初中语文教学中实施素质教育的策略
初中语文核心素养培养的教育教学策略
初中语文核心素养培养的教育教学策略初中语文核心素养培养是指培养学生的语文能力与素养,从而使学生具备良好的语言表达能力、文化素养、思辨能力和创新能力。
在教育教学过程中,我们可以采用以下策略来培养初中生的语文核心素养。
一、创设情境,激发学生学习兴趣创设情境是引导学生主动参与学习的关键。
通过情境设置,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习动机。
在教授古诗词时,教师可以向学生介绍古代文人的生活背景,让学生感受到古诗词的魅力,从而提高学生对古代文化的兴趣。
二、注重启发思维,培养学生的思辨能力启发思维是培养学生独立思考和解决问题能力的有效途径。
在教学中,可以通过提问的方式激发学生的思考,引导他们去分析问题,并给予积极的反馈。
教师要给予学生充分的解释和指导,让他们理解问题的本质和解决问题的方法,从而培养他们的思辨能力。
三、以启发式教学方法引导学生进行自主学习启发式教学方法是一种以探究学习为主导的教学模式,在这种教学模式下,教师充当着引导者的角色,鼓励学生独立思考、积极作答,培养学生的自主学习能力。
在学习古代文化时,教师可以提供一些与古代文化相关的问题,并引导学生自行查阅资料、思考问题,最终达到自主学习的目的。
四、注重语言实际运用,培养学生的语言表达能力语言是学生语文核心素养的基础,我们要注重培养学生的语言表达能力。
在教学中,可以设置一些情境,要求学生运用所学的语言知识进行实际的交流。
在学习作文写作时,教师可以设计一些写作任务,让学生运用所学的写作技巧和语言材料进行作文练习。
五、融入文学欣赏,培养学生的文化素养文学欣赏是培养学生文化素养的重要方式。
通过学习和欣赏经典文学作品,可以让学生感受到文学的美妙和深刻,培养他们对文学的兴趣和理解能力。
教师可以选择一些适合学生年龄和兴趣的文学作品,进行深入的解读和讨论,同时也可以组织学生进行文学创作和表演活动,培养他们的文学素养。
综合实践是培养学生创新能力的有效途径。
通过开展一些综合实践活动,可以让学生将学到的知识应用于实际中,培养他们的创新思维和实践能力。
初中语文教学中开展学生素质教育的方法
开展朗诵、演讲等活动,提高表达能力
朗诵指导
通过朗诵技巧的指导,帮助学生掌握正确的发音、语调、停顿等, 提高朗诵水平。
演讲比赛
定期举办演讲比赛,让学生有机会在公众场合发表自己的观点和看 法,锻炼口头表达能力和自信心。
角色扮演
组织学生进行角色扮演活动,让学生在模拟情境中体验不同角色的心 理和行为,提高表达能力和人际交往能力。
评价方式多元化
采用笔试、口试、实践操 作、小组合作等多种评价 方式,全面评估学生的能 力和素质。
评价主体多元化
除了教师评价外,还可以 引入学生自评、互评、家 长评价等,使评价更加客 观、全面。
注重过程性评价和结果性评价相结合
1 2
过程性评价
关注学生在学习过程中的表现,如参与度、思考 深度、合作能力等,及时给予反馈和指导。
选取具有时代特色的现代文,让学生感受现代社会的脉 搏,培养关注现实、思考未来的意识。
挑选富有哲理的寓言、故事等,启发学生思考人生、价 值、道德等问题,培养良好的品德和情操。
Hale Waihona Puke 深度解读文本,挖掘思想内涵
01
通过对文本的深入解读,引 导学生理解作者的思想感情 ,体会文本所蕴含的人生哲
理和价值取向。
02
鼓励学生提出个人见解,与 文本进行对话,培养学生的 批判性思维和独立思考能力
结果性评价
对学生的学习成果进行评价,如作业、考试、作 品等,衡量学生的知识掌握程度和技能水平。
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过程性评价与结果性评价相结合
既要重视学生的学习成果,也要关注学生的学习 过程,全面评价学生的能力和素质。
及时反馈与调整教学策略
及时反馈
对学生的表现及时给予评 价和反馈,让学生了解自 己的优点和不足,激发学 生的学习动力。
如何在初中语文教学中实施素质教育
如何在初中语文教学中实施素质教育语文学科具有基础性,因为它包括了语言文字知识(如语音、文字、语法、修辞、逻辑等)和运用语言文字进行实践活动,并创造语文实践活动成果(如思维、写作、演讲、交际等)的训练内容,是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科,教学中除了教给学生学科的知识与技能外,还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养,在实施素质教育中具有得天独厚的优势。
首先,语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的语文学科的教学要求教师立足于学生,发挥学生的自主意识和能动性,有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导,即根据教材,不但教给学生语言文字知识,让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素,使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练,真正发挥学生的主体意识和参与欲望,真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践,从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
其次,语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格,创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工,创造出超现实和自然的艺术美,学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物,并为之感动和兴奋,受之震憾和启迪,有的甚至出现创造艺术美的冲动,这无疑是培养了学生正确的审美观,提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
语文学科的教学与学生的艺术审美素质培养的天然结合,是别的学科无法替代的。
再次,语文学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行语文教材收辑的文章均是典范的文章,不仅以情感人,而且以理服人,文道结合。
教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见,体现着作者的理想指向。
另外,许多作者的生平轶事,文章对广阔社会生活(历史的、现实的)的艺术再现,更是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。
初中语文教学如何体现素质教育?
初中语文教学如何体现素质教育?初中语文教学要如何体现全面素质教育素质教育的核心在于促进学生全面发展,培养训练学生的核心素养。
初中语文教学作为基础教育的重要组成部分,应积极践行全面素质教育理念,促进学生在语文学习中实现知识、能力、品德、情感等方面的全面提升。
一、形成完整的语文学习体系,促进学生全面发展传统语文教学过于注重知识传授,忽略了学生的兴趣和个性发展。
初中语文教学应整合多方面的学习内容,构建完整的学习体系,满足学生丰富化的学习需求。
注重泛读的广度和深度:鼓励学生阅读不同类型的书籍,包括文学作品、科普读物、新闻报道等,拓展学生的知识面,提升阅读理解能力和批判性思维。
加强语言表达的训练:鼓励学生积极参与各种表达活动,如即兴演讲、辩论、写作、戏剧表演等,重视培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。
提高文化素养:引导学生学习中华优秀传统文化,传承中华民族精神,培养学生的文化自信和爱国情怀。
二、培养学生的核心素养,助力终身发展核心素养是学生在学习、生活和发展过程中必须具备的重要能力和品格。
初中语文教学要将核心素养融入到教学内容,引导学生在学习中潜移默化地提升。
语言表达与交流:帮助学生掌握语言表达的基本技能,培养流畅、准确、生动的表达能力,提升人际交往能力。
思维能力与批判性思考:引导学生深入思考文本内容,分析文本背后的意义,培养逻辑思维、批判性思维和问题解决能力。
文化理解与传承:帮助学生理解中华优秀传统文化,感受语言文字的魅力,传承中华文化精髓,树立正确的价值观。
学习能力与创新意识:引导学生主动学习,自主探究,培养良好的学习习惯和创新思维,为未来的学习和发展奠定基础。
三、创新教学,激发学习兴趣传统教学方法枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣。
初中语文教学要创新教学方式,让学生在参与、体验中提升语文能力。
整合多种教学资源:利用多媒体技术、网络资源、实物展示等多种教学资源,丰富课堂内容,提高教学效率。
开展多种教学活动:组织学生参与角色扮演、情境模拟、小组合作、观察学习等多种教学活动,激发学生的积极性和主动性。
如何在中学语文教学中实施素质教育
如何在中学语文教学中实施素质教育语文教育是中学教育中的重要组成部分,也是培养学生综合素质的关键环节之一。
在中学语文教学中,如何实施素质教育是一个需要深入思考和探索的问题。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面探讨如何在中学语文教学中实施素质教育。
一、课程设置在中学语文教学中,合理的课程设置是实施素质教育的基础。
首先,应注重培养学生的语言文字运用能力。
语文是一门实用性很强的学科,学生通过学习语文可以提升自己的表达能力和交流能力。
因此,语文教学应注重培养学生的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力等。
其次,应加强文化传承与创新教育的结合。
语文是一门文化载体,传承和弘扬中华优秀传统文化是语文教学的使命所在。
但同时也要注重引导学生创新思维和创新意识,培养学生对当代文学和现实社会问题的思考能力。
最后,要注重培养学生的人文素养。
语文教学不仅仅是教授一些知识和技能,更重要的是培养学生的人文情怀和批判精神,使其具备良好的道德品质和对社会问题的思考能力。
二、教学方法实施素质教育的核心在于教学方法的改革与创新。
首先,要注重学生的主体地位。
教师应该摆正自己的角色定位,从传授者转变为学生学习的引导者和组织者。
给予学生更多的探索和自主学习的机会,激发他们的学习兴趣和学习动力。
其次,要注重培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作学习的方式,使学生在合作中相互促进、相互学习,培养他们的合作意识和团队精神。
最后,要注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过开展各种形式的创新实践活动,让学生在实践中学习,培养他们的创新思维和实践能力。
三、评价体系要实施素质教育,评价体系的改革也至关重要。
传统的评价体系过于注重对学生知识的检测,忽视了对学生综合素质的评价。
因此,应建立起更加科学、全面的评价体系。
首先,要注重评价学生的学科素养。
除了对学生语文知识掌握的评价外,还应注重对学生的语言文字运用能力、文化素养和创新思维等方面的评价。
其次,要注重评价学生的综合素质。
怎么在初中语文课堂教学中实施素质教育
怎么在初中语文课堂教学中实施素质教育一、注重初中语文课堂教学的思想性和人文性思想引领风帆,人文塑造情怀,二者皆有利于发挥语文课堂的育人价值。
教育部办公厅关于印发《基础教育课程教学改革深化行动》的通知中要求落实立德树人根本任务,发展素质教育。
深化课程教学改革,更新教育理念,转变育人方式,促进学生德智体美劳全面发展。
这就需要语文课堂改革和思考育人方式的转变,重视语文课堂的思想和启迪作用,为全面发展做好思想引领。
(一)良好思想促进人文素养发展在此之前教育部在《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》中指出进一步完善基础教育课程体系。
以“三个面向”为指导,构建体现先进教育思想理念的、开放兼容的基础教育课程体系,全面提升学生的科学、人文素养。
而语文是最基础的母语,国人对母语有天然的热爱。
教师作为学生学习母语的引导者,在语文课堂上可以横向拓展语文教学内容的覆盖面,不能局限于对每一篇课文内容、结构、思路段落大意等问题的分析,还要更多地去引导学生对文中所涉及的文化现象、表达的人文思想等方面进行诸多的引导,让学生形成深入的思考。
在和学生一起学习《范进中举》这篇课文时,了解人物生活的时代背景以及封建社会给知识分子带来的精神摧残后,还引导学生对比了解我们当下的教育制度的优越性。
现在选拔人才的制度更宽泛也更先进,在坚持政治立场坚定,导向正确的前提下,可以有更多选择的自由。
选拔人才的途径也更广泛,除了文化课的成绩还有特长生可以发挥自己的特长和优势。
当下国家也是大力发展职业教育,通过读书可以有更多的选择和更多的出路。
所以在学习了《范进中举》这篇课文后,学生也有了自己的思考,明白现在身处大有可为的时代,路更多但也要更加地积极向上。
除此之外,经常给学生深入开展理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育。
拓展学生的学习渠道,引领学生思考课文背后所传达的思想和人文素养,切实增强育人实效。
(二)良好学习氛围促进语文人文素养的提升环境可以影响人且润物细无声。
初中语文教学如何实施素质教育
初中语文教学如何实施素质教育
实施素质教育是教育教学改革的主旋律。
素质教育着眼于学生全面、和谐、可持续发展,构建知识、能力、素质三位一体的教育模式。
它是以发展学生素质为核心的教育。
而课堂教学是教学的基本形式,是学生获取知识信息的重要渠道,是实施素质教育的主阵地、主战场。
随着素质教育的全面推进和不断深化,在课堂教学中落实素质教育已成为广大教师共同关注的焦点。
语文是实施素质教育的基础学科,语文课堂教学则是实施素质教育的最重要的主战场。
所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。
那么,如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢?
一、培养学生的记忆能力
记忆是一切思维的基础,是智慧的前提,没有记忆,就无法学习新知识,也无法进行思考。
有人说,只要记忆力好,就能学好语文,这话虽然片面,但也在一定程度上道出了记忆力对于学好语文的重要性,学会记忆,增强记忆力,是学好语文的重要因素之一,那么, 如何培养学生的记忆力呢?我认为应从以下几方面进行培养:
第一,培养学生严格要求自己的习惯,给自己提出明确的记忆目标,如此方能有好的效果。
在教学中,我发现有的同学为了应付老师的提问和考试,临时强记,做作业时现抄课本或资料,考试和作业一完,把功课全丢到脑后,虽然花费了精力和时间,结果很快就失去记忆了。
针对这种情况,我要求学生确定具体的明确的任务。
第二,磨炼学生的意志,做到第一条,学生坚持一两天并不难,。
中学语文教学中的素质教育思路与方法
中学语文教学中的素质教育思路与方法语文教育作为中学教育的重要组成部分,不仅仅是学习语言文字的过程,更是提升学生素质的机会。
素质教育,即注重培养学生的思维能力、创新能力和综合素质的教育理念,与语文教育有着天然的联系。
本文将从素质教育的理念出发,探讨中学语文教学中的素质教育思路与方法。
一、培养学生的思维能力语文教育是培养学生思维能力的重要途径之一。
在中学语文教学中,可以通过开展各种思维训练活动来激发学生的思维潜能。
例如,可以设计一些富有启发性的问题,引导学生进行思考和探索;可以组织学生进行辩论和演讲比赛,培养他们的逻辑思维和表达能力;可以让学生进行创意写作,培养他们的想象力和创新精神。
通过这些活动,学生的思维能力将得到有效的培养和提升。
二、强化学生的创新能力语文教育也是培养学生创新能力的重要手段。
创新能力是现代社会所追求的重要素质,而语文教育中的阅读、写作等活动则是培养学生创新能力的有效途径。
在中学语文教学中,可以引导学生进行独立的阅读和文学作品的创作,激发他们的创造力和想象力;可以组织学生进行文学鉴赏和文化活动,培养他们的审美能力和艺术鉴赏能力;可以引导学生进行批判性思考,培养他们的批判思维和创新思维。
通过这些活动,学生的创新能力将得到有效的提升。
三、注重学生的综合素质培养语文教育也应当注重学生的综合素质培养。
语文教育不仅仅是学习语言文字,更是培养学生的品德、情感和道德修养的过程。
在中学语文教学中,可以通过文学阅读来培养学生的情感体验和情绪管理能力;可以通过文章写作来培养学生的责任感和自我表达能力;可以通过语文课堂的文化传承来培养学生的文化素养和人文关怀能力。
通过这些活动,学生的综合素质将得到有效的提升。
四、方法论:融入素质教育理念在中学语文教学中,应当灵活运用多种教学方法,将素质教育理念贯穿于教学的方方面面。
首先,要注重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣和主动性。
其次,要注重启发式教学,引导学生进行探究和创新。
如何在初中语文教学中实施素质教育
如何在初中语文教学中实施素质教育在各学科的教学中,语文是基础学科,是中小学进行素质教育的重要组成部分,在语文教学中进行素质教育势在必行。
广大的语文教育工作者应当紧跟时代潮流,积极推进素质教育改革。
那么在教学中怎样推进素质教育改革,全面培养学生的素质和能力呢?在这里我想谈谈个人的几点看法。
一、认清素质教育的内涵,树立素质教育的理念素质是人或事物本来的性质,包括人的思想、知识、身体、心理品质等。
人的素质其原始状态尤如一张白纸,染之黑则黑,染之红则红,其优劣好坏关键在于后天的教育与实践。
素质教育基础的形成主要在幼儿园和中小学阶段。
因此,中小学实施素质教育必须着眼于受教育者和社会长远发展的要求,以基本知识和基本技能为基础,全面提高学生的基本素质,注重培养学生的能力、行为、态度等,使学生学会做人,学会求知,学会健体,学会审美,学会劳动,为其终身发展打下基础。
实施素质教育的根本之点则在于促进学生的全面发展和整体发展,真正变应试教育的片面的知识教育为素质教育的全面发展的教育。
这种教育不仅能对学生的现在负责,更重要的是能对学生的将来负责。
教师和家长也应改变过去只看分数而不看思想品德,文化科技知识、劳动技能和身体心理等全面素质是否提高的看法。
学校更应自觉克服应试教育的消极影响,以德育为主导,以智育为中心,体育为基础,美育为优化,劳动为锻炼,整体和谐,全面促进,让每个学生在原有的基础上得到发展,并引入最符合其身心发展的轨道。
二、以学生为主体,培养自学能力苏霍姆林斯基认为,教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力,并使学习成为一种活动。
这一观点的核心就是要把学生被动地接受知识,变为主动地获取知识,让学生主动参与探求知识的过程,使学生主动性得到发展。
因此说,语文教学改革的根本出路,就在于培养中学生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力。
1.让学生明白学习的目的。
今天的学习是为了明天更好的自下而上的发展,随着现代科技的发展,社会的激烈竞争,有了丰富的学识才能在竞争中脱颖而出。
初中语文核心素养培养的教育教学策略
初中语文核心素养培养的教育教学策略初中语文教育旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文学鉴赏能力。
而要培养学生的语文核心素养,需要教师们在教学中设计合理的教育教学策略,引导学生全面发展。
本文将从听说读写四个方面探讨初中语文核心素养培养的教育教学策略。
一、听力素养培养的教育教学策略提高学生的听力素养,需要从以下几个方面入手:1. 创设良好的课堂氛围。
在语文课堂上,教师要创设轻松愉快的氛围,让学生愿意聆听,乐于倾听。
可以通过音乐、音频、视频等多种方式给学生带来多样的听觉刺激,激发学生的学习兴趣。
2. 讲解语音语调。
语文教师在教学中要特别注重对标准语音语调的讲解,帮助学生提高语音语调的辨析能力。
通过多次朗读、模仿、操练,让学生熟悉标准的语音语调。
3. 多媒体辅助教学。
利用多媒体设备,播放各种生动有趣的语言材料,让学生在愉悦的氛围中培养良好的听力习惯。
4. 听力训练。
安排一定的听力训练课,让学生在课堂上进行不同形式的听力练习,提高他们的听力理解能力。
通过听力训练,激发学生对语文学习的兴趣,增加听力素养。
提高学生的口语表达能力,需要教师在教学中注重培养学生的口语素养:1. 经常进行口语操练。
语文教师要布置不同形式的口语练习,引导学生在课堂上进行小组讨论、角色扮演、口语表达等活动,让他们有意识地提高口语表达能力。
2. 注重语言准确性。
在口语操练中,要注意纠正学生的语法错误、词汇错误,培养他们的语言准确性,提高口语表达的规范性。
3. 拓展话题广度。
教师要结合学生的实际,选取不同的话题进行口语操练,拓展学生的口语表达范围,激发他们的表达兴趣。
4. 创设真实语境。
在教学中,要创设真实的语境,让学生在情景模拟中进行口语表达,增强口语表达的真实感和实用性。
培养学生的阅读素养是语文教学的重要任务,教师可以采取以下策略:1. 鼓励多读。
教师要倡导学生多读书,多读优秀文学作品,培养学生的阅读兴趣。
通过阅读,学生可以拓展眼界,丰富知识,提高语文素养。
初中语文教学中实施素质教育的策略
河北省邯郸市外 国语学校 ( 邯郸市第 三中学 ) 靳力
摘要 :语文学科的素质教育是素质教育改革的奠基工程 ,它以培养学生 自学及实际运用语文的能力为目的 渗透德育于其间 ,对提高全 民族的语文素质起重要作用 。在初中语文教学中实施素质教育有怎样的策略呢?
很好 的保证 。
思考 :杨二嫂这个人仅仅 是可憎 吗?她假 如生活在当今社会 ,她会 怎样 ?旅行 中菲利浦 夫妇遇到富翁于勒,情节将如何发展呢 ?李京 京这样 的故事 ,我们身边有 吗?这 些 问题 ,紧密联系社会 实际,其 中有对 社会的思索,有对人生价值
比课 内活动需要的精 力也更大。
总之,把各种能力分解为若干训练 点,一一进行对应 训练,长 期坚持 ,学生的语文能力素养就会得到很大程度 的提高 。语 文教学 是提高 中学生综合素养的一块主 阵地 ,而新课标 强调 学生是 “ 学习
和发展的主体 ” ,因此 ,在语文教学 中要做到 以人 为本 , 把 学生的 思想 品质、知识素养、能力素养的培养放在显着 的位置上 ,全 面发 展并提 高学生的思想素养、知识素养和能力素养 。这样一来 ,学生 的综合 素养 就会得 到完整的提高,学生的终身可持续发展就会得到
关键词 :素质教育 初中语文
《 散步 》 、《 七色花 》 、《 祖 国啊,我亲爱的祖国》等文章所表现 出来 的人 间的美情 、美意 ,为祖 国而献 身的精 神,能够给学生 以思想的 洗礼 ,并能引导他们体会到美是社会 的主 旋律 ,美必将会战胜丑 ,
1 .培养学生 口头表达及书写的能力。听、说、读 、写是课堂教
老师 问、学生答 ,只重视知识的传授 积累,轻视知识的创 造和运 用, 学生很难扔掉配角的角色地位,老师一直 占着主角地位 。这种传统 的教 学方式,扼杀了学生的想象力和思维能力 。中学生对新 内容有 期待心理 ,与其老师滔滔不绝地满堂灌,还 不如让 学生 自己去阅读 , 自己去发现 问题,探 讨问题,解决 问题,从而达到获取新知识 的 目 的。这样 的学 习过程 ,学生对新知识会掌握得更加牢 固。 4 .培养 学生的创 造能力。有人说 .2 1世纪所需要 的是开拓型 人才 、创造 性人才 。现在的 中学生 ,可 以说是集思想感情和主观 能 动性 于一身的人,他们思维活跃,容易接受新事物 ,勇于探索 。针 对这一特 点,老师 要加以指导、引导,让他们学会多元思维 、形象 思维 、逻辑 思维、逆 向思维等,用丰富多彩的思维去创造丰富多彩 的思维 。老师还可 以利用 教材优 势,从课文中设置思考点 。比如 , 学 习九年级第 五册 小说单元 ,可提出一些 问题让学生作更深层次 的
初中语文教学怎样实施素质教育
平 塘县 第二 中 ̄( 5 5 8 3 o o ) 石 家芬
素质教育 是 当前 教育领 域 的一个 热点 ,语文素质 是人才 的能力 ,进而能 创造 美 ,用语 言行 动来 描绘生活 ,发现美 , 素质 中基础 的素质 。 因此 ,素 质教育 对语文 教学提 出 了更高 提高美 的创造力 。教 材中 的这 些美 点都 能够让学 生受 到美 的 的要 求。那么 初 中语 文教学 中该怎样 去提高 学生 的语 文能力 熏陶 ,培养学生 美好 的品质 ,塑造 学生美好 的心灵 ,激励 学 实施素质教育 呢?笔者认为可以从以下几方面去做 : 生对美好 生活的热爱向往。 5 _ 力 口 强语文教学中的人文教育。人文教育就是要教 育人 正 课堂是素质教育实施的主阵地 1 . 教学过程 中学生是学 习的主体 。美 国著 名教育家布鲁姆 确看待 自己 ,协 调 自己与他人 、家 庭 、集体 、社会 、国家 乃 认 为 :知识 的获得是 一个主动 的过程 ,学习 者不是信 息的被 至 自然 的关系 ,正 确理解 个人所承 担的责任 ,并不 断追求个 动接 受者 ,而 是知识 获得过程 的主动参 与者 。传统 的语文教 人道德 和精神上 的完 善。著名语文 教育家 叶圣 陶说 : “ 教语 法没有很 好地 遵循学 生的认知 规律 ,所 以必 须改变 以知识 传 文教做人 ,学语文 学做人 。”语文 作为人文 科学 的一个重要 授为 主的单 向灌输 的传 统教学模 式 。因为这 种教学模 式没有 组成部分 ,有责任 对学生 进行人文 教育 。语 文教材本 身就包 论 语 》让学 生 明 白 让学 生真 正参 与到课 堂的活动 中 ,他们 只是 一个 被动 的接受 含 了丰 富 的人 文教 育 素材 ,如 :学 习 《 知识 的容 器 。这样 的方 法不但 严重地 挫伤 了学生 的学 习积极 “ 三人行 ,必有我 师 ”的道理 ; 《 散步 》叫学生知 晓 “ 扶老 性 ,压制 了学 生创 造 能力的开 发 ,而且 助长 了学 生的学 习依 携 幼 ,勇担 人生责 任 ”的内涵 ……语文教师 应通过语 文教材 赖性 ,阻碍 了学生 的素质提高 。课堂上 教师说得 头头 是道 , 去启 迪学 生感悟人 生 的价 值观念 ,去体会人 类的美好 情操 , 而学生却 是 “ 雾 里看花 ” 。教师 主宰 了课堂 ,学 生大 多是 高 使学 生成 为一个 高尚 的人 ,一个脱 离低 级趣 味的人 ,一个有 分低 能 儿 。 为此 ,要 把 学 生 的主 体 性 活 动 变 为 “ 思 维 体 责任感 的人 。 操 ” ,强 调学生 “ 跳起来摘 果子 ”。课 堂上 ,应 根据学生 实 二 、利用现代科学技术进行教学 ,辅助实施素质教 育。 际设疑或让学生互相设 疑 ,启发 学生多思解疑 。 教师授 课一直是 在三 尺讲 台上 ,三寸粉 笔 ,两袖 清风 。 2 . 课堂教学师生互动过程中 ,运用 “ 读 、议 、讲 、练”的 近些 年来多 了一块小 黑板 ,稍 微丰 富了一点 。伴随着教 改的 教 学 方法 是 最 有 效的 教学 方 法 。 “ 读 ”是 学生 的主 动性 学 雷声 又多 了投影仪 、配 了录音 机 ,这一改革 的确 为课 堂增 色 习,是掌握 知识 的基础 ,教 师要指 导学 生读 ,提 高学生读 的 不少 ,但总 吃菠菜豆 腐总会腻 的 ,时间久 了 ,学 生对 投影 片 质 量 ,结合 实 际 ,把握好 重难点 ,提 出 “ 读 ”的提纲 ,同时 永 恒 不变 的 几种 颜 色也 索然 无 味 了 。随着 信 息技 术 的大 冲 要精 读 ,读 懂 ,掌 握基础知 识 ; “ 议 ”是发 展学 生思 维 的有 浪 ,电脑真 实地走进 我们 的生 活 ,它包 罗万象 ,于是单 调的 效方 式 ,也是 学生 互相学 习 , 自我 教育 的过 程 ,教师要把握 课堂 一下子 变的有趣 了 ,学生 们走进 了多媒体教 室 ,尝 到了 好 主题 ,明确议题 ,开拓思 维 ,适 时引 导 ,让学 生充 分发表 课件 教学 的甜头 ,它 容量大 ,效率 高,很容易激起 学生 的兴 自己的观点 ,激发学 生探讨 问题 的兴 趣 ,有 效地 培训 学生 的 趣 。五彩 的画面 、神 秘的背景 、亮 丽 的色彩 、奇妙 的 曲线 、 思 维 能力 和 语言 表达 能力 ; “ 讲 ”是 教 师对 关 键 问题 的点 图形 、清晰 的知识结 构图 、出奇不 意的拓展 延伸 ,都激起 学 拨 ,教师对重 点知识 给予精讲 、解疑 ; “ 练 ”是知识 巩 固、 生极 浓的兴趣 ,进 而激发 他们 对知识 的接受 与创新 ,以达到 培养 能力 的重 要环节 ,对教 学及时反 馈 ,及 时补 缺 ,使学生 提高课 堂教学质 量的 目的 。多媒体 为语 文教学服 务 ,也间 接 基础知识得到巩 固。 的推动了素质教育。 3 . 语文教学 中还要注意学法 指导 ,使学生养成学 习语文 的 三 、 开展 语 文 活 动 , 增 强 语 文 的应 用 意 识 ,实 现 “ 大语文 ” 良好 习惯 。叶圣陶先 生指 出: “ 教任何 功课 ,最终 目的在于 教学观 ,真正落实素质教 育。 达 到不 需 要教 。 ”教 是 为 了让 学生 学 ,学 生 不 仅要 学 到知 初 中语文 教 师要 转 变 观念 ,建 立 一 种 “ 大 语文 ”教 学 识 ,更 重要 的是 要学 到学 习的 方法 。古 人 亦 云 : “ 授人 以 观 ,让 单一 的课 本知 识传 授 变成 多样 化 的传 授 。叶老 曾说 鱼 ,供 一饭需 ,教人 以渔 ,则 终身受用 不尽 。”那如 何去授 过 ,学语 文 的主要 目的就 是学会运 用语文这 一生活 与工作都 之以渔 呢?笔者认 为可 以培养学 生的读 书习惯 、写字 习惯 、 不 可缺少 的工具 。所 以说 ,~个人 的语文素 质的优劣 不看他 听话说话 习惯 、写作 习惯 、独立 思考 的习惯 等等 ,这 些都可 语 文知识 掌握 的多少 ,也 不看他考 试分数 的高低 ,应 主要看 以做 具体指 导 。例 如 :怎样 培养 良好 的读 书 习惯 。可 通过 三 他运 用语 文素质去 处理现 实生活 ,适应社会 发展的需要 ,以 个 要 求来 指 导 ,一是 不动 笔 墨不 看 书 ,指 导学 生 勾 画 、批 及 学 习新 的知识 的能力如 何 。前些 年 由于 “ 应试教育 ”的影 注 。二是讲 效率 ,包 括 翻书 、拿笔 、阅读 、书写 等。 三是 作 响 ,语文教 学紧 紧围绕着 中考指挥 棒转 ,这 样就造成 了 :重 摘 录、做 笔记 的习惯 。 阅读 ,轻 听说 ;重 语文知识 掌握 ,轻语 文能 力培养 ;重 “ 大 4 . 在 语文教学 中要 有创 造性 地进 行审美教 育与德育 教育 。 作文 ” ,轻 “ 应用 文”的现象 。导 致的恶果 是有 的学生考 试 审 美教 育 是 培 养学 生感 知 美 、鉴 赏美 、创造 美 的能力 的 教 能得 高分 ,但生活 中写不成 东西 ,讲不 成好话 ,缺乏语 文实 育 。而初 中语 文课本集 古今 中外名篇 佳作颇 多 ,这就 要求 教 际应 用能力 。可是 ,近年来 ,随着 素质 教育 的推 进 ,人们 已 师加 强 自身 的美学修 养 ,在 实践 中勇 于探索 、积 累经 验 、寻 注 意 到 了这 个 问题 ,在 中考 中也加 大 了 出语文 应 用 题 的力 找规 律 ,教学 中给学 生讲一些美 学理 论 ,罗 丹说 : “ 美是 到 度 ,把语 文实 际应用 能力引入 中考 ,可 以说 是初 中教学 中素 处 都 有 的 ,对 于 我 们 的眼 睛 ,不 是缺 少美 ,而 是 缺 少 发 质教 育的成 功尝试 。当然在平 时教 师也 要积极开 展语文教 学 现 。”语文教 师要善 于引导学 生发现语 文教 材中 的美 ,比如 活动 实现大语 文教学 观 ,例如 :结 合 《 综合 性学 习一一生 活 文 中的语言美 、意境 美及人物 的形象 美 ,要 引导学生 正确 的 处处 有语文 》让学 生收集我们 县城 的各 种店 名 ,说说这个 店 去认识 美 、欣 赏美 、感 受美 ,从 而培 养学生 的审美能 力 ,提 名的妙处 在 哪里?收集人 家 门户 上 的对 联 ,它涉 及到 了哪些 高学 生的审美 素质 。例如欣赏 《 背影 》中深 沉的父爱 人间 亲 语文 知识 的应 用? 广告语 的奥 妙之处 ,街头 巷尾 的语文现 象 情 的美 , 《 春 》 中的语 言美 , 《 社 戏 》中的 自然美 和人 性 等等 。初 中语 文教学 应树立 “ 大语 文 ”观念 ,课 内和课外 相 美, 《 岳 阳耧 记 》中的社会美 等等 。另外 ,要让 学生 在对作 结合 ,使语文教学法走向社会 ,真 正落 实素质教育 。 品的分 析理解 中认识 每 一种具体 的美 ,如音 乐美 、结 构美 , 内容 美 、音乐 美 、艺术 美等 。可结合 教师讲评来 提高 鉴赏美
如何在初中语文教学中实施素质教育
如何在初中语文教学中实施素质教育素质教育是按照社会和人的发展的需要,遵循教育教学规律,面向全体学生,以全面提高学生素质为核心的教育。
实施素质教育的根本目的是全面贯彻党的教育方针,是培养全面发展的创新人才的需要。
语文教学是素质教育的主要组成部分,既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介。
语文素质的高低,决定着一个人的整体素质的发展趋势,而且对学生走出校门之后的谋生、就业也将产生极为巨大的影响。
因此,全面提高中学语文教学的质量,提高中学生的语文素质,已成为推进素质教育的关键。
因此,在初中语文教学中如何实施素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。
我结合多年初中语文教学实践,对如何在初中语文教学中实施素质教育谈几点看法:一、面向全体学生初中语文教学要坚持面向全体学生,为提高全民族素质,培养社会主义现代化建设的各类人才打下良好基础。
在教学中,教师要认真领会语文新课程标准,在全面了解学生的知识基础、接受能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、智力水平和意志性格等情况的基础上,确定教学任务,落实教学要求。
面向全体,最重要的是要做到对中等生和学习上有困难的学生多加关照,课上多给他们发言机会,开拓思维,发展思维,尽量给予更多的参与机会,通过热情关怀,循循善诱,加强个别辅导,帮助他们增强学习的信心,逐步达到教学的基本要求,并在这个过程中让学生获得基本的语文素养。
二、注重德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
素质教育重要的一点要教会学生做人,提高学生的思想道德素质。
而初中阶段是学生思想道德逐渐成型的关键时期,不言而喻,初中语文的教学是其中主要的阵地和渠道。
所以强化德育功能,为提高人的素质服务,这是语文学科义不容辞的责任,也是落实素质教育给初中语文教学带来的又一个思考。
德育教育内容丰富,现仅就如何通过初中语文教学向学生进行爱国主义教育这一问题试作论述。
爱国主义教育是德育的基本内容,应贯穿渗透于语文教学的全过程。
初中语文核心素养培养的教育教学策略
初中语文核心素养培养的教育教学策略
一、注重培养学生的阅读能力
阅读是语文学习的重要环节,也是培养学生语文素养的关键之一。
教师可以通过选取质量高、内容丰富的课外读物,引导学生主动参与阅读活动。
在阅读过程中,教师可以提出问题、辅助分析、引导学生思考,激发学生的思维能力和创造力。
教师还可以通过阅读指导和阅读交流,帮助学生提高阅读理解和表达能力。
二、注重培养学生的写作能力
写作是语文学习中的重要环节,也是培养学生语文素养的关键之一。
教师可以通过开展写作指导,引导学生积累写作素材,提高写作水平。
教师还可以通过写作评价和写作交流,帮助学生形成自主学习的能力和习惯。
五、注重培养学生的文化素养
文化素养是语文学习的重要内容,也是培养学生语文素养的关键之一。
教师可以通过开展文化教育课程、文学鉴赏、名著导读等方式,培养学生对传统文化的认知和理解。
教师还可以通过参观博物馆、阅读文化资料等活动,拓宽学生的文化视野和文化修养。
初中语文核心素养培养的教育教学策略应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、口头表达能力、思维能力、文化素养和情感态度。
通过多样化的教学方法和活动形式,激发学生的学习兴趣和学习动力,培养学生的综合能力和创新能力,提高学生的语文素养。
在中学语文教学中实施素质教育的路径
在中学语文教学中实施素质教育的路径随着时代的发展,教育的目标也发生了转变。
传统的应试教育已经逐渐不能满足社会的需求,素质教育逐渐成为教育改革的重要方向。
在中学语文教学中,如何实施素质教育,培养学生的综合素质,已成为广大教育工作者面临的一项重要任务。
本文将探讨在中学语文教学中实施素质教育的路径。
一、培养学生的语言文字能力语文教学是培养学生语言文字能力的主要途径。
语文是一门工具性学科,通过语文教学可以培养学生的表达能力、理解能力和创新能力。
在中学语文教学中,我们可以采取以下方法来实施素质教育。
首先,注重培养学生的阅读能力。
阅读是提高学生语言文字能力的有效途径。
我们可以引导学生广泛阅读,培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
同时,我们还可以组织各类阅读活动,提高学生的阅读理解能力和批判思维能力。
其次,注重培养学生的写作能力。
写作是学生运用语言的重要方式,通过写作可以培养学生的表达能力和创新能力。
在中学语文教学中,我们可以设置写作任务,引导学生进行写作实践。
同时,我们还可以提供写作指导,帮助学生提高写作技巧和表达能力。
二、培养学生的文化素养中学语文教学旨在培养学生的文化素养,使其具备扎实的文化基础和高尚的道德品质。
在实施素质教育的过程中,我们可以从以下两个方面入手。
首先,注重培养学生的文学素养。
文学是人类智慧的结晶,通过学习文学作品,可以陶冶学生的情操和提高他们的审美能力。
在中学语文教学中,我们可以引导学生阅读优秀的文学作品,进行文学欣赏和文学鉴赏。
同时,我们还可以组织文学创作活动,激发学生的创作热情。
其次,注重培养学生的历史文化素养。
历史文化是培养学生综合素质的重要组成部分。
在中学语文教学中,我们可以通过学习古代文学作品、古代文化传统和历史事件等,让学生了解中国传统文化的魅力,培养他们的文化自信心和文化认同感。
三、培养学生的思维品质中学语文教学应该注重培养学生的思维品质,使其具备批判性思维、创新性思维和合作性思维。
如何在初中语文教学中实施素质教育
4.3培养学生的创造能力。语文课是基础课、工具课,更应注重培养学生的开拓创造能力。现在的中学生,可以说是集思想感情和主观能动性于一身的人,他们思维活跃,容易接受新事物,勇于探索。针对这一特点,老师要加以指点、引导,让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等,用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思想。老师还可以利用教材优势,从课文中设置思考点。
4.6以培养创新精神、创新能力为目标。学好语文,陶冶性灵,张扬个性,塑造人格,立志创造!如读诸葛亮的“鞠躬尽瘁,死而后已”;范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;林则徐的“荀利国家生死以,岂因祸福趋避之”等就会得到高尚的人生价值观、道德观教育;读孔子的“学而不思则罔,思而不学则殆”;陆游的“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”等,就会得到科学的方法论和良好的学习习惯教育。语文素质教育要以培养学生的创新精神、创新能力为目标,倡导学生“自创”在读写结合中,尊重、培养、发展学生个性的独立性和独特性,引导学生在各学科学习中和在生活、社会实践中,善于解放思想,举一反三、融会贯通,有强烈的探求心理、超越意识和坚韧不拔的精神,在学习创造的同时培养高尚的人格,充分体现语文的创造价值。
3突出学生主体地位,强调学生主导作用
教师的“教”应建立在学生的“学”的基础上,应根据“学”的需求设计“教”的内容。教师要充分调动学生读书,思考的积极性。质疑、训练主动性,发表不同见解,敢于争辩,并能发表纠正别人的错误的独立性,转换角度看问题,发现别人未发现的问题,能发表所见的创造性。素质教育是以人为本的教育,作为语文老师,在授课时应面向全体学生,全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性,使人人得以展其才,尽其能,全面提高学生的基本素质。语文课堂教学成功的重要表现是,面对全体学生,选择灵活的教学形式,动员全体学生投入到活动中去。活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上,这样,才能使学生在各个活动层面上各尽其能,各得其所。
初中语文核心素养培养的教育教学策略
初中语文核心素养培养的教育教学策略近年来,随着教育理念的更新和文化教育事业的不断深化,中学语文教学在培养学生语言文字素养方面的要求也在不断提升,除了注重学生基本的语言能力外,更加重视培养学生的核心素养。
一、深化学生对语言文字的认识初中语文教学应该注重对学生语言文字的认知,强化学生对语言文字的观察和理解能力。
让学生深刻认识到语言文字的多样性和灵活性,领会到不同的用词语序会有不同的表达方式,进而理解文学作品的文言、白话、方言等不同风格,学生对文学作品的阅读理解、鉴别能力也会有所提高。
二、开展多元文本教学多元文本教学是培养学生核心素养中不可或缺的重要手段。
深入挖掘多元文本中的价值,从而提升学生的品味和修养,提高学生阅读能力和审美能力,锤炼学生的文化素养。
其中包括通过针对不同文本类型、不同文体特征开展教学,增加学生接触和使用课内外的多元语言材料,增加实验教学、兴趣爱好展示、小组讨论、情景模拟等多种教学方式的运用,使学生在互动中提高语文素养。
三、注重提高学生的语言表达能力初中语文教学应该注重提高学生的语言表达能力。
增强学生的口头表达能力和书面表达能力,需要培养学生熟练掌握基础词汇、基本语法,熟悉语言表达的规律,理解语言表达的技巧。
同时注重学生的交际意识、交际能力、情感表达能力和思维表达能力的培养,让学生在语言表达中获得更多的学习和思考的机会。
四、加强学生的文化素养初中语文教学应该加强学生的文化素养,从而培养学生的历史能力、人文关怀和社会责任感。
在文化素养方面,要注重学生对传统文化的了解及其在现代社会的传承和发展,在教学中引入相关文化素材和文化体验活动,为学生提供拓扑思维和跨学科知识的机会,增加学生成为新时代优秀的传承者和创新者的信心和意识。
总之,在初中语文教学中,注重培养学生核心素养是提高学生语言文字素养,促进学生全面发展的必要手段。
针对不同目标,据此设计出合理丰富的教学内容和活动。
同时,教师也需要精心研究和探索多元化的教学方法,让学生在生动活泼的学习过程中,提高自身的核心素养,全面发展,成为有思想、文化、情感和品德的新时代人才。
初中语文核心素养培养的教育教学策略
初中语文核心素养培养的教育教学策略随着时代的发展和社会的进步,教育教学工作也在不断地创新与完善。
作为语文学科的教学工作者,我们要注重培养学生的核心素养,使他们能够在日常生活和学习中更好地运用语文知识,提高综合素质和综合能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学手段以及评价方式等方面,探讨初中语文核心素养培养的教育教学策略。
教学目标初中语文核心素养培养的教育教学策略首先要明确教学目标。
语文学习不仅仅是为了掌握语言文字的基本知识,更重要的是培养学生的核心素养,包括阅读素养、写作素养、语言表达素养、批判思维素养等。
在制定教学目标时,要明确培养学生的素养是教学的核心,每个学生都应该在这些方面获得进步。
针对不同的年级和学生特点,可以制定不同的教学目标,但核心素养需要作为全面发展的基础和核心内容。
教学内容在教学内容的选择上,要紧密结合学生的实际,注重培养学生的综合能力。
可以选择一些贴近学生生活的文章和素材,使学生在阅读和写作中能够更好地理解和运用语文知识。
在教学内容的选择上也要注重知识的综合性,例如可以结合历史、地理、艺术等学科内容,进行跨学科的教学,帮助学生更好地理解和运用所学的语文知识。
还可以选择一些涉及当代社会和时事的话题,帮助学生了解社会发展的动态,促进他们的思维和语言表达能力的全面提升。
教学手段在教学手段上,要多样化教学方法,使学生能够在不同的环境和情境中进行学习。
可以采用讨论式教学、案例式教学、项目式教学等多种教学方法,使学生能够在实际操作中更好地理解和掌握知识。
对于阅读素养的培养,可以引导学生进行文本分析、情感体验等,促进他们对文学作品的深入理解。
对于写作素养的培养,可以采用写作实践、互相评论、作文比赛等方式,激发学生的写作兴趣和积极性。
在语言表达素养的培养上,可以通过朗读、演讲、辩论等活动,提高学生的语言表达能力和沟通能力。
评价方式在初中语文核心素养培养的教育教学策略中,评价方式也是至关重要的一环。
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初中语文教学中实施素质教育的策略
摘要:语文学科的素质教育是素质教育改革的奠基工程,它以培养学生自学及实际运用语文的能力为目的,渗透德育于其间,对提高全民族的语文素质起重要作用。
在初中语文教学中实施素质教育有怎样的策略呢?
关键词:素质教育初中语文
1.培养学生口头表达及书写的能力。
听、说、读、写是课堂教学最基本的要求,会说、会写是学生最起码的素质。
有不少的中学生,特别是农村地区,普通话都讲不好,这就在很大程度上影响了社会交往,影响了信息的摄取。
再说写的方面,不少学生写字潦草,模糊难辨,这种恶习甚至带入了考试试卷。
由此表明,培养学生口头表达及书写能力并非小题大作,而是当务之急。
说一口清晰流利的普通话,写一手规范漂亮的字,不仅是学习的需要.更是交际的需要。
2.培养学生的解题能力。
课堂教学的重点是理解、掌握课文内容,而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练,只有通过训练,才能让学生有效地巩固知识,提高运用技能。
因此,老师要注重学生解题能力的培养,解题方法的指导。
如对议论文语段的阅读理解,其操作过程是先给每个句子编上序号,抓住关键词语,尤其要抓住复杂句子进行剖析;然后通过语句的照应、上下文的连贯,把握句子之间的逻辑关系、语义关系:进而对其语言风格、语体风格进行品味;最后在认识个性的基础上把握规律。
否则,不掌握要领,不
会运用方法,只能是读书万遍,其义难见。
3.培养学生的自学能力。
自学能力是学生终身受益的东西。
要在实质中促进学生的发展,尤其要培养学生的自学能力。
自学能力从哪里来,最好的办法就是让学生多读书。
古人云:书读百遍,其义自见。
可见,多读书不仅能增加阅读知识面,更能培养阅读能力和自学能力。
我们在运用传统的教育方法时,总是老师讲、学生听,老师问、学生答,只重视知识的传授积累,轻视知识的创造和运用,学生很难扔掉配角的角色地位,老师一直占着主角地位。
这种传统的教学方式,扼杀了学生的想象力和思维能力。
中学生对新内容有期待心理,与其老师滔滔不绝地满堂灌,还不如让学生自已去阅读,自己去发现问题,探讨问题,解决问题,从而达到获取新知识的目的。
这样的学习过程,学生对新知识会掌握得更加牢固。
4.培养学生的创造能力。
有人说.21世纪所需要的是开拓型人才、创造性人才。
现在的中学生,可以说是集思想感情和主观能动性于一身的人,他们思维活跃,容易接受新事物,勇于探索。
针对这一特点,老师要加以指导、引导,让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等,用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思维。
老师还可以利用教材优势,从课文中设置思考点。
比如,学习九年级第五册小说单元,可提出一些问题让学生作更深层次的思考:杨二嫂这个人仅仅是可憎吗?她假如生活在当今社会,她会怎样?旅行中菲利浦夫妇遇到富翁于勒,情节将如何发展呢?李京京这样的故事,我们身边有吗?这
些问题,紧密联系社会实际,其中有对社会的思索,有对人生价值取向的探讨,有对传统观念的反思,具有思维的深刻性和辩证性。
5.培养学生的审美能力。
审美教育是素质教育的一个重要方面,语文教材中也不乏优美典范之作。
如《岳阳楼记》、《紫藤萝瀑布》、《三峡》、《春》等文章所呈现出的大自然的奇境,其钟灵神秀可陶冶学生的心灵,激励他们更加热爱大自然,从而投身于保护大自然。
《散步》、《七色花》、《祖国啊,我亲爱的祖国》等文章所表现出来的人间的美情、美意,为祖国而献身的精神,能够给学生以思想的洗礼,并能引导他们体会到美是社会的主旋律,美必将会战胜丑,体会到正义必将战胜邪恶。
教材是挖掘美的矿藏,蕴含着各种各样的美。
关键是在于语文老师是否善于挖掘,善于赏析引导。
在课堂教学中,我们要引导学生从美景、美行、美情中去挖掘美,感悟美,接受美,并通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力。
6.培养学生的参与能力。
这个“活动”应有两方面:一是在课堂上,二是在课外。
在课堂上开展语文活动,则能使课堂气氛活跃起来。
语文活动要强调学生的自主实践性,充分发挥学生的主体作用。
记得在上文言文《公输》的时候,先让学生熟悉课文内容后,让他们自己排练了一个课本剧。
当时,上台表演的几个同学,都是他们自愿的,而且演得最好的是笔者平时很少注意的一个学生,他很投入,而且悟性很好。
下面的同学被他们的表演弄得时而哄堂大笑,时而静心关注,很有感染力。
通过几次这样的活动,笔者发现,平时很少发言的同学,有机会展示自己,让他自己和别人都发现了他
的价值,从而更加树立他的自信心。
相比较而言,课外活动比课内活动更能锻炼学生的能力,学生的参与面更大。
“语文的外延和生活相等”,生活有多广阔,语文就有多广阔。
当然,课外活动比课内活动需要的精力也更大。
总之,把各种能力分解为若干训练点,一一进行对应训练,长期坚持,学生的语文能力素养就会得到很大程度的提高。
语文教学是提高中学生综合素养的一块主阵地,而新课标强调学生是“学习和发展的主体”,因此,在语文教学中要做到以人为本,把学生的思想品质、知识素养、能力素养的培养放在显着的位置上,全面发展并提高学生的思想素养、知识素养和能力素养。
这样一来,学生的综合素养就会得到完整的提高,学生的终身可持续发展就会得到很好的保证。