(教师版)高中诗词曲鉴赏之八种常见题型 (1)
诗歌鉴赏常见题型归类
5、随堂练习：
二.炼字型
1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？ 为什么？ 2、提问变体：某字历来为人所称道，你认为它好 在哪里？ 3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要 求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立 起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 两句三年得，一吟双泪流。 春风又绿（到、吹）江南岸 僧敲（推）月下门 。
拓展训练1
阅读下面一首诗，然后回答问题。 湖州歌（其六） 壮阔之境衬托孤凄 云天苍茫，艰难路程没尽头 无助之情 [南宋]汪元量 北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。 夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。
[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。
（1）简析“望”在诗中的作用。 （2）简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪 淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。 （1）“望”字起到全诗景物描写的统领作用。
表达了诗人怎样的思想感情？
3、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意
境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构
建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个
方面。答题时三方面缺一不可。
4、答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主 要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原 诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优 美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节
2、主要运用了动中有静的写作手法。山林空荡，熊在爬树， 1、“改”字下得妙，幽静的鲁山，随着观察角度的变化景 色也在变化。因为“行”，所以好峰才处处改，由一个画 鹿在饮水，构成了一幅很动人的秋日山林熊鹿图。这画面 面换成另一画面。以“改”字体现“行”，正切合诗题 是动的，可是诗意却是静的，表现了山中人迹罕到、非常 幽静的境界， 尤其“云外一声鸡”，非常自然，确实给人 “山行”的意思。 “幽径独行迷”，“迷”的原因正是诗 中说的，一是曲径幽深，容易走错路，二是独行，无人指 以“含不尽之意见于言外”的感觉。这也是所谓动中有静 的写法。 路，也容易走错路，于是“迷”了。这里把一人个游山的 体验逼真地表现出来了。
高考古诗鉴赏题的八种答题模板
第一种模式：分析形象型 概括形象特征 + 分析形象特征 + 形象的意义 第二种模式：分析意境型 描绘诗中图景画面 + 概括景物所营造的环境氛围特点 + 分析作者的思 想感情 第三种模式：分析技巧（手法）型 指出手法 + 结合诗句说明怎样运用这种手法 + 手法效果（感情） 第四种模式：分析语言型 点明语言特色 + 分析这种特色 + 表现了作者怎样的感情（效果） 第五种模式：炼字型、诗眼型 解释该字的含义 + 把该字放入原句中描述景象 + 该字烘托了怎样的意 境，或表达了怎样的感情 第六种模式：炼句型 写什么内容 + 用什么手法 + 效果（情感、结构） 或用什么手法 +写什么内容 + 效果（情感、结构） 第七种模式：观点不同型 观点（同意或不同意） + 理由 第八种模式：情感型 结合诗句分析 + 情感概括 或 情感概括 + 结合诗句分析 实用类文本（传记文）题型模式 题型一：概括传主的性格特点 答题模式：概括特点（形象、性格） + 举例分析 （分点答题，一般三点） 题型二：手法题： 答题模式：指出手法 + 举例分析 + 分析效果（分点答题，一般三点） 题型三：作用题 答题模式：内容作用 + 结构作用 （分点答题，一般三点） 题型四：探究题 亮出观点 + 引据论述 + 联系现实 + 总结陈词（分点答题，一般四点） • 1.唯一观点型（谈谈看法、启示、是否赞同等） ： • 模式：观点 + 理由 1 + 理由 2 + 理由 3 （每一点理由，先概括+再结合文本 分析） • 2.多观点型（哪些型、多启示型） ： • 模式： （1）观点 1+ 结合文本分析 （2）观点 2+ 结合文本分析 （3）观点 3+ 结合文本分析 （4）观点 4+ 结合文本分析
诗歌鉴赏 8大题型示例分析
【诗歌鉴赏题】怎样读懂一首诗回忆作者所处的朝代和作品风格。
分析诗题的中人和事。
逐字解说诗句，理解诗的大意。
诗最后两句一般是运用议论、抒情，是诗的主旨和意境所在。
诗题、描述、议论、抒情一致。
【古诗鉴赏表述】这首诗采用了什么（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
【表达方式有】叙述、描写、抒情、议论。
（说明）【语言特点有】含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。
【修辞手法有】比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。
【表现手法有】象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
【意象有】作品中具体的人、物、景等。
【思想感情】迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
【作用】深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远等。
【特别注意】看注解，看题目，看作者等有效信息。
①认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容。
或者给你理解该诗提供了感情基调。
②赏析诗句时注意用词的巧妙、修辞手法及其作用（尤其是常见8种修辞）。
③仔细阅读全诗，注意诗中出现的意象（即描写的对象），调动常识储备，揣摩形象的象征意味。
④评价要恰当，严禁人为拔高。
围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。
⑤储备一些诗歌鉴赏中常用的名词术语，要敢于大胆使用，不懂也要装懂。
★有千古名句的要注意名句对全诗的作用及其在全诗中的分量；注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想，明末清初的抗清复明等）；注意前后期风格变化大的作家（如南唐后主李煜，宋代女词人李清照）。
别宋常侍［隋］尹式游人①杜陵北，送客汉川东。
无论去与住，俱是一飘蓬。
秋鬓含霜白，衰颜倚酒红。
别有相思处，啼鸟杂夜风。
留别王维②［唐］孟浩然寂寂竟何待，朝朝空自归。
欲寻芳草去，惜与故人违。
当路谁相假？知音世所稀。
高三语文诗歌鉴赏试题类型及其解题技巧解析(1)
高三语文诗歌鉴赏试题类型及其解题技巧解析(1)一、诗歌鉴赏1．阅读下面这首宋词，完成下面小题。
花犯·苔梅①王沂孙②古婵娟③，苍鬟素屬，盈盈瞰流水。
断魂十里。
叹绀缕飘零，难系离思。
故山岁晚谁堪寄。
琅玕④聊自倚。
谩记我、绿蓑冲雪，孤舟寒浪里。
三花两蕊破蒙茸，依依似有恨，明珠轻委。
云卧稳，蓝衣正护春憔悴。
罗浮梦⑤半蟾挂晓，幺凤冷、山中人乍起。
又唤取、玉奴⑥归去，余香空翠被。
注：①范成大《梅谱》云：“古梅……又有苔须，垂于枝间，或长数寸，风至绿丝飘飘可玩。
”②王沂孙，宋末元初词人。
本词当作于德佑二年三月宋奉表降元、临安失守后。
③婵娟：形态美好。
④琅玕：翠竹。
⑤罗浮句：罗浮梦，梅花梦。
半蟾，弯月。
幺风，状如凤凰而小，故称幺凤。
⑥玉奴：南朝齐东昏侯妃潘氏小字玉儿，齐亡后义不受辱而死。
（1）下面对这首词的理解和分析，不正确的一项是( )A.前三句描写苔梅苍古清奇的美好形态，苔须如发衬其素色雪容，流水清澈映其盈盈清姿。
B.词人暮年遭家国丧乱，见苔须飘零更觉孤寂，不禁忆起寒浪孤舟，身披绿蓑寻梅的情景。
C.“云卧”表梅之高洁，“蓝衣”写苔丝的形状，“护春憔悴”的悲吟中透露出感伤的心境。
D.词人从梦中醒来，残月挂空天色欲晓，一片清冷空寂；但花去香留，又觉得心里有所安慰。
（2）有人评价王沂孙的词“托物寄意，运意高远”，请赏析“三花两蕊破蒙茸，依依似有恨，明珠轻委”这几句的精妙之处。
2．阅读下面一首词，回答下列各题。
点绛唇·县斋愁坐作①葛胜仲秋晚寒斋，藜床香篆横轻雾。
闲愁几许，梦逐芭蕉雨。
云外哀鸿，似替幽人语。
归不去，乱山无数，斜日荒城鼓。
【注】①公元1108年（宋徽宗大观二年），葛胜仲因故被贬到歙州休宁县（今安徽休宁），这首词便作于此时。
县斋：县衙斋室。
（1）下来对这首词的赏析，不正确的一项是（）A.首句“秋晚寒斋”，点出了词人愁坐的时间、地点，不待言情而情已十分。
B.香篆，一种香，因焚香时所起的烟缕曲折似篆文而得名。
诗歌鉴赏10种题型答题模式，附简答题命题类型！
诗歌鉴赏10种题型答题模式，附简答题命题类型！高考诗歌鉴赏10种题型答题模式1.意境类：描绘画面（忠于原诗，语言优美）+概括氛围+分析思想感情2.手法类：揭示手法+结合诗句分析（怎样用）+思想感情+作用效果3.语言特色类：揭示语言特色+结合诗句具体分析+思想感情+作用效果4.炼字类：该字在句中的含义+技巧（活用、倒装、手法）+放入句中描述景象+意境感情（作用效果）5.关键词类：主旨作用+结构作用6.感情类：通过XX内容+抒发（寄寓/揭露）XX感情7.概括主旨类：诗歌定位+各句内容+通过XX手法+抒发XX感情+评价8.鉴赏类：写了什么+怎样写的（技巧+语言风格+字句特色）+表达效果（感情）9.形象类：找到诗句+分析基本含义+为何要写（主旨）+作用效果10.诗歌含义：表层含义+深层含义附录：诗歌鉴赏简答题设题目类型第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）常式问：这首诗歌营造了哪些意象？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？注意诗歌中有固定含义的意象：⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。
⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。
⒊人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），⒋悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。
⒌其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。
高考诗歌鉴赏八大题型
煮酒把盏话桑麻
山水田园诗
鉴赏要点
意象特征：山水草木、鸟语花香、田园风 光、农村景物农家，以及安逸恬淡的隐居生活。
情感特征：或表达对现实的不满，或表达 对宁静平和生活的向往、或表达自己从容闲适 的生活态度，以及热爱自然、向往自由、向往 归隐的情怀。言特征：清丽洗练，清新自然、质朴。
王昌龄《闺怨》
陆游《书愤》
二：看作者
抗金杀敌清，平乐 ．独宿博山王氏庵
收复失地
辛弃疾
绕床饥鼠， 蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，
破纸窗间自语。
交代晚年 处境
平生塞北江南， 归来华发苍颜。布被秋宵梦
觉，眼前万里江山。
结合全词思考，这首词下阙的最后一句，表现 了作者怎样的情怀？ 答：作者一生为了国事奔波南北，回来后已是白发苍
［注］高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。
⑴这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心？ ⑵两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”请结 合诗歌对此作简要分析。
答：⑴诗人为唐朝的衰败而伤心。 ⑵这两首诗从不同的角度，表达了相同的思想感情。高诗通过 晚望金陵，从“落日”“秋声”等意象中，生出一片伤心之情。诗 人认为这种深重的伤心，世上的画家是画不出来的。韦诗作者通过 观看金陵图，认为画家用“老木”“寒云”等意象，足以表现出对 国势衰败的伤痛之情，所以说，伤心是画得成的。
读书的积累与贯通 的关系。长期的读 书积累，对问题一 朝领悟。
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许， 为有源头活水来。
池塘要不断注入活 水，才能清澈。 学习要不断吸取新 知，才能进步
《近试上张水部》 《观书有感》
从题目入手 一能把握诗歌的思想内容 二能感知作者的喜怒哀乐
诗歌鉴赏题型(高中常见题型)
【古诗词鉴赏：高考真题演练】高考语文诗歌鉴赏常考题型*题型1：炼字型1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？2、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
4、【答题步骤】：首先确定炼字是哪一个！(1)解释该字在句中的含义（语表义和语里义）。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
例1：南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
问题：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意这种说法吗？为什么？答：同意。
1）看，在诗中指回望(步骤一)。
2）离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。
3）只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。
*题型2：一词领全诗型1、提问方式：某词是全诗的关键，为什么？2、解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
3、答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
例2：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？问题：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？答：1）“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。
2）这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。
3）可见“折柳”是全诗的关键。
*题型3：分析句意型1、提问方式：这句诗好在哪里？2、提问变体：这句诗有什么含义和作用？表达上有什么特点？3、解答分析：1）一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。
八类古代诗歌鉴赏题型的解题步骤与技巧
八类古代诗歌鉴赏题型的解题步骤与技巧一、解题步骤1.准确解读文本：在了解"诗家语"多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点：①上看：看诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。
再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。
注意时代对作家的影响。
②下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。
③中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词。
后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。
2.明了答案构成要点（即给分点）。
小口径问什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点：①采用的写作手法：常见写作手法（技巧）见后面的题型分析。
②手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。
③所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。
（内容方面的作用：深化意境，深化主旨，意境深远，意境优美，意味深长，耐人寻味，言近旨远。
形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答）。
注意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点；且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。
一般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情。
3.根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。
二、诗歌鉴赏题常见类型及解题技巧第一种类型分析意象、意境型1.分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）常式问：这首诗歌营造了哪些意象？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？2.分析意境类（意境＝意象＋情感）常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？或：这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。
高考语文诗词鉴赏的常见题型
高考语文诗词鉴赏的常见题型高考语文中的诗词鉴赏是许多考生感到棘手的部分。
了解常见的题型以及掌握相应的解题方法，对于提高诗词鉴赏的得分至关重要。
以下为大家梳理高考语文诗词鉴赏中常见的几种题型。
一、意象分析题意象是诗词中用来寄托作者情思的具体形象。
在这类题型中，通常会要求考生指出诗词中所运用的意象，并分析其蕴含的意义和作用。
例如：“请分析李白《静夜思》中‘床前明月光’一句中‘明月’这一意象的作用。
”解题思路：首先要明确“明月”这一意象在传统文化中常常象征着团圆、思念等情感。
在《静夜思》中，作者身处异乡，看到床前的明月，自然引发了对家乡和亲人的深深思念。
通过“明月”这一意象，烘托出了孤独、寂寞的氛围，增强了诗歌的感染力，使读者更能体会到作者的思乡之情。
二、意境描绘题意境是诗人通过种种意象的组合所营造出的一种氛围和境界。
此类题型要求考生用自己的语言描绘出诗词所展现的意境。
比如：“描绘王维《山居秋暝》中所展现的意境。
”应对方法：在描绘意境时，要抓住诗中的主要意象，如明月、清泉、竹林等，然后结合诗人所运用的描写手法，如动静结合、视听结合等，展开想象，将自己置身于诗中的场景，用生动形象的语言进行描述。
例如《山居秋暝》，可以这样描绘：“在初秋的傍晚，空旷的山间，新雨过后，空气格外清新。
皎洁的月光透过松林的缝隙洒下，清澈的泉水在山石上潺潺流淌，发出清脆的声响。
竹林里传来洗衣女子的欢声笑语，莲叶摇动，那是渔船顺流而下。
整个画面宁静而优美，宛如一幅清新淡雅的山水画卷，让人陶醉其中。
”三、表达技巧题表达技巧涵盖了诗词创作中的各种手法，如修辞手法、表现手法、抒情方式等。
这类题目会让考生分析诗词所使用的表达技巧及其效果。
举例：“分析苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物’一句所运用的修辞手法及表达效果。
”解答要点：这句诗运用了夸张的修辞手法，将滚滚东流的长江与历史上众多的英雄人物联系起来，突出了时光的无情流逝和历史的沧桑变迁。
诗歌鉴赏八大题型
诗歌鉴赏八大题型
1. 分析意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
解题步骤：描绘诗中展现的图景画面+概括氛围+分析作者情感。
2. 分析技巧型
提问方式：这首诗用了什么表现手法？
解题步骤：指出具体手法+分析该手法在诗歌中的具体运用+表达效果。
3. 分析语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
解题步骤：用一两个词准确点明语言特色+用诗中有关语句具体分析这种特色+指出表现了作者怎样的感情。
4. 炼字型
提问方式：某字（词）在诗中的含义或作用是什么？
解题步骤：解释该字（词）在诗句中的含义+展开联想把该字（词）放入原句中描述景象+点出该字（词）烘托了怎样的意境，或者表达了怎样的感情。
5. 一词领全诗型
提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
解题步骤：该词在结构上起承上启下的作用+该词在内容上
统领全文，表现了作者怎样的感情。
6. 情感、主旨型
提问方式：这首诗表达了怎样的思想感情或主旨是什么？
解题步骤：分析诗中直接或间接表现的情感或主旨+用诗中的具体内容阐述该情感或主旨+指出表达了作者怎样的感情。
7. 评价题型
提问方式：对这首诗（某句）的赏析，哪一种说法更恰当？解题步骤：仔细阅读题目中的选项，找出选项中的关键点与诗歌内容进行对比+分析该选项是否符合原诗内容+指出原诗内容与选项的异同点。
8. 比较评价题型
提问方式：这首诗与另一首诗（词）相比，有哪些异同点？解题步骤：分别分析两首诗（词）的主题、表现手法、意境等方面的异同点+指出两首诗（词）的共性和差异。
高考古典诗歌鉴赏的八种模式(一)
（1）从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语 看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请
简要分析。
（2）请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
答案：（1）体现的是一种作者始终无法排遣的郁郁不
得志的苦闷，又极力想把这种苦闷暂时排遣的心情。 （2）“情”的角度：作者把他的细腻难以察觉的郁郁 之情巧妙的融合在景物与动作的描写中，使全词勾勒的 画面都隐隐浮现，这种淡淡却无法排遣的情感；“景” 的角度：细风、斜柳，烟雨中春水和城中之花，这些景 物无不与本词所表现的感情所契合，体现了作者深厚的 喻情于景的功力。
高考古诗鉴赏题的八种答题模式 （一、形象）
建宁一中 江竹贞
第一种模式：分析意境型
1、一般提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境? 2、变式提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗 人怎样的思想感情? 3、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指 寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想 象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺 一不可。
• 下片写作者思乡的复杂感情。阴雨绵绵的季节,最容
易引起愁绪,而“寒食后”,又是扫墓的日子,更容易 引起怀乡之情,“酒醒却咨嗟”,是说满怀愁绪却无法 排解,只好饮酒消愁,可是酒醒好愁绪依然未减,所以 才慨然叹息。“休对故人思故国”一句说,不要对朋 友们谈论故乡的事情了,言外之意说,谈论故乡更容易 引起思乡之情,还是不去说它吧。寒食已过,还是点燃 “新火”,煮起 “新茶”来品尝吧。密州地处山东半岛,离苏轼的 故乡眉州是太遥远了,想有什么用呢?他愁怅满怀,却 又无可奈何,只好说,“还是喝茶吧!”不过,作者并未自 暴自弃,尾句“诗酒趁年华”,并不是说赋诗饮酒消磨 岁月,“趁年华”还十分含蓄地表现了不愿浪费时光, 还要“趁”美好的“年华”,做一番事业的向上精神。
语文古诗词赏析题常考8大类型总结，考题示例逐一详解，太全了！
语文古诗词赏析题常考8大类型总结，考题示例逐一详解，太
全了！
古诗词赏析，是高考语文的一个必考题型，而且所占分值不低。
总结来说，古诗词赏析题常考的大抵8种类型，在这里给同学们做一个简单的总结和答题示例参考，希望能够对同学们的学习有所帮助。
第一种模式：分析意境型。
第二种模式：分析技巧型。
第三种模式：分析语言特色。
第四种模式：炼字型。
第五种模式：一词领全诗型。
第六种模式：情感、主旨型。
第七种模式：评价题型。
第八种模式：比较评价题型。
【k12精品】诗词曲鉴赏的八种常见题型
诗词曲鉴赏：八种常见题型一、考纲要求（一）识记课文中所涉及的古代著名作家、作品及与课文相关的文学和文化常识；(二)鉴赏占代诗歌作品的形象、语言和表达技巧；(三)评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
二、备考策略：诗词曲虽难读懂，但它反映的是作者的生活实感，有其自身的特点和规定性，因而备考时应要有以下准备：1.要明确古代诗词曲的表达方式即描写、叙事和抒情，而且一般是先描写、叙事，然后再抒情，或者将抒发的情感蕴涵在描写和叙事中。
2.要紧紧抓住诗歌中的意象通过意象来把握诗歌的意境，分析诗歌的思想感情。
3.要牢记诗词曲中的表现手法如抒情方式：直接抒情和间接抒情（借景/借物/借典抒情）、表现手法（动静关系、托物言志、虚实结合、借古讽今、对比、借景抒情、情景交融等）、修辞（比喻、拟人、夸张、对、设问等）4.要准确把握诗词曲的题材送别、爱情、哲理、山水田园、边塞军旅、羁旅、怀古、咏物、闺怨、题画等5．要熟悉诗词曲常用的术语切中要点，做到言简意赅。
三．方法归纳：1．读诗，把握诗歌思想感情（读标题，读作者，读诗文，读注释）2．审题，明确考查的题型（意境型、炼字型、形象类、鉴赏类、评价类）3．作答，尽量运用术语，按照不同题型的答题步骤去作答。
温馨提示：古诗鉴赏题的问答模式及应对策略：八种题型●第一种模式：分析形象型1．人物形象提问方式：诗中塑造了一个怎样的人物形象？答题步骤：①什么形象②分析形象的基本特征③形象的意义2．物象（被作者人格化了的描写对象，可以是景物，也可以是动物或其它事物，一般是指咏物诗中的“物”）提问方式：诗人笔下的某物是一个怎样的形象？抒写诗人怎样的思想感情？答题步骤：①提炼所写物象特征的词语，挖掘物象的内在品格、精神②抓物与志的契合点【2012黄埔区一模】寄全椒山中道士韦应物今朝郡斋冷，忽念山中客。
涧底束荆薪，归来煮白石①。
欲持一瓢酒，远慰风雨夕。
落叶满空山，何处寻行迹。
【注释】①煮白石：葛洪《神仙传》云：“白石先生者，中黄丈人弟子也，尝煮白石为粮，因就白石山居，时人故号曰白石先生。
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精锐教育学科教师辅导讲义讲义编号学员编号：年级：课时数：3学员姓名：辅导科目：语文学科教师：余卓课题诗词曲鉴赏：八种常见题型授课时间：20101.鉴赏占代诗歌作品的形象、语言和表达技巧教学目标2.评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
教学内容上堂课回顾课内学习新课辅导诗词曲鉴赏：八种常见题型。
一、考纲要求（一）识记课文中所涉及的古代著名作家、作品及与课文相关的文学和文化常识；(二)鉴赏占代诗歌作品的形象、语言和表达技巧；(三)评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
二、备考策略：诗词曲虽难读懂，但它反映的是作者的生活实感，有其自身的特点和规定性，因而备考时应要有以下准备：1.要明确古代诗词曲的表达方式即描写、叙事和抒情，而且一般是先描写、叙事，然后再抒情，或者将抒发的情感蕴涵在描写和叙事中。
2.要紧紧抓住诗歌中的意象通过意象来把握诗歌的意境，分析诗歌的思想感情。
3.要牢记诗词曲中的表现手法如抒情方式：直接抒情和间接抒情（借景/借物/借典抒情）、表现手法（动静关系、托物言志、虚实结合、借古讽今、对比、借景抒情、情景交融等）、修辞（比喻、拟人、夸张、对、设问等）4.要准确把握诗词曲的题材送别、爱情、哲理、山水田园、边塞军旅、羁旅、怀古、咏物、闺怨、题画等5．要熟悉诗词曲常用的术语切中要点，做到言简意赅。
三．方法归纳：1．读诗，把握诗歌思想感情（读标题，读作者，读诗文，读注释）2．审题，明确考查的题型（意境型、炼字型、形象类、鉴赏类、评价类）3．作答，尽量运用术语，按照不同题型的答题步骤去作答。
温馨提示：古诗鉴赏题的问答模式及应对策略：八种题型●第一种模式：分析形象型1．人物形象提问方式：诗中塑造了一个怎样的人物形象？答题步骤：①什么形象②分析形象的基本特征③形象的意义2．物象（被作者人格化了的描写对象，可以是景物，也可以是动物或其它事物，一般是指咏物诗中的“物”）提问方式：诗人笔下的某物是一个怎样的形象？抒写诗人怎样的思想感情？答题步骤：①提炼所写物象特征的词语，挖掘物象的内在品格、精神②抓物与志的契合点【2012黄埔区一模】寄全椒山中道士韦应物今朝郡斋冷，忽念山中客。
涧底束荆薪，归来煮白石①。
欲持一瓢酒，远慰风雨夕。
落叶满空山，何处寻行迹。
【注释】①煮白石：葛洪《神仙传》云：“白石先生者，中黄丈人弟子也，尝煮白石为粮，因就白石山居，时人故号曰白石先生。
”14．从题材看，这是一首的诗。
（1分）15．对本诗分析不正确的一项是（）（3分）A．“冷”奠定了全诗的情感基调，由于天冷、心情冷而想念山中友人。
B．标题中“寄”一词，自然吐露对山中友人的思念，有一份深挚的情意。
C．诗人在全椒山寻找着友人，却无处见踪迹，只看到满山的纷纷落叶。
D．在语言运用上没有惊人的词句，而是平淡冲和，颇有陶渊明的风格。
16．联系全诗，对“山中客”这一人物形象加以评析。
（4分）参考答案：14．（1分）思念（或怀念、寄赠）友人。
15．（3分）C16．（4分）本诗为我们描绘了一位隐居山中的道士形象；（1分）他生活简朴、远离尘嚣、行踪飘忽；（2分）这一形象对世俗中过分追求名利的人而言，具有积极的警醒意义。
（1分）【自选】瀑布联句千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。
溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
[注]据《唐溪诗话》记载，此诗的前两句为黄檗禅师所出，后两句为唐宣宗李忱所对。
1、简要分析诗中塑造的“瀑布”这一艺术形象。
参考答案：涓涓细流不辞辛劳，汇集成一落千丈，雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，流向大海，决心化作汹涌澎湃的波涛。
这“瀑布”乃是胸怀大志，不惧艰难，不达目的誓不罢休的志士的化身。
Error! Hyperlink reference not valid.分析：这是一首托物言志的诗，描绘了冲决一切，气势磅礴的铺平的艺术形象。
首句抓住瀑布形成的曲折过程，赋予无生命之物以活生生的性格，“不辞劳”，三字有强烈拟人化色彩，充溢着赞美之情；第二句着重表现瀑布气象的高远，寓有人的凌云壮志，又含有慧眼识英雄的意味；第三句在诗情上是小小的回旋，小小溪涧式的安乐并不能使瀑布满足，它心向大海，不断开辟前程；末句更有冲决的力量，表现出一往无前的信心和决心。
瀑布的性格至此得到完成。
●第二种模式：鉴赏意境型提问方式：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？∕这首诗营造了一种怎样的意境？答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。
描述时一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象再加以创造，语言力求美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。
切忌空洞，要具体。
比如光答“表达了作者伤感的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
【2012闵行二模】浣溪沙王国维爱棹扁舟傍岸行，红妆素蓞斗轻盈。
脸边舷外晚霞明。
为惜花香停短棹，戏窥鬓影拨流萍。
玉钗斜立小蜻蜓。
注：素萏：白荷花。
流萍：水面的浮萍。
14.这里的“浣溪沙”是。
（1分）15.下列对这篇作品理解不正确的一项是：（）（2分）A.这首词表现了江南水乡少女荷塘泛舟的美好场面。
B.第二句写浓妆少女因嫉妒美丽的荷花而与之斗艳。
C.第三句写少女脸庞与晚霞构成了一幅恬静的画面。
D.第四句写少女因怜惜清香美丽的荷花而停止划桨。
16.请结合具体词语，对作品的结尾两句所描写的意境进行赏析。
（4分）参考答案：14.（1分）词牌15.（2分）B（B项这首诗写的是少女泛舟的美好场面，“红妆素蓞”是女子泛舟时穿着华美，透漏出泛舟时的美好心境，并非出自嫉妒荷花之美。
A项诗中的第一句就写出了诗歌要描写的事件是泛舟江岸，后又写了少女的穿着，周边的环境，惜花停留，小蜻蜓立在玉钗上等一派祥和欢愉的景象。
C项“晚霞明”指的是少女脸上的晚霞，既写出了出游的时间，又使人身临其境地感受到当时少女脸上印着晚霞时的恬淡意境。
D项“为惜花香停短棹”即是因为怜惜荷花之香而停止划桨前行，写出女子爱花、惜花的美好天性。
）16.（4分）“戏窥鬓影拨流萍”写的是少女静静地看着自己水中的倩影，一直未动。
“玉钗斜立小蜻蜓”是说少女看水中美好的自己过于入神，小蜻蜓调皮地立在她的钗头。
用小蜻蜓的出现，反衬出少女久久未动，凝神专注地盯着自己的水中影看，可见少女形貌之美。
同时，小蜻蜓与人的靠近，又勾勒出一幅人与自然和谐的画面。
作者借少女泛舟的美好场面，表现出对生活之爱。
●第三种模式：分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？/请分析这首诗的表达技巧？/诗人是怎样抒发自己情感的？有何效果？解答分析：表达技巧分为表达方式（抒情方式、描写手法）、表现手法、修辞手法三大类。
抒情方式有直抒胸臆和间接抒情。
间接抒情又分为借景抒情、托物言志、用典抒情、借古喻今等。
描写手法主要有：正面描写和侧面描写、细节描写、联想和想象（虚实结合）、白描、动静结合……表现手法：衬托、对比、象征、比兴、渲染、烘托等修辞手法：比喻、拟人、夸张、双关、用典、借代、对偶、顶真、设问、反问、反语等。
答题步骤：①准确指出运用了何种手法②结合诗句阐释说明作者是怎样运用这种手法的③此手法有效传达出诗人怎样的感情或表达效果【2012静安区一模】忆秦娥①李之仪清溪咽。
霜风洗出山头月。
山头月，迎得云归，还送云别。
不知今是何时节。
凌歊②望断音尘绝。
音尘绝，帆来帆去，天际双阙。
卜算子李之仪我住长江头，君住长江尾。
日日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休？此恨何时已？只愿君心似我心，定不负相思意。
【注释】：①宋徽宗崇宁二年，词人因替范纯仁草遗表获罪，被贬太平州，这首词作于居太平期间。
②凌歊台，南朝宋孝武帝避暑离宫。
14.从体裁上看，这两首词都属于，从题材上看，《卜算子》写的是。
（２分）15.下列对两首词分析理解不正确的一项是（２分）A．《忆秦娥》一词的上片写景，清溪哽咽，霜风料峭、山月皎洁，白云飘浮，只寥寥数笔，便勾勒出一幅清秀淡远的景色。
B．《卜算子》一词借水寄情，全词假托女子之口，以滔滔江流写绵绵情思，不敷粉，不着色，而自成高致。
C．《忆秦娥》全词不加雕琢，不事堆砌，不作粉饰，韵味悠长，谪居远地，空怀盼想之念，感情幽怨哀婉，缠绵悱恻。
D．《卜算子》一词采用民歌中常用的决绝语，将女主人公缠绵而又深挚的感情表现得透人心骨，同时也使全词呈现出一股俊逸的风韵与优美的旋律。
16. 试分析两首词在表现手法上的异同。
（４分）参考答案：14．小令（双调），对恋人的思念（2分） 15．C（2分）16.相同点：都运用了借景抒情的手法（1分）。
《忆秦娥》借对水、风、月、云等的景物描写，表达了盼回帝京的心怀。
《卜算子》借对长江水的绵绵不绝的描述，抒发对爱人的思念之情。
（1分）不同点：（1）《卜算子》在借水寄情的基础上还运用了直抒胸臆的手法（1分）。
“只愿”二字，既表明女主人公别无所求，但求两情天长地久，也透露出其内心唯恐对方负心的隐忧。
虽属直抒胸臆之笔，却亦有不尽之意见于言外（1分）。
（2）修辞手法不同。
《忆秦娥》：拟人手法，“咽”字写出了“清溪”湍流的状态；用“洗”字，突出“山头月”的皎洁（1分）。
《卜算子》：比喻手法，“此水几时休”二句，以江水之永无竭时，比喻离恨之永无绝期（1分）。
（《忆秦娥》如写“以动衬静”，酌情给分；不同点分析，以上写出一点即可）●第四种模式：分析语言特色型提问方式：这首诗在语言上有何特色？/请分析这首诗的语言风格/谈谈此诗的语言艺术解答分析：这种题型不是要求揣摩个别词语运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……答题步骤：①用一两个词准确点明语言特色②用诗中有关语句具体分析这种特色③指出表现了作者怎样的思想感情。
【自选】壬戌清明作屈大均朝作轻寒暮作阴，愁中不觉已春深。
落花有泪因风雨，啼鸟无情自古今。
故国江山徒梦寐，中华人物又销沉。
龙蛇四海归无所，寒食年年怆客心。
[注]屈大均，文学家，史学家。
早年参加抗清斗争，后退隐不仕。
其地位与顾炎武、吴嘉纪比肩。
屈大均一生跋涉山川，结交前明遗民志士抗清，冀求复明。
本诗的颔联和尾联表现出了怎样的语言风格？请任选一联简要赏析。
答：参考答案：含蓄委婉(或：深沉蕴藉)。
颔联：作者用垂泪的“落花”比喻受打击的抗清志士，用得意的“啼鸟”来比喻为清廷卖力帮腔的小人，含蓄地表达了深沉悲怆的情怀。
或尾联：“龙蛇四海归无所”，比喻反清志士们因为大业难成而找不到自己的归宿；“寒食年年怆客心”，指包括自己在内的前明遗民志士在每年寒食节的时候都会产生悲怆之情，反清无望的幽愤之情表达得深沉蕴藉。
●第五种模式：炼字型提问方式：这一联最生动传神的是什么字？/某字历来为人称道，你认为它好在哪里？答题步骤：①解释该字在句中的含义②展开联想把该字放入原句中进行描述景象。