幼儿园教师如何说课培训课件

二、“说课”的基本内容
说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而 证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性 的。因此，说课不仅要说清“教什么”，“怎样教”，而且要说 清“为什么这样教”。说课的内容一般包括四个方面
（一）说教材
说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处 的地位及其作用。说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。 确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定，二是教 材内容的要求，三是教学对象的实际。要把这三点结合在一起通 盘考虑，来确定教学的起点和终点。素质教育的教学目标有三个 层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。 例1《中秋快乐》是社会领域大班上期的教材，幼儿园社会教育 是以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼 儿社会情感、培养幼儿社会行为为主要内容的教育，其核心是做 人的教育。农历八月十五是我国民间的传统节日——中秋节。中 秋节与元宵节、端午节并称三大节。也叫丰收节、团圆节。这一 天有祭月、拜月、赏阅以及吃月饼的习俗。小朋友对这一节日记 忆优新，印象深刻，选用这一内容，符合幼儿的年龄特点，贴近 幼儿生活，便于幼儿理解和掌握，能够满足幼儿的需要。.
幼儿的无意注意占优势，有意注意开始发展，幼儿学习往往取决于被感知的 对象感兴趣的程度，而幼儿的思维又具有直观形象的特点，根据这一特点，教 师一般采用以下几种教学方法：多媒体电化教学法、启发提问法、直观演示示 范法、启发探究体验法、讲述故事和游戏法、设置情境表演法等。强调多种方 法的综合利用，追求整体效果的最优化。教学中贯彻由浅入深、循序渐进、动 静配合的原则。教师是引导者、合作者、建设者，是平等的合作伙伴关系，教 师的角色既是教练员又是运动员。
幼儿认知的显著特点是通过他们的自身活动来发生与周围环境的 相互作用，从中获得经验，皮亚杰说：“儿童获取经验不是来源于物 体本身，而是来源于对物体的操作和动作的内化。”通过各种感官的 综合运用，充分调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性，使幼儿变 “学会” 为“会学”，在看看、听听、说说、想想、做做、玩玩的过 程中学习，体现玩中学、学中玩的新思想。活动过程要面向全体幼儿， 注重个体差异，让每个幼儿都有表现的机会，各自浅能得到发挥。为 幼儿创设自由宽松的学习、交往环境，使幼儿在老师、同伴以及环境 材料的互动中学会倾听、表述、观察、思考、讨论、表演等，使幼儿 的各方面能力得到提高。强调学习过程比学习结果更重要。
教学目标：初步了解中秋节的来历与习俗，感受与教师、家长、同 伴共同庆佳节的快乐，萌发爱家乡、老师、同伴的情感。
重点：初步了解中秋节的来历与习俗，感受与教师、家长、同伴共 同庆佳节的快乐，萌发爱家乡、老师、同伴的情感。
难点；乐于交往与分享，能积极主动大胆地表达与表现。
准备：知识准备，家长帮助幼儿了解中秋节的来历，共同收集有关 资料，开展赏月活动记录等； 物质准备；庆祝活动环境布置的材料，月饼等食物、音乐磁带等。
例2〈小香蕉〉， 这个活动选自福建省幼儿园小班教师领域活动指导（上册），香蕉是幼 儿生活中常见的水果，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带 来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体，之 所以选它，因为它是水果当中比较常见的一种，孩子们又比较熟悉，实 物一出示，就很容易引起幼儿的学习兴趣，且融入游戏，又有幼儿亲身 体验，让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不 同的吃法及与众不同的口味，这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。
正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发 展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 1）通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果；
2）发展幼儿的想象能力和表达能力；
3）培养幼儿的动手能力及初步的环保意识
例3《我会先想到别人》
通过故事《小白兔的礼物》为主线，以小白兔家的桃树开花了，花 瓣落在小白兔的身上，就象穿上了美丽的衣裳，小白兔感到快乐的 同时，心里想着别人，主题单纯，情节生动、富有童趣，内容符合 幼儿的生活经验，易于幼儿理解。由于都是独身子女，平时家庭成 员对他的关爱较多，存在着独尊、独霸的现象，衣来伸手、饭来张
幼儿园教师如何说课
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一、什么是说课？
“说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在 精心备课的基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头 语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动,它是教师 将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预 演,说课也可以说是一种教学的艺术表现。这是提高教师教学素养， 增强教学能力的一种有效的教学活动。
口，自己永远是小太阳，心理想着别人的意识较薄弱。
选用这一教材，对培养同伴之间团结友爱、互助谦让与合作分享显 得尤为重要。这一内容要在多种活动和一日生活的各个环节中渗透 培养，需要一个漫长的积累过程，幼儿园、社会、家庭的密切配合，
协调一致，促进幼儿良好社会性品质的形成。
（二）说教法（三部曲）
(1)选用什么样的教学方法 (2)使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课 过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目
说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，主要侧重于幼儿的学 习行为，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。特别在当今的 新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究， 交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重， 这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。说学法，要注重对某 方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎 样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法 等。
说教法主要侧重于教师的教学行为。无论是你借鉴的方法还是你正在探索实 践的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种方法的理论依据。 但 无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，无 论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注 重思维品质”的原则。