岳乃红 讲座《整本书阅读的理论与实践》PPT课件
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（二）整本书阅读研究溯源 国外整本书阅读教学
国内整本书阅读教学
.
7
二、整本书阅读的儿童教育意义
（一）从儿童的自然特征来说 （二）从儿童的母语学习来说 （三）从儿童的精神成长来说
.
8
儿童文学该给予儿童的，是辽阔和 无限，让儿童的想象通过大人提供的素材 自然伸向远方，伸向无限的时空，也伸向 复杂诡谲的世界。文学的功能在于拓宽人 的经验。儿童纵有无限的想象力，如果没 有足够广阔的经验作为想象素材，他的世 界很快就会因贫乏而萎缩。
学习氛围 教学方式 学习评价
语文课
读书会
严肃
轻松、活泼
教师讲
大家一起讨论，像
——拘束、单调
聊天一样
答案唯一
答案不唯一
.
5
一个小调查 指标
学习氛围 教学方式 学习评价 心理体验
语文课
读书会
严肃
轻松、活泼
教师讲
大家一起讨论，像
——拘束、单调
聊天一样
答案唯一
答案不唯一
单调、枯燥 有趣，有不同感受
.
6
一、关于整本书阅读
.
14
整本书阅读教学的基本流程
教学流程
教学目标
导读 自读
激发学生阅读整本书的欲望
让学生全身心地走进整本书，实现多维对 话
教学方式
大声朗读 片段导读
持续默读 片段赏析
.
15
整本书阅读教学的基本流程
教学流程
教学目标
导读 自读 交流
激发学生阅读整本书的欲望
让学生全身心地走进整本书，实现多维对 话
1.围绕一定主题对整本书进行交流，彼此 分享不同的观点，提升对文本的理解。 2.将同主题或相关主题的文本材料进行比 较阅读，将主题引向深入。
延伸
由作品展开多向度的延伸活动，拓展作品 的教育意义
教学方式
大声朗读 片段导读 持续默读 片段赏析
读书交流会
读写结合、 语文综合性 学习、研究 性学习等
.
17
四、关于整本书阅读交流
（一）主题的设计 1.从作品出发 2.从儿童出发
.
18
四、关于整本书阅读交流
（二）话题的设计 1.有主题，整体建构话题 2.有张力，引发多元思考 3.有细节，深入语言层面 4.有延伸，观照现实生活
——黄武雄
.
9
三、关于整本书阅读教学
（一）整本书阅读教学的基本特征
教学目标 教学内容
教学方式 师生角色
.
10
三、关于整本书阅读教学
（一）整本书阅读教学的基本特征 （二）整本书阅读教学的指导类型
.
11
（二）整本书阅读教学的指导类型
1.按内容分：文字的整本书、图画书
2.按形式分：大声读、以片段带整本书、 读后交流课、读写结合
教学方式
大声朗读 片段导读 持续默读 片段赏析
读书交流会
.
16
整本书阅读教学的基本流程
教学流程
教学目标
导读 自读 交流
激发学生阅读整本书的欲望
让学生全身心地走进整本书，实现多维对 话
1.围绕一定主题对整本书进行交流，彼此 分享不同的观点，提升对文本的理解。 2.将同主题或相关主题的文本材料进行比 较阅读，将主题引向深入。
3.按不同的教学目标分：文学欣赏课、 从文学学语言、生命教育、心理辅导课
.
12
三、关于整本书阅读教学
（一）整本书阅读教学的基本特征 （二）整本书阅读教学的指导类型 （三）整本书阅读教学的基本流程
.
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整本书阅读教学的基本流程
教学流程
教学目标
导读 激发学生阅读整本书的欲望
教学方式
大声朗读 片段导读
整本书阅读 的理论与实践
.
1
一、关于整本书阅读
（一）什么是整本书阅读
从内容、篇幅看—— 从阅读方式看—— 从课程实施的形态看——
.
2
一个小调查 指标
学习氛围
语文课
严肃
读书会
轻松、活泼
.
3
一个小调查 指标
学习氛围
教学方式
语文课
读书会
严肃
ຫໍສະໝຸດ Baidu
轻松、活泼
教师讲
大家一起讨论，像
——拘束、单调
聊天一样
.
4
一个小调查 指标
.
19
四、关于整本书阅读交流
（三）交流的策略 1.氛围的营造 2.教学的方式 3.教师的回应 4.教学的艺术
.
20
四、关于整本书阅读交流
（四）阅读学习单的运用 1.运用的目的 2.如何运用 3.学习单的设计
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21
谢谢
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国内整本书阅读教学
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二、整本书阅读的儿童教育意义
（一）从儿童的自然特征来说 （二）从儿童的母语学习来说 （三）从儿童的精神成长来说
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儿童文学该给予儿童的，是辽阔和 无限，让儿童的想象通过大人提供的素材 自然伸向远方，伸向无限的时空，也伸向 复杂诡谲的世界。文学的功能在于拓宽人 的经验。儿童纵有无限的想象力，如果没 有足够广阔的经验作为想象素材，他的世 界很快就会因贫乏而萎缩。
学习氛围 教学方式 学习评价
语文课
读书会
严肃
轻松、活泼
教师讲
大家一起讨论，像
——拘束、单调
聊天一样
答案唯一
答案不唯一
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一个小调查 指标
学习氛围 教学方式 学习评价 心理体验
语文课
读书会
严肃
轻松、活泼
教师讲
大家一起讨论，像
——拘束、单调
聊天一样
答案唯一
答案不唯一
单调、枯燥 有趣，有不同感受
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一、关于整本书阅读
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整本书阅读教学的基本流程
教学流程
教学目标
导读 自读
激发学生阅读整本书的欲望
让学生全身心地走进整本书，实现多维对 话
教学方式
大声朗读 片段导读
持续默读 片段赏析
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整本书阅读教学的基本流程
教学流程
教学目标
导读 自读 交流
激发学生阅读整本书的欲望
让学生全身心地走进整本书，实现多维对 话
1.围绕一定主题对整本书进行交流，彼此 分享不同的观点，提升对文本的理解。 2.将同主题或相关主题的文本材料进行比 较阅读，将主题引向深入。
延伸
由作品展开多向度的延伸活动，拓展作品 的教育意义
教学方式
大声朗读 片段导读 持续默读 片段赏析
读书交流会
读写结合、 语文综合性 学习、研究 性学习等
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四、关于整本书阅读交流
（一）主题的设计 1.从作品出发 2.从儿童出发
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四、关于整本书阅读交流
（二）话题的设计 1.有主题，整体建构话题 2.有张力，引发多元思考 3.有细节，深入语言层面 4.有延伸，观照现实生活
——黄武雄
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三、关于整本书阅读教学
（一）整本书阅读教学的基本特征
教学目标 教学内容
教学方式 师生角色
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三、关于整本书阅读教学
（一）整本书阅读教学的基本特征 （二）整本书阅读教学的指导类型
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（二）整本书阅读教学的指导类型
1.按内容分：文字的整本书、图画书
2.按形式分：大声读、以片段带整本书、 读后交流课、读写结合
教学方式
大声朗读 片段导读 持续默读 片段赏析
读书交流会
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整本书阅读教学的基本流程
教学流程
教学目标
导读 自读 交流
激发学生阅读整本书的欲望
让学生全身心地走进整本书，实现多维对 话
1.围绕一定主题对整本书进行交流，彼此 分享不同的观点，提升对文本的理解。 2.将同主题或相关主题的文本材料进行比 较阅读，将主题引向深入。
3.按不同的教学目标分：文学欣赏课、 从文学学语言、生命教育、心理辅导课
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三、关于整本书阅读教学
（一）整本书阅读教学的基本特征 （二）整本书阅读教学的指导类型 （三）整本书阅读教学的基本流程
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整本书阅读教学的基本流程
教学流程
教学目标
导读 激发学生阅读整本书的欲望
教学方式
大声朗读 片段导读
整本书阅读 的理论与实践
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一、关于整本书阅读
（一）什么是整本书阅读
从内容、篇幅看—— 从阅读方式看—— 从课程实施的形态看——
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一个小调查 指标
学习氛围
语文课
严肃
读书会
轻松、活泼
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3
一个小调查 指标
学习氛围
教学方式
语文课
读书会
严肃
ຫໍສະໝຸດ Baidu
轻松、活泼
教师讲
大家一起讨论，像
——拘束、单调
聊天一样
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一个小调查 指标
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四、关于整本书阅读交流
（三）交流的策略 1.氛围的营造 2.教学的方式 3.教师的回应 4.教学的艺术
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四、关于整本书阅读交流
（四）阅读学习单的运用 1.运用的目的 2.如何运用 3.学习单的设计
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谢谢
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