《我心归去》的说课稿
《我心归去》公开课教案
《我心归去》公开课教案第一章：课程概述1.1 课程目的通过本节课的学习，让学生深入理解《我心归去》这首诗的主题思想，欣赏其优美的诗句，掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高学生的文学素养。
1.2 课程内容诗歌背景介绍诗歌逐句解析诗歌主题探讨诗歌鉴赏方法指导第二章：诗歌背景介绍2.1 诗人简介介绍诗人顾城的基本情况，包括其生平、创作风格等。
2.2 诗歌创作背景解析《我心归去》这首诗的创作背景，如时代背景、个人经历等，帮助学生更好地理解诗歌。
第三章：诗歌逐句解析3.1 诗句解读对《我心归去》的每一句诗句进行详细解读，解释生僻词汇、意象等，帮助学生理解诗歌内容。
3.2 诗句分析分析诗句中的修辞手法、韵律、节奏等特点，让学生感受诗歌的艺术魅力。
第四章：诗歌主题探讨4.1 主题提炼引导学生从诗歌内容中提炼出主题，探讨诗人想要表达的思想感情。
4.2 主题分析分析诗歌主题的深度和广度，让学生理解诗人的人生观、价值观等。
第五章：诗歌鉴赏方法指导5.1 鉴赏方法介绍介绍诗歌鉴赏的基本方法，如关注、作者、注释、意象、关键词等。
5.2 鉴赏实践让学生运用所学鉴赏方法，对《我心归去》进行自主鉴赏，提高学生的鉴赏能力。
第六章：诗歌创作启示6.1 创作手法分析分析《我心归去》的创作手法，如象征、拟人、排比等，让学生了解并学会运用这些手法。
6.2 创作启示引导学生从诗歌中汲取灵感，激发学生的创作潜能，鼓励学生进行诗歌创作。
第七章：课堂活动设计7.1 活动目标设计课堂活动，使学生在实践中提高诗歌鉴赏能力，增强文学素养。
7.2 活动内容诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。
小组讨论：分组讨论诗歌主题、意象等，促进学生思考。
写作练习：让学生仿写诗歌，运用所学创作手法。
第八章：作业布置与评价8.1 作业布置布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的诗歌鉴赏和创作能力。
创作练习：要求学生创作一首主题相关的诗歌。
8.2 评价方式采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的作业进行评价。
《我心归去》教案(通用16篇)
《我心归去》教案（通用16篇）《我心归去》教案篇1教学目标：1 了解的情感，体会文中流露出的浓浓的思乡情。
2 体会把说理隐藏于形象中的写法，理解文中富有哲理的语言。
教学重难点：1 让同学留意与文本对话，把握文章的思乡主题。
2 理解文中的哲理化语言，理解文章中家乡的深层内涵。
教学方法：同学评点为主，老师结合文本加以引导。
课时支配：1课时教学步骤：一导入：上节课我们学习了老舍的《想北平》，一起体会了老舍先生对北平如同对待母亲一样的情感，文末更是直接表达了对家乡北平的思念。
写这文章时，老舍先生在济南，应当说济南离北平并不远。
那么假如一个人身在万里之外的异国他乡，他的乡思乡愁又会如何呢？今日我们就一起来学习韩少功的《我心归去》，一起去感受一下他的.思乡之情。
二介绍韩少功：当代闻名作家。
代表作有《爸爸爸》和《马桥词典》等。
其作品不仅在国内影响广泛，而且还被译成多种外国文字在国外出版发行。
特殊是在法国，他的影响很大，0年时，他的作品集《山上的声音》被法国读者上评为“法国十大文学好书”，2年时，他获得了法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士”勋章。
就是他访问法国归来后写的一组散文中的一。
三研读文本（一）速读课文，理清思路。
在文中找出点题的句子，并思索我心从哪里归去？（点题：我的心却在一次次偷偷归去。
我的心从法国回到家乡。
）（二）细读文章，理解文章。
1同学们心目中的法国是怎么样的？笔下的法国又是怎样的呢？（部分同学发言。
）（法国：风雅富贵。
在法国生活条件优越：雅静的别墅六房四床三厕蓝海绿公园。
）2 生活在如此优越的法国，的心为何还要归去？是否的家乡比法国更好呢？笔下的家乡是怎样的？（贫瘠而脏乱浮粪四溢拥挤不堪阴沉连日）3两相对比，相差悬殊，那为何还要“心归家乡”呢？（同学争论，小组代表发言）缘由：（1）在法国他感到“难耐的冷清” “无聊得发疯”。
（同学评点是如何渲染的）。
（2）在家乡有他的亲友和过去，家乡让他感到亲切和感动。
《我心归去》说课稿
《我心归去》说课稿引言概述：《我心归去》是一部描写青年成长故事的小说，通过主人公的成长经历展现了青春的迷茫与成长的痛苦。
本文将从人物塑造、情节设置、主题表达、文学风格和艺术手法等五个方面进行分析，以便更好地理解和欣赏这部小说。
一、人物塑造1.1 主人公形象主人公的性格特点、内心矛盾和成长历程。
1.2 配角形象配角的作用和影响，如何衬托主人公形象。
1.3 人物关系主人公与其他人物之间的关系，如何推动情节发展。
二、情节设置2.1 故事背景小说的时间、地点背景，对故事发展的影响。
2.2 冲突与发展故事中的主要冲突及其解决方式，如何引起人物成长。
2.3 转折与高潮小说中的转折点和高潮部份，如何引起读者的共鸣。
三、主题表达3.1 青年成长小说中关于青年成长的主题表达，对读者的启示和反思。
3.2 自我发现主人公在成长过程中对自我的发现和认识，如何影响人生选择。
3.3 爱与责任小说中关于爱情和责任的表达，如何展现人物内心的挣扎。
四、文学风格4.1 叙述手法作者在叙述中采用的手法和技巧，如何增加故事的吸引力。
4.2 描写细节小说中的描写细节，如何营造氛围和塑造形象。
4.3 对话表达人物之间的对话方式和语言特点，如何展现人物性格和情感。
五、艺术手法5.1 符号象征小说中的符号象征，如何增加作品的深度和内涵。
5.2 叙事结构作者在叙事结构上的安排和设计，如何引导读者阅读。
5.3 意境营造作者通过意境的营造，如何传达作品的主题和情感。
通过以上分析，我们可以更深入地理解《我心归去》这部小说，感受其中蕴含的成长与痛苦，以及对青年生活的思量和启示。
希翼读者在阅读本文后，能够更好地欣赏和理解这部优秀的文学作品。
我心归去教案及说课稿
《我心归去》教案[设计指导思想]写家园之思的作品众多，《我心归去》是其中比较有特色的一篇。
大部分写家园之思的作品仅限于对思乡感情的抒发，而《我心归去》则在抒发感情的基础上，有层次地挖掘了思乡的原因，并赋予“故乡”特定的内涵。
《我心归去》是以“文本研习”为主导学习方式的一篇文章。
高一学生十五六岁，大都是生在哪里也就长在哪里，对家园之思缺少亲身的体验。
教学《我心归去》，可以以文本为载体，通过充分的认读，通过自主、合作和探究的学习方式，让学生对“故乡”这个概念有自己的思考，形成自己的个性化理解。
基于此，在整个教学活动中，设计以探寻思乡的原因、思考“故乡”的内涵为主线，以学生课前的收集材料、课堂的与文本对话为活动主体，以学生对“故乡”的思考和解读为目的。
[教学目标]1．体会作者的思乡之情2．揣摩作者饱含感情的语言3．理解作者对“故乡”这一文化概念的思考[教学重点与难点]1．通过揣摩作者饱含感情的语言，体会作者的思乡之情2．理解作者对“故乡”这一文化概念的思考[课时安排]一课时[教学过程]一、课前预习1．请学生查找我国古典诗词中反映家园之思这一主题的名篇名句。
2．请学生预习《我心归去》，思考文章在反映家园之思主题上的独特之处。
二、导入课文1．解说：第三专题的标题“月是故乡明”。
“露从今夜白，月是故乡明”是杜甫的诗《月夜忆舍弟》中的名句。
诗人身处他乡，举头望月，因为热爱故乡、思念故乡，所以感情上觉得故乡的月比其他地方的更明。
这就是家园之思。
2．交流：我国古典诗词中反映家园之思这一主题的名篇名句。
如崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”、李益的“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”、宋之问的“近乡情更怯，不敢问来人”等。
可引导学生积累，还可营造思乡氛围。
3．讨论：《我心归去》在反映家园之思主题上的独特之处。
大部分写家园之思的作品着眼于怎样思乡，《我心归去》更多在探讨为什么思乡。
（此教学环节可灵活处理。
如学生不能体会出《我心归去》的独特之处，可由教师点出，或在研习课文之后让学生再次讨论）三、研习课文（一）把握课文的主体框架1．在文中找出点题的句子，思考“我心”是从哪里“归去”，又是归向何方。
我心归去教案（精选10篇）
•••••••••••••••••我心归去教案（精选10篇）我心归去教案（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的我心归去教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
我心归去教案篇1教学目标：1、诵读课文，掌握文中基础知识。
2、总体把握文本，深刻体味感情。
3、揣摩文中富有哲理性句子的含义。
教学重点：1、体会作者刻骨铭心的家园之思。
2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言。
课前延伸案一、作者简介韩少功，生于1953年1月1日，湖南长沙人。
曾任湖南作家协会专业作家、《海南纪实》主编、《天涯》杂志社社长、海南省作协主席、文联主席等职务。
代表作品有短篇小说《归去来》，中篇小说《爸爸爸》，长篇小说《马桥词典》《暗示》，散文《完美的假定》等，还有《生命中不能承受之轻》等译著。
长篇小说《马桥词典》2000年被推选为“20世纪华文文学百部经典之一”，同年作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”，2002年4月荣获法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。
本文就是作者应邀去法国领奖期间写下的。
二、生字词预习检查一幢（）惦（）念别shù（）眷（）顾逃遁（）烙（）印静mì（）模（）样奇guǐ（）贫jí（）钥（）匙潦（）倒悲chuàng（）熠（）熠墟（）场矫（）饰三、自读课文，整体感知课文内容，回答下面的问题。
1、本文的题目是“我心归去”，说说作者此处身在何处，心又归向何方？2、作者在法国居住的环境是怎样的呢？作者的故乡是什么样子呢？（找出文中关键的词语）3、作者在法国心情如何？对故乡又是什么心情呢？思考：为什么法国优越的物质条件让作者感到寂寞孤独和空虚，故乡虽贫瘠却让作者魂牵梦绕？（找出文中重要的句子，在此基础上概括回答）课堂探究案一、自主学习结合预习案阅读全文二、合作探究：本文有很多富有哲理性的句子，你对哪些句子深有感悟，你是怎样理解的？（可以从以下句子中找，也可以从另外的句子中找）整理在对话栏当中。
《我心归去》教案_1
《我心归去》教案《我心归去》教案1文本分析：__是一篇抒情兼说理的优美散文。
它通过细腻的笔法展示了“乡愁”的永恒主题，情感真挚浓烈，易与读者产生共鸣。
“新课标”对散文“阅读与鉴赏”的基本要求是：感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
所以通过__的学习要让学生学会鉴赏的同时，丰富自己的情感世界，用积极的审美情趣去探究民族心理中“思乡”这一人之常情。
学情分析：高一学生的抽象逻辑思维,明显从“经验型”向“理论型”转化,已经具备了鉴赏一般散文的能力，能够通过把握文本的关键词句来理解作者的意图。
他们的世界观、人生观已具雏形,对自然、社会及人生有了自己初步的认知，但是由于涉世未深，阅历尚浅，与饱经沧桑的作者有一定的情感隔阂。
所以本课积极的创设情境，调动既有知识，给学生释放思考的空间，让学生通过具体的鉴赏方法和抽象的思维发散去融入作品，是达成教学目标的有效途径。
教学目标：①知识与技能：知识目标：理解作者深沉的思乡之情，了解故乡的人文内涵。
技能目标：调动知识储备，运用散文的鉴赏方法，深入挖掘主题，阐释文中蕴含的哲理。
②过程与方法：过程目标：通过自主阅读，筛选信息，诵读感悟，合作探究，质疑思考实现对文本的理解。
方法目标：教师创设情境，组织引导，关注生成，适时点拨；以学生为主，自主探究结合小组合作学习。
③情感态度与价值观：情感态度目标：激发学生热爱家园，并为之奋斗奉献的真情。
价值观目标：树立积极的人生观和正确的价值取向。
教学重点：通过师生共同合作，以鉴赏方法为主线，挖掘作者浓重的思乡之情，进而深入探究文中蕴含的哲理。
教学难点：深入探究故乡的内涵及文中蕴含的哲理，思考并解决关联问题。
教学设想：完全依托文本，从文本生成问题，以文本解决问题。
教师用适当的指导语引领学生品读文本，以鉴赏方法为主线，结合学科的工具属性，让学生参与课堂，完成教学重点。
教师适时点拨，激发学生的发散思维，使之捕捉知识联系，生生互动，师生互动共同突破教学难点。
我心归去说课稿
我心归去说课稿
一、引言
教学是一项充满挑战和乐趣的工作。
作为一名老师，我们时刻
关注着如何提高教学质量，让学生更加专注、积极参与并取得好成绩。
在这篇说课稿中，我将分享我关于《我心归去》的教学设计和
教学方法，希望能够给同行们带来一些启示和借鉴。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解故事中所传递的情感，并能详细描
述主人公的内心变化。
2. 技能目标：学生能够通过有效的阅读策略掌握有关故事情节、主题的信息，提高阅读理解能力。
3. 情感目标：培养学生积极向上的价值观，引导他们思考人生
意义和价值取向。
三、教学重难点
1. 教学重点：学生能够通过深入理解故事中主人公的心理变化，加深对文本的理解和感受，提升阅读理解能力。
2. 教学难点：如何引导学生在阅读的过程中主动思考，理解作者表达的情感和主题。
四、教学过程
1. 导入（10分钟）
通过给学生播放具有浪漫音乐背景的短片，引起他们对情感和内心世界的关注。
然后，呈现故事题目《我心归去》，引发学生对故事主题的猜测和兴趣。
2. 阅读理解（30分钟）
将故事分成若干部分，设计问题引导学生阅读并理解每一部分的情节。
为确保学生掌握关键信息，可以采用小组合作或阅读轮流方式进行。
通过学生之间的讨论和互动，帮助他们深入分析和理解故事情节。
3. 情感体验（20分钟）
将学生分为小组，让每个小组选择一幕或角色来表演，体验故事中所传递的情感。
通过角色扮演，学生能更好地理解故事中的情节和心理变化，加深对故事的感受。
2024我心归去说课稿范文
2024我心归去说课稿范文今天我要说的内容是《2024我心归去》，下面我将根据这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024我心归去》是一篇中学语文教材中的课文，它描述了一个年轻人对未来的向往和追求。
这篇文章以明快的笔触和生动的场景描写，引发了学生对未来的思考和憧憬。
2、教学目标根据新课程标准和教材的要求，结合学生的认知水平和兴趣特点，我确定了以下三点教学目标：①认知目标：理解文章的情节和主题，把握作者的写作意图。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的文学素养。
③情感目标：通过阅读文章，激发学生对美好未来的向往和追求。
3、教学重难点在深入研读教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解文章的情节和主题，把握作者的写作意图。
难点是：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的文学素养。
二、说教法学法为了让学生更好地理解和感受文章，我采用了多种教法和学法。
教法上，我将运用讲解法、讨论法和情感共鸣法；学法上，我将引导学生进行自主阅读、合作学习和表达训练。
三、说教学准备为了更好地教授这篇课文，我准备了以下教学资源：PPT课件、《2024我心归去》课本、习题集、学生作文本和评价表。
四、说教学过程根据教学理念和课程要求，我设计了以下教学环节：1、导入新课我将通过一个小问题引起学生的思考和讨论。
问题是：你对未来有什么规划和期待？这个问题既能让学生关注自己的未来，又能引发对课文主题的联想。
2、整体阅读我将让学生进行自主阅读，了解文章的情节和主旨。
然后，我会通过讨论和示范演绎的方式帮助学生更好地理解文章。
3、关键理解我将针对文章中的关键词和句子进行解析和讲解，帮助学生把握作者的写作意图和情感表达。
4、文本鉴赏我将引导学生对文章进行深入分析，从词语运用、句子结构、描写技巧等方面进行评析，培养学生的文学鉴赏能力。
5、情感共鸣我将通过学生作文和课堂讨论，让学生表达自己对美好未来的向往和追求，培养他们的情感体验和表达能力。
《我心归去》说课稿
《我心归去》说课稿各位老师好：今天我说课的题目是《我心归去》。
下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。
首先，我想向各位老师阐述一下我的教学理念：一、教学理念：以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。
新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。
而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点：引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。
下面谈谈我对教材的理解：《我心归去》是苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中第一板块“漂泊的旅人”的第二篇文章，前有老舍《想北平》后有柯灵《乡土情结》。
《我心归去》通过人在异乡而心归故乡的对比，表达了一个身处他乡的游子对故土的深爱，也揭示了故乡的文化内涵。
这是我对教材得理解，接下来是学情的分析：三、学情分析：首先，从语文的认知结构上看，高一学生在学习这个专题之前，已经学过“向青春举杯”和“获得教养的途径”两个专题，接触到的文体有诗歌、散文等；学生还学习了老舍先生的《想北平》，初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力，体会这篇散文的感情是不难的，但要深入挖掘其中的内涵，就需要教师的指导。
其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，《我心归去》作为家园之思的一个范本，有利于培养学生对故土，对平凡生活的热爱之情，是很好的学习素材。
《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。
所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面：四、教学目标：知识目标：把握文章主旨，分析富有哲理性的句子能力目标：通过反复研读文本，培养学生与作者对话的能力，学会，学习借鉴散文的写作特色。
《我心归去》说课稿3-word课件
《我心归去》说课稿3各位教师，大家好！今天我说课的内容是苏教版必修一“月是故乡明”专题中的《我心归去》，下面我就从教材分析与学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学流程四个部分来进行说明。
一、教材分析与学情状况写家园之思的作品很多，《我心归去》是其中比较有特色的一篇。
大部分写家园之思的作品仅限于对思乡感情的抒发，而《我心归去》则在抒发感情的基础上，有层次地挖掘了思乡的原因，并赋予“故乡”特定的内涵。
高一学生十五六岁，大都是生在哪里也就长在哪里，对家园之思缺少亲身的体验。
教学《我心归去》，可以以文本为载体，通过充分的认读，通过自主、合作和探究的学习方式，让学生对“故乡”这个概念有自己的思考，形成自己的个性化理解。
二、教学目标与重点难点《我心归去》是以“文本研习”为主导学习方式的一篇文章。
这个单元要求学生通过与作者、与文本对话，把握文章的主旨，体会作者的情感，从而领悟“家园之思”这一永恒的主题。
根据以上教材特点和学情状况，在整个教学活动中，我以探寻思乡的原因、思考“故乡”的内涵为主线，以学生课前收集材料、课堂与文本对话为活动主体的教学目标，准备用一节课时间，重点“揣摩作者饱含感情的语言，体会作者的思乡之情”，突破对“ ‘故乡’文化内涵”的理解难点。
三、教学方法及学法指导1．教学方法主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。
2、教学手段主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突出重点，突破难点。
3、学法指导在学生的整个学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。
四、教学流程说明（一）情境导入，激发兴趣大家是否听过《故乡的云》这首歌？这是一首表达浪迹天涯的游子对故乡无限思念的乡情诗，费翔在歌唱中，将漂泊的游子想要归返故乡的感情淋漓尽致地展现了。
下面就请同学们来欣赏这首歌曲。
如果说费翔是用他的歌声来表达对故土的思念，那么作家韩少功则是用自己的文字在抒写思乡之情，从心里发出“我心归去”的呼喊。
语文《我心归去》教案3篇
语文《我心归去》教案语文《我心归去》教案3篇作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的语文《我心归去》教案，欢迎大家分享。
语文《我心归去》教案1教学目标：1、了解家园之思的文化内涵，体会作者刻骨铭心的情思；2、揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。
教学重点：总体把握文本，深刻体味感情，仔细品味语言。
教学时数：1课时教学过程：一、导入张明敏的《我的中国心》曾传唱中国，因为他真切地表达了对祖国无尽的思念与热爱之情。
歌里这样唱到：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖国早已把我的一切烙上中国印。
”当殖民已经成为过去，当远浮海外已经成为潮流，远在异乡的游子是否依然如是？今天我们就一起来学习韩少功的《我心归去》，这是韩少功旅法归来后写的一篇。
二、解题本文题目叫《我心归去》，作者的心去了哪里？（故乡）作者写此文时身处何地？（法国）三、检查预习，把握“异乡”与“故乡”的具体情状。
（一）人在异乡作者在浪漫的法国仅呆了一个月就心归去了，难道法国没有我们想象的那般美好？请大家找出具体描绘以及“我”在法国的临时之“家”的情况的词语。
在哪几节？（1、6）明确：雅静奢华（“家”）、繁华酥骨、静谧侵肌、幽深奇诡。
（二）心归故乡事实证明法国确实比较好。
那么作者为什么依然回归呢？难道作者的家乡比法国还要美？请大家找出具体描绘以及“我”的故乡的情况的词语。
在哪几节？（6、7）贫瘠脏乱、浮粪四溢、拥挤不堪、阴沉连日。
事实证明故乡比不上法国，令我们和作者一样感到“失望”！（7）既然是“失望”，为什么我还要回去？难道这“失望”还藏着什么玄机？或者是作者在乎的并不是物质上的东西？四、理解作者在“异乡”与“故乡”的不同感受。
（一）人在异乡：冷清、虚空、发疯重复与夸张的细节描写探究：1、电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语……2、在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。
我心归去说课稿
我心归去一、说教材课文选自苏教版高中语文必修一“月是故乡明”这一专题中的第一个板块“漂流的旅人”。
课文写的是作者出访法国时对祖国、对故乡的思念和由此引发的思考。
这篇文章的特点是将哲理蕴藏于抒情性的语言之中，在抒发对故乡的思念的同时，透彻新颖地阐发对人与故乡关系的思考，如“故乡不等于出生地”等说法。
二、说学生学生需要从本文学习善于将哲理性语言与抒情性语言相结合，表达新颖、个性的情感态度观，加深对故乡的认识和体会，提高语文素养。
高一的学生在认知上对散文内容的选择，散文语言的运用和情感的表达已有了初步的了解，在情感上对故乡的思念之情也已经有所体会。
学生需要采用诵读含咏法、合作探究、入情体验法等多种自主学习的方法学习这篇课文。
三、说任务学习目标：知识和技能：①理解作者深沉的思乡之情，了解故乡的人文内涵②了解散文的文体特点，运用散文鉴赏方法，品析文章抒情兼说理的语言特色，提升散文写作能力过程和方法：①在理解作者的思想感情，了解故乡的人文内涵的过程中运用诵读含咏法和入情体验法②在了解散文的文体特点品析文章抒情兼说理的语言特色的过程中运用诵读法和合作探究法情感态度价值观：①体悟作者深沉的思乡之情，激发对故乡的热爱之情②树立积极的人生观和正确的价值取向。
教学重点：理解作者深沉的思乡之情，进一步认识散文的文图特点教学难点：抒情兼说理的语言鉴赏，体悟作者对于人与故乡的关系的思考，激发对故乡的热爱之情四、说过程1、情境导入，引进文本体现“家园之思”诗歌2、朗读导行，初涉文本自由诵读全文，请学生用自己的语言来表达，谈谈初读文章后的感受，在教师的点拨下了解文章的主要内容，体悟作者的对故乡的思念之情和独特感受。
3、分组导论，深入文本在这一环节中，我将以如下三个问题“①文题为‘我心归去’，作者的心要归去哪里？从文题理清文章的思路，1-3写身在法国（人在异乡），4-5写心归故乡，6-9深化文题。
②法国和自己的故乡有哪些不同呢？从原文筛选信息，异乡—雅静奢华、繁华酥骨、静谧侵肌、幽深奇诡；而故乡—贫瘠脏乱、浮粪四溢、拥挤不堪、阴沉连日。
《我心归去》说课稿范文
《我心归去》说课稿范文标题：《我心归去》说课稿范文一、说课材料及背景介绍1、《我心归去》是高中语文选修2教材中的一篇课文，属于现代散文的范畴。
该材料通过描写作者眷恋故乡的情感表达了对家乡的思念之情，展示了故乡在人们心中的重要地位。
通过学习该篇课文，能够培养学生的故乡情感和文学鉴赏能力。
2、教学目标教学目标主要包括认知目标、能力目标和情感目标：① 认知目标：理解《我心归去》的主题思想，了解现代散文的特点和写作风格。
② 能力目标：培养学生对文本的理解和解读能力，提高学生的写作和表达能力。
③ 情感目标：通过学习，让学生感受到故乡的美好和重要性，培养学生对家乡的热爱和思乡之情。
3、教学重难点在讲解过程中，教师应重点突出以下两个方面：重点：理解《我心归去》的主题思想，提高学生对文本的理解能力。
难点：培养学生对文学作品的鉴赏能力，理解现代散文的特点和写作风格。
二、说教法与学法教法采用启发式教学法和讨论式教学法，通过提问和讨论来引导学生主动思考和探究。
学法主要采用合作学习法和独立思考法，通过小组活动和个人思考来培养学生的合作能力和独立思考能力。
三、说教学准备教学准备主要包括课件、小组讨论材料、学生作业本等教学辅助材料。
通过使用多媒体辅助教学和小组讨论活动，能够更好地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程1、导入与预习：通过观看一段关于故乡的纪录片，让学生回忆起自己对故乡的记忆和情感，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
2、教师引导：通过提问和讨论，引导学生对《我心归去》的主题思想进行理解和解读。
同时，结合课文中的重要句子和段落，教师注重培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3、小组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的关键词、主题思想进行讨论和交流。
通过小组讨论，激发学生思维的碰撞和深入思考。
4、展示与分享：让学生从小组中选取代表展示自己的观点和理解，同时鼓励其他学生进行提问和评论。
通过展示与分享，促进学生之间的互动和合作，培养学生的表达能力和批判思维能力。
《我心归去》说课稿
《我心归去》说课稿《我心归去》说课稿1尊敬的评委老师：大家下午好！今天我说课的文章是《我心归去》，我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。
一、教学理念建构主义理论主张，教学应以学生为中心，学生是课堂的主体。
教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。
（因此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。
）二、教材分析《我心归去》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”，是“漂泊的旅人”板块中的第二篇课文。
本专题通过古今中外有关家园的文本对这一人文母题进行了梳理，第一板块重在阐释人与故乡的关系。
《我心归去》是我国当代作家韩少功访问法国归来后写的一篇散文。
本文写了作者对祖国、对故乡的思念和由此引出的思考，渲染了独在异乡为异客时对故乡的牵挂，集中而典型地体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感。
三、学情分析首先，高一的学生已经初步掌握了散文的一般性鉴赏方法，但是他们知其然而不知其所以然，所以还需要进一步的点拨和引导。
其次，学生刚学完《想北平》，对“离家、故乡”已经有了切身的体会，易于把握文本的情感基调。
四、教学目标（根据教材内容和学情，我制定了本课的三维教学目标）1、知识与技能目标：品味作者饱含感情、富有哲理的语言，掌握本文的对比手法的运用。
2、过程与方法目标：通过朗读与小组合作，把握文章主旨。
3、情感态度与价值观目标：感受作家对故乡的深切眷恋之情，增强对故土的热爱之情。
五、教学重难点（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点）一是品味作者饱含感情、富有哲理的语言，掌握本文的对比手法的运用。
二是感受作家对故乡的深切眷恋之情，增强对故土的热爱之情。
六、教法与学法为了达到目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教学方法：诵读法、情景法、提问法和研讨法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和自主探究法和悬念法。
《我心归去》公开课教案
《我心归去》公开课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《我心归去》是一首富有情感和思考的诗歌，通过分析诗歌的主题、情感和表达方式，使学生更好地理解和欣赏诗歌。
1.2 教学目标通过本节课的学习，学生能够理解诗歌的主题和情感，掌握诗歌的表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。
第二章：诗歌解析2.1 诗歌概述介绍《我心归去》的作者、创作背景和诗歌的基本内容。
2.2 诗歌主题分析分析诗歌所表达的主题，探讨诗人对家乡的思念和对归去的渴望。
2.3 情感分析解读诗歌中的情感，理解诗人对家乡的热爱和对离别的痛苦。
2.4 表达方式分析分析诗歌中的表达方式，如意象、修辞手法等，理解诗人的表达意图。
第三章：诗歌鉴赏3.1 诗歌朗读指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.2 诗歌imagery 分析分析诗歌中的意象，帮助学生更好地理解诗歌的意义和情感。
3.3 诗歌修辞手法分析分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解诗歌的表达效果。
第四章：创作练习4.1 创作引导引导学生思考自己心中的家乡，激发学生的创作灵感。
4.2 创作要求要求学生以诗歌的形式表达自己对家乡的思念和感情。
4.3 创作指导指导学生进行诗歌创作，提供一些创作技巧和建议。
第五章：作品分享与评价5.1 学生作品分享让学生分享自己的创作成果，互相欣赏和学习。
5.2 作品评价对学生的作品进行评价，关注学生的创作思路、表达方式和情感表达。
第六章：诗歌与文化背景6.1 诗歌的历史背景介绍《我心归去》创作的年代及其历史背景，分析时代对诗歌的影响。
6.2 诗歌与传统文化探讨诗歌中所体现的中国传统文化元素，如乡愁、家国情怀等。
6.3 诗歌在文化传承中的价值分析诗歌在文化传承和弘扬民族精神方面的价值。
第七章：诗歌与生活7.1 诗歌与现实生活的联系引导学生从生活中寻找诗歌创作的灵感，体会诗歌与现实的紧密联系。
7.2 诗歌在生活中的作用讨论诗歌在人们生活中的作用，如陶冶情操、抒发情感等。
《我心归去》说课稿范文
《我心归去》说课稿范文各位老师：下午好！我选的说课篇目是当代作家韩少功的《我心归去》。
这篇文章作者先叙述自己访问法国时的情形再引到对故乡的思念以及对“故乡”这个文化概念的思考，深刻的哲理意味与浓郁的抒情色彩巧妙地融合在一起，读来使人深受启发。
一、说教材（1分钟）《我心归去》是苏教版必修一“月是故乡明”专题“漂泊的旅人”板块的第二篇文章，这个板块前有老舍的《想北平》后有柯灵的《乡土情结》。
《想北平》和《我心归去》典型地体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感；而《乡土情结》则梳理了人与故乡的经典情结，是这一板块的总结与升华。
本专题是文本研习专题，专题要求教师创设文本解读的情境，指导学生采用多种方式来研习文本，鼓励学生独立阅读、独立思考，与文本、编者、教师、同学交流，了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。
二、说教学目标（1分钟）为了体现本专题研习的特色，为了达到教学目的，依据语文课程标准，我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计了三个教学目标，分别是：1、品味富有哲理的语言，体会字里行间饱含的深情。
2、独立阅读，学会使用“评点”的方法来解读文本；四人小组合作探究，交流提高。
3、体会作者刻骨铭心的家园之思，了解“故乡”的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。
其中品味富有哲理的语言，了解“故乡”的人文内涵，体会字里行间饱含的深情是教学重点及难点，认为这是重点是因为语文课程标准中要求散文教学应品味语言，在诵读中感受和体验作品；认为这是教学难点是因为我们的教学对象是高一的学生。
三、说学情（1分钟）作为学习主体，高一学生在学习这个专题之前，已经学过“向青春举杯”和“获得教养的途径”两个专题，接触到的文体有诗歌、散文等；学生还学习了老舍先生的《想北平》，初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力。
因此有感情地朗读全文对他们而言是相对容易的，由于阅历不深，高一的学生还是较难理解语句中蕴含的哲理，尤其是对“故乡”人文内涵的理解，针对学生的实际情况我把这作为我教学的难点。
我心归去说课稿
《我心归去》说课稿刚才我们已经对韩少功先生的生平进行了简单的了解，接下来大家带着下面的问题快速浏览一下文章。
思考两个问题：如果要把文章分为两段，你打算怎么分，每一部分的大意是什么？（给大家半分钟的时间）。
一、分段同学们回答得很对，文章分为（1~4）和（5~9）两段，（1~4）段讲的是什么？作者在法的心境感受（5~9）段讲的是什么？对~是作者对“故乡”的深入思考。
二、学生对法国的看法文章中作者不热爱法国，不想移民。
那么同学们对法国有什么印象呢？能不能把你想到的关于法国的东西啊，物品啊，景色啊拿出来分享一下呢？同学们都列举了很多关于法国的物品，让我们一起来看看法国所拥有的财富。
（PPT展示）大家思考一下为什么法国拥有这么多美好的事物，但是作者韩少功先生仍然不愿意留在法国呢？三、句子分析带着以上问题，我们一起来看一下第一段。
我们可以看到第一段中讲到“两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我，怎么也用不过来。
”这句话说明什么？是不是作者在法国的物质环境很优越？那么为什么作者在这样优越的条件下不尽情享受这样的富裕生活，而思念故土？好，我们来看看第二段有没有对这个问题的解答。
你们有没有感受过空虚、寂寞？有没有失去陪伴你多年的小宠物的经历，有没有和自己初中的玩伴告别的经历？我们来看一下韩少功先生对这样一种情感的描写。
接下来，我们逐句分析一下，作者怎样描述他冷清、空虚的心境。
1.首先，我们来看看第二句中那个词用得最好？这位同学说的很对。
“弃”字用的好，故乡不是一个人不具有人的行为和感情，怎么会抛弃作者呢？所以这里运用了什么修辞？对，拟人。
用“弃”，这个字说明什么？作者是被抛弃的，体现了作者被“一切声响”抛弃的无奈，无助。
2.第三句中，两个“不知道”用了什么修辞啊？反复的修辞。
反复的修辞能起到什么样的表达效果？强调作者不知道该何去何从的空虚感。
《你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方》反复能起到强调的作用。
《我心归去》说课稿汇编
《我心归去》说课稿汇编《我心归去》优秀说课稿一、说教学理念我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习;以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习;以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习二、说教材《我心归去》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中“漂泊的旅人“版块，该板块重在阐释人与故乡的关系本文是韩少功访问法国归来后写的《访法散记》中的一篇散文，主要体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感通过学习本课，学生可以加深对家园之思的文化内涵我将用一课时把它上完三、说学情高一的学生已经具备一定的鉴赏散文的能力，他们刚刚学习了老舍的《想北平》，对故乡及人与故乡的关系已经有了初步的了解，但由于学生阅历不深，无法切身体会思乡之情，深入理解“故乡”这一人文内涵还有一定的困难，所以教学的关键在于引导学生通过与文本对话，理解文中富有哲理的语句来感悟文章内涵四、说教学目标在知识与能力目标上，品味富有哲理的语言，体会作者对故乡的深情在过程与方法目标上，学生能够与文本进行对话，学会使用评点的方法解读文本在情感态度与价值观目标上，体会作者的思乡之情，理解故乡及人与故乡关系的人文内涵，激发学生为故乡富强而勤奋学习的激情五、说教学重难点教学重点：学生能够品味文中富有哲理性的语言，感受和体验文本的思想情感教学难点：学生能够体味作者对故乡的特殊感情，理解故乡及人与故乡关系的文化内涵六、说教法学法为了突破教学的重点和难点，在教法上我想采取品读赏析法，讨论法，让学生与文本进行对话，在品读评点讨论中深入体会文章的思想感情在学法上，学生主要采取评点法，与文本，与作者进行对话，交流，再创造七、说教学过程综合以上对教材学情的分析，对教学目标及教学重难点的确立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研读，感悟赏析和拓展延伸五个环节1、情境导入我将设计如下导入语，同学们听过《故乡的云》这首歌吗?费翔在歌唱中，将漂泊的游子想要回到故乡的感情表现的淋漓尽致，下面我们来欣赏这首歌费翔是用音乐来表达对故乡的思念，今天我们则来看看韩少功是如何用文字来抒写思乡之情的我认为如此导入不仅可以调动学生的学习积极性，还可以营造适宜的学习氛围2、整体感知我将给学生一定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进行对话，把自己的感想及对文章的点评写在书中的对话栏，朗读结束后，学生交流感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并思考以下两个问题，一是作者的心要归去哪里，他的身又在哪里?二是在作者看来怎样的地方才算是故乡?朗读是课堂对话的开始，可以让学生获得最初最真实的阅读体验，学生交流感受，自主发言，不仅可以培养学生合作学习的能力，还可以提高学生的语言表达能力3、文本研读我将带领学生一起研读文本，思考以下三个问题，一是在作者眼中异乡和故乡的情状以及作者对两者的感受有何不同二是作者在文中多次进行细节描写，找出这些细节描写并说说有何作用三是学生找出文中作者理解故乡的话，思考到底什么是故乡?学生在思考和解决这些问题时，教师主要从旁加以点拨指导我设计的目的是为了让学生通过自己与文本作者对话加上教师的点拨来深入解读文本，提高学生解读文本的能力，理解作者对故乡的思念之情以及对故乡这一人文内涵的思考4、感悟赏析要求学生用铅笔标画出文中触动心灵的三个语句，并有感情地诵读，凭自己的人生经验、知识积累，在初步感知的基础上对文本进行理性分析，对自己欣赏的语句进行点评或在疑问处标记相关符号，然后学生以四人小组的方式进行交流，每小组推选一位推选一位主讲人，每个小组挑选出两处精彩的评点，方便与其它小组交流我之所以这样设计是因为课程标准要求倡导自主、合作、探究的学习方式，四人小组讨论的方式有利于学生与学生的对话，激发学习的主动性;培养学生独立阅读能力，;在对文本的精当评点中锻炼学生的思维能力和写作能力5、拓展延伸学生以“想家”为话题，通过联想想象以及具体的意象来抒写思乡之情，可以借鉴本文的写作手法，必须写出真情实感我设计的意图是提高学生的写作能力，加深对家园之思的体悟，并学会学以致用，提高运用语言文字的能力八、说板书设计我心归去韩少功异乡故乡付钱的观赏者生命的一部分繁华冷清我心归去贫瘠亲切静谧空虚脏乱激动风雅孤独拥挤幸福《我心归去》公开说课稿各位老师：下午好!我选的说课篇目是当代作家韩少功的《我心归去》。
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《我心归去》的说课稿
《我心归去》的说课稿
一、说教学理念
我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习
二、说教材
《我心归去》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中“漂泊的旅人“版块，该板块重在阐释人与故乡的关系本文是韩少功访问法国归来后写的《访法散记》中的一篇散文，主要体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感通过学习本课，学生可以加深对家园之思的文化内涵我将用一课时把它上完
三、说学情
高一的学生已经具备一定的鉴赏散文的能力，他们刚刚学习了老舍的《想北平》，对故乡及人与故乡的关系已经有了初步的了解，但由于学生阅历不深，无法切身体会思乡之情，深入理解“故乡”这一人文内涵还有一定的困难，所以教学的关键在于引导学生通过与文本对话，理解文中富有哲理的语句来感悟文章内涵
四、说教学目标
在知识与能力目标上，品味富有哲理的语言，体会作者对故乡的
深情
在过程与方法目标上，学生能够与文本进行对话，学会使用评点的方法解读文本
在情感态度与价值观目标上，体会作者的思乡之情，理解故乡及人与故乡关系的人文内涵，激发学生为故乡富强而勤奋学习的激情
五、说教学重难点
教学重点：学生能够品味文中富有哲理性的'语言，感受和体验文本的思想情感
教学难点：学生能够体味作者对故乡的特殊感情，理解故乡及人与故乡关系的文化内涵
六、说教法学法
为了突破教学的重点和难点，在教法上我想采取品读赏析法，讨论法，让学生与文本进行对话，在品读评点讨论中深入体会文章的思想感情在学法上，学生主要采取评点法，与文本，与作者进行对话，交流，再创造
七、说教学过程
综合以上对教材学情的分析，对教学目标及教学重难点的确立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研读，感悟赏析和拓展延伸五个环节
1、情境导入我将设计如下导入语，同学们听过《故乡的云》这首歌吗？费翔在歌唱中，将漂泊的游子想要回到故乡的感情表现的淋漓尽致，下面我们来欣赏这首歌费翔是用音乐来表达对故乡的思念，
今天我们则来看看韩少功是如何用文字来抒写思乡之情的我认为如此导入不仅可以调动学生的学习积极性，还可以营造适宜的学习氛围
2、整体感知我将给学生一定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进行对话，把自己的感想及对文章的点评写在书中的对话栏，朗读结束后，学生交流感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并思考以下两个问题，一是作者的心要归去哪里，他的身又在哪里？二是在作者看来怎样的地方才算是故乡？朗读是课堂对话的开始，可以让学生获得最初最真实的阅读体验，学生交流感受，自主发言，不仅可以培养学生合作学习的能力，还可以提高学生的语言表达能力
3、文本研读我将带领学生一起研读文本，思考以下三个问题，一是在作者眼中异乡和故乡的情状以及作者对两者的感受有何不同二是作者在文中多次进行细节描写，找出这些细节描写并说说有何作用三是学生找出文中作者理解故乡的话，思考到底什么是故乡？学生在思考和解决这些问题时，教师主要从旁加以点拨指导我设计的目的是为了让学生通过自己与文本作者对话加上教师的点拨来深入解读文本，提高学生解读文本的能力，理解作者对故乡的思念之情以及对故乡这一人文内涵的思考
4、感悟赏析要求学生用铅笔标画出文中触动心灵的三个语句，并有感情地诵读，凭自己的人生经验、知识积累，在初步感知的基础上对文本进行理性分析，对自己欣赏的语句进行点评或在疑问处标记相关符号，然后学生以四人小组的方式进行交流，每小组推选一位推选一位主讲人，每个小组挑选出两处精彩的评点，方便与其它小组交
流我之所以这样设计是因为课程标准要求倡导自主、合作、探究的学习方式，四人小组讨论的方式有利于学生与学生的对话，激发学习的主动性；培养学生独立阅读能力，；在对文本的精当评点中锻炼学生的思维能力和写作能力
5、拓展延伸学生以“想家”为话题，通过联想想象以及具体的意象来抒写思乡之情，可以借鉴本文的写作手法，必须写出真情实感我设计的意图是提高学生的写作能力，加深对家园之思的体悟，并学会学以致用，提高运用语言文字的能力
八、说板书设计
我心归去
韩少功
异乡故乡
付钱的观赏者生命的一部分
繁华冷清我心归去贫瘠亲切
静谧空虚脏乱激动
风雅孤独拥挤幸福。