语感培养

浅谈语感培养

摘要：通过长期的教学实践和经验总结阐述了培养学生语感的几种重要途径，在教学中充分开展教、学互动，相辅相成，共同提高教学质量。

关键词：语感；读法；创新；品味；语言风采

哈尔滨市第一中学吴克勇老师认为，完整的教学过程应该包括激趣、明理、应用和反馈四个环节。因此，我在长期的教学实践中，力争做到因材施教、因人施导。如何培养学生的语感呢？我主要采用了以下几种方法，取得了较好的效果。

一、还课堂以琅琅书声

古语云：“书读百遍，其义自见。”“读”并非是机械地朗读或简单的声音重复，而是在揣摩透作者思想感情基础上的品读，尽力读出作品的原汁原味。教师在指导朗读时，应根据文章体裁特点选择适宜的朗读方法。

1.小说、戏剧可以分角色读

我在指导朗读《一碗阳春面》中母亲的语言时，就要求学生牢牢抓住作者同情弱小、歌颂坚强不屈精神的情感，设计了以下读法：第一年，读法：读音断断续续。语调由抑而略扬，语速不平稳，语音细柔，“一碗”更是细弱游丝。为什么这样读呢？债台高筑，经济拮据，“三人共吃一碗”实难为情，担心被嘲笑讥讽，但是，鼓足了勇气。第二年，读法：语调不高，但语速平稳，语调中而偏低。为什么这样读？已知老板是好心人，心理顾虑消除。第三年，

读法：语言虽有断续，但停顿要短，语气连贯，“两碗”声音要清晰明确。为什么这样读？债务清除，前景看好，心情较为开朗，但“两碗”似乎打破了顾客与老板的默契。多年后，读法：语气平静、沉着，语调、语速适中。为什么要这样读？老板使她感激，孩子让她自豪，未来给了她信心。

2.诗歌、散文可以美读

比如，在教学朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，我找来贝多芬的《月光奏鸣曲》，在课堂上随着优美的乐曲声情并茂地范读课文。紧接着，以读导读，点明这篇文章的诵读要领：把握全文感情基调和感情变化，语调轻柔中见起伏，语速轻快与低缓交错，重读文眼“颇不宁静”，一字一顿。

3.古代作品要注意吟诵

如，记录孔子言行的《论语》，句式灵活，字数较少，结尾也多有“也”“矣”“哉”“耳”等组词，非吟诵不能显现原句的意思；像《庄子》散文，汪洋恣肆，气势磅礴，熟吟多诵对学生思维的发展大有裨益；像《劝学》《师说》等都是语言凝练的佳作，真能烂熟于心，还怕写不出好文章吗？

二、重视品味精彩语言

1.主题凸显法

即联系全文语言进行整体观照，发掘所品味语言的深层意义。一般适用于品味揭示主题而又韵味无穷的词语或句子。

2.欲擒故纵法

即要品味这一语言点，故意先宕开去，找一些与该语言有关的内容汇集到一块赏析，这样便于学生在学习中学会“学习”，在发现中学会“发现”，既有利于培养语感，又有益于发掘创新潜能。三、积累语言，写好日记

学生在诵读基础上积累下来的成语套语大多是出自名家之手，具备语言形象生动、情感饱满丰富、逻辑思维缜密等特点。如能指导学生在平时日记和作文中适当使用一些词库语言，既能增加文章的语言风采，又能感受成功积累的喜悦，还可以为进一步养成良好语言打下更为扎实的基础。知识经济的核心在于创新，创新依靠人才，而人才培养的基础则是教育。

四、上好口语课，加强语言实践

心理过程是指心理活动的发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。人的心理是复杂的，但总的来说可以分为两个方面：心理过程和个性特征。所以，教学方法可以不拘一格，课堂上教师要投入情感，学生才会入情入境，学有所成。

“只有流动的水，才会清澈美丽；只有变化的教学，才会有生命力。”在和谐平等的师生关系中，我采用多样化的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，切实有效地提高了学生的语感能力。

参考文献：

唐子畏.管理心理学概念[m].海南：人民出版社，1989-06.

（作者单位湖南省永州市工商职业中专）