浙江师范大学历年教育学试卷

浙江师范大学《教育学》考试卷（A）

（2003——2004学年第2学期）

考试形式闭卷考试使用学生全校（除音、体、美外）

考试时间120 分钟出卷时间2004年6月12日

说明：考生应将全部答案都写在答卷纸上，否则作无效处理。

一、名词解释（本大题共6小题，每小题3分，共18分）

1．教育学

2．《学记》

3．课程

4．学校管理

5．教学评价

6．教学效率

二、解释与辨析题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

7．“人是可教的动物”。

8．“师者，所以传道授业解惑也”。

9．活动课程与学科课程的概念。

10．间接德育和直接德育。

11．常模参照测验和标准参照测验。

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

12．简述第二次世界大战以后的教育制度呈现出的发展趋势。

13．简述决定教师职业社会地位高低的因素。

14．简述学生发展的一般规律。

15．简述范例教学过程的基本阶段。

16．列举6本教育名著及作者。

四、论述题（本大题共1小题，共10分）

17．结合实例论述认知性道德发展模式实施德育的方法和策略。

五、案例分析题（本大题共1小题，共10分）

18．“文革”期间有一首“教育革命诗”：

咱们学校课堂大，山山水水都容下。咱们学校老师多，贫下中农都上课。

要问课堂学的啥？学习大寨绘新画。要问成绩怎么记？伸出手来比茧花。

请运用有关教育学原理进行分析说明。

六、实践题（本大题共1小题，共12分）

19．下面是一个农村青年教师的来信，题目是“春风不度玉门关”，请您根据教育学原理给小鲁老师回一封信，帮他解开心中的结。

怎么也想不到，毕业后我会成为一名教师。想当初，我就是不愿意做教师才

背着父母偷偷改了志愿，但怕鬼偏偏撞上，最后还是夹着课本走上了三尺讲台，给人们“授业解惑”……

至于不想做教师倒并不是对这个职业有什么偏见，而是我不愿意像我认识的某些教师那样，明明误人子弟却大喊着桃李满天下；就会逼着学生死记硬背还说成绩卓著。我刚从学生中过来，最能体会学生的心情，心想：就是他们把中国的教育弄坏了，我要做教师绝不能这样。

主意打定，我要推陈出新，给学生们一个惊喜。于是我制定了许多措施：如在教学中穿插游戏，用启发式教学，多让学生动脑动手，课外不给学生布置太多作业……一时间，许多喊着爱上我的课，我听了心里美滋滋的。

一天，另一位老师告诉我：“小鲁，校长对你有意见。”我茫然地问：“怎么了？”他说：“你刚来，不知道咱学校的规矩。在这里要入乡随俗，千万不能玩新的……”我当时也没在意，心想，反正学生们拥护我，那怕什么。一个月后，学校进行了月考，（尽管上级明令不准统考）我教的科目全乡倒数第三。看到结果，我心里很沮丧，我想：我也没偷懒，怎么会考得这么差？这时一个中年教师告诉我原因：“人家别人都下课拉堂逼着学生背书，假期布置作业又多，学生做不完就要罚。而你用什么新方法，启发学生学，这怎么能给人家比？小伙子，不要搞创新，在咱这乡下，上有政策，下有对策，素质教育的春风是永远也刮不过来的。我刚毕业时，和你一样，到头来……唉，饭碗要紧啊！”我这时才明白，在21世纪的中国，北京、上海、郑州是可以实行素质教育的，但在这穷乡僻壤的乡下鬼才知道什么叫素质教育。难怪学校总是盯两个课程表，对外一个，对内一个。上级来检查时，拿出对外的课程表，你看，音乐、美术、体育、劳动、手式制作、实践……一样也不少，素质教育实施得多好！可平时，谁是按这个课程表上的课……上级三申五令不准实行统考，可在这，统考成绩是衡量教师的筹码，考得好了，奖钱，晋升职称；考得差了，要么罚钱，要么下岗。为了保住饭碗，教师们一个个拧紧螺丝，开足马力，逼学生学习。正因为这，这个学校名列前茅，我这次考得差，实在是给他们“丢脸”了。

从这以后，我的教学方式改变了，可以没上课就将学生早早赶进教室；可以下课了继续讲，直到下一节课上课；可以上课提前问问题，谁不会罚站一节课；可以放假了给他们布置一大堆作业，星期天他们补课……同学们都说我变得残酷无情，可校长却一个劲地夸我这段时间表现不错。期中考试，我们班的成绩从倒数第三一跃上升为第四名。当然，我被奖了钱，还被列为全校教师的榜样，可我的心里很不是滋味……

晚上，我躺在床上翻来覆去睡不着。我想：或许十几年后，我也会成为一个成绩卓著的“好老师”，可是这能对得住学生吗？难道21世纪的学生接受的就是这样的教育吗？我望着窗外，忽然想起了一句古诗：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。是啊！素质教育的春风，何时才能刮到这里来。

小鲁老师 2003年5月

浙江师范大学《教育学》考试卷（A）答案

（2003——2004学年第2学期）

一、名词解释（本大题共6小题，每小题3分，共18分）

1．教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。（3分）2．《学记》：战国后期作品。（1分）它从正反两个方面总结了儒家的教育理论和经验，系统地说明了教育的作用与任务，教育、教学制度、原则与方法，教师的地位与作用，师生关系和同学生态系统等等，是罕见的世界教育遗产（2分）。

3．课程：课程是一个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量、进程的总和（2分），包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容（1分）。

4．学校管理：学校管理是根据一定的教育和管理目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用学校的各种要素，以实现培养人的社会活动。

5．教学评价：是根据一定的教育价值或教育目标，运用可操作的科学手段（1分），通过系统地搜集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程（2分）。

6．教学效率：是学生学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。（3分）二、解释与辨析题（每小题4分，共20分）

7．“人是可教的动物”。

要求从学生的本质属性角度进行解析。

说明学生是具有发展潜能的人；（1分）

学生是具有发展需要的人；（1分）

学生是教育的对象。（2分）

8．“师者，所以传道授业解惑也”。

要求从教师的职业性质与职业特点角度进行辨析。

如果从教师的基本任务角度进行说明也可以。（4分）

9．活动课程与学科课程的概念。

学科课程的含义——是根据教育目标和受教育者的发展水平从各学科中选择内容、组成学科，以学科的逻辑体系制定标准、编写教科书、规定教学顺序、教学周期与学时、分科教学的课程。（2分）活动课程的含义——以儿童兴趣的发展为中心，是围绕儿童从事某种活动的动机组织的课程。