自觉地运用高等教育学理论指导自己的教学、科研等工作，既是社会对高校教师的基本要求，又是高校新教师尽快熟悉和胜任本职工作的基本途径，同时还是高校教师提高工作质量、提升工作水平的不竭动力。
为此，我们把《高等教育学》这门课程作为高校教师岗前培训的重要内容，一方面是为了促进高校新教师能够尽快熟悉和适应高等学校的教学、科研和管理工作，另一方面是为了增强高校教师遵循高等教育规律开展教育教学活动的自觉性和主动性，最终确保高校教学质量、人才培养质量的不断提升和高校教师队伍的健康发展。
二、本大纲编写的指导思想及原则大纲的编写指导思想：统一思想、统一内容、统一要求、高效求实，保证高等教师岗前培训工作的质量。
本大纲的编写原则：理论联系实际、求实创新。
三、讲课内容和时数讲课内容共10章，总学时40学时第一章高等教育与高等教育学(2 学时)第二章高等教育结构与功能(4学时)第三章高等教育目的及其基本理论(4 学时)第四章高等学校的教育制度和管理体制（4学时)第五章高等学校的教师和学生(6学时)第六章高等学校的学科、专业和课程( 6学时)第七章高等学校的教学（一）(4学时)第八章高等学校的教学（二）（4学时）第九章高等学校科学研究( 4学时)第十章高等教育改革与发展( 2学时)本文第一章高等教育与高等教育学教学重点：高等教育的概念、学习高等教育学的意义和基本方法教学难点：高等教育的历史发展教学时数 2 学时教学要点一、高等教育的概念二、高等教育的历史发展三、高等教育学及其学科性质四、高等教育学的学习和研究第二章高等教育结构与功能教学重点：高等教育的结构的内涵与外延、高等学校的职能定位教学难点：高等教育的功能教学时数 4 学时教学要点一、高等教育的结构1、高等教育结构的内涵与外延2、高等教育的结构的制约因素3、高等教育的结构存在的问题4、高等教育的结构调整的趋势二、高等教育的功能1、高等教育的个体功能2、高等教育的社会功能三、高等学校的社会职能1、高等学校职能的演变2、高等学校的职能定位3、高等教育功能与高等学校职能的关系第三章高等教育目的及其基本理论教学重点：高等教育目标体系、实现高等教育目的途径教学难点：高等教育目的基本理论教学时数 4 学时教学要点一、高等教育方针与高等教育目的1、教育方针和高等教育方针2、教育目的和高等教育目的3、高等教育目的的性质与作用二、高等教育目标体系三、高等教育目的基本理论1、高等教育目的的理论基础2、关于高等教育目的的几个理论问题四、实现高等教育目的的途径1、实现高等教育目的途径的含义2、全面发展教育的实施途径第四章高等学校的教育制度和管理体制教学重点：高等学校的管理体制、高等学校的学制、学位制度教学难点：高等学校内部管理体制教学时数 4 学时教学要点一、高等学校的教育制度1、高等学校的学制2、高等学校的招生制度和就业制度3、高等学校的学位制度二、高等学校的管理体制1、高等学校的领导体制2、高等学校内部管理体制第五章高等学校的教师和学生教学重点：高等学校教师的地位和作用、高等学校教师的任务和素质要求教学难点：建立良好的高校师生关系教学时数 6 学时教学要点一、高等学校的教师1、高等学校教师的地位和作用2、高等学校教师劳动的特点3、高等学校教师的任务和素质要求4、高等学校教师队伍建设二、高等学校的学生1、大学生的基本特征2、大学生的社会地位三、高等学校的师生关系1、高校师生关系的主要表现形式2、高校师生关系中存在的问题3、建立良好的高校师生关系第六章高等学校的学科、专业和课程教学重点：学科设置及其影响因素、专业构成和专业特色教学难点：高等学校的课程建设教学时数 6 学时教学要点一、高等学校的学科1、学科的概念2、学科设置及其影响因素二、高等学校的专业1、专业和专业教育2、专业构成和专业特色3、专业划分、专业设置和专业结构4、专业调整和专业建设三、高等学校的课程1、高等学校的课程概述2、教学计划、教学大纲和教材3、高等学校的课程建设第七章高等学校的教学（一）教学重点：高等学校教学的过程、高等学校的教学原则及其体系教学难点：高等学校的教学管理教学时数4学时教学要点一、高等学校的教学概述1、高等学校教学及其构成要素2、高等学校教学的意义3、高等学校教学的基本任务二、高等学校教学原则1、高等学校教学原则及其制定的依据2、高等学校教学原则体系三、高等学校教学的过程与环节1、高等学校教学过程的概念2、高等学校教学过程的特点3、高等学校教学的基本环节四、高等学校教学的组织与方法1、高等学校教学的基本组织形式2、高等学校教学的方法五、高等学校的教学管理1、高等学校教学管理及其意义2、高等学校教学管理的内容第八章高等学校的教学（二）教学重点：质量工程的建设目标和建设内容、高等学校教学改革的发展趋势教学难点：高等学校的教学评价教学时数4学时教学要点一、高等学校的教学评价1、高等学校教学评价及类型2、几种有代表性的教学评价理论3、教育教学评价的走势4、高等学校教师教学水平评价5、高等学校学生学习状况评价6、高等学校本科教学工作水平评估二、高等学校教学改革1、高等学校教学改革的模式2、高等学校教学改革的发展趋势3、高等学校教学改革的策略三、高等学校质量工程概述1、“质量工程”出台的背景2、实施“质量工程”的意义3、“质量工程”的建设目标4、“质量工程”的实施步骤5、“质量工程”的建设内容6、“质量工程”体现的思想第九章高等学校科学研究教学重点：高校科研的意义、教育科学研究的主要内容教学难点：高校科研的原则教学时数 4 学时教学要点一、高等学校科研的意义与任务1、高校科研的内涵2、高校科研的意义3、高校科研的任务4、高校科研中的不良倾向及其对策二、高等学校科研的特点与原则1、高等学校科学研究的特点2、高等学校科学研究的原则三、高等学校教育科学研究1、教育科学研究的主要内容2、教育科学研究的指导思想3、对大学生的科研指导4、新时期高校科研工作的落实第十章高等教育改革与发展教学重点：高等教育改革与发展的内涵、高等教育改革与发展的现状教学难点：高等教育改革与发展的趋势教学时数 2 学时教学要点一、高等教育改革与发展的内涵和动因1、高等教育改革与发展的内涵2、高等教育改革与发展的动因二、高等教育改革与发展的现状1、高等教育规模改革与发展的现状2、高等教育投资改革与发展的现状3、高等教育类型改革与发展的现状4、高等教育专业结构改革与发展的现状三、高等教育改革与发展的趋势1、高等教育发展的趋势2、高等教育改革的趋势。
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第四章高等教育管理体制
●高等教育管理概述
一、高等教育管理的含义：
高等教育管理是人们根据高等教育目的和发展规律，有意识地调节高等教育系统内外各种关系和资源，以便达到既定目的的过程。
二、高等教育管理的分类：
1、高等教育宏观管理（行政管理，包括高等院校的设置和发展规划、经费划拨、师资队伍建设等）；
2、高等教育微观管理（内部管理，包括教学管理、科研管理、人力资源管理和后勤管理等）两个层面。
三、高等教育管理的原则：
（一）方向性原则：
高等教育管理要体现了高等教育的社会价值，它要求在管理过程中的任何举措，都应该有利于高等教育目的的实现，有利于人才的培养。
（二）整体性原则：
高等教育管理必须围绕高校培养目标，科学地组织各方面工作，使教学工作，思想教育工作、师资培养工作、科学研究工作、后勤管理工作等相互配合，减少冲突和内耗，而不能各自为政，各行其是。
（三）民主性原则：
高等教育管理必须调动广大教职工和学生的积极性，主动征求和尊重专家学者的意见、建议，注重制定决策的民主化、执行决策的民主化、检查决策的民主化，提高高等教育管理的效率。
（四）多样性原则：
高等教育管理必须根据备类高等学校或学校内部各单位的任务特点和条件，分别提出切合实际的要求，采取与之相应的措施进行管理。
（五）高等教育管理的动态性原则：
高等教育管理既要保持相对的稳定和应有的秩序，又不能墨守成规，因循守旧，管理的方法和技术应随着管理对象的变化而调整，要通过不断地改革以主动适应经济和社会发展的需要。
（六）效益性原则：
要求高等教育管理必须按照管理目标的要求，力求用较少的人力、财力、物力、时间等资源，培养更多的高级专门人才或提供更高水平的科研成果，取得更大的效益。
四、高等教育管理的方法：经费配置、规划、评估和调节四种。
评估：高等教育评估最早出现于美国，
✧当今世界高等教育评估的特点：
1、国家主导评估方向
２、评估活动的法律化、制度化和规范化
３、评估系统结构化、评估功能多样化
４、突出评估的地位，体现对教学质量的重视
５、注重特色，强调多样性。
●高等教育管理体制
一、含义：高等教育管理体制是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间的职责、权限的划分等。
二、高等教育宏观管理体制：
1、中央集权型(法国为典型）
2、权力分散型(美国为典型)
3、集权与分权结合型(德、日、英等为代表)
三、高等教育微观管理体制：
1、欧洲大陆模式:即一种以学术权力为主，高校内部权力重心明显倾向于基层教学和研究单位.
2、美国模式：即一种行政权力相对强大，实行相对严格的等级制度，下级对上级负责的高校管理模式。
3、英国模式：即一种行政权力和学术权力相对平衡，两者相互制约的高校管理模式。
四、现代高等教育管理体制的发展趋势：
首先，高等教育管理权的分配正朝着中央与地方合作的方向发展。
其次，高校与政府间权利和义务的划分日益明晰。
第三，高等教育管理日益民主。
第四，高等学校的办学自主权得到重视。
我国高等教育的管理体制
一、八字方针：共建、调整、合作、合并
二、1989年后实行党委领导下的校长负责制。
三、我国高校现行的领导体制特点：
①实行党委领导，体现民主集中制；
②校长作为最高的行政长官，全权负责行政事务；
③实行党政分开，各行其职。
四、我国高校领导体制改革的目的：在于建立由高校党委、行政系统和学术系统三方面共同作用的相互协调和相互制约的机制。
三、我国高校行政管理中的问题和改革方向：
1、适当实行权力中心下移，扩大学院及系的自主权；
2、校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效率；
3、加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等改革；
4、实行高校后勤的社会化；
5、高等学校去行政化（减少行政对高校办学的干预和管理；减少行政权力对教学的影响；去除高校管理人员的行政级别）。