读书报告《爱满天下——陶行知文学传记》PPT

02
能的教育；不了解社会的需求, 便是盲目的教 育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的
学校, 就会自然而然的去运用社会的力量 , 以
应济社会的需求。”
《爱满天下——陶行知文学传记》
教学做合一： 陶行知指出:“ 教学做合一是生活法, 也 就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学 的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做 便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做 为中心。……教学做合一是生活现象之说明, 即是教育现象之说明。在生活里， 对事说是 做, 对己之长进说是学, 对人之影响说是教。 教学做只是一种生活之三方面, 而不是三个
“书是人类进步的阶梯。” -高尔基
感谢聆听 请批评指正
【热爱阅读.热爱生活】
《爱满天下——陶行知文学传记》
《爱满天下——陶行知文学传记》
《爱满天下——陶行知文学传记》
《爱满天下——陶行知文学传记》
作者是将陶行知先生置于风云激荡的半个世纪的历史舞台去描写 的。在书中我们可以看到辛亥革命、五四运动、一二九运动、抗日战 争、民主运动、世界和平运动等震撼中华大地的伟大时代风云，这些 历史事件都对陶先生思想发展、品格形成产生了深远的影响，也可以 看到他紧随时代前进的步伐和对时代作出的贡献。
《爱满天下——陶行知文学传记》
作者通过大量生动的事实，多侧面多层次 地刻画了陶先生“爱满天下”的胸怀，“捧着 一颗心来，不带半根草去”的品格，和他“富 贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不 能动”的凛然正气。 在掌握这一侧重点的同时，作者也注意表 现作为人民教育家的陶先生，在各个时期在教 育上的重大创造与建树，并清晰地反映出陶先 生由爱国主义者、民主主义者到共产主义者的 思想发展过程和脉络。
《爱满天下——陶行知文学传记》
读书报告交流会
《爱满天下——陶行知文学传记》
报告人：XXX 时间：XX月XX日
《爱满天下——陶行知文学传记》
目录 壹 叁
书籍简介
CONTENT
贰 肆
陶行知生平简介
生活教育理论
心得体会
《爱满天下——陶行知文学传记》
书 籍 简 介
周毅 向明 著 出版发行：江苏教育出版社 1991年8月第1版
《爱满天下——陶行知文学传记》
1932年 工学团 1933年 小先生制 1935年
1939年 育才学校
1940年 少年研究生制度
1943年 《创造宣言》 1946年 社会大学
“一二·九”运动——国难教育
《爱满天下——陶行知文学传记》
生 活 教 育
陶行知的生活教育理论体系是陶行知教育思想的核心，集 中反映在他的教育目的、内容、方法等方面的主张。
03
各不相谋的过程。”
《爱满天下——陶行知文学传记》
心 得 体 会
《爱满天下——陶行知文学传记》
通过阅读《爱 满 天 下 — — 陶 行 知 文 学 传 记 》这本书，我看到陶行
知先生或通过教育的手段，或直接参与政治斗争，一生都站在推动时代前 进的斗争行列；他的活动舞台从城市到乡村，从中国到欧美亚非诸国；他 创造了适合中国国情的教育理论体系。 陶行知一生从事过很多教学实践活动，形成了很多教育理论和教育思
想，比如平民教育理论、普及教育思想、生活教育理论、乡村师范教育思
想、女子教育理论、国难教育理论、战时教育理论、创造教育理论和民主 教育理论等等。
《爱满天下——陶行知文学传记》
2014 年教师节前夕，习总书记提出好老师的四个标准，三次引用陶行知的
名言，充分肯定了陶行知是教师的榜样、是中国教育的榜样。学陶师陶研陶，
通过书中对时代舞台的描写，我也看到了将近半个世纪中，影 响着时代的许多风云人物的形象和声音，作者正是通过陶行知与这些 人物的交往活动，为我们展示了一个教育改革的先驱者敢探新理的道 路，塑造了一个具有浓烈的爱国主义精神、国际主义精神和献身精神 的知识分子的楷模——陶行知。
《爱满天下——陶行知文学传记》
就是对陶行知教育思想学无止境、师无止境、研无止境。 陶行知教育思想的核心在于“生活教育”，我们应该创造性转化和创新性 发展陶行知教育思想的当代价值，这对我们将来进入思政教学行列如何促进教 师与学生共同发展，进而推动中国教育的发展、推动中国社会的发展有着重要
的启示作用。
《爱满天下——陶行知文学传记》
《爱满天下——陶行知文学传记》
生活即教育：
陶行知指出:“从定义上说, 生活教育是
01
Fra Baidu bibliotek
给生活以教育, 用生活来教育, 为生活向前向 上的需要而教育。从生活与教育的关系上说,
是生活决定教育。 从效力上说, 教育要通过
生活才能发出力量而成为真正的教育 。”
《爱满天下——陶行知文学传记》
社会即学校：
陶行知指出:“不运用社会的力量, 便是无
生 平 简 介
陶行知(1891.10.18－1946.7.25)安徽省歙 县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主 主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民 主同盟的主要领导人之一。 他先后创办晓庄学校、生活教育社、山海 工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活 即教育”、“社会即学校”、“教学做合一” 三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的 理论核心。
《爱满天下——陶行知文学传记》
1911年 辛亥革命
1919年 《生利主义之职业教育》 1923年 平民教育 1926年 教学做合一 乡村教育运动 1927年 晓庄师范学校 “生活教育”理论
爱国、民族民主革命思想
1917年 毕业于哥伦比亚大学师范学院归国 南京高等师范学校教育学专科教学 1918年 建议以“教学法”取代“教授法” 教学合一