初一语文散文诗两首教案最新范文模板
初一语文散文诗两首教案最新范文模板
初一语文散文诗两首教案最新范文模板两首散文诗都有很强的抒情成分，因此老师要加强对学生的朗读指导，让学生在朗读中感受语言文字的表现力、熟悉文章内容。
这同时也有利于学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。
以下是小编整理的初一语文散文诗两首教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
初一语文散文诗两首教案范文一教学目标：知识与技能：1、指导学生阅读诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。
2、、学习以物喻人的写法。
3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
过程与方法：自主合作探究情感态度与价值观：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重点：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
教学难点：把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力。
课时：一课时教学过程：课首三分钟说话训练一、导入二、研读《金色花》1、介绍作者、金色花•泰戈尔[1861-1941]是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家.一生创作了五十多部诗集,十二部中、长篇小说,一百多篇短篇小说,二十多个剧本,一千五百多幅画,以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著.一九一三年十一月,泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖.•金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。
2、初读感知1)、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢?这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
2)、我从诗中读到了一个____的孩子。
我从诗中读到了一个_______的妈妈。
3、品读诗歌仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。
文中的母子情是怎样表现出来的?4、写法研讨这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。
即是托物寄情的写法5、小结三、共同学习《荷叶母亲》1、导入2、作者介绍、文体冰心(1900-1999)原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。
部编版七年级上册语文《散文诗二首》教学设计
部编版七年级上册语文《散文诗二首》教学设计一. 教材分析《散文诗二首》是人教版七年级上册语文教材中的一篇课文，包含了《秋天的怀念》和《草原》两篇散文诗。
这两篇作品都是中国现代著名作家所作，具有很高的文学价值。
本节课的教学目标是让学生通过学习这两篇散文诗，理解作品的主题思想，品味作者的语言风格，提高学生的文学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品的欣赏也有了一定的基础。
但学生在理解上可能存在一些困难，如对作品中的象征手法、隐喻等修辞手法的理解，以及对作者情感的把握。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，体会作者的情感，理解作品的主题。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文《秋天的怀念》和《草原》的主要内容，把握作者的表达手法和语言风格。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的热爱，增强学生的文学素养，提高学生对美的感知和欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文《秋天的怀念》和《草原》的主要内容，把握作者的表达手法和语言风格。
2.教学难点：对作品中的象征手法、隐喻等修辞手法的理解和作者情感的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和教具。
2.学生准备：预习课文，了解作者的生平和创作背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如播放秋天的景色视频或图片，引导学生进入学习状态，然后简要介绍课文《秋天的怀念》和《草原》的作者及背景。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《秋天的怀念》和《草原》两篇课文，让学生自读，注意理解课文内容，体会作者的语言风格。
《散文诗两首》教学设计(人教版七年级必修教案设计)共3篇
《散文诗两首》教学设计(人教版七年级必修教案设计)共3篇《散文诗两首》教学设计(人教版七年级必修教案设计)1《散文诗两首》教学设计(人教版七年级必修教案设计)一、教材分析《散文诗两首》是人教版七年级必修的课文之一，也是我们在教学中需要掌握的重点内容，主要讲述的是散文和诗歌的区别、特点和优美的语言风格。
本文主要介绍《散文诗两首》的教学设计，帮助学生更加深入了解这篇文章。
二、教学目标1.知识与技能(1)学生能够较为准确地理解诗歌和散文的区别。
(2)学生能够掌握判断诗歌和散文的特点。
(3)学生能够理解散文诗的特点。
(4)学生能够引导学生欣赏优美的文学语言并感受文学的美感。
2.过程与方法(1)通过课堂讲解和分析，帮助学生掌握诗歌和散文的基本概念和特点。
(2)通过学生的课外阅读和小组讨论的方式，帮助学生更加深入理解文章的内涵，创新思维，在交流和探究中积极学习。
(3)通过精讲和演练散文诗的篇章结构和语言特点，使学生能够真正领悟文学的美感。
三、教学步骤第一步：导入利用问题导入，让学生感受散文和诗歌两者的差别。
问：诗歌和散文有什么不同？它们的特点有哪些？请举例。
第二步：讲授知识通过课堂讲解，由老师详细阐述散文和诗歌的概念，特点和区别，让学生对散文和诗歌产生更深刻的认识。
讲解内容涉及：什么是散文/什么是诗歌/散文和诗歌的区别和特点/散文诗的概念和特点。
在讲解的过程中，新增加相关词汇和语言表达，让学生加深印象和理解。
第三步：展现学生欣赏能力在讲解之后，老师可以放一段散文或诗歌让学生欣赏，并要求学生在欣赏过后提出意见。
让学生感受文学的美感，增强学生对文学的认识和理解。
第四步：组织小组讨论在学生分组散文阅读之后，以小组讨论的方式来展开，引导学生探究散文的特点，交流阅读心得，丰富学生思维。
教师在讨论过程中引导学生，激发学生的学习兴趣和思考热情。
第五步：精讲散文诗结合教材内容，让学生翻译课文，理解散文诗的特点和篇章结构。
通过精讲篇章结构和语言特点，让学生真正领悟文学的美感。
第7课《散文诗二首》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《散文诗二首》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读散文诗，体会诗歌的韵律和节奏。
2.理解诗歌的内容，感受诗人对母亲的深情，培养感恩之心。
3.赏析诗歌的语言和写作手法，提高文学鉴赏能力。
教学重点、难点：1.重点：（1）有感情地朗读诗歌，理解诗歌中蕴含的情感。
（2）品味诗歌的语言，学习诗歌的写作手法。
2.难点：（1）深入理解诗歌的象征意义，体会诗人的情感世界。
（2）引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，培养感恩和关爱他人的品质。
教学过程：第一课时一、导入1.同学们，我们都知道母爱是世界上最伟大的爱之一。
从古至今，许多文人墨客都用自己的笔触描绘了母爱的伟大。
比如我们学过的孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
” 这首诗深情地表达了母亲对孩子的关爱和孩子对母亲的感激之情。
今天，我们要学习的是印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，看看他是如何表达对母亲的爱的。
2.展示泰戈尔的图片和简介，让学生对泰戈尔有初步的了解。
二、初读课文1.教师范读课文，学生边听边注意字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3.检查生字词的掌握情况。
展示生字词：匿笑（nì）、沐浴（mù yù）、祷告（dǎo）、罗摩衍那（yǎn）。
4.指名学生朗读课文，其他学生评价朗读情况。
三、整体感知1.提问：这首诗主要写了什么内容？明确：这首诗主要写了孩子变成金色花与母亲嬉戏的情景，表达了孩子对母亲的爱和依恋。
2.提问：孩子与母亲进行了几次嬉戏？分别是怎样的？明确：孩子与母亲进行了三次嬉戏。
第一次，孩子变成金色花，在母亲做祷告时，把花香送给母亲；第二次，在母亲读书时，孩子把影子投在母亲的书页上；第三次，在母亲傍晚到牛棚时，孩子落到地上，请求母亲给讲故事。
四、精读析文1.提问：作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确：金色花是印度圣树上的花，象征着神圣和美好。
初一语文散文诗两首教案优秀范文锦集(优秀6篇)
初一语文散文诗两首教案优秀范文锦集（优秀6篇）初一语文散文诗两首教案篇一知识与技能正确、流利、有感情地朗读这两首诗。
过程与方法在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。
情感、态度与价值观在诵读中，体会文中浓浓的母子情。
重点品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
难点体会散文诗的写作特色。
诵读法；自主、合作、探究法。
1.歌曲《烛光里的妈妈》。
2.作者冰心的简介。
3.课文录音。
4.歌曲《世上只有妈妈好》。
5.制成PPT演示文稿。
2课时唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”是一首母爱的颂歌。
母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。
它不会因为时空的流转而改变。
同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗--《金色花》。
泰戈尔(1861～1941)，印度诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
1.学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：(1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母亲的焦急惦念)(3)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(4)“‘我不告诉你，妈妈。
’这就是你同我那时所要说的话了。
”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)2.小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。
3.齐读，再次感受语言美。
1.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
散文诗二首(教案)-人教部编版七年级语文上册
5.课堂总结：在总结回顾环节，我强调了散文诗的基本概念、语言特色和情感表达。然而，我发现部分学生对这些知识点的掌握程度并不理想。为了提高课堂效果，我将在今后的教学中加强对重点知识点的巩固，确保学生能够扎实掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它以优美的语言、丰富的情感和深远的意境表现作者对生活的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看《秋天》和《金色的小船》这两个具体的案例。它们展示了散文诗在实际中的应用，以及如何通过具体的自然景象描绘出作者的情感。
-能够对两篇散文诗进行比较分析，发现并理解作者的表达意图和创作风格。
-能够运用所学知识，发挥想象，创作自己的散文诗，展示个性化的思考与表达。
3.培养文化意识：通过学习散文诗，使学生认识到大自然之美，增强对中华民族优秀传统文化的认同和传承意识。
-能够理解散文诗中所体现的中华民族优秀传统文化，培养对民族文化的热爱。
6.关注学生反馈：在本次教学中，我注意到部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对散文诗不感兴趣，或者对课堂活动缺乏信心。为此，我将在课后主动与学生沟通，了解他们的需求和困惑，以便在今后的教学中进行针对性的调整。
-难点：如何创造出贴切、富有创意的比喻和拟人。
-突破方法：通过分析课文中的具体例句，让学生模仿并尝试创作，教师给予及时反馈和指导。
-散文诗的情感把握：学生可能难以深入体会作者的情感，以下是具体的难点内容和解决策略：
散文诗两首七年级上册教案5篇
散文诗两首七年级上册教案5篇散文诗两首七年级上册教案篇一教学目标：1、知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点：1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
教学课时：1课时教学过程：一、导语设计同学们，唐代大诗人孟郊曾写过一首千古传诵，歌颂母爱的诗歌——《游子呤》，下面让我们集体背诵这首诗——“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”今天，就让我们再来学习两首歌颂母爱的散文诗——《金色花》《荷叶母亲》（板书课题）二、交流资料1、大屏幕展示泰戈尔、冰心画像及其概况。
2、泰戈尔（1861－1941）：印度著名作家，诗人，社会活动家。
其主要作品有散文诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说《沉船》、《小沙子》等，泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
3、冰心（1900-1999）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的散文家，小说家、诗人，儿童文学作家，主要著作有小说《斯人独憔悴》、《超人》等，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》等。
三、初读课文，感知内容1、教师播放《鲁冰花》背景音乐，并范读课文。
2、学习生字词。
多媒体显示：衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）4、教师指点，学生朗读。
5、组织朗读竞赛。
把全班分成男生、女生两大组，组织一场男、女生朗读竞赛。
可分为集体朗读竞赛和个人朗读竞赛。
四、再读课文，研讨内容〈一〉大屏幕显示研讨问题。
语文统编版(2024)版七年级初一上册第7课 散文诗二首 教案03
《散文诗二首》教学目标（一）知识与能力1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2.理解文章的主题思想，品味作者的思想感情。
（二）过程与方法：自主、合作、探究式学习（三）情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：整体感知课文，理解诗歌的思想内容。
教学难点：联系生活，细致、深入地体味挚爱亲情，品味作者的思想感情。
教学方法：朗读法、讨论法、启发法课时安排：2课时教学过程第1课时《金色花》一、导1.新课导入母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。
“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。
2.学习目标（1）把握散文诗基调，有感情地朗读《金色花》，培养鉴赏散文诗的能力。
（2）品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。
（3）体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。
二、学1.作者简介泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。
1913年获得诺贝尔文学奖。
泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。
代表作长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。
泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。
2.写作背景《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。
3.文体知识散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
散文诗两首教学设计
散文诗两首教学设计第1篇：散文诗两首教学设计散文诗两首这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。
它们是爱的美文。
这篇课文，让学生学会用心灵去跟进行沟通、对话，去分享那真挚美妙的亲情，（亲情，是人间真挚而美妙的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深化地了解的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培育。
散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采纳诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
培育鉴赏诗歌的能力，培育学生的想象力和制造力。
两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。
4.自主探究第一课时《金色花》一、导入：播放《鲁冰花》音乐。
同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。
母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。
二、整体感知：1、走近：（学生班内沟通，老师出示课件补充）泰戈尔（1861-1941）印度着名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为\"诗圣\"。
写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论着，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
散文诗二首教学设计【精选4篇】
散文诗二首教学设计【精选4篇】篇一：《散文诗两首》的教案篇一一、学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
二、重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
三、课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。
她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。
她就是著名作家冰心女士。
今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。
一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。
教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。
每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。
3、小组代表交流展示，教师点评。
（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。
）4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。
七年级语文上册学科教案散文诗两首
七年级-语文-上册-学科教案-散文诗两首一、教学目标1. 知识与技能：通过学习两首散文诗，让学生理解散文诗的基本特点，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析散文诗的主题、意象和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对散文诗的兴趣，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：散文诗的基本特点，主题分析，意象描绘，表达技巧的运用。
2. 教学难点：散文诗的深层含义，学生独立分析与创新。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍散文诗的概念，引导学生了解散文诗的特点。
2. 自主学习：学生自主阅读两首散文诗，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析两首散文诗的主题、意象和表达技巧。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论进行点评，深入讲解散文诗的特点和欣赏方法。
5. 练习与拓展：学生根据所学内容，尝试创作一首散文诗，并进行交流展示。
四、课后作业1. 背诵两首散文诗，掌握诗歌的字词、句式和韵律。
3. 选择一首自己喜欢的散文诗，进行模仿创作，下节课分享。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生课堂发言、讨论积极性高，表现出对散文诗的兴趣。
2. 作业完成情况：学生作业认真，对散文诗的分析深入，创新能力强。
3. 创作展示：学生能够运用所学知识进行散文诗创作，展现个性化和创新思维。
六、教学内容与安排1. 第六课时散文诗《再别康桥》教学分析徐志摩的抒情风格和诗歌意象学生进行诗歌角色扮演，体会情感2. 第七课时散文诗《春》教学探讨朱自清对春天的细腻描绘学生进行散文诗创作尝试，以春天为题材3. 第八课时散文诗《桨声灯影里的秦淮河》教学理解鲁迅对秦淮河夜景的描述及其文化意义学生进行散文诗创作，以夜景为题材4. 第九课时散文诗《荷塘月色》教学分析荷塘月色中的静谧美学生进行散文诗创作，以自然景色为题材5. 第十课时散文诗《故都的秋》教学探讨郁达夫对北京秋天的独特感受学生进行散文诗创作，以秋天的景象为题材七、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
散文诗两首-人教版七年级语文上册教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对散文诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用，学会用美丽的文字表达自己的情感和观察。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
散文诗两首-人教版七年级语文上册教案
一、教学内容
《散文诗两首》-人教版七年级语文上册教案
本节课选自人教版七年级语文上册第四单元，包含两篇散文诗：《春》和《济南的冬天》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.阅读理解：引导学生通过朗读、默读等方式，理解两篇散文诗的主题、结构、修辞手法和语言特点，感受作者对自然美的热爱和赞美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调感受散文诗的意境和掌握修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过文本分析和实际写作练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗相关的实际问题，如“如何运用比喻描绘春天的景象？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等修辞手法创作散文诗。
5.教学内容的拓展。本次教学主要围绕两篇散文诗展开，但在课后，我发现部分学生对其他散文诗也表现出浓厚的兴趣。因此，我计划在今后的教学中，适当引入一些课外散文诗作品，拓宽学生的阅读视野。
2.诗歌欣赏：分析两篇散文诗的意象、情感和审美价值，培养学生对散文诗的欣赏能力，激发他们对文学创作的兴趣。
具体内容包括：
-《春》：分析朱自清如何通过细腻的笔触描绘春天的景象，表达对春天的喜爱和期待；学习运用比喻、拟人等修辞手法。
07 《散文诗二首》(第1课时)教学设计 七年级语文上册(统编版2024)
第7课散文诗二首（第1课时）教学目标1．朗读课文，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2．初步感知作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。
教学重点1．朗读课文，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2．初步感知作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。
教学难点初步感知作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。
教学过程新课导入教师展示课件中的漫画，并提问：你的母亲有什么特点？你对她有怎样的感情？学生分享交流，由此引导学生进入课题。
新知探究一、知人论世1．作者简介。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流两位作者及其作品，教师出示课件中“作者简介”的内容。
【设计意图】了解作者及其作品，了解作者的写作风格。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，并简单补充。
【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地理解作者在作品中想要表达的感情。
二、知识链接【活动内容】教师出示课件中“散文诗”的知识。
三、正音释义【活动内容】朗读课文，检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
匿笑（）花瓣（）沐浴（）嗅到（）衍（）荫蔽（）并蒂（）菡萏（）攲斜（）心绪（）徘徊（）匿笑：_________________________花瑞：_________________________徘徊：_________________________攲斜：_________________________心绪：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
四、整体感知【活动内容】初读课文，自由朗读这两首散文诗，读通顺。
把读不懂的地方标出来，小组讨论互助；或在全班提出，由同学或老师解答。
听教师范读后，再读课文，把握课文的感情基调，注意朗读的语气。
可以让学生结合写作背景进行个性化朗读、品析。
语文统编版(2024)版七年级初一上册第7课 散文诗二首 教案02
《散文诗二首》【教导学目标要求】1.理解并积累诗中的生字生词。
2.在反复诵读的过程中，理解作品的主题思想，品味作品的情感。
3.珍爱亲情，培养自己健康高尚的审美情趣，提高审美能力。
【教导学重点难点】1.在反复诵读的过程中，理解作品的主题思想，品味作品的情感。
2.学习《荷叶·母亲》托物言志的写法。
教导学过程（2课时）教导学方法第一课时【自主学习，基础过关】1.我的资料泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人，获1913年诺贝尔文学奖。
代表作有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
冰心（1900─1999）,福建长乐人,原名为谢婉莹,笔名为冰心 ,被称为“世纪老人”。
现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。
代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》《樱花赞》等。
2.我的检测（1）给加点字注音。
匿笑（nì）花瓣（bàn）沐浴（yù）祷告（dǎo）菡萏（dàn）徘徊（huái）攲斜（qī）荫蔽（yìn）（2）解释下列词语。
匿笑：偷偷地笑。
沐浴：洗澡；比喻受到润泽。
流转：流动转移，不固定在一个地方。
荫蔽：(枝叶)遮蔽。
（3）对下列句子所运用的修辞手法的判断，不正确的一项是（D）A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
（拟人）B.当你沐浴后……当你吃过中饭……当你黄昏时……（排比）C.母亲啊，你是荷叶，我是红莲。
（比喻）D.心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（设问）3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】一、朗读《金色花》1.教师范读前四段（或听朗读音频）2.学生朗读后五段要求：读准读顺。
二、整体感知，理清思路明确：捉迷藏——三次嬉戏——母子对话三、问题探究1.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起捉迷藏，只是为了好玩吗？明确：是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
第7课《散文诗二首》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《散文诗二首》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）积累“匿笑、祷告、菡萏、攲斜” 等重点字词。
（2）了解散文诗的特点，能够准确、流利、有感情地朗读课文。
（3）学习“画面描写三步骤”，还原诗歌情景，想象并描绘画面。
2.过程与方法目标（1）通过自主、合作的多读、多品、多思、多说、多写，加深对诗歌的理解。
（2）品味诗歌中的语言描写，体会其中浓浓的母子情。
（3）学习借物喻人的写作手法，体会诗歌的艺术特色。
3.情感态度与价值观目标（1）感受诗歌中所表达的母爱，培养学生关爱父母、感恩父母的情感。
（2）引导学生学会珍惜亲情，与家人和谐相处。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）品味两首散文诗中的语言描写，体会其中浓浓的母子情。
（2）通过学习“画面描写三步骤”，还原诗歌情景，想象并描绘画面。
2.教学难点（1）理解借物喻人的写作手法，体会诗歌所蕴含的人生哲理。
（2）感受诗歌的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师讲述：同学们，母亲是我们生命中最重要的人之一，她们无私地关爱着我们，为我们付出了一切。
今天，我们将学习两首散文诗，感受诗人笔下的母爱。
2.展示相关图片或播放音乐，营造温馨的氛围，引出课题《散文诗二首》。
（二）作者及背景介绍1.介绍泰戈尔及其作品《金色花》的创作背景。
明确：泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913 年获得诺贝尔文学奖。
《金色花》是他早期的作品，创作时“梦幻多于现实”，诗人通过这首诗表达了对母爱的赞美。
2.介绍冰心及其作品《荷叶・母亲》的创作背景。
明确：冰心原名谢婉莹，是中国民主促进会成员、诗人、现代作家、翻译家、社会活动家。
她的作品以宣扬“爱的哲学” 著称，母爱是其根本出发点。
《荷叶・母亲》是她看到雨中荷叶护红莲的场景后有感而发所写。
（三）积累字词1.教师出示字词，学生朗读。
匿笑、祷告、菡萏、攲斜沐浴、徘徊、荫蔽、花瑞梗、蒂、姊妹、莲蓬繁杂、烦闷、心绪、流转2.解释重点词语的意思。
七年级语文上册第6课《散文诗两首》教案新人教版
七年级语文上册第6课《散文诗两首》教案新人教版第一篇：七年级语文上册第6课《散文诗两首》教案新人教版散文诗两篇教学目标：1、有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、学习这两首散文诗借助具体形象抒发情感的写作手法，写一段话，表达对父母的爱。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：篇末含蓄的语句理解。
教学方法：朗读法、四环节教学法课时安排：2课时第一课时《金色花》教学过程第一循环自学质疑1、请同学们阅读课下注释并结合相关资料了解作者。
参考资料：泰戈尔：印度著名作家、诗人、社会活动家。
他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。
他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。
用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。
2、轻声读一遍课文，完成下列任务：【1】边读边把不认识的字和不理解的词语在课本上做上标记。
【2】读完后，①借助工具书，读准并掌握做标记字词的读音或意义。
②注意标注重音，把握语速、节奏和感情合作释疑与小组伙伴交流一下标记的朗读节奏和重音，在标记有争议的地方说明理由，达到意见基本统一。
展示评价1、各组选派一名代表朗读课文。
（可读某一节也可读全文）2、听读后，临近的两个小组之间相互评价打分。
第二循环自学质疑1、教师范读课文（配乐—班得瑞钢琴曲《初雪》）。
（在朗读中把学生带入诗歌的意境。
）2、练读，学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
根据听读和自己的体会，说说各节表达的朗读情感：合作释疑1、与小组伙伴交流你对这首散文诗朗读情感的理解，并选择两节读给小组伙伴听听。
2、小组内通过交流对这首散文诗的朗读情感达成一致意见。
展示评价1、各组的____号进行朗读展示，要求：读出文章的情感美。
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初一语文散文诗两首教案最新范文模板初一语文散文诗两首教案范文一教学目标：知识与技能：1、指导学生阅读诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。
2、、学习以物喻人的写法。
3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
过程与方法：自主合作探究情感态度与价值观：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重点：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
教学难点：把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力。
课时：一课时教学过程：课首三分钟说话训练一、导入二、研读《金色花》1、介绍作者、金色花•泰戈尔[1861-1941]是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家.一生创作了五十多部诗集,十二部中、长篇小说,一百多篇短篇小说,二十多个剧本,一千五百多幅画,以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著.一九一三年十一月,泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖.•金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。
2、初读感知1)、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢?这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
2)、我从诗中读到了一个____的孩子。
我从诗中读到了一个_______的妈妈。
3、品读诗歌仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。
文中的母子情是怎样表现出来的?4、写法研讨这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。
即是托物寄情的写法5、小结三、共同学习《荷叶母亲》1、导入2、作者介绍、文体冰心(1900-1999)原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。
3、检测字词4、整体感知听读课文后的直接感受是什么?5、合作研讨文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子?6、品读文章找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感!7、拓展练习发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
例如：母亲啊!您是_________,我是_________，_________，_________。
8、小结四、作业借助一种形象写一段话或一首诗，表现对父母的爱。
板书设计：散文诗两首金色花泰戈尔三次嬉戏----------母子情荷叶母亲冰心初一语文散文诗两首教案范文二【教学目标】1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重难点】1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
【教学课时】两课时【教学过程】第一课时(《金色花》)一、预习课文：1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。
匿(nì)笑：偷偷地笑。
匿：隐藏，不让人知道。
祷(dǎo)：祷告，向神祈求保佑。
并蒂(bìngdì)：指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞(huāruì)：瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。
菡萏(hàndàn)：荷花。
攲斜(qīxié)：倾斜、歪斜。
慈怜(cílián)：爱怜。
荫蔽(yīnbì)：(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽;庇荫。
2、思考课后“研讨与练习”。
二、导入课文：1、导语设计：有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。
同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?今天，我们要学习的课文《散文诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文。
2、作家简介：泰戈尔，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。
他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。
1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——尚、最纯洁的爱。
他与黎巴嫩诗人纪•哈•纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。
三、初读课文，整体感知：1、范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。
(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。
)2、学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方，朗读处理方法不同。
如果学生读不好，可一句一句地教。
)例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
“我不告诉你，妈妈。
”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
3、思考：(1)这首诗写了什么事?表现了什么?(这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。
在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。
)(2)为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?(因为孩子沐浴着母爱)(想到变成一朵金色花。
)四、赏读课文，品味探究：1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?2、三次嬉戏具体指什么?(三个场景：妈妈祷告时，孩子变成的花散发香气;读书，投影书页;拿灯去牛棚，恢复原形。
)3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?4、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?学生四人小组讨论交流，教师参与交流。
五、体验反思：1、母爱就在我们身边，它像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。
学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。
)2、诗人以其新奇而美妙的想象，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。
六、课堂小结：《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
我们要在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，还要注意体会联想和想象在诗歌中的作用。
七、布置作业：1、背诵课文，进行朗诵比赛。
2、抄写课文词语。
3、选作基础训练作业。
第二课时(《荷叶母亲》)一、复习检查：背诵课文。
二、导入新课、简介作者：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖”。
唐代诗人孟郊的这首诗，道尽了天下儿女回报母恩的真切心声，可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。
今天我们将要学习的《荷叶母亲》，是又一曲儿女发自肺腑的心声。
下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧……冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。
取“一片冰心在玉壶”为意，被称为“世纪老人”。
现代诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。
她崇尚“爱的哲学”，母爱、童真自然是其作品的主旋律。
她非常爱小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。
她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。
代表作有《繁星》、《春水》(诗集)，《超人》(小说、散文集)，《寄小读者》(散文集)等。
三、初读课文，整体感知：1、配乐范读，学生体会作者的思想感情。
2、学生自由朗读或仿读，整体感知课文内容。
(要求学生调动自己的生活经验，展开丰富的联想和想象，进入诗的意境，要读得深情、低沉。
教师引导学生划分节奏、重音等。
)3、思考：这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?(风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画——荷叶护莲图;图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。
因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。
)四、赏读课文，品味探究：1、课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。
(三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲;三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽;用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情：荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了，像荷叶一样的母亲。
这样文章由景生出对母亲的赞美之情——由景及情，情景交融。
)2、红莲是作者描写的重点，作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。
(把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
)3、“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。
(“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。
)五、体验反思：在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。
同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么?(人生的风雨——挫折、困难;红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。
)六、课堂小结：这篇文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。
的确，母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童;母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生。
作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的蓝本。
七、布置作业：1、背诵课文。
2、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。